Семейное воспитание детей с нарушением речи

Работа с родителями.

• Работа в присутствии родителя с ребенком

• Работа с родителями

В России с родителями работают психотерапевты, т.е. врачи. Также появились психологи в ДОУ.

1 блок – психотерапевт – врач – клиническая помощи родителям.

2 блок – психологи работают по типу:

А) трансакциональное направление (В.А. Петровский «Личностно-развивающее взаимодействие» материал для воспитателей).

Б) теория привязанностей (работает Санкт- Петербург).

В) педагогический блок (дефектологи, логопеды, воспитатели).

Работа с родителями как часть коррекционной работы. Родителям нужно продемонстрировать игровое взаимодействие с детьми.

Первичное психолого-педагогическое обследование ребенка проводят: дефектолог, врач-психотерапевт, логопед и психолог.

Специалистов интересует реакция родителя на действия ребенка:

• Родитель сидит молча;

• Родитель обращается к ребенку («ты же дома так делаешь» и т.п.);

• Родитель обращается к специалистам («дома всё делает» и т.п.).

Специалистов интересует, с каким вопросом родитель и ребенок пришли на консультацию. Родитель может ответить:

• Нужен документ с диагнозом

• Хотим знать, отстаёт ли в развитии?

• Что необходимо делать, чем помочь ребенку?

• Столько лечили, а результата нет (родители в состоянии шока).

Этапы реагирования родителей.

• В шоковом состоянии – это самые «тяжёлые» родители, они только недоумевают (от 5 минут до 1 месяца). От психолога или дефектолога ничего не требуют, т.е. инициативу не проявляет, не готов услышать.

• Реактивное состояние – родители примирились с диагнозом. Жалуются на своего ребенка. Родителям надо говорить о положительных сторонах развития ребенка (например, посмотрите, какой дом построил ребенок).

• Этап планирования – родители начинают думать, что делать. Спрашивают у специалистов, чем могут помочь.

Далее специалисты просят родителя поиграть с ребёнком 5-7 минут (выяснить, как ведёт себя родитель). Для родителя – как ребёнок играет с ним. Специалисты смотрят на ребенка, чтобы родитель не смущался. Основывается на теории Д. Эльконина и М. Лисиной.

Схема наблюдения за свободной игрой родителя с ребёнком раннего возраста.

1. Наличие контакта ребенка с родителем и характер взаимосвязи в ходе игровой деятельности (как мать и ребенок взаимодействуют друг с другом).

• Изолированность

• Предполагаемая взаимосвязанность – родитель пытается организовать деятельность ребенка, а ребенок в качестве зрителя.

• Речевая взаимосвязанность – родитель обращается с помощью речи («Возьми машинку, положи туда»), к ребенку не подходит, ребёнок не подходит к родителю.

• По типу молчаливого соприсутствия – игра есть, но активного взаимодействия нет.

• По типу влияния и взаимовлияния – родитель и ребенок играют, но взрослый директивно управляет, а ребенок кричит «не буду». Родитель говорит, что тогда играть не будем, на это ребенок топает ногами.

• Активная взаимосвязанность – норма.

1. Соответствие выбора игрушки или игры уровню развития ребёнка (Подвести к шкафу с разными игрушками от погремушек до книг) – выявить знает ли мать актуальный уровень развития ребёнка.

2. Форма предполагаемого общения и её соответствие уровню психомоторного развития ребёнка. (М.И. Лисина «Проблемы онтогенеза общения»)

• Эмоционально личностное общение – в норме ребенок до 6 месяцев;

• Ситуативно-деловое общение – в норме от 6 месяцев до 2,5-3 лет;

• Внеситуативно-познавательное общение – в норме от 3х до 5 лет.

1. Эмоциональная насыщенность общения

• Эмоциональное общение – в норме;

• Неэмоциональное общение – проблемные дети.

1. Умение создавать ситуацию сотрудничества в совместной деятельности.

• Умение. С помощью действий :

- совместная деятельность (берёт руку ребенка в свою руку);

- частично совместная деятельность (родитель начинает, ребенок продолжает или наоборот);

- раздельная деятельность (у родителя своя игрушка, у ребёнка своя).

• Неумение.

1. Средства общения, используемые ребёнком и родителем:

• Экспрессивно-мимические – мимика, восклицания, эмоции;

• Деловые – жесты и позы;

• Речевые.

1. Наличие потребности в общении : - у ребёнка со взрослым;

- у взрослого с ребёнком.

• Внимание, интерес к партнёру;

• Эмоциональное проявление к партнёру;

• Деловые проявления к партнёру (через использование предметной деятельности);

• Чувствительность к отношению партнёра (на сколько родитель чувствует и подхватывает ребёнка).

1. Учёт интересов ребёнка и умение их исполнять в решении своих задач.

• Родитель идёт за игрой ребёнка: поиграл и бросил, взял другое и бросил;

• Родитель полностью не учитывает интерес ребёнка, не предлагает поиграть в какую-либо игру;

• Родитель учитывает интересы ребёнка и ведёт за собой, т.е. предлагает познавательную задачу.

1. Стиль общения:

• Директивный стиль;

• Отстранённый стиль;

• Гиперопекающий стиль;

• Тесный контакт;

• и др.

1. Модель организации предметно-игровой деятельности.

После того как родитель поиграет с ребёнком, дальше специалист играет с ребёнком на ковре, родитель заполняет анкету.

Анкета.

1. ФИО родителей_____________________________________________

2. Имя, возраст ребёнка________________________________________

3. Адрес_____________________________________________________________________________________________________________________

4. Телефон____________________________________________________

5. Образование родителей______________________________________

6. Какие особенности развития Вашего ребенка вызвали беспокойство и заставили искать помощь? Как давно вы это заметили?________________________________________________________________________________________________________________

7. Какова Ваша позиция по отношению к своему ребёнку:

• Мой ребёнок болен и нуждается в постоянной опеке;

• Мой ребёнок имеет свои особенности развития;

• Мой ребёнок такой же здоровый, как и все;

• Мой ребёнок здоровый, но имеет свои особенности развития.

1. Существует ли в Вашей семье разногласия по воспитанию и взглядам на дальнейшую жизнь Вашего ребенка? (Если возможно, опишите по какому поводу) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Каковы Ваши отношения с супругом (супругой)?

- конкурентность - равенство

- сотрудничество - соперничество

1. С какими трудностями Вы сталкивались или (и) сталкиваетесь в настоящее время __________________________________________________________________________________________________________________________

2. Каково отношение окружающих (сострадание, сочувствие, отречение, ненависть, безразличие или др. вариант)

- к Вам__________________________________________________________

- к ребёнку ___________________________________________________

1. Какого направления в воспитании Вы придерживаетесь?

- опека - отвержение - безразличие

- требовательность - любовь - др. вариант _________________

1. Как вы оцениваете в баллах свои воспитательные способности?

10 – наивысший

0-низший _______________________________________

1. Хватает ли Вам знаний по физиологии, психологии, педагогике? (Если нет, то как вы их пополняете?) __________________________________________________________________________________________________________________________

2. Пользуетесь ли Вы литературой? (Если да, то какой?)

• по медицине

• по психологии

• по педагогике

• по др. направлениям (укажите какой)

1. Замечаете ли вы то новое, что появляется в развитии Вашего ребенка?

(Опишите, что Вы заметили нового в его развитии в последнее время) ___________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Общается ли Ваш ребёнок с другими детьми? Если «да», то с детьми какого возраста он предпочитает это делать? __________________________________________________________________________________________________________________________

2. С кем из взрослых чаще всего общается Ваш ребёнок? _____________________________________________________________

3. С кем ему нравится больше всего общаться? Почему? __________________________________________________________________________________________________________________________

4. С какой целью вступает в контакт Ваш ребёнок?:

• Удовлетворить потребность в еде, тепле

• Удовлетворить потребность в совместной деятельность с взрослым

• Удовлетворить потребность в совместной деятельность с детьми

• Удовлетворить потребность в познавании окружающего мира

1. Что больше всего беспокоит Вас в развитии Вашего ребёнка? __________________________________________________________________________________________________________________________

Адекватная позиция – принимает и дефект ребёнка и самого ребёнка.

Неадекватная – непринятие ребёнка, или его дефекта.

1. Ребенка принимают, но позиция, как жертва обстоятельств (гиперопека);

2. Принимает нарушение, но не принимает ребёнка (неухоженность, отчужденность);

3. Непринятие нарушение, но принимает ребёнка (такой как все);

4. Ни ребёнка, ни нарушение не принимает (отказ от ребёнка).