Части речи и их роль в предложении

Сквозная тема:

ИСКУССТВО

Школа: Ямышевская средняя общеобразовательная школа

Дата:

ФИО учитель: Байжанова Ж.Э.

Класс: 3 «Б» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Лексическая тема:

Жизнь — это искусство

Тема урока:

Части речи и их роль в предложении

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

3.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и рисунков/фото/диаграмм

3.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в предложении

Развитие

навыков:

1.3 Прогнозирование содержание информации

3.8 Соблюдение грамматических норм

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

узнать о грамматическом значении частей речи и их роли в предложении; прогнозировать содержание информации;

писать с соблюдением грамматических норм; писать с соблюдением каллиграфических норм.

Большинство учащихся смогут:

прогнозировать содержание информации;

писать с соблюдением грамматических норм; писать с соблюдением каллиграфических норм.

Решать задачи урока, работая в паре и группе, проявляя инициативу.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Искусство, главные и второстепенные члены предложения, подлежащее и сказуемое, части речи.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения:

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредмет-

ные

связи

• Литературное чтение, физическая культу­ра, самопознание, трудовое обучение.

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Материал 2 класса. 3 класса 1-2 четверти.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-4

Проверим готовность к уроку.

– Добрый день.

Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Начнём же урок, время чтоб не терять.

муз. и сл.

Середина урока

5-10 мин

Актуализация знаний. Целеполагание.

– Что вы знаете о предложении?

– Что вы знаете о частях речи?

Работа по учебнику.

(К, И) Минутка чистописания:

Искусство творит добро.

Работа с пословицей по плану:

1. Чтение пословицы.

2. Объяснить значение непонятных слов.

3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?

4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употре­бить данную пословицу.

(К) Назовите имена существительные с буквой д на тему «Искусство» (домбра, душа, зодчество, ландшафт, дебют)

– Составьте предложение со словом дебют и запишите.

Сегодня на сцене театра состоялся дебют молодой актрисы.

Критерии успеха

Могут писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Целеполагание:

Сегодня на уроке мы:

– узнаем о грамматическом значении частей речи.

11-16 мин

Работа над лексической темой урока

Упр. 1.

(К) Выскажи своё мнение

– Рассмотри фотографии. Подумай, как зародилось искусство, какую роль играет искусство в жизни человека. ВНИМАНИЕ! Изображение посередине не фотография, надо объяснить это учащимся.

Упр. 2.

– Определи правильность своего суждения, прочитав текст.

– Ответьте письменно на вопросы: Когда зародилось искусство?

– Какое место в Казахстане является галереей наскального искусства?

Подпишите части речи в первом предложении.

– Вспомните, на какие вопросы отвечают части речи, что обозначают.

Учебник

Критерии успеха

Упр.2. Эталон

сущ. гл. предл. прил. сущ.

Искусство зародилось ещё в первобытную эпоху. Галереей наскального искусства можно назвать историческое место Тамгалы недалеко от Алматы.

17-18 мин

(Д, К) Динамическая пауза

19-26 мин

Работа над грамматической темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа с рубрикой «Это интересно!»

Первым исследователем урочища Тамгалы стал казахский учёный Чокан Валиханов, сделавший зарисовки надписей и наскальных изображений. С 2004 года урочище внесено в список охраняемых природных памятников Всемирного культурного и природного на­следия ЮНЕСКО.

– Что вы узнали о просветителе Ч. Валиханове?

(К) Исследовательская деятельность

Упр. 3.

– Проведите эксперимент. Определите, как изменится смысл предложения, если из него убирать по одному слову.

– Без каких слов смысл данного предложения теряется?

– Какое слово мож­но убрать? Сохранится ли при этом смысл предложения?

– Подставьте другие слова. Как поменялся смысл предложения?

(К, И) Знакомство с правилом стр. 5 (секреты учёного Ата).

Вывод: В предложении есть главные и второстепенные члены. От глав­ных членов зависит смысл предложения. Второстепенные члены уточняют и поясняют главные члены.

Дети рисуют. О ком говорится в этом предложении? - О детях. Что говорится о детях? - Что они рисуют.

Слова, которые обозначают, о ком или о чём говорится в пред­ложении и что о них говорится, называются главными членами предложения.

Работа с рубрикой «Хочу знать больше!»

Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется подлежащим. Подле­жащее отвечает на вопрос кто? или что? Главный член предло­жения, который обозначает, что говорится о подлежащем, назы­вается сказуемым. Сказуемое отвечает на вопросы: что делал? что делает? что сделает? и др.

Учебник

стр. 4-5

27-28 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

29-35 мин

Упр. 4.

(П) Работа с предложениями

– Спишите, вставляя слова, которые обозначают, о ком говорится в предложе­ниях. Подумай, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения.

– Люди каких профессий имеют отношение к искусству?

– Устно дополни список людей творческих профессий. Что ты знаешь об этих профессиях?

(Г) Работа со схемой

Упр. 5.

– Рассмотрите схему. На какие вопросы могут отвечать второстепенные члены?

Запишите предложения. Определите часть речи главных и второстепенных членов предложения. Сделайте вывод.

(К, И) Знакомство с правилом стр. 5 (секреты учёного Ата).

Вывод: В русском языке все слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают предмет. Такие слова называются именами существительными. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признаки предметов, назы­ваются именами прилагательными. Слова, которые обозна­чают действия предметов и отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделают? что будут делать? что сделали?, называются глаголами.

Учебник

Критерии успеха

Упр. 4 Эталон

Шофёр водит автомобиль. Композитор сочиняет музыку. Шахтёр добывает уголь¹. Художник рисует картины. Поэт пишет стихи.

у́голь→[угал']

В слове «у́голь»: слогов—2 (у-голь), букв—5, звуков—4:

Упр. 5 Эталон

сущ. гл. сущ.

Лётчик управляет самолётом.

прил. сущ. гл. сущ.

Белые облака плывут по небу.

Конец урока

36-37 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Тетрадь «Что я знаю и умею»

38-40

Итог урока. Рефлексия.

– Какие бывают члены предложения?

– Какие члены предложения называются главными?

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое лексика?

– Что такое лексическое и грамматическое значение слова?

– Как можно определить лексическое значение слова?– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

– Покажите, насколько хорошо вы усвоили новый материал, с помощью цветных карточек

Домашнее задание:

Стр. 6 упр.6.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дети с высоким уровнем мотивации создают высказывания и вместе с учителем помогают ученикам с низкой мотивацией

Формативное оценивание.

• Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

• Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).