Реферат на тему "Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности"

Министерство образования молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Реферат

Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Немирова А.В.,

студентка 4^кп группы

Руководитель:

Устьянцева И. Ю.,

преподаватель

Камышлов, 2020

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Воспитание патриотических чувств младших школьников 8

1.1 Основы воспитания патриотических чувств младших школьников 8

1.2 Сущность процесса воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деяельности 11

Глава 2 Проектная деятельность как средство воспитания патритических чувств младших шкоольников во внеурочной деятельности 13

2.1 Сущность проектной деятельности в процессе воспитания патриотических чувств младших школьников 13

2.2 Особенности комплекса проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности 17

Заключение 21

Список литературы 23

Введение

В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания патриотизма в младшем школьном возрасте. Представлен портрет выпускника начальной школы, который любит свой народ, свой край и свою Родину; уважает и принимает ценности семьи и общества. Он любознателен, активно и заинтересованно познаёт мир. Патриотизм у ребёнка проявляется и в чувстве гордости за достижения родной страны, и в уважении к историческому прошлому своего народа, и в бережном отношении к народной памяти. Необходимо уже в начальной школе как можно больше информации дать о родном крае, о лучших его людях, об истории своей страны. Это поможет учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность патриотизма, как чувства долга перед народом, перед Родиной. [Ошибка! Источник ссылки не найден.]

Большой потенциал патриотического воспитания заключён во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участи в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Разнообразные направления внеурочной деятельности нацелены на патриотическое воспитание: духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации духовно-нравственных ориентиров в собственной педагогической деятельности считаю технологию проектной деятельности. Начинать нужно с привития младшим школьникам любви и заботы к близким людям, своей «малой Родине». Лихачёв Д.С. говорил: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».

Проблема формирования чувства патриотизма не нова и имеет глубокие корни. Однако быстро меняющийся социальный мир раскрывает более сложные грани осуществления данного процесса в системе образования. Не случайно К. С. Болдина отмечает, что «Решая проблему патриотического воспитания школьников, современное общеобразовательное учреждение сосредоточивает свои усилия на формирование у детей ценностного отношения к явлениям общественной жизни, любви к Родине и своей малой родине» [Ошибка! Источник ссылки не найден.].

Поддерживая данную мысль, С. А. Винникова подчеркивает, что «Проблема актуализации патриотического аспекта в современном воспитании подрастающего поколения очевидна и весьма своевременна, обусловлена в большей мере духовным фактором». Рассматриваемая область нашла отражение во многих работах педагогов (Г. М. Коджаспирова, В. А. Сластенин и др.). Но к ней обращаются не только педагоги, но и современные философы, социальные педагоги (В. Н. Гуров, Н. Д. Никандров, В. К. Шаповалов, Г. Н. Филонов и др.), исследуя проблему патриотического воспитания детей и молодежи в обновляющейся российской действительности.

Определение сути понятия «патриотизм» имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. 

Процесс воспитания является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих детей в жизнь общества, становление их как активных субъектов конкретного этапа исторического процесса. Поэтому и исследования видных педагогов (Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сластенин и др.), показывают, что патриотические чувства закладываются «В процессе жизни и бытия человека, находящегося в конкретной социокультурной среде» . Так, идеологической основой процесса формирования чувства патриотизма в условиях современной школы являются духовно-нравственные ценности нации, а его сущность может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, доминантой которого служат гуманистические духовные ценности своего народа. [Ошибка! Источник ссылки не найден.Ошибка! Источник ссылки не найден.]

Вышеуказанные определения и высказывания педагогов позволяют сделать вывод о значимости проблемы формирования чувства патриотизма подрастающего поколения. В большинстве сложившихся мнений педагогов заложена мысль о том, что наиболее благоприятными условиями для целенаправленной организации процесса воспитания патриотических чувств детей является младший школьный возраст - это период развития детей от 6-7 до 10 лет. Данный отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень сильны и ярки. Это позволяет задерживать их в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень актуально в воспитании патриотизма.

На основе сопоставления положений, представленных в психолого-педагогической литературе, и практики современной школы были выявлены следующие противоречия:

1. между требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к личностным результатам образования, значимостью патриотического воспитания подрастающего поколения и недостаточным уровнем сформированности патриотических чувств у младших школьников;

2. между высоким воспитательным потенциалом внеурочной деятельности, ее ресурсами в плане решения задач формирования патриотических чувств у младших школьников и недостаточно широким и системным применением метода проектов как средства развития патриотизма детей в процессе внеурочной деятельности;

3. между необходимостью применения метода проектов в процессе организации внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками и недостаточным количеством методических разработок, позволяющих системно и планомерно организовать внеурочную проектную деятельность младших школьников, направленную на формирование патриотических чувств.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему: возможно ли воспитание патриотических чувств младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности на основе метода проектов?

Данная проблема определяет тему исследования: Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности.

Объект: процесс формирования патриотических качеств у детей младшего школьного возраста.

Предмет: комплекс проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников.

Цель: обосновать на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы возможности и особенности воспитания патриотических чувств у младших школьников через организацию внеурочной проектной деятельности.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогические основы воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности через проектную деятельность;

2. обосновать возможности применения метода проектов при организации внеурочной деятельности, направленной на воспитание патриотических чувств младших школьников;

3. проанализировать имеющийся педагогический опыт воспитания патриотических чувств у младших школьников через организацию проектной деятельности;

4. охарактеризовать основные компоненты комплекса проектов, направленных на формирование патриотических чувств младших школьников в процессе внеурочной деятельности;

Методы теоретического исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания патриотических чувств у младших школьников через проектную деятельность.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования раскрывают возможности проектной деятельности использования во внеурочной деятельности, которые способствуют воспитанию патриотических чувств младших школьников.

Глава 1 Воспитание патриотических чувств младших школьников

1.1Основы воспитания патриотических чувств младших школьников

В толковых словарях, термин «патриот» (от греческого «земляк, соотечественник») обозначает человека любящего свою отчизну, преданного своему народу, действующего в интересах Родины.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т.е. край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству.[Ошибка! Источник ссылки не найден.]

В современной науке имеют место разные подходы к понятию «патриотизм».

Патриотизм – понятие многогранное, многоаспектное, структурное,

неординарное, многогранное. Все это объясняется сложностью самого понятия, и патриотизма как явления. Важно и то, что разные авторы в зависимости от личной гражданской позиции рассматривали (ют) проблемы патриотизма в различных исторических, социально – экономических и политических условиях[7].

Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для патриотического воспитания. Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Многие педагоги обращали внимание на необходимость глубокого изучения и правильного учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания. Эти вопросы, в частности, ставили педагоги прошлого, такие как Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, позже А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и педагоги современности И.П. Шаповаленко, М.Е. Хилько, М.С. Ткачева, Е.В. Зыков, и др. К семи годам ребенок, в основном, готов к систематическому школьному обучению. О нем можно говорить уже как о личности, поскольку он осознает себя и свое поведение, способен сравнивать себя с другими. К концу дошкольного периода у него формируются новые уровни социально-психологических качеств; интенсивно идет накопление жизненного опыта. Выросшие в условиях обострения социальных противоречий, тотального телевидения, падения нравов, вседозволенности, они впитали в себя все хорошее и плохое, что несут с собой эти процессы. Дети, напичканные сверх всякой меры не всегда полезной информацией, безусловно, стали более развитыми и свободными в выражении своих чувств.

Патриотическое воспитание растущего поколения всегда стояло во главе угла современной школы, потому что детство и юность являются самой благодатной порой для того, чтобы привить священное чувство любви к родному краю.

В настоящее время проблема патриотического воспитания подрастающего поколения встает во всей своей остроте. От совместных усилий дееспособных и ответственных людей, искренне любящих свою родину, способных отстоять ее интересы, зависит построение гражданского общества в России. Поэтому залогом гарантированного будущего для общества, является воспитание гражданина-патриота. [Ошибка! Источник ссылки не найден.]

Формирование патриотизма происходит во время обучения, социализации и воспитания учащихся. Но развитие патриотизма не ограничивается социальным пространством в рамках школьных стен. Большое значение имеет влияние семьи и других социальных институтов общества, таких как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Подобные факты нужно учитывать педагогам во время воспитания учащихся.

Патриотизм является одной из основных черт всесторонне развитой личности. Младшим школьникам необходимо развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважать к его великие свершения и достойные страницы прошлого. Жесткие требования предъявляются школе - ее роль в этом плане является ключевой.

К сожалению, в конце ХХ века школьное патриотическое воспитание пошло по пути регресса. Подобному исходу немало способствовало усиленное внедрение СМИ мнения насчет ошибочного пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии. Помимо этого, воспитание патриотизма затруднялось в силу отсутствия методической литературы, где преподаватели могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста представлено целенаправленным процессом педагогического воздействия на личность ребенка для обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, развития умений и навыков нравственного поведения, вырабатывания потребности в деятельности на общую пользу.

Таким образом, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание учащихся младших классов представляет собой одну из главных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. Основа его представлена в виде развития нравственных чувств.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент воспитания патриотических чувств. Особенности восприятия и мышления младших школьников необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, знакомстве с определенными понятиями (образно-содержательный критерий). Особенности эмоциональности младших школьников необходимо использовать в развитии эмоциональной отзывчивость на образы-носители патриотических ценностей и при формировании интереса и желания поддерживать традиции своей семьи и народа (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отношений со сверстниками, авторитет значимого взрослого, способность к мышлению, самостоятельному ценностному выбору и визуализации собственной патриотической позиции в продуктах творчества (действенно-практический критерий) – все это необходимо учитывать при выборе тематики проектов. Роль начальной школы в процессе нравственно-патриотического воспитания огромна. Поэтому основная задача педагога в работе с детьми младшего школьного возраста состоит в создании благоприятных условий для патриотического воспитания.

1.2. Сущность процесса воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

Для реализации патриотического воспитания, как в урочное так и во внеурочное время можно использовать различные формы и методы работы. Наиболее эффективной формой признана проектная деятельность, которая позволяет формировать активную жизненную позицию, такие нравственные качества – самостоятельность, инициативность, ответственность, сознательность. А также позволяет каждому ученику почувствовать себя исследователем, овладеть навыками работы с различными источниками информации.

Большой потенциал патриотического воспитания заключён во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участи в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Разнообразные направления внеурочной деятельности нацелены на патриотическое воспитание: духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное.

Патриотическое воспитание в школе должно осуществляться, как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как, в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.

Глава 2 Проектная деятельность как средство воспитания патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

2.1 Сущность проектной деятельности в процессе воспитания патриотических чувств младших школьников

Метод проектов в школьном образовании неслучайно приобрёл большую популярность. Участие в проекте даёт ребёнку возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, почувствовать себя самостоятельным. А для педагога использование проектной деятельности как одного из методов развивающего обучения способствует развитию креативности педагогов, повышению их профессиональной компетентности и, как следствие, повышению качества образовательного процесса в ОУ.

Современная система образования ориентирована на то, чтобы ребенок не получал знания в готовом виде, а учился добывать их самостоятельно. Среди современных методов воспитания и обучения можно выделить метод проектов. Данный метод обладает рядом преимуществ, как в системе общего образования, так и в патриотическом воспитании, среди которых, возможность совмещать проектную деятельность с классноурочной системой обучения. Кроме того, метод проектов, является исследовательским методом, позволяющим детям полностью погрузиться и пропустить через себя исследуемую тему или проблему.

Метод проекта – это не просто набор приёмов и действий, подобранных педагогом. Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов её переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью её разрешения.

Проектная деятельность позволяет формировать у учащегося нравственные качества через освоения опыта проектного взаимодействия, выработать устойчивый интерес к исследованиям в области семейных и базовых национальных ценностей, истории и культуры родного края, Отечества.

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно-ориентированных технологий воспитания и обучения, интегрирующую в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.[Ошибка! Источник ссылки не найден.]

Использования метода проектов в патриотическом воспитании, делает процесс опосредованным и увлекательным. В активной поисковой и исследовательской деятельности ребенок становится не объектом воспитательного воздействия со стороны взрослого, а полноправным участников воспитательного процесса. Дети с интересом изучают материал, связанный с народной культурой, с историей семьи. Активная проектная деятельность повышает «их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях» [8]. Педагогические возможности проектного метода:

1) Построение на принципах проблемного, индивидуального и деятельностного подходов;

2) Обеспечение формирования учебных умений и навыков, способствующих осознанному восприятию и уяснению познавательного материала (проблематизации, целеполагания, планирования деятельности, самоанализа и рефлексии, сравнения и прогнозирования и др.);

3) Развитие внутренней мотивации к нравственному совершенствованию.

Метод проекта способствует развитию самостоятельности, ответственности, коллективизма у ученика. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии познавательного материала. «Именно собственное действие может стать основой формирования личностных качеств ребенка».

Таким образом, сегодня метод проектов понимается не только как один из способов организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, но и как имеющая огромный педагогический потенциал возможность при организации процесса нравственно-патриотического воспитания.

В таком случае, целесообразно применять проектную деятельность как средство патриотического воспитания, т.к. она развивает выявленные нами критерии нравственно-патриотического воспитания: образно-содержательный, эмоционально-мотивационный и действенно-практический. Именно в проектной деятельности младшие школьники осуществляют поиск решения личностно значимых проблем, основываясь на интегрированных знаниях, метапредметных умениях, субъектном опыте, способностях. В проектной деятельности у обучающихся систематизируются нравственно-патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.

В младшем школьном возрасте у детей имеются особо благоприятные внутренние предпосылки для развития исследовательского отношения к миру. Учитель, как организатор проекта, должен обладать, комплексом творческих способностей, обладать высоким уровнем научной и общей культуры. Особое внимание требуется уделять выбору формы продукта проектной деятельности. «Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От её решения в большой степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, а защита проекта – презентабельной и убедительной, предложенные решения – полезными для решения социально значимой проблемы».

Наиболее важными и распространёнными формами проектной деятельности в начальной школы могут быть: выставка, газета, видеофильм, журнал, игра, картосхемы, карта, коллекции, чертежи, костюмы, макеты, модели, рекомендации, музыкальное произведение, сценарий праздника, прогноз, путеводитель, серия иллюстраций, сказка, система школьного самоуправления, статья, пресс-конференция, отчёты экспедиции, путешествия, экскурсии и др.[6]

Основным содержанием патриотического воспитания являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. К ним относятся: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Темы проектов о мире семьи, культурных и исторических событиях разнообразны. В них могут быть раскрыты семейные ценности, традиции, культура семьи, ее история, отношение к семье как к абсолютной ценности и т.д. Детям можно предложить проекты на такие темы как: «Моя родословная», «Семья – хранительница духовных и нравственных ценностей народа», «Традиции нашей семьи», «Мой дом – моя крепость», «Семья на службе отечества», «Праздники нашей семьи и народа», «Семейные реликвии», «Труд – основа жизни семьи» и т.д.

Таким образом, рассмотрев сущность метода проектов, его роль, можно сделать вывод, что проектная деятельность является эффективным средством патриотического воспитания. Работа над проектом дает возможность задействовать не только интеллект, опыт, сознание человека, а и чувство, эмоции, волевые качества, оказывает содействие «погружению» в проектный материал патриотической направленности. В проектной деятельности у обучающихся систематизируются патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.

Таким образом, применение метода проектов создает условия, способствующие повышению уровня патриотической воспитанности младших школьников, обеспечивает положительные изменения в области знаний, формирует нравственные привычки, которые в дальнейшем будут выражаться в поступках в отношении семьи, общества и государства.

2.2 Особенности комплекса проектов, направленных на воспитание патриотических чувств младших школьников во внеурочной деятельности

С младшего школьного возраста классному руководителю следует формировать знания ребят о защите Отечества, которое должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельности по её защите. Задача учителя состоит в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развивать чувство любви к ней, её защитникам, вызвать желание в будущем встать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества посредством проведения внеклассных занятий. При этом метод проектов во внеурочное время используется недостаточно активно, поэтому целесообразно разработать комплекс, который позволит средствами внеурочной деятельности сформировать у детей чувства патриотизма.

Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.

Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создать предположительные результаты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результат. Главное внимание педагога при этом приковывается к механизму рождения и протекания тех или иных действий, процессов, систем.

В качестве формы проектирования выбрана система. В настоящее время существует достаточно большое количество определений «система».

В Большой Советской энциклопедии под системой понимается множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство.

По Л. Фон Берталанфи, «система – комплекс элементов, находящихся во взаимодействии».

По А.Холлу «система представляет собой множество объектов вместе с отношениями между объектами и между их атрибутами».

А. И. Уемов под системой понимает множество объектов, на которых реализуется заранее определенное отношение с фиксированными свойствами.

В соответствии с понятием В. Н. Садовского и Э.Г. Юдина, система – не только некоторое целое, составленное из определенных взаимодействующих элементов, это совокупность элементов, обладающая определенным поведением в составе другой, более сложной системы – окружающей среды.

Из приведенных определений можно выявить определение «комплекса проектов». Комплекс проектов – это целенаправленная система педагогических проектов объединенных общей темой и взаимосвязанных между собой.

В определении понятия «комплекс проектов», рассматриваемого как совокупность разных видов проектов, относительно самостоятельных, образующих определенную целостность и связанных общим основанием - проектировочной деятельностью.

Таким образом, комплекс проектов представляет собой целевой, содержательный, деятельностный, результативный компоненты.

Цель комплекса проектов: подбор, систематизация, оформление проектов, направленных на воспитание патриотических чувств у младших школьников во внеурочной деятельности.

Задачи комплекса проектов:

1. подбор проектов, направленных на проявление активной гражданской позиции обучающихся;

2. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (любви к своей малой Родине, родному краю, ее замечательным людям);

3. систематизация заданий по определенным разделам;

4. оформление системы заданий, направленных на формирование патриотических чувства у обучающихся.

Комплекс проектов, как средство формирования патриотических чувств у младших школьников во внеурочной деятельности, построен на основании следующих принципов:

1) Принцип научности – содержание пронектов не противоречило объективным научным фактам, теориям, законам – современному состоянию наук.

2) Принцип систематичности и последовательности – логического построение содержание комплекса проектов выражается в соблюдении ряда правил. Предлагаемый материал планируется, делится на логические разделы, темы, устанавливая порядок и методику работы с ним;

3) Принцип доступности – учитывает особенности развития патриотических чувств у младших школьников;

4) Принцип дифференциации - разделение проектов с учётом склонностей и способностей учащихся.

5) Принцип выбора - обучающийся выбирает задания из набора наиболее известных в проекте;

6) Принцип сознательности и активности учащихся – ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;

7) Принцип деятельностного подхода – воспитание патриотических чувств, в процессе разработки проекта и его собственной деятельности.

8) Принцип естественного процесса контроля и оценки - контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

Комплекс проектов реализуется во внеурочной деятельности и представляет собой разнообразные по содержанию и объему виды проектов, которые:

1. объединены общей целью: формирование патриотических чувств обучающихся во внеурочной деятельности;

2. разработаны с учетом психолого - педагогических принципов, которые позволяют создать оптимальные условия для самореализации обучающихся, позволяют учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников.

Заключение

Патриотическое воспитание растущего поколения всегда стояло во главе угла современной школы, потому что детство и юность являются самой благодатной порой для того, чтобы привить священное чувство любви к родному краю.

Патриотическое воспитание представляет собой равномерное и настойчивое развитие у школьников любви к своей отчизне.

Патриотизм является одной из основных черт всесторонне развитой личности. Младшим школьникам необходимо развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважать к его великие свершения и достойные страницы прошлого. Жесткие требования предъявляются школе - ее роль в этом плане является ключевой.

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно-ориентированных технологий воспитания и обучения, интегрирующую в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.[10]

Использования метода проектов в патриотическом воспитании, делает процесс опосредованным и увлекательным. В активной поисковой и исследовательской деятельности ребенок становится не объектом воспитательного воздействия со стороны взрослого, а полноправным участников воспитательного процесса.

Таким образом, сегодня метод проектов понимается не только как один из способов организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, но и как имеющая огромный педагогический потенциал возможность при организации процесса нравственно-патриотического воспитания.

Таким образом, применение метода проектов создает условия, способствующие повышению уровня патриотической воспитанности младших школьников, обеспечивает положительные изменения в области знаний, формирует нравственные привычки, которые в дальнейшем будут выражаться в поступках в отношении семьи, общества и государства.

Список литературы

1. [Электронный ресурс] Инфоурок /Статья на тему «Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности» / https://infourok.ru/statya-patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-cherez-urochnuyu-i-vneurochnuyu-deyatelnost-915922.html

2. [Электронный ресурс] / https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/12/21/znachenie-i-razvitie-issledovatelskogo-otnosheniy-0

3. [Электронный ресурс]/ https://globuss24.ru/doc/doklad-na-temu-patriotizm-i-lyubovy-k-rodine-v-mladshem-shkolynom-vozraste

4. Агапова, И.А. Мы – патриоты! : классные часы и внеклассные мероприятия : 1 – 11 классы [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Москва : ВАКО, 2008. – 366 с

5. Алиева, С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста [Текст]/ С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

6. Болдина, К. С. Как воспитывать патриотизм у школьников? / К. С. Болдина // Воспитание школьников. – 2000. – № 3. – С. 23–25.

7. Валясэк, Б. Метод проектов как творческая работа педагога [Текст] / Б. Валясэк // Управление школой: прилож. к газете «Первое сентября», 2004. № 9. C. 12-15

8. Дмитров, А.Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы [Текст] / А. Г. Дмитров. – М: Триумф, 2005. – 299 с.

9. Я.А. Избранные педагогические труды. М.: Наука. 1969. 678с.

10. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009. – 24 с.

11. Концепция патриотического воспитания личности гражданина России http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/inklyuzivnoe-obrazovanie/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html

12. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методическое основы. М., 2001. С. 14-17.

13. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителей начальных классов М.:Вентана-Граф, 2002. 112 с.