Урок ОРКСЭ

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание(Планируемые результаты)

1.

Мотивация и самоопределение к деятельности.

-Добрый день, ребята! Посмотрите, все ли у вас есть для урока. Улыбнитесь друг другу. Прикоснитесь ладонями к товарищу, передайте ему свое  хорошее настроение, почувствуйте его тепло.

 Слайд 1

-Посмотрите, у нас в классе стало светлее от ваших улыбок, как от солнца. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые добрые лица. Пусть это настроение сопровождает вас весь урок.

Личностные: самоопределение к деятельности.

Коммуникативные: установление взаимодействия учитель - ученик, ученик-ученик

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

Регулятивные: внесение корректив в своё действие, умение выдвигать версииональный настрой

2.

Актуализация знаний учащихся.

.

.

 В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете…(мама)  Слайд 2

-Закройте глаза. Вспомните маму такой, какой она была , когда вы были совсем маленьким ребенком. Вы прижались к ней, она вас обняла.

Что вы почувствовали?( тепло, счастье, любовь к маме)  Откройте глаза. У вас на столе незаконченная фраза, продлите одним словом.

Прижавшись к маме, я почувствовала…

(тепло, ласку, любовь, покой, защиту).

- Каким одним словом (понятием) можно объединить эти слова? (ДОБРО)

- Посмотрите на следующий слайд. Что это? (война)

Слайд 3

- Что вы чувствуете, когда произносите это слово?

( страх, ужас, смерть, темноту)

- Назовите одним словом. (ЗЛО)

- Назовите тему урока.Слайд 4

-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? ( о добре и зле) Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего?

(Узнаем, что такое добро и зло, почему нужно стремиться к добру и избегать зла…)

Слушают, отвечают на вопросы

Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания

Познавательные: анализ с целью выделения признаков.

Коммуникативные: регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения

3.

Постановка проблемы.

- Ребята, а зачем нам это знать? ( Чтобы самим делать добро, не допускать зла)

-Можно ли за один урок стать добрым, творить добро? ( нет)

- Сколько времени понадобиться для этого? ( долго, может, всю жизнь)

- Правильно, всю жизнь. Я сейчас вспомнила пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Спешите делать добро,  и оно к вам вернется.  Слайд 5

- А как вы думаете, что такое добро? ( когда делаешь что- нибудь полезное для других и не ждёшь ничего взамен)

- А что такое зло? ( от зла людям плохо)

- Можно ли сразу разобраться в этих вопросах? ( не всегда)

- Вы хотите в этом разобраться? (да)

- Послушайте притчу «Помни добро и забывай зло»

Слайд 6

Как-то 2 друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину».

Они продолжили путь и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул. Друг его спас. Когда он пришел в себя, написал на камне: «Сегодня мой лучший друг спас мне жизнь».

Тот, кто дал пощечину и который спас ему жизнь спросил его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?» Друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.»

-Подумайте, о чем эта притча? ( человек может измениться, он не всегда может быть добрым или злым)

Подумайте, ребята, и скажите где в этой притче зло, где добро?

-Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?

-А вы хотите в этом разобраться? ( хотим)

- На этот вопрос однозначно ответить сложно. Разрешить этот вопрос помогут нам весы. На одну чашу весов мы будем класть зло. Это будут черные фишки. А на другую – добро. Это будут белые фишки.

Но прежде, чем поработать с весами, выясним,  что такое добро и зло

Размышляют

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные-формулирование познавательной цели

4.

Построение выхода из проблемной ситуации.

Где мы можем узнать определение понятий добра  и зла? (словарь, учебник стр.12-13 )

- Вы распределены на группы. У каждой группы на партах вопросы.

1 группа:

-что такое добро? (помощь людям)

-какие добрые поступки, дела вы совершили в своей жизни?

-какие добрые поступки других людей вы знаете?

- примеры из литературы.

2 группа:

-что такое зло? ( причиняет людям, животным несчастья, переживания, горе)

-каким себе представляете злого человека? ( скорее он сам несчастен, поэтому другим причиняет боль)

-примеры из жизни

-примеры из литературы.

Работа в группах

Познавательные: поиск и выделение информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

планировать свою учебную деятельность.

5.

Физминутка

Звучит песня «Дорогою добра». Слайд 7--15

Выполняют гимнастику

6.

Первичное закрепление

Проверка полученных результатов.

От каждой группы выступает  ученик.  Начинает группа, которая готовила сообщения о зле.

- Какие поступки и качества вы можете назвать злом?

(Называем  и кладем фишки на весы)

- Что узнали о добре? (выступление 2 группы)

- Чтобы победить зло, нужно постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте называть добрые поступки, и по капельке положим их на чашу весов.

- Что же у нас получилось?

 Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра.

- Вот видите, как можно победить зло.

- В ваших это силах? От чего это зависит?

- Только от человека зависит, что он вырастит в своей душе добро или зло. Слайд 17

- А зло можно причинить только действиями?  (Нет. Словами,  мыслями).

- А по отношению к кому мы еще  проявляем  добро или зло? ( К животным) Как?  Слайд 18

- Как вы думаете, ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?  (да)

- Что вы узнали? Что поняли?  Слайд 19

- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики, главными моральными понятиями в жизни. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира.

Много тысячелетий живут люди, творят добро, совершают зло. Значит, много тысячелетий добро и зло существуют на земле. Но если мы с вами будем бороться со злом, то его станет меньше.  

. Научится быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.

-Вы готовы к этому?

-Я предлагаю сделать одно доброе дело всем вместе. У меня на столе фигуры(дом, человечки, солнце, дерево, собака) Выйдите к доске. Наклейте фигуры на доску.

-Что у нас получилось? (Картина добра, мира, покоя, семьи)

-Вот в таком мире мы должны с вами жить.  Слайд 20

Дети приводят примеры.

Высказывают предположения

Слушают, отвечают на вопрос

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

- самоопределение

7.

Домашнее задание

Предлагает дифференцированное задание   Слайд 21

- Можно выбрать одно или два задания,  по вашему усмотрению.

- Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле.

- Напишите сочинение: «Мой добрый поступок»

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуаль-ных возможностей

8.

Рефлексия деятельности (итог урока)

1. Сегодня я узнал(а).   Слайд 22

2. Я понял(а)…

3. Я почувствовал(а)…

4. Я научился(ась)…

5. Было интересно…

6. Мне захотелось…

7. Урок дал мне…

Мы продолжим на следующем уроке разговор о добре и зле. Я благодарю вас за теплый разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.

Хочу закончить наш разговор словами древнегреческого философа Аристотеля: «Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добро, а для того, чтобы стать хорошими людьми»  Слайд 23

-Спасибо за урок.

Ответы учащихся.

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке