Статья по теме "Исследовательская деятельность учащихся начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО".

Исследовательская деятельность учащихся начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО.

Исследовательская деятельность – это специально организованная познавательная, творческая деятельность учащихся, результатом которой является формирование у учащихся познавательных мотивов .Вовлеченный в исследовательскую деятельность ребенок осознает результат своих усилий, знания, которые добыты исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными. Этим обусловлено внедрение исследовательской и проектной деятельности в образование.

Ожидаемыми результатами исследовательской деятельности в образовании являются:

развитие у детей способностей к самостоятельному познанию и обучению;

развитие широких познавательных и избирательных интересов;

развитие исследовательских умений;

развитие творческого мышления;

развитие коммуникативной сферы: способностей к совместной работе, умений вести диалог, дискуссию, понимать точку зрения другого человека.

Исследования в учебном процессе могут проводиться в форме занятий и практической деятельности в учебное и внеурочное время.

Формы организации исследовательской деятельности:

урок - исследование

элективные курсы (обязательные курсы по выбору учащегося)

факультатив

спецкурс

научное общество

проблемный кружок

экспедиция, экскурсия

научно-практические конференции и конкурсы как форма презентации исследовательской деятельности ,с фиксацией результата в виде отчетных творческих работ

самостоятельная работа и подготовка докладов и рефератов для выступления на кружках, семинарах, на конференциях;

Любая исследовательская работа включает в себя   следующие этапы:

1 этап – мотивационный:

Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной.

2 этап – планирование деятельности:

Здесь формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности. На этом этапе обговариваем, где будем искать информацию, составляем план действий.

3 этап. Информационно-операционный:

Делимся на группы. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.

 4 этап. Рефлексивно-оценочный:

Виды рефлексии:

• Резюме -

Я понял, что….

Меня удивило…

Я сделал открытие…

Оказывается….

• Образ - развитие образа мышления, творчества (рисунок, схема и т.д.)

• Синквейн.

1. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

2. Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

3. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4. Четвертая строка – фраза из четырех слов – выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5. В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Чем исследовательская деятельность отличается от проектной деятельности. .

Во-первых, главное отличие проектной и исследовательской деятельности – это цель: цель проектной деятельности – реализация проектного замысла, а целью исследовательской деятельности является уяснения сущности явления, открытие новых закономерностей .

Во-вторых, исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные).

В-третьих, проектная и исследовательская деятельности отличаются своими этапами

В-четвертых, проект – это работа. творчество по плану. Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.

Даже плохо успевающий ученик обнаруживает интерес к предмету к процессу исследовательской деятельности, если ему удается что-то открыть самому. Задача учителя вызвать интерес к процессу исследовательской деятельности, увлечь содержанием и способом выполнения работы. показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса,