Основные направления работы в классах коррекции

Основные направления работы

в классах коррекции

учителю начальных классов

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук,

• развитие навыков каллиграфии,

• развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• развитие зрительного восприятия и узнавания,

• развитие зрительной памяти и внимания,

• формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма,
  величина)

• развитие пространственных представлений и ориентации,

• развитие представлений о времени,

• развитие слухового внимания и памяти,

• развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
  анализа.

3. Развитие основных фонематических операций:

• навыков соотносительного анализа,

• навыков группировки и классификации (на базе овладения основными
  родовыми понятиями),

• умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму,

• умение планировать деятельность,

• развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно - образного мышления,

• развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
  логические связи между предметами, явлениями, событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтение по ролям и др.)

1. Развитие речи, владение техникой речи.

2. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

3. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Среди коррекционных задач выделяются:

1. развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа
   доступности учебного материала. Обеспечение «эффекта новизны» при решении
   учебных задач);

2. развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения,
   навыков группировки и квалификации;

3. нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании,
   воспитание самоконтроля, самооценки;

4. развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением
   знаниями и представлениями об окружающей действительности;

5. логопедическая коррекция нарушений речи;

6. психокоррекция поведения ребенка; социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

Психолого-дидактические принципы

коррекционно-развивающего обучения.

1. введение в содержание обучения разделов, предусматривающих восполнение пробелов
   предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложных
   разделов программы;

2. использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего
   развития» ребенка - создание оптимальных условий для реализации его потенциальных
   возможностей;

3. коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего
   решения задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и
   речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

4. определение оптимального содержания и отбор учебного материала в соответствии с
   поставленными задачами.

Литература.

1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского
   языка. М.изд. Владос.2001г.

2. Безруких М.М. Каких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться. М.Изд. Новая школа. 1994 г.

3. Букреева М.М. Методические рекомендации по подготовке детей группы риска к
   успешному овладению учебной деятельностью в школе. К.2000г.

4. Кузнецова И.Г. Головинская Е.Ю. Технология коррекционно развивающего
   обучения детей с задержкой психического развития С. Издательство Самарского ИКПРО
   1998г.

5. Костромина Н.И., Костромина М.Э., Медведева О.Э. Зрительные диктанты или как
   увеличить объем памяти, развить рациональное мышление, орфографическую зоркость и
   скорость чтения. Пт. 1996г. стр. 2,30,31.

6. Оморохова М.Н. Рапопорт И.А. Постоловский И.Э. Преодоление трудностей М. Изд.
   Просвещение 1990г. стр.3-5, 110.

7. Педагогическая диагностика развития и обучения школьников в системе
   коррекционного обучения М.Изд. АПН ССССР НИИИОП 1993г.

8. Федоренко Л.П. Методика развития речи дошкольного возраста М. Изд. Просвещение
   1985г.

9. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение Организационно-
   педагогические аспекты М. Издательство Просвещение 1984г. стр. 16.