Воспитание патриотических чувств у обучающихся

Роль и значение патриотического воспитания длительное время всячески принижались, ставились в противовес интернациональному, а деятельность, направленная на воспитание патриотизма подвергалась деструктивной критике в средствах массовой информации, в произведениях искусства, в иных научных публикациях. Все это дискредитировало идею формирования и развития личности гражданина, патриота России. Сегодня еще более очевидной становится вся сложность реализации этой идеи, ее нерешенность, запущенность, обусловленные отсутствием научной концепции, способствующей возрождению Отечества.

В ключевое понятие «Отечество» включается такое понятие как патриотизм. К. Д. Ушинский писал: «Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобразованный, всегда, более всего и ближе всего знаком со своим Отечеством: с родным ему языком, литературой, историей и так далее. А русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего ближе к нему, со своей Родиной и со всем, что к ней относится».

Что же относится к Родине? Что мы включаем в понятие «патриотизм»?

Философский словарь дает такое определение: «Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку и традициям формируются уже в древности».

Как можно воспитывать чувство патриотизма?

Вот что на это говорил В. А. Сухомлинский: «Воспитывать чувство патриотизма - значит добиться, чтобы жизнь постоянно выходила за рамки интересов семьи, родного очага, родного города. Но именно для этого начинать познание мира нужно с того, что ближе - с семьи, судьбы деда и прадеда. Род человеческий состоит из поколений - это великая мудрость нашего бытия. Мудрость веков хранится в книгах и нашей истории, богатства же народной души хранятся в памяти, в сердце, поступках старших поколений. Тем, чем ты стал и станешь в будущем, ты обязан старшим поколениям. Уважение и почитание старших поколений - закон нашей жизни. Долг детей перед родителями нельзя измерить никакой мерой».

Никто не будет отрицать, что воспитание патриотизма должно начинаться в семье, семья - это не только отец и мать, но и дети, поведение и поступки. Истоки, тончайшие корни нравственного развития ребенка сосредоточены в разуме, чувствах, душевных порывах матери. В отцовстве же заключена великая миссия продолжения рода человеческого, творение нового человека, преемственность поколений, нравственное совершенствование личности. Поэтому уже в школьном возрасте так важны совместные усилия педагогов и родителей.

На наш взгляд, критериями сформированности чувства патриотизма могут служить: любовь и уважение к своей семье, любовь и бережное отношение к природе, знание и проявление интереса к истории своей семьи, доброжелательность к людям, потребность трудится на благо Родины, интерес к культуре родной страны, любовь к родному городу, деревне. Основным критерием сформированности чувства патриотизма применительно к нашей теме является любовь к своей семье, знание семейных традиций, бережное отношение к семейным реликвиям. Многие родители могут заявить, что семья у них самая обыкновенная и традиций в их семье нет, хранить и почитать особо нечего. Но не надо понимать под традициями что-то сверхсложное и искусственно созданное. Семейными традициями могут быть явления такие обыденные, что не бросаются в глаза. Например, празднование семьей именин всех родственников или традиция членов семьи в свой день рождения отправляться в городскую библиотеку и отыскивать по газетной хронике события того же дня и месяца, но столетней давности. В каждой семье найдется масса разных «чудачеств» и особенностей. Задача же родителей обратить внимание своих детей на эти особенности, уважать и сохранять их.

Любовь к семье включает в себя чувство привязанности к семье, заботу о членах семьи, посильную помощь каждому их них, проявление интереса к жизни старших поколений, знание своих истоков, доверие к членам семьи. Одним из способов осуществления этих признаков является совместная деятельность родителей и детей, через которую ребенок сможет ощутить себя ни одинокой песчинкой в море людей, а звеном в цепи надежного и здорового механизма семьи, испытывать чувство счастья от сопричастия к своей семье (а затем и народу, стране). Нужно учить думать о счастье - о счастье каждой семьи, о счастье народа в целом.

Л. М. Мищенко, занимающийся проблемами патриотического воспитания младших школьников, определяет патриотизм как «сложное интегральное морально-психологическое образование, в котором воплощается единство патриотического сознания, чувств и поведения. Это качество проявляется в эмоциональном положительном отношении к Родине, укоренившемся в поведении личности и устойчиво проявляющемся в разнообразных ситуациях. Его развитие включает в себя и формирование социально-ценных мотивов, побуждающих личность к деятельности на пользу Родины, и необходимых для такой деятельности способов поведения. Это качество проявляется в отношении личности к людям, к коллективу, к семье и др. Оно проявляется в отношении к труду и материальным ценностям.

Анализ социально-психической сущности патриотизма в значительной мере предопределяет и пути патриотического воспитания. Оно заключается в организации систематического проявления любви к Родине; в усвоении знаний о Родине, ее прошлом и настоящем; в развитии любви к Родине, сознания чувства долга и ответственности перед ней, выступающих мотивами патриотического поведения и формирования качеств, характеризующих в своем единстве отношения личности к себе, к коллективу и Родине, к труду и его результатам. Развитие этих качеств личности происходит под воздействием объективных факторов: социально-общественных отношений в стране (производственных, национальных, бытовых) и субъективных факторов: целенаправленной воспитательной работы».

Своеобразие патриотического воспитания в младшем школьном обществе предопределяется особенностями этого возраста, а также спецификой нравственного развития личности младшего школьника в целом. Эта специфика предопределяется прежде всего общими особенностями этого возраста - весьма сильная восприимчивость младшего школьника к внешним влияниям, большая возбудимость его эмоциональной сферы, предрасположенность к усвоению нового, свежего и яркость восприятия, импульсивность поведения. На фоне этих возрастных особенностей младшего школьника Л. И. Мищенко определяет следующие тенденции в его нравственном развитии:

а) интенсивное формирование нравственных представлений и чувств, их последовательное обогащение, подготавливающее формирование соответствующих понятий;

б) постепенное осознание на этой основе социальной значимости учения и общественно-полезной работы, развитие стремления к деятельности на общую пользу;

в) формирование заинтересованного отношения к совместной работе с одноклассниками;

В рамках нашего исследования и предлагаемой программы можно выделить следующие направления нравственного развития ребенка:

Формирование положительного отношения к своему имени - положительного отношения к себе - любви к близким людям - положительное отношение ко всем окружающим людям.

Формирование интереса к истории семьи - к истории города - к истории страны.

Формирование нравственных представлений и чувств через определенную подачу конкретных знаний.

Интересно проследить как по мере составления своей родословной расширяются представления ребенка о своей стране, формируется интерес от истории своей семьи к истории страны. Если в начале младший школьник соотносит себя только с городом, в котором родился и рос, то по мере работы по составлению родословной круг его представлений значительно расширяется, так как он узнает, что родители мамы у него из Воронежа, а родители отца были сибиряками. А какой был уклад жизни в то время в Воронеже, какие исторические события происходили, как могли повлиять на жизнь его предков?. И вот уже факты собираются в живые картинки и тянет самому посмотреть на этот город - он стал частичкой твоего сердца. И теперь это уже не просто название одного из городов твоей страны, это «говорящее» название. И теперь для него Родина не только его родной Магнитогорск, где живет он и его родители, друзья и родственники, а еще и Воронеж, Сибирь, откуда родом его предки, и Вятка, Москва - где сражались за Родину его деды, и так далее, и так далее. Понятие «Родина» расширяется, углубляется и становится понятным и реальным.

Патриотизм младшего школьника как одна из сторон нравственного облика его личности характеризуются яркостью и эмоциональностью проявления и в то же время недостаточной осознанностью, недостаточной связью патриотических представлений и чувств с общей направленностью личности. Способность согласовывать личное с общественным, подчинять ему личное как один из критериев патриотизма еще не достаточно развито в младшем школьном возрасте. Широкие социальные мотивы (любовь к Родине, сознание и чувство общественного долга) даже у наиболее воспитанных младших школьников не развиты на столько, чтобы выступать непосредственными побуждениями социально-ценной деятельности. В лучшем случае они предают определенный смысл и эмоциональную окраску этой деятельности. Мотивами, непосредственно побуждающими к патриотическому воспитанию в этом возрасте, могут и должны выступать «узкие, социальные» мотивы - чувство единства с семьей, ответственность перед родителями, учителями, друзьями, стремление проявлять заботу об окружающих.

Л. И. Мищенко рассматривает развитие патриотизма у младших школьников через приобщение его к общественному (идеалам, труду, коллективу и т. д.). И, исходя из этой концепции, выделяет такие общие и частные условия формирования этого чувства. Общие условия:

Организация воспитательного коллектива как фактора и формы функционирования системы в классе, школе и т. д.

Развитие коллективной деятельности и формирование положительного отношения к ней.

На фоне этих общих условий эффективности воспитательного процесса должны систематически реализовываться более частные условия, непосредственно влияющие на патриотическое воспитание младших школьников. К таким частным условиям относятся:

Целенаправленное использование разнообразных форм воздействия, использование в решении этой задачи процесса обучения, внеклассной работы.

Соединение этого процесса с практической деятельностью школьников.

Постепенное накопление опыта личной и общественно полезной деятельности.

Мы считаем возможным начинать формирование чувства патриотизма младших школьников с того, что всего ближе для понимания и осознания детьми этого возраста - с интереса и любви к своему имени, к собственной семье. Исходя из этого частные условия формирования патриотизма остаются, но общие принципиально изменяются и выглядят так:

Формирование положительного микроклимата в семье через совместную деятельность родителей и детей.

формирование положительного микроклимата в классе как фактора образования коллектива.

Педагог должен постоянно учитывать «двойную» мотивацию патриотической деятельности и поведения младших школьников, видеть и учитывать влияние на нее двух групп мотивов - широких социальных, придающих смысл, эмоциональный фон этой деятельности и мотивов личностных и узких социальных непосредственно побуждающих к этой деятельности.

Мы видим следующие критерии, по которым можно проследить степень сформированности чувства патриотизма у младших школьников:

№

Критерии

Люблю

Знаю

Делаю

1.

Семья

Любовь к матери, отцу.

Знание своих корней. (родословная)

Забота о родителях, посильная помощь.

2.

Природа

Любовь к своей природе.

Знание законов природы, знание экологических цепей.

Бережное отношение к природным ресурсам, забота об окружающей среде, животных.

3.

История

Любовь и интерес к истории своей семьи.

Знание истории и умение ориентироваться в исторических событиях.

Уважительное отношение к истории своей Родины.

4.

Люди

Гордость за людей, прославляющих Родину, доброжелательность к людям.

Знание национальных особенностей соотечественников.

Посильная помощь окружающим людям, друзьям, соседям, знакомым.

5.

Труд

Потребность в труде.

Знать как развивать свои способности, чтобы в дальнейшем труд принес оптимальную пользу.

Труд на благо семьи, школы, города, страны.

6.

Культура

Интерес к культуре родной страны, к ее традициям.

Знание родного языка, народных традиций (песен, танцев, художественных промыслов и др.

Бережное отношение к культуре страны, участие в культурных процессах.

7.

Я и Родина (взаимоотношения)

Привязанность к Родине, любовь к Род-ному городу, деревне.

Осознание себя частью семьи, рода, народа, страны.

Реализация личности на благо Родины.

Данная таблица только приблизительно охватывает разные сферы жизни человека, через которые можно воздействовать на формирование чувства патриотизма. Чувства, знания и действия находятся во взаимосвязи и взаимодействии.

В соответствии с качественными изменениями основных проявлений патриотизма младших школьников можно выделить три уровня его сформированности: высокий, средний и низкий. Деление носит условный характер, так как ярко выраженное чувство патриотизма у младшего школьника не встречается, поскольку оно еще не сформировано, но выделение уровней дает возможность примерно увидеть движение в развитии данного качества у младшего школьника, а также ориентировочно определить некий идеал, к которому следует стремиться в процессе воспитания. Рассмотрим такой критерий сформированности патриотизма как «семья», так как в предложенной нами программе именно на этот критерий делается основной акцент.

Таблица для выявления уровня воспитанности чувства патриотизма (ребенок и семья).

Признаки

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Любовь к своей семье.

1. Проявление чувства привязанности к своей семье.

Постоянно проявляет чувство привязанности к своей семье.

Постоянно проявляет чувство привязанности к своей семье.

Постоянно проявляет чувство привязанности к своей семье.

2. Проявление заботы о членах семьи

Охотно проявляет заботу о членах семьи.

Проявляет заботу о членах семьи.

Редко проявляет заботу о членах семьи.

3. Проявление помощи.

Постоянно оказывает помощь старшим и младшим членам семьи.

Оказывает помощь только когда его побуждают и поощряют.

Помощь родным оказывает после то-го как его заставят.

4. Проявление доверия родным.

Делится позитивным и негативным опытом с родными.

Не всегда делится негативным опытом.

Редко делится позитивным опытом и не делится негативным.

5. Осознание своей роли и функции в семье.

Осознает свою роль и функцию в семье.

Считает себя центром семьи.

Часто чувствует себя одиноким и ненужным в семье.

Традиции семьи.

1. Проявление интереса к традициям семьи.

Постоянно проявляет интерес к традициям семьи.

Проявляет интерес к традициям семьи в большинстве жизненных ситуаций.

Интерес к традициям семьи проявляет изредка или не проявляет совсем, т. к. Может не знать, что это традиции, поскольку в семье нет понятия традиций.

2. Совместная деятельность.

В совместной деятельности активен, инициативен и самостоятелен.

В совместной деятельности активен, но редко бывает инициативен.

В совместной деятельности мало активен, не самостоятелен.

3. Знание истории жизни предков.

Достаточно много знает о жизни предков.

Знания о истории жизни предков не-достаточные.

Практически не знает истории жизни предков.

4. Проявление бережного отношения к реликвиям семьи.

Бережно относится к реликвиям семьи.

Бережно относится к реликвиям семьи.

К реликвиям семьи (если таковые имеются) в большинстве случаев равнодушен.

Итак, с позиции нашего времени рассматривая формирование чувства патриотизма мы предлагаем посмотреть на эту проблему с точки зрения воспитания у ребенка любви к своему имени, к себе, к своей семье. Исходя из этой позиции мы разработали критерии формирования чувства патриотизма и составили таблицу для выявления уровня воспитанности этого чувства. Все это поможет точнее увидеть и определить некий идеал, к которому следует стремиться.

Доклад

на тему:

«Воспитание патриотических

чувств у обучающихся».

Учитель: Алтухова И. В.

МОУ «ООШ» №9