Проект «Путь ребенка к книге: семья, школа, библиотека»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №122

Проект

«Путь ребенка к книге: семья, школа, библиотека»

Автор проекта: Тутубалина Татьяна Михайловна

Оглавление

• Паспорт проекта.

• Пояснительная записка.

Обоснование актуальности проекта

Цели и задачи проекта

Предполагаемый результат

Методы и формы реализации проекта

• Содержание

• Анализ состояния читательского интереса по результатам анкетирования

• Промежуточные результаты.

• Модель читающего ученика.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Люди перестают мыслить,

когда они перестают читать.

Д. Дидро

I. Обоснование актуальности проекта.

О пользе чтения сказано немало: книги пробуждают фантазию и развивают воображение. Они развлекают, и в тоже время воспитывают. Кроме того, читая книги, можно узнать много новых слов, повысить свой уровень грамотности и эрудированности.

Всем нам, родителям, хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого добиться?

Важно, чтобы ребенок получал удовольствие от чтения. Пусть чтение будет хорошей ежедневной традицией интересного времяпровождения с родителями. Поверьте, вы никогда не пожалеете о времени, потраченном на приучение ребенка к чтению – ведь вы подарите ему целый мир приключений и знаний, радости и путешествий, волшебных друзей и волнующих загадок. Помогите вашим детям стать еще богаче!

К сожалению, не все современные дети любят читать. Информацию о внешнем мире они, в основном, получают из Интернета и телевизора. Времена, когда книга была единственным источником знаний, канули в прошлое. Но даже очень удачная экранизация знаменитого произведения или самый интересный научно-популярный фильм не заменят удовольствия от прочтения хорошей книги.

Но как же заинтересовать ребенка книгой? Как научить ребенка любить книгу? Ведь современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой.

А ведь от их умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, подготовить реферат или сообщение по какой-либо теме, а для слабочитающего ребенка будет и вовсе непосильной задачей. Как показывает практика, если ребенок недостаточно хорошо читает, его грамотность оставляет желать лучшего, устная речь недостаточно развита.

Отсутствие хорошо отработанного навыка чтения может служить препятствием для свободного общения ребенка с книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке технической стороны чтения. Чтение, как любой другой навык, требует специальных усилий и времени для закрепления умения и его совершенствования.

Умение бегло читать это не самоцель, а необходимость, без которой ребенку будет трудно учиться дальше. Дети быстрее усваивают материал, готовы к творчеству. Успех рождает радость.

Что такое оптимальное чтение?

Это чтение в темпе разговорной речи, это темп от 120 до 150 слов в минуту. Именно в этом темпе достигается лучшее понимание текста учениками. Если скорость чтения будет повышена (со скоростью 180 и более слов в минуту) то, естественно, понимание текста при этом ухудшается. Ухудшается понимание текста и при пониженной скорости чтения. При скорости чтения до 120 слов в минуту ученику часто необходимо прочитать текст дважды, а то и трижды.

Воспитание сознательного читателя в начальной школе предполагает овладение навыком чтения, культурой чтения, слушания, говорения, сформированности навыков работы с разными видами текстов, то есть развитие начитанности, эмоциональной отзывчивости на читаемое, творческой активности, самостоятельности и элементарной способности воспринимать художественное произведение в его специфике как искусство слова.

Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности – главная задача учителя начальных классов и родителей. Дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища каждого воспитанного человека. А со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно технического прогресса эта задача стала актуальна как никогда раньше.

Мнение психологов: привить любовь к книге и чтению возможно только до 9 лет. Позже это сделать очень трудно, а подчас и практически невозможно. Как это сделать? Вот несколько полезных и интересных идей для родителей.

Полное название проекта	«Путь ребенка к книге: семья, школа, библиотека»
Автор проекта	Учитель нач. классов Тутубалина Татьяна Михайловна
Основные цели и задачи проекта	Цели проекта: объединение усилий школьной библиотеки, семьи, классного руководителя в формировании у ребенка потребности в чтении; возрождение традиций семейного чтения, бережного отношения к книге, слову. Задачи: пробудить заинтересованность родителей в повышении качества чтения детей; показать необходимость духовного взаимодействия детей и их родителей в процессе совместного чтения; оказать методическую помощь родителям в руководстве чтением детей; повысить компетентность родителей в области детской литературы; информировать их о тенденциях развития современной детской литературы; привлечь в библиотеку новых читателей;
Ожидаемые результаты	Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включающей программы родительских собраний, методические материалы для родителей, программы детского развивающего чтения и т.д. Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников. Изменение отношений “ученик-родитель-библиотекарь”. Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность. Возрастание интереса у учеников к чтению художественной и познавательной литературы. Повышение уровня влияния школьной библиотеки, достижение 100% охват школьников библиотечным обслуживанием. Развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению.
Период и этапы реализации проекта	2011-2014 годы 1 этап – Подготовительный– 2009-2010 гг. 2 этап –Основной– 2010-2011 гг. 3 этап – Практическая деятельность– 2011-2012 гг.
Миссия проекта	Организация работы с родителями и детьми по формированию и развитию интереса к чтению как фактору социализации личности ребенка, создание условий для творческого общения детей и взрослых.
Предпосылки проекта	Наличие социальной потребности в укреплении позиций книги и чтения в жизни ребенка Необходимость укрепления взаимодействия в системе “семья- школа - библиотека”

II. Цели и задачи проекта

Цели проекта: объединение усилий школьной библиотеки, семьи, классного руководителя в формировании у ребенка потребности в чтении; возрождение традиций семейного чтения, бережного отношения к книге, слову.

Задачи:

• пробудить заинтересованность родителей в повышении качества чтения детей;

• Помочь родителям осознать ценность детского чтения, как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы.

• показать необходимость духовного взаимодействия детей и их родителей в процессе совместного чтения;

• оказать методическую помощь родителям в руководстве чтением детей;

• повысить компетентность родителей в области детской литературы; информировать их о тенденциях развития современной детской литературы;

• привлечь в библиотеку новых читателей;

III. Предполагаемый результат:

Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включающей программы родительских собраний, методические материалы для родителей, программы детского развивающего чтения и т.д.

Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников. Изменение отношений “ученик-родитель-библиотекарь”.

Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

Возрастание интереса у учеников к чтению художественной и познавательной литературы.

Повышение уровня влияния школьной библиотеки, достижение 100% охват школьников библиотечным обслуживанием. Развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению.

IV. Методы и формы реализации проекта:

• Выступления на родительских собраниях с беседами, обзорами, рекомендациями.

• Разработка новых форм проведения уроков внеклассного чтения.

• Анкетирование родителей и учащихся.

• Отбор и изучение литературы с целью выявления произведений, наиболее интересных для совместного обсуждения с родителями и детьми.

• метод игры и игрового тренинга – Игра самостоятельный и очень важный для детей вид деятельности, в ней они самовыражаются без внешнего побуждения (викторины, кроссворды, игровые программы и т.п.);

• метод театрализации – основан на бесконечном множестве сюжетов и социальных ролей (праздники, номера для концертов и фестивалей и т.п.);

• метод импровизации – он выводит детей на практическую предприимчивость и привнесении своего творческого начала;

Данные методы работы позволяют развить речь учащихся, повышают учебную мотивацию детей и, главное, воспитывают грамотного читателя

Содержание.

Воспитание интереса к книге является одним из направлений работы учителя и родителей. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни ребенка, их связываем и с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом. Формы работы разнообразны. Родителям на собраниях учителя, психолог, библиотекарь дают рекомендации и советы по развитию читательских умений у учащихся. Помочь родителям осознать ценность детского чтения, как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы.

Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.

Цель данного мероприятия – популяризация семейного чтения, выявление положительного опыта семейного воспитания. Родителям предлагалагается в свободной форме высказать свое мнение о роли книги в развитии ребенка, какие литературные предпочтения у детей существуют, как организуют детское чтение в семье.

В классе работа по формированию читательского интереса осуществляется не только через уроки литературного чтения, внеклассного чтения, но и через внеурочную деятельность. Досуг ребёнка во второй половине дня не должен сводиться к пассивному времяпрепровождению, а должен носить активный деятельностный характер. Ребёнок должен обязательно иметь свободу выбора занятий, которые соответствуют его интересам и возможностям.

Формы занятий:

1.Проведение тематических родительских собраний и индивидуальных бесед с родителями.

2.Чтение детьми произведений про себя и вслух; слушание произведений, читаемых взрослыми.

3.Обмен мнениями о прочитанном, обсуждения, читательские конференции.

4.Сотрудничество со школьной библиотекой , библиотекой им. М.А. Светлова и библиотекой им З. Космодемьянской (посещение библиотеки, тематических выставок в ней, выступления библиотекаря).

5.Конкурсы чтецов, рисунков к произведениям.

6.Проведение литературных интеллектуальных познавательных викторин, игр, кроссвордов.

Первый этап - подготовительный – включал в себя:

• Проведение ежеурочных пятиминуток чтения.

• Экскурсию в школьную и районную библиотеку.

• Проведение уроков внеклассного чтения в форме беседы, читательской конференции, устного журнала и т. д.

• Выпуск литературной газеты

• Проведение родительского собрания:

«Книги в семье»

• Проведение анкет для детей и родителей

• Классный час «Мой верный друг – книга»

• Викторина «Знаете ли вы героев и авторов детских книг?»

Второй этап - основной– включал в себя:

• Проведение родительского собрания:

«Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка».

• Подготовку каждого ребёнка к конкурсу отзывов о прочитанной книге «Мои размышления о прочитанной книге».

• Каждый ученик оформляет небольшой рассказ по прочитанной книге, включая в него главных героев произведения, где происходят события, чем его заинтересовала книга, кто автор произведения.

• Беседы по литературным жанрам художественных произведений. Беседы были подготовлены воспитателем и имели целью познакомить детей с особенностями художественного слова и учить различать художественные произведения по их жанру.

• Знакомство с биографиями наиболее читаемых детских писателей. Каждый ребёнок получает задание подготовить рассказ об определённом или любимом писателе. В рассказ включается рассказ о детстве писателя, его жизни, творчестве. Рассказы оформляются. По очереди ребята выступают со своими работами.

3 этап. Практическая деятельность.

• В ходе этого этапа будут проводиться различные мероприятия с детьми и родителями.

• Создание совместных творческих проектов детей, родителей, педагогов.

Материал

к родительским собраниям

ЧТО МЕШАЕТ И ЧТО СОДЕЙСТВУЕТ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ:

• Главной помехой чтению многие родители и сами дети считают нехватку времени.

Если из 24 часов суток отнять время на сон, на посещение школы, на подготовку уроков, на общение с друзьями и прогулки, на телевизор или компьютер, да если еще прибавить кружки, факультативы, секции, что же остается? Где же взять время еще и читать?

Вопрос не в том, есть ли у каждого из нас время читать, а в том, подарим ли мы себе и нашим детям счастье быть читателями. Чтение, как и любовь, — это просто образ жизни. Для интересной книги — всегда найдется время. Так же считают и многие наши специалисты. Речь идет не о дополнительном времени на чтение, а на более разумном его использовании. Умные родители используют испытанный ход: "Почитай мне, пожалуйста, пока я … Они говорят о книгах, провожая ребенка в школу или встречая его, используют для этого время перед сном.

• Чтение должно соединяться только с удовольствием.

Не заставляйте и не уговаривайте ребенка читать. Создайте такие условия, чтобы он сам захотел читать. Ведь трудно себе представить, что кто-либо из взрослых будет любить то, что не приносит удовольствия.

• При выборе книги для самостоятельного чтения ребенком обращайте внимание на шрифт и иллюстрации.

Ребенку значительно интереснее читать книгу, в которой много иллюстраций, так как это помогает осмыслить содержание прочитанного. Легче читать книги с крупными буквами, небольшим количеством текста на странице. Не забывайте и о сюжете книги: он должен быть доступен для понимания ребенком.

• Приучайте к чтению книг постепенно.

Начинайте это уже тогда, когда ребенок только начал овладевать навыком чтения, при чтении книг ему вслух. Например: вы читаете текст, а ребенок название глав, позже ребенок сможет прочитать реплики героев или читать по очереди с вами: строчку - вы, строчку - он.

• Независимо от того, как читал ребенок, его надо похвалить.

Пока ребенок купается в собственной славе от вашей похвалы, то можно предложить любую книгу, он не откажется

Не прекращайте читать вслух, даже когда ребенок уже умеет это делать сам. Он может узнать много полезного из чтения вами более сложных книг, которые сам он еще прочитать не в силах. Кроме того, ребенок получит удовольствие от контакта с вами.

• Большие нарекания у родителей и в адрес телевидения.

Телесмотрение вышло на первое место в проведении досуга наших школьников

Общеизвестно, что телевидение отнимает ребенка от книги. Однако оно способно и привлечь его к книге. Надо только суметь этой способностью воспользоваться. Речь идет о том, чтобы от просмотра интересной передачи перекинуть мост к чтению школьника — предложить ему про читать книгу на тему передачи, которая увлекла.

• Другое назначение детского чтения — развлечение, релаксация, отдых.

Чтение для веселья, для досуга. Очень нравятся ребятам комиксы, веселые рассказы Н.Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и т. д., а также стихи Д. Хармса, Г.Остера. Их функция — позабавить ребенка. Они являются для многих ребят любимой книгой.

• Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше — читающий вместе с ребенком родитель.

Пусть дети видят, как Вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для них.

Хорошо, если привычка к семейному чтению станет традицией проведения каждодневного совместного досуга в определенное время дня или вечера. Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старанье. Не уязвляйте его самолюбие, если даже он что-то понял не так, как вам бы хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих силах. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.

• Детские книги всегда должны быть в зоне досягаемости ребенком, чтобы в любой момент он мог удовлетворить свой интерес к рассматриванию или прочтению книги.

С самого раннего возраста прививайте культуру обращения с книгой: пресекайте рисование в книгах, бросание книг, приучайте класть книги на место, "иначе они обидятся и уйдут к другим детям".

Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, родители должны придерживаться двух правил в отношении ребенка: во-первых, воспитывать маленького читателя личным примером, во–вторых, ничего не делать за ребенка, если он все умеет делать сам.

Основное условие успешного формирования ребенка – читателя в семье – это единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей.

В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. «дом без книг, подобен телу, лишенному души». Истина, которая была известна древним римлянам.

Книги должны быть разнообразными и необходимыми. На полках необходимо разместить: книги-справочники, научно-популярную литературу, любимые в семье книги для взрослых и детей.

• Самое важное, что могут родители, — посоветовать школьнику записаться в библиотеку и на первых порах вместе с ним посещать ее.

Читайте сами! Искушайте ребенка чтением. Читая про себя взрослые книги, позволяйте себе эмоционально реагировать на содержание: можете смеяться, восклицать "Вот это да!" или расстроиться со вздохом "Ну вот, я так и знал!".

Регулярно находите время для занятий чтением с ребенком, даже когда вы очень загружены. Например, предложите ребенку продолжить читать сказку, которую вы начали читать вчера: ведь так хочется узнать, что там было дальше, а сами вы заняты приготовлением ужина и почитать вслух сейчас не можете. Возьмите за правило: на просьбы "помоги" и "поиграй" взрослый может и не реагировать, а просьба "давай вместе почитаем" удовлетворяется всегда!

Многие младшие школьники любят читать, но сами выбрать книгу не могут. Поэтому взрослым необходимо следить за подбором книг, которые читают дети. Читать детям книги для взрослых вредно, т.к.дети главным образом следят за развитием сюжета и вырабатывают вредную привычку читать поверхностно, пропуская описания природы, рассуждения автора, характеристики героев.

Следя за чтением, обращайте внимание на то, чтобы книги дети читали разнообразной тематики: сказки, рассказы, стихи, басни, загадки, пословицы, приключения, научно- популярную литературу. Желательно, чтобы у учащихся был дома толковый словарь, из которого ребенок смог бы узнавать значения слова и его правописание. Приучить ребенка самостоятельно обращаться к книгам-справочникам, к научно-популярной литературе – значит привить ему навык умственного труда.

Те родители, которые не находят времени на то, чтобы прочитать с ребенком, поиграть, не следят за тем, как ребенок читает, что он читает, разрушают любовь к книге и чтению. В то же время родителям необходимо позаботиться и о том, чтобы правильно организовать ребенку рабочее место, приучить его к элементарной культуре поведения во время чтения, бывать с ребенком в книжном магазине – покупать и рассматривать ему книги. Посещать с ребенком читальный зал и библиотеку, помочь ребенку приохотиться к посещению библиотеки, потому что в среднем звене ученику прививать любовь к этому занятию будет уже поздно

Памятка для родителей.

Если Вы всерьез обеспокоены недостаточно заинтересованным отношением ребенка к чтению, Вам могут пригодиться некоторые советы:

· Наслаждайтесь чтением сами и вырабатывайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.

· Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п.

· Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.

· Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п.)

· На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).

· Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т. п.).

· В доме должна быть детская библиотечка.

· Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).

· По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами, вместо того чтобы смотреть телевизор.

· Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать. Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

· Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

· Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

· Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов – пусть дети читают все, что им нравится.

· Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.

· Пусть дети каждый вечер читают, перед тем как уснуть.

Советы для родителей первоклассника

Первоклассники самостоятельно читать не любят, т.к. они не овладели еще хорошо техникой чтения. Все усилия у них направлены на то, чтобы правильно прочесть слово, а не уяснить его смысл. Вот несколько советов родителям по воспитанию любви к книгам.

1. Читать книгу необходимо поочередно с ребенком.

2. Взрослым нужно прочитать в книге самый яркий эпизод, а потом ребенку дочитать самостоятельно книгу до конца и спросить о чем он прочитал.

3. Из книги рассказать ребенку интересный эпизод, а что было дальше, он узнает, когда прочитает книгу сам.

4. Ребенку можно обмениваться книгами с одноклассниками из домашней библиотеки.

5. Спрашивать ученика о поступках героев, давать им свою оценку.

6. Пофантазировать вместе с ребенком о приключениях героя или о его дальнейшей судьбе.

Первоклассника спросите о его успехах в школе, порадуйтесь вместе с ним, а потом принимайтесь за уроки. Начинать выполнение уроков следует с чтения, т.к. основу любого предмета составляет чтение. Научишь читать книги - привьешь любовь и все предметы будут даваться легко.

Игры для детей.

1. « Очумелые ручки». Ребенок прочитал книгу, дайте ему лист бумаги и краски, пусть рисует или лепит из пластилина персонажей произведения. Рукодельных фантазий множество.

2. Можно написать письмо-обращение к герою.

Писать можно и к доброму, и к злодею. Вдруг злодей захочет стать добрым.

1. Ролевые игры не только могут быть интересными, но и полезными. Например, можно устроить заседание суда по обвинению злодейств Бабы-Яги, , Кощея. Играть могут все члены семьи. Роли распределяются: судья, прокурор, адвокат, свидетели. Затем выносится приговор. В данном случае у ребенка развивается логическое мышление, справедливость, милосердие к осужденным.

2. « Спектакль». Разыгрывается спектакль с участием домашних или маленьких друзей. Нужно дать ребенку проявить свои творческие мыслительные способности, развить фантазию.

3. « Летучка». После прочтения спросить у ребенка, что он думает о каком-либо поступке героя, как относится к разным персонажам. А потом предложить созвать этих героев на совет и высказать свое суждение, просьбу, недовольство.

Приемы, которые помогают овладеть

навыками беглого чтения.

Первоклассники находятся в таком возрасте, когда можно добиться оптимальной скорости чтения. Дети только научились читать, и поэтому им интересен процесс чтения. Если будет упущено время, то и к концу 4 класса некоторые дети не смогут достичь необходимого минимума 90 слов в минуту.

За один месяц средний прирост слов должен составлять не менее 8–10 слов в минуту.

1. Проведение ежедневных тренировок, читать как можно чаще.

2. Самозамеры.

3. Чтение перед сном.

Если скорость чтения достигла 40–50 слов в минуту и дальше не растет, то такое чтение может стать устойчивым и труднопроходимым. В таком случае необходимо использовать многократное чтение коротких отрывков текста. Читать можно ежедневно три отрывка по три раза подряд. Делается это так. Ученик читает незнакомый текст в течение одной минуты, при этом определяется количество слов, например – 51. Потом он читает этот же отрывок второй раз, и опять определяется количество слов, их – 56. Читается третий раз этот же отрывок. Замер слов увеличивается, их – 60. Если читать, таким образом, каждый день по три отрывка, то прибавка скорости чтения за две недели составит 10 – 15 слов в минуту, а значит, ученика увеличилась скорость чтения.

Выбор текста для замеров скорости чтения должен отвечать следующим требованиям:

Текст должен быть незнакомым, но слова должны быть все знакомые.

Числительных быть не должно.

Прилагательных должно быть мало.

Короткие слова тоже нужно учитывать.

Если ученик не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. Ребенок прочитает небольшую часть текста и после этого получает кратковременный отдых. После отдыха следующую часть читает и т.д.

Развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой памяти. Ребенок читает предложение, состоящее из 6–8 слов, дочитав до четвертого, он забывает первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может указать все слова воедино. В данном случае необходимо работать над оперативной памятью.

Родителям можно посоветовать проведению зрительных диктантов. Они состоят из набора картинок. Ребенку предлагается рассмотреть три ряда картинок по шесть в каждом ряду. Задание. Внимательно посмотрите на картинки слева (время дано – 30 сек), потом их закрывают. Затем посмотрите, справа и найдите одинаковые картинки.

Сознательное чтение – это такое чтение, в результате которого ученик почерпнул из текста все виды информации, смог понять идею и сюжет произведения.

В произведении имеется главная мысль или идея произведения. Понять ее сложно. Надо быть хорошо подготовленным читателем, чтобы из смысла слов, словосочетаний и предложений выделить идею произведения, но она не лежит на «поверхности».

В каждом произведении имеется и информация, которая определяется сюжетом. Сюжет произведения – это система событий в произведении, которая помогает раскрыть характеры героев. Книги помогают ребенку понимать познавательные, нравственные и житейские ценности, а также понимать поступки героев.

Очень важно, чтобы ваш ребенок научился любить книги, читать их, определять идею произведения, добывать информацию из текста. Но как вы поняли, за один день всего этого не добьешься. Это большой совместный труд учителей, родителей и детей. Родители постоянно должны показывать свой интерес к книгам. В семье нужно найти 20–30 минут для совместного чтения и обсуждения прочитанного.

Поспрашивайте своего малыша.

1. Ты любишь слушать, когда тебе читают?

Вы и сами без труда ответите на этот вопрос, стоит понаблюдать:

Как слушает ваш ребенок?

Задает ли он вопросы после чтения?

Пытается ли поговорить о прочитанном?

Хочет ли высказать свое мнение об услышанном?

2. Есть ли книга, которая тебе особенно понравилась?

Что ребенок может рассказать о своей любимой книге?

Помнит ли сюжет, героев, идею?

Может ли прочесть отрывок наизусть?

Помнит ли название книги?

Называет ли фамилию писателя?

И если ваш ребенок ответил на все вопросы – считайте, что вы получили за сданный экзамен оценку «5». Успехов вам в вашем творчестве! [1]

Тест для родителей

1. Когда ваш ребенок научился читать?

А. До школы

Б. В школе

1. Какую литературу он предпочитает читать?

А. Художественную

Б. Научно-познавательную

1. Чтение для вашего ребенка процесс скорее

А. Эмоциональный или

Б. Рациональный

1. Чтение вашего ребенка обычно

А. Целиком его захватывает, или

Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь

1. Бывало ли, что под влиянием чтения ваш ребенок

А. Пытался сам сочинить сказку, рассказ, стихотворение, или

Б. Такого не бывало

1. Играл ли он когда-нибудь в персонажей прочитанных книг?

А. Да, играл

Б. Такого не было

1. Стимулировало ли чтение желание у ребенка что-либо нарисовать?

А. Да, он часто рисует по следам прочитанного

Б. Такого стремления не замечалось

1. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?

А.Да

Б. Нет

1. Делится ли ваш ребенок с кем-нибудь своими впечатлениями о прочитанном?

А. Да

Б. Нет

1. Пересказывая прочитанное, ваш ребенок

А. Дополняет текст своими придумками, подробностями

Б. Точно придерживается прочитанного текста

1. Следя за литературными конкурсами по радио или телевидению, ваш ребенок

А.Вместе с конкурсантами ищет ответ на поставленные вопросы

Б. Не пытается отвечать

1. Выполняет творческие задания по литературе

А.Охотно

Б. Неохотно

1. Перечитывает ли он свои любимые книги?

А. Да, он любит это делать

Б. Находит, что это пустое занятие

1. Рассуждая о жизненных явлениях, ваш ребенок

А. Нередко прибегает к литературным примерам, образам

Б. Никогда не ссылается на прочитанное

1. Как он относится к языку и стилю читаемого произведения?

А. Очень чутко реагирует

Б. Не обращает на это внимание

1. Если ребенок ведет записи о прочитанном, то какой они носят характер?

А. Выписывает поэтическое описание, свои впечатления

Б. Выписывает оригинальные мысли и необычные факты.

Диагностика.

Если знаков «+» больше около ответов «А», то значит ваш ребенок исключительно талантлив, у него явно выражены гуманитарные способности, он мыслит образами, картинами, и вам надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы его одаренность еще больше развить. Побуждайте его к устным и письменным высказываниям о прочитанном, играйте в персонажей, поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь, чтобы в репертуар его чтения вошла детская классика.

Если знаков «+» больше возле ответов «Б», то ваш ребенок талантлив в другом отношении: у него познавательная направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших научно-познавательных книг.

Литература:

1. В.Г.Горецкий. «О проверке навыка чтения».

2. В.В.Зайцев. «Как добиться оптимальной скорости чтения».

3. М.И.Оморокова. «Совершенствование чтения младших школьников».

4. Большая энциклопедия начальной школы. В 2-х т. – СПб.: «Издательский Дом Нева»; «ОЛМА-ПРЕСС», 2001.

5.Никитин Ю.С. Спутник досуга. – М., 1989.

6.Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. – М., 1993.

7.Дереклеева Н.И. Родительские собрания. – М.: Вако, 2004.

8.Стрельцова О. Воспитание у детей интереса к чтению // Начальная школа – Первое Сентября.

Промежуточные

результаты деятельности

Уроки внеклассного чтения в нашем классе проводятся два раза в месяц.

Подбор литературы для уроков внеклассного чтения осуществляется с учетом рекомендаций различных методических пособий, пожеланий учителя и учеников. В ходе регулярного общения с книгой и по поводу литературных произведений у детей формируются потребность в чтении и культура чтения, расширяется литературный кругозор. На этих уроках ученики приобретают необходимые в этом возрасте навыки работы с книгой. Особенно приветствуются вопросы со стороны ребят - это показатель их понимания текста.

Формы работы проведения уроков разнообразны: книжные выставки, беседы, обсуждения, "Что? Где? Когда?", КВН, читательские конференции, устные журналы, занятия в клубе семейного чтения, выпуск литературной газеты, конкурсы и викторины и т. д.

По прочитанным произведениям пишем сочинения, делаем рисунки, придумываем ребусы и кроссворды.

На уроках внеклассного чтения важную роль играет беседа. Характер беседы по прочитанному тексту определяется, с одной стороны, особенностями литературного произведения, с другой – возрастом и подготовкой детей.

К 4 классу ребята научились осознанно, правильно, выразительно читать;

извлекать из текстов интересную и полезную информацию;

самостоятельно выбирать книги для чтения;

работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

самостоятельно выбирать книги для чтения.

Влияние уроков внеклассного чтения на круг чтения учащихся стало определяющим: большинство учащихся среди запомнившихся называли книги по темам прошедших уроков;

умение ориентироваться в одной книге, даже объемной или не из круга чтения младших школьников, достигло у учащихся очень высокого уровня при коллективной деятельности на уроках внеклассного чтения.

С первого класса школьники вели читательские дневники. В дневниках отмечали автора и название произведения, рассказывали о ком или о чем книга, что понравилось, и чему научила.

Мои ученики научились самостоятельно выбирать книги для чтения, извлекать из текстов интересную и полезную информацию, высказывать оценочные суждения, работать с разными источниками, повысился темп чтения, развилась оперативная память и творческое мышление.

Ежеурочные пятиминутки чтения.

На праздники проводимые в классе («8 марта», «23 февраля», « Праздник Азбуки») ребята любят получать в подарок книгу.

Все ученики нашего класса записаны не только в школьную, но и многие другие библиотеки.

У ребят повысилась активность в школьных и районных мероприятиях. Ребята в 3 и 4 классе с удовольствием участвовали в конкурсах сочинений «Мой город любимый», «Милой мамочки портрет», «Сын Отец Отечество»

Участвовали в городской акции «Животные Красной книги».

Во 2 и 3 классе участвовали в литературно – музыкальной композиции «Поклонимся великим тем годам»

Ребята любят сочинять стихи:

Мир наш прекрасный

Хочу сохранить,

Чтоб было всегда,

Как сейчас.

Мирное небо,

Яркое солнце,

Счастливые дети

Веселые взрослые.

Какой он прекрасный,

Какой он хороший,

Весь этот мир

Я хочу сохранить!

Мешкова Света

2б класс

Белый лебедь, белый лебедь

Высоко летаешь в небе

За далекие края.

Видишь поле и леса.

Белый лебедь, белый лебедь

Хорошо живешь на свете.

Кормят взрослые и дети.

Ты красивей всех на свете.

Белый лебедь, белый лебедь.

Чирков Артем

2 б класс

Российский полицейский – какой он?

Я иду по мосту

Полицейский на посту,

Стоит всем улыбается,

Очень он нам нравится!

Охраняет нас повсюду,

Беспокоиться не буду.

Будь то ветер, дождь иль зной

Охраняет наш покой!

Мгерян Гоара

3 б класс

На конкурсах чтецов ребята занимают всегда призовые места, а в 2010 и 2011 годах 1 и 2 места.

Большую роль в приобщении детей к книге сыграли библиотечные уроки проводимые в библиотеке им. М.А. Светлова и детской библиотеке

им. З. Космодемьянской. Там особое внимание уделяли бережному отношению к книге. Дети с большим интересом выбирали ту книгу, которая им понравилась. Предварительно сотрудники библиотеки тщательно отбирали книги, и перед детьми на полках были выставлены красочно оформленные, эстетически выразительные, доступные для детского понимания и восприятия книги.

Любимой формой работы стало для детей создание картинных планов по прочитанному произведению. Здесь проявлялись творческие способности каждого. При этом авторы демонстрировали умения пересказать текст по рисункам.

Так как ученики очень любят сочинять, фантазировать, ребята в 4 классе уже попробовали выпустить свой первый журнал и сейчас организуют работу по выпуску второго журнала. Ученики, которые любят сочинять, придумывать, стали корреспондентами, а ребята, которые больше любят рисовать, – художниками.

Анализ творческих работ детей показал, что уровень самооценки у детей повышается, дети становятся более уверенными в себе.

Поддерживают ребят и помогают им их родители. Они стали активными помощниками в организации праздников, участниками конкурсов и выставок, проводимых в школе.

Надеюсь, что положительное отношение к книге, к процессу чтения, воспитанное в младшем школьном возрасте, станет фундаментом успешного обучения ребенка в средней школе. И книга станет добрым другом, советчиком и помощником ребенка на протяжении всей жизни.

Родители стали активными помощниками, участниками конкурсов и выставок, совместных мероприятий с детьми, проводимых в школе.

Надеюсь, что положительное отношение к книге, к процессу чтения, воспитанное в младшем школьном возрасте, станет фундаментом успешного обучения ребенка в средней школе. И книга станет добрым другом, советчиком и помощником ребенка на протяжении всей жизни.

Анкета для учеников.

а) Что ты больше любишь?

- читать сам

- слушать чтение взрослых

б) Как ведут себя родители во время твоего чтения?

- хвалят тебя

- отвлекают

в) Кто помогает тебе выбрать книгу для чтения?

- родители

- учитель

- библиотекарь

- сам выбираешь

г) О чем или о ком ты больше всего любишь читать? (подчеркни )

(Сказки, фантастику, приключения, о природе, о детях, о войне, о космосе, стихи, исторические книги)

д) Читают ли в вашей семье книги вслух?

- читают

- не читают

е)Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал, и ее автора?

- да

- нет

Анализ состояния читательского интереса по результатам анкетирования.

Анализ анкеты учащихся (из 23 человек)

Может ли человек жить без книги?

Да 1

Нет 22

Нравится ли тебе читать?

Да 15

Нет 1

Не очень 7

Почему?

Нравится потому, узнаю много нового – 9

Это увлекательно и интересно – 5

Всегда хочется узнать, что будет дальше – 1

Не нравится потому, что это скучно – 1

Нет времени – 6

Не знаю -1

Произведения, какой тематики и каких авторов ты чаще всего читаешь?

Авторов школьной тематики – 15

Детские детективы – 5

Энциклопедии – 4

Сказки – 3

Книги о животных – 3

Фантастику – 5

Книги о природе – 1

Исторические книги – 2

Ничего не читаю - 1

Что тебе нравиться получать в подарок?

Игры 3

Книги 7

Другие подарки 10

У вас дома много книг?

Да 20

Нет 0

Не очень 3

Есть ли в домашней библиотеке детские книги?

Да 22

Нет 0

Читают ли тебе книги родители?

Да 4

Нет 15

Не всегда 6

Хвалят или ругают тебя родители во время чтения вслух?

Хвалят 10

Ругают 1

И хвалят и ругают 4

И не хвалят и не ругают 10

Обсуждаешь ли ты прочитанные произведения и с кем?

Нет, ни с кем не обсуждаю 7

Да, с родителями 12

Да, с друзьями

Анализ анкеты родителей (из 17 человек)

Любит ли ваш ребёнок читать?

Да 7

Нет 3

Не очень 7

Читаете ли вы ребёнку?

Да 5

Нет 4

Не всегда 8

Обсуждаете ли вы произведения, прочитанные вами или ребёнком?

Да 15

Нет 0

Не всегда 2

Можно ли увлечь ребёнка чтением?

Да 17

Нет 0

Как, по вашему мнению, можно увлечь ребёнка чтением?

Не знаю – 3

Ежедневное чтение перед сном – 5

Обсуждение прочитанного – 4

Рассказать о произведении не раскрывая сюжет – 2

Оставить выбор книг за ребёнком – 3

Купить красочную книгу, новое привлекает – 4

Если нет желания, увлечь невозможно - 1

Совместное чтение – 5

Собственным примером – 4

От чего, по вашему мнению, зависит выразительное чтение?

Не знаю – 2

От количества прочитанного – 6

От настроения – 3

От навыков чтения – 3

От словарного запаса – 1

От любознательности – 1

От желания – 6

От заинтересованности – 3

Систематическим чтением – 1

От понимания текста и сопереживания героям – 4

Как вы поступаете, если ребёнок не хочет читать или, прочитав немного, говорит, что устал?

Нет ответа – 2

Чтение с перерывом – 7

Метод кнута и пряника – 4

Читаю по очереди с ребёнком – 4

Не настаиваю – 2

У нас такого нет, ребёнок читает с удовольствием – 4

Анкета для учащихся

Может ли человек жить без книги?

Да ____ Нет ____

Нравится ли тебе читать?

Да _____ Нет ________ Не очень _____

Почему_________

Произведения, какой тематики и каких авторов ты чаще всего читаешь?

Авторов школьной тематики ______

Детские детективы ______

Энциклопедии ________

Сказки ______

Книги о животных _______

Фантастику ______

Книги о природе ______

Исторические книги _____

Ничего не читаю _____

Что тебе нравиться получать в подарок?

Игры ____

Книги _____

Другие подарки ____

У вас дома много книг?

Да _____ Нет _____ Не очень ______

Есть ли в домашней библиотеке детские книги?

Да _____ Нет _____

Читают ли тебе книги родители?

Да ______ Нет _____ Не всегда ____

Хвалят или ругают тебя родители во время чтения вслух?

Хвалят ______ Ругают _______

И хвалят и ругают _______ И не хвалят и не ругают ______

Обсуждаешь ли ты прочитанные произведения и с кем?

Нет, ни с кем не обсуждаю _____

Да, с родителями ______

Да, с друзьями ______

Анкета для родителей

Любит ли ваш ребёнок читать?

Да _____Нет _____ Не очень ____

Читаете ли вы ребёнку?

Да ____ Нет ____ Не всегда ____

Обсуждаете ли вы произведения, прочитанные вами или ребёнком?

Да ____ Нет ____ Не всегда ____

Можно ли увлечь ребёнка чтением?

Да ____ Нет ____

Как, по вашему мнению, можно увлечь ребёнка чтением?

Не знаю _______

Ежедневное чтение перед сном ______

Обсуждение прочитанного ______

Рассказать о произведении не раскрывая сюжет _____

Оставить выбор книг за ребёнком _____

Купить красочную книгу, новое привлекает _______

Если нет желания, увлечь невозможно _____

Совместное чтение _______

Собственным примером _______

От чего, по вашему мнению, зависит выразительное чтение?

Не знаю_____

От количества прочитанного _______

От настроения ______

От навыков чтения______

От словарного запаса ______

От любознательности_______

От желания _______

От заинтересованности ______

Систематическим чтением _____

От понимания текста и сопереживания героям______

Как вы поступаете, если ребёнок не хочет читать или, прочитав немного, говорит, что устал?

Чтение с перерывом ______

Метод кнута и пряника _____

Читаю по очереди с ребёнком ______

Не настаиваю ______

У нас такого нет, ребёнок читает с удовольствием _______

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

• Умение читать бегло, выразительно, безошибочно, осознанно, с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения.

• Достаточный уровень базовых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего образования.

• Грамотное и свободное владение устной и письменной речью содержательной, выразительной, грамматически правильной; умение строить монологическое высказывание по предложенной теме, участвовать в диалоге.

• Умение работать с учебными, художественными, научно – популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.

• Готовность к творческой деятельности: написание сочинений, участие в конкурсах чтецов, активное участие в школьных мероприятиях и т. д.

• Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию. Ученик удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяя результаты, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца.

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ ЧИТАТЕЛЯ

• Владение навыками и методами работы с источниками

информации: первоначальное умение передачи, поиска,

преобразования, хранения информации в т. ч. используя компьютер;

• Развитое критическое мышление.

Свободное ориентирование в библиотечном фонде;

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Проявление активности и

интереса к книге.

• Умение сосредоточить свое внимание

на необходимом материале.

• Заинтересованность в положительной оценке

результатов своей деятельности