Буквы с, С, обозначающие согласные звуки [c], [c’]

СЦЕНАРИЙ УРОКА

УМК:

«Школа России», «Азбука» - 1 ч., автор Горецкий В.Г. - изд. Просвещение, 2010г.

Тема:

Буквы с, С, обозначающие согласные звуки с, с^,

Тип урока:

Ознакомление с новым материалом

Форма урока:

Путешествие в осенний лес.

Место урока:

16 урок в разделе «Букварный период»

Цель:

Формирование умения читать слоги и слова со звуками с с ^, и буквами с C

Задачи:

- формировать умение характеризовать звук;

- развивать фонематический слух (слышать, выделять звук;

- формировать умение составлять звуковую схему слов и предложений;

- активизировать словарь.

Межпредметные связи:

Литературное чтение,

Окружающий мир, Экология,

Математика

Планируемые результаты:

Предметные:

производят слого – звуковой анализ слова с изучаемым звуком; читают слоги и слова со звуками с с^, и буквами с C

Метапредметные:

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль и оценивают правильность выполнения работы

Познавательные:

общеучебные (моделирование, знаковые, символические, поиски выделения информации);

- выполнение звукового анализа слов;

- соотношение слова со звуковой моделью

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение; допускают возможность существования различных точек зрения; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

Личностные:

проявление познавательных мотивов, высказывают своё мнение о работе, подтверждая аргументами; уважают мнение других.

Оборудование:

1. Иллюстрации: белочка, лес, лось;

2. Плакат «Лесная школа» с буквами: а, о, и, ы, у, н;

3. Звуковые знаки для составления схем слов;

4. Напечатаны слова: гласные, согласные, звуки;

5. Листики красные, желтые и зелёные для рефлексии;

6. Учебник «Азбука» - 1 ч., автор Горецкий В.Г. - изд. Просвещение, 2010г.;

ЭТАП

ЦЕЛЬ ЭТАПА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧАЩЕГОСЯ

УУД

1. Мотивационный

8 мин.

Формирование у учащихся потребность в овладении учебным материалом: показать значимость материала для дальнейшего изучения данного и других учебных предметов

Начинаем урок.

Точечная гимнастика

Умываются котята, и утята, и мышата

И мои ребята тоже умываются с утра…

Тренируем ротик, губки, язычок – проговорим скороговорки.

Бобр добр до бобрят – 3 раза.

Около пенька опять пять опят.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Сидел воробей на сосне, заснул и свалился во сне.

Работаем по группам.

- Вспомним правила поведения в группе.

- Выберите капитана команды и свою

скороговорку для проговаривания.

- Молодцы, продолжаем работу.

Есть у ребят зелёный друг,

весёлый друг.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек. (Лес)

- Как вы думаете, где будет проходить наш урок? Да, сегодня будем работать в лесной школе.

- Какие правила поведения в лесу мы должны соблюдать?

У нас в гостях Белочка с буквами.

(На доске прикреплены буквы: а, и, ы, о, у, н)

- Как вы думаете, какое задание для вас приготовила Белочка?

- Почему буква Н лишняя?

- Какие буквы у нас остались на доске?

- Почему они так называются?

Рассказываем стихотворение о гласных:

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В тихом лесу звать и аукать,

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают шипеть и пищать.

- А чем этот звук [Н] отличается от гласных звуков?

Стихотворение о согласных:

А согласные согласны

Шелестеть, шуршать, шипеть,

Но не хочется им петь.

- Какой сделаем вывод о гласных и согласных?

- На парте у вас лежат листочки. Возьмите красный листик те, у кого хорошее настроение, жёлтый – если не очень, и зелёный – совсем нет настроения.

Физкультминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала, соотнося имеющиеся знания.

Хором выполняют речевую гимнастику.

Выбирают в группах капитанов и определяются в выборе скороговорки.

Отгадывают загадку о лесе.

Определяют форму проведения урока

Вспоминают правила поведения в лесу

Дети придумывают разные задания

Называют признаки гласных звуков

Называют признаки согласных звуков

Делают вывод о гласных и согласных

Выбирают листики по настроению

Выполняют двигательные упражнения

Личностные – здоровье-сбережение

Регулятивные (волевая саморегуляция): способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли

Познавательные (логические): анализ с целью выделения признаков.

Личностные (нравственно-этические)

Познавательные

(логические):

Установление причинно-следственных связей

Познавательные

(логические):

Анализ с целью выделения признаков

Регулятивные (волевая саморегуляция): способность к мобилизации сил и энергии

Познавательные

(общеучебные): поиск и выделение информации

Познавательные

(логические):

Анализ с целью выделения признаков

Личностные: здоровье-сбережение

смыслообразование:

Какое значение имеет для меня учение

2. Актуализация

2 мин.

Формулирование цели урока, составление плана по достижению цели.

- Работаем дальше.

Отгадайте загадки:

Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшка.

(Месяц)

Всю ночь летает-

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло. (Сова)

Верещунья, белобока,

И зовут её …

(Сорока)

- Какой одинаковый звук слышится в этих словах?

- Какие действия мы можем выполнить с этим звуком?

Учащиеся отгадывают загадки и формулируют цель, выдвигают гипотезу по ее достижению, составляют план действий.

Регулятивные

(целеполагание):

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того , что ещё неизвестно

Познавательные: (общеучебные)

Формулирование познавательной цели

Этап 3. Открытие нового знания

12 мин.

Реализация плана действий

1)Выделение звуков [с], [с’] Фронтальная работа

Белочка хочет убедиться, что вы научились выделять звуки в словах.

Стих

Лес – это сказка из чудес,

Это зайца быстрота

И берёзок красота.

Земляника красная

И полянка ясная.

Это множество грибов,

Пестрота лесных цветов.

Это пенье соловья…

Берегите лес друзья!

- Каким одним словом можно озаглавить этот стих?

- Произносим слово лес, какой звук слышим на конце?

Еще один лесной житель пожаловал к нам на урок.

Загадка о лосе.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)

-Что вызнаете о лосе?

-Откуда вы это узнали?

- Произносим слово лось.

-Какой звук слышим на конце?

2)Составление схем к словам

Работа в группах

(1 и 3 – схема к слову лось, 2 и 4 - лес).

Проверяем: 1 ученик от 1 группы составляет на доске схему слова лось, а 3 группа проверяет работу;

От второй группы – схему к слову лес, а 4 группа проверяет.

- Почему в конце схем стоят разные знаки?

3) Артикуляция

Работа в паре

Игра «Угадай звук»

- Я произношу слова со звуками [с], [с‘], а вы в паре распределитесь, кто будет поднимать синюю карточку, а кто - зелёную.

(сова, сила, сосна, соль, сел, сом, лес, сирень)

Гимнастика для глаз

1. Глаза вправо, влево, вверх, вниз – и наоборот.

2. Движение глазами по часовой стрелке, и против часов.

3. Глазки «домиком».

4. Близко, далеко.

4). Знакомство с буквами С, с

- Какая буква служит для обозначения звуков [с], [с’]?

- Вывешивает карточку с буквами С, с.

- На что похожа буква С?

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

- Где живёт наша новая буква?

- Какая она по порядку?

Выполняют действия направленные на решения поставленной учебной задачи

Рассказывает ученик

Отвечают на вопросы;

- моделируют звуковой состав слов, используя карточки;

- устанавливают отличия в произношении согласных звуков;

- соотносят слово с моделью;

Распределяют роли:

- объясняют, доказывая выбор карточки при объяснении согласного звука;

Выполняют упражнения

Называют букву, говорят на что похожа буква С, находят её место в алфавите и группе парных согласных

Познавательные:

(Логические)

Анализ слов с целью выделения звуков.

Личностные:

Бережное отношение к природе

Познавательные (логические):

Синтез как составление целого из частей

Познавательные

(общеучебные):

Звуко - символическое моделирование

Коммуникативные:

(разрешение конфликтов):

Принятие решения и его реализация

Познавательные

(логические):

Подведение под понятие

Личностные - здоровье-сбережение

Познавательные

(логические):

Установление причинно- следственных связей

Этап 4. Первичное закрепление

10 мин.

Усвоение детьми нового звука и буквы с их проговариванием во внешней речи.

1) Чтение слогов и слов

Фронтальная работа

На доске слоги и слова с буквой С

(Слова напечатаны на доске)

2) Составление рассказа

по картинке в Азбуке;

Работа в группах

- Какое время года изображено на картинке? - Что произошло с детьми?

Составьте рассказ по картинке.

3) Чтение текста в учебнике

Фронтальная работа

- А теперь прочитаем текст к картинке.

4) Чтение стиха об осени

Осень прекрасное время года.

- Какие стихи вы знаете про осень?

- Кто написал эти стихи?

(Читаю стих И. Бунина «Лес точно терем расписной… » под муз. сопровождение композитора Чайковского «Времена года»)

Чтение слогов и слов с буквой С.

Составляют рассказ, 1ученик из группы рассказывает.

Один ученик читает, все – следят

Вспоминают стихи, поэтов.

Регулятивные:

(Прогнозирование) Предвосхищение результатом уровня усвоения

Коммуникативные:

управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли

Личностные (самоопределение):

Мотивация учения

Познавательные;

Синтез как составление целого и частей

Этап 5. Рефлексивный

(Итог)

2-3 мин.

Проанализировать пути решения учебной задачи.

Планирование дальнейшей работы

- Понравился ли тебе урок?

- Прикрепи красный листик к доске, если тебе на уроке было интересно, жёлтый – если не очень, и зелёный – если совсем неинтересно.

-Что нового для себя открыли вы на уроке?

-О чем вы расскажите своим родителям?

-Достаточно ли вам этих знаний для дальнейшей работы?

Формулируют выводы по теме урока, определяют значимость полученных знаний.

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

Личностные смыслообразование:

Какое значение имеет для меня учение

Регулятивные – оценка: выведение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению