kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа (9 класс, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная разработка рабочей программы может применяться в своей работе учителями коррекционной школы VIII вида.

Пояснительная записка

     Данная рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие речи» для обучающихся  9  класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  составлена на основе:

- Федерального закона  от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Устава КГКОУ ШИ 9 р.  п. Переяславка

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,   5- 9  классы - под ред. В.В. Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Владос", 2012 г.

 - АООП    5-9 классов

 -Учебного плана КГКОУ ШИ  9 на 2016/2017 учебный год

- Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год

 -Положения о рабочей программе учебных предметов в КГКОУ ШИ 9

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 /2017 учебный год

- Учебника  «Русский язык» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы – составители  Н. Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2014 год.

 Цель:

максимальное преодоление недостатков умственного, речевого и  эмоционально-волевого развития  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), подготовки их к социальной реабилитации и интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета.

Задачи:

- Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

-  Повысить уровень общего развития обучающихся.

- Научить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

- Развивать нравственные качества обучающихся, способствовать социальной адаптации в плане общего развития.

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  

Основные направления коррекционной работы:

- обогащение и активизация словаря;

- развитие фонетико – фонематического слуха;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

         Письмо и развитие речи, как учебный предмет является одним из основных предметов в специальной (коррекционной) школе, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении письма и развития речи  во многом определяют  результаты обучения по другим школьным предметам.

         Уроки письма и развития речи носят коммуникативно-речевую направленность.   В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

 Учебный предмет «письмо и развитие речи»    направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся  на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского  языка, речевого этикета.  В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному  анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей  слова и различных частей речи. Изучение состава слова направлено на  обогащение и активизацию словаря обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В процессе упражнений формируются навыки правописания. Части речи изучаются в том объёме, который необходим для выработки  практических навыков устной и письменной речи, обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. В процессе работы с предложением формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Уделяется внимание  формированию связной  письменной речи. В связи с этим ведется работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащения и уточнения словаря, обучения построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

                   В 9 классе  продолжается  привитие  навыков делового письма. Обучающиеся  получают образцы и упражняются в оформлении деловых   бумаг (объявление, заметка, объяснительная записка  и др.);  в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

        Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой метапредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Содержание программы имеет практическую направленность. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.  В соответствии с уровнями содержания учебного материала в программе обозначены оценки сформированности знаний обучающихся.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин). Рабочая программа по учебному предмету  «письмо и развитие речи»  9 класс рассчитана на 133 часа, 4 часа в неделю. Возможно  уменьшение количества часов, в зависимости от изменения  сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Просмотр содержимого документа
«9 класс письмо рабочая программа»

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа – интернат №9»

р.п. Переяславка




 



Рассмотрено:                                                      Согласовано:                                  Утверждаю:

на МО учителей                                             зам. директора                                 директор школы

естественно – гуманитарного                  по УВР _______                               __________

цикла от _____.20___г                                   Е.В. Ульянова                    В.С. Кушнир

протокол №____                                                _____.20___г.                                 от _____.20___г.

                                                                                                                                      приказ № ____

 

 

 



 

 

Рабочая программа

по учебному предмету

«письмо и развитие речи»

9 класс

 





  Учитель:  В.Г. Одинцова

 









 

 


п. Переяславка

2016-2017 уч. г.

Пояснительная записка



Данная рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие речи» для обучающихся 9 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Устава КГКОУ ШИ 9 р. п. Переяславка

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5- 9 классы - под ред. В.В. Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Владос", 2012 г.

- АООП 5-9 классов

-Учебного плана КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год

- Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год

-Положения о рабочей программе учебных предметов в КГКОУ ШИ 9

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 /2017 учебный год

- Учебника «Русский язык» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы – составители Н. Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2014 год.

Цель:

максимальное преодоление недостатков умственного, речевого и  эмоционально-волевого развития  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) , подготовки их к социальной реабилитации и интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета.

Задачи:

- Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

- Повысить уровень общего развития обучающихся.

- Научить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

- Развивать нравственные качества обучающихся, способствовать социальной адаптации в плане общего развития.

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

Основные направления коррекционной работы:


- обогащение и активизация словаря;

- развитие фонетико – фонематического слуха;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Письмо и развитие речи, как учебный предмет является одним из основных предметов в специальной (коррекционной) школе, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении письма и развития речи во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Уроки письма и развития речи носят коммуникативно-речевую направленность. В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

Учебный предмет «письмо и развитие речи»  направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Изучение состава слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В процессе упражнений формируются навыки правописания. Части речи изучаются в том объёме, который необходим для выработки практических навыков устной и письменной речи, обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. В процессе работы с предложением формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Уделяется внимание формированию связной письменной речи. В связи с этим ведется работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащения и уточнения словаря, обучения построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 9 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (объявление, заметка, объяснительная записка и др.);  в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой метапредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Содержание программы имеет практическую направленность. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В соответствии с уровнями содержания учебного материала в программе обозначены оценки сформированности знаний обучающихся.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин). Рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие речи» 9 класс рассчитана на 133 часа, 4 часа в неделю. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Таблица контрольных и проверочных работ по четвертям


Класс

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Всего

9

диктант

проверочная

работа

диктант

проверочная

работа

диктант

проверочная

работа

диктант

проверочная

работа

диктант

проверочная

работа

2

2

1

3

1

3

1

2

5

10



Четверть


Дата

9 класс


I четверть


13.09

Вводный диктант по теме: «Предложение»


05.10

Проверочный диктант по теме «Правописание приставок».

20.10

Контрольные вопросы и задания по теме « Состав слова»

24.10

Контрольный диктант по теме « Состав слова»

II четверть


21.11


Контрольные вопросы и задания. Тема: « Склонение имен существительных»

22.11

Проверочный диктант по теме: «Имя существительное»

14.12

Контрольные вопросы и задания.

Тема: «Имя прилагательное».

19.12

Контрольный диктант по теме «Склонение имён прилагательных».


III четверть


Контрольные вопросы и задания по теме:

«Личные местоимения».

Контрольные вопросы и задания по теме «Глагол».



Проверочный диктант по теме «Глагол».


Контрольный диктант по теме: «Правописание наречий».

IV

четверть



Контрольные вопросы и задания по теме: «Имя числительное»

Контрольные вопросы и задания по теме «Части речи».


Итоговая контрольная работа за год по теме «Предложение»


Уроки развития речи

Класс 9

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Всего









9 класс


I четверть


Деловое письмо. Объявление.

Р.Р. Обучающая работа. Письмо к сверстнику.

Деловое письмо. Расписка.

II четверть



Деловое письмо. Заметка.

Р.Р. Изложение по репродукции картины «Александр

Невский»

Р.Р. Изложение по репродукции картины «Александр

Невский»

Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка.


III четверть

Р.Р. Редактирование текста «Мохнатая семейка».

Деловое письмо. «Письмо бабушке».

Деловое письмо «Анкета».

IV четверть


Р.Р. Деловая бумага. Доверенность.



Итого



ФОРМЫ РАБОТЫ

Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи обучающихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок.

МЕТОДЫ УРОКА

На уроках письма и развития речи используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения, карточки, тесты.

Для реализации основных целей и задач курса письмо и развитие речи применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:


Повторение.

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки.

Количество звуков и букв в слове.

Слово

Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вос-), из- (и с-), раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание

личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола.

Спряжение глаголов.

Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

Частица не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.

Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300, 400; 40, 90, 100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с о и а на конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное,

наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения с союзными словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь

Изложение.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.


Учебно – тематический план

по учебному предмету

«письмо и развитие речи»

1 четверть – 32 часа

2 четверть – 28 часов

3 четверть – часа

4 четверть- часа


№ П, П

Содержание, разделы.

Количество часов

1.

Повторение.

6

2.

Звуки и буквы.

6

3.

Слово

107

3.1

Состав слова.

19

3.2

Имя существительное.

14

3.3

Имя прилагательное.

14

3.4

Личные местоимения.

13

3.5

Глагол.

22

3.6

Наречие.

10

3.7

Имя числительное.

10

3.8

Части речи.

5

4.

Предложение.

10

4.1

Простое предложение

4

4.2

Сложное предложение

6

5.

Повторение пройденного за год.

4

Итого:

133


Критерий и нормы оценки знаний, умений

и навыков обучающихся


Знания и умения обучающихся по письму и развитию речи оцениваются по ре­зультатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.


Оценка устных ответов


При оценке устных ответов по письму принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, полнота ответа, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соот­ветствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, делает некоторые ошибки в речи, при разборе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл, в работе с текстом делает грубые ошибки, не может воспользовать­ся помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.


Оценка письменных работ


Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах – 75-80 слов.

- в подробных изложениях – 50-70 слов.

- в словарном диктанте – 20-25 слов.

- объем творческих работ на уроке – 40-50 слов.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обуча­ющихся. При оценке письменных работ используются нормы оце­нок письменных контрольных работ, при этом учитывается уро­вень самостоятельности обучающегося, особенности его развития.

Контрольные работы состоят из контрольного диктанта и грамматического задания.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение обучающимся требовалось: 35—40 мин. Причем за указанное время обучающиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

Для грамматического задания используются задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических ошибок. «4» может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3 и более орфографических и пунктуационных ошибок.

При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке. Дисграфические ошибки не учитываются.

Изложения и сочинение.


В 9 классе для изложений и сочинений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 50-70 слов. Изложения пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения.

оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;

оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, с 1-2 ошибками в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;

оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 3-4 ошибками в построении предложения, в употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографических ошибок.


Итоговая оценка знаний и умений обучающихся


За учебную четверть и за год знания и умения обучающихся оцениваются одним баллом. При выставлении итоговой оценки обучающемуся учитывается как уровень знаний, так и овладение им практическими умениями.

Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающегося, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся 9 класса


 обучающиеся должны знать:

-основные нормы (грамматические) русского языка;

- нормы речевого этикета.

 обучающиеся должны уметь:

- определять тему, тип, стиль речи;

- опознавать языковые единицы (части речи), различать их, анализировать;

- читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданно степенью свернутости;

- создавать тексты различных стилей и жанров(расписка, заявление);

- владеть различными видами монолога (описание, рассуждение)

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать в практике грамматические нормы современного языка;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;

- увеличивать словарный запас;

- писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.



уро-

ка


Тема урока


К- во часов

Дата

Требования к уровню

подготовленности

обучающихся

Коррекционная работа

по развитию речи

прог-рамма

факти

чески

1

2

3

4

5

6

7

ПОВТОРЕНИЕ (6часов)


(1 четверть – 32 часа)


1

Предложение –

основная

единица речи.




1


05.09



Научатся: отличать предложения по цели высказывания; составлять предложения; разбирать предложение по членам.

Развивать абстрактное мышление через работу со схемами. Составление простых предложений.



2

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.


1


06.09


Научатся: преобразовать простое предложение с помощью однородных членов в распространенное предложение; выделять однородные члены интонационно; строить схемы к предложениям с однородными членами; правильно ставить знаки препинания при однородных членах.

Развивать связную речь при работе диалогом. (Упр.8) и рисунками. (Упр.5)

1

2

3

4

5

6

7

3

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

07.09






Научатся: использовать обращение в различных ситуациях общения, находить обращение в предложениях; выделять обращения знаками препинания на письме.

Развивать мышление и внимание через работу с деформированным текстом. Составление предложений с обращениями.


4

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.

1

08.09


Научатся: распознавать сложные предложения; соединять части сложного предложения подходящими союзами, строить схемы к сложному предложению, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

Развивать память через заучивание наизусть.( Письмо по памяти. (Упр.7)


5.

Обобщающие упражнения.



1


12.09


Научатся: комплексно анализировать простое и сложное предложения с построением их графических схем; расставлять знаки препинания в тексте.

Развитие монологической речи, опираясь на «отрезки» предложений. (Упр. 20)

6

Вводный диктант по теме «Предложение»

1

13.09


Научатся: самостоятельно выполнять задания контрольного типа.

Развивать слуховое внимания, фонематичекий слух при письме под диктовку.



1

2

3

4

5

6

7

ЗВУКИ И БУКВЫ (6 ЧАСОВ)

7

Работа над ошибками.

Звуки и буквы. Алфавит.

1

14.09


Научатся: определять количество букв и звуков в слове,различать гласные и согласные звуки; располагать слова в алфавитном порядке; пользоваться словарем.

Развивать мышление через работу с пословицами с.19 Упр.25)

8

Разделительный ъ и ь знаки

1

15.09


Научатся: определять мягкость согласного; делать правильный выбор разделительных знаков в слове; выделять изученную орфограмму на письме.

Развивать связную речь, логическое мышление через составление рассказана тему «Осень»

9- 10

Безударная гласная в корне слова.

2

19.09

20.09


Научатся: ставить ударение в словах, выделять ударные и безударные гласные в корне; изменять форму слова, подбирая однокоренные слова; проверять написание безударной гласной двумя способами.

Развивать зрительное восприятие при работе над картиной «Золотая осень».

11

Звонкие и глухие согласные в корне. Непроизносимые согласные.

1

21.09


Научатся: дифференцировать звонкие и глухие согласные; проверять написание согласных путем изменения формы слова.


Развивать память через заучивание наизусть.( Письмо по памяти (с.21 Упр.29)

1

2

3

4

5

6

7

12

Р.Р. Деловое письмо. Объявление.

1

22.09


Научатся: писать объявления по общепринятой форме.


Развивать устойчивые самостоятельные навыки грамотного и аккуратного письма.

СОСТАВ СЛОВА (19 ЧАСОВ)

13-14

Разные по

составу.

Приставка, корень, суффикс окончание.

Разбор слова по составу.

2


26.09

27.09


Научатся: подбирать однокоренные слова; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Развивать мышление и внимание через работу с деформированным текстом. (Упр.35)

15

Слова, проверяемые в корне.

1

28.09


Научатся: определять ударные и безударные слоги. Подбирать проверочные слова.

Развивать выразительность речи через работу над интонацией. (Упр.39)

16

Правописание приставок до-, на-, по-, за-, от-, об-, под-, над-.

1

29.09


Научатся: употреблять слова с приставками во всех видах упражнений; правильно писать приставки в часто употребляемых словах.

Развивать внимание, память при работе над правилами.

17-18

Правописание приставок раз-, рас-, без-, бес-, из-, ис-, воз-. Словарный диктант.

2

03.10

04.10


Научатся: выделять в словах приставки; образовывать новые слова с помощью приставок, использовать из в речи; объяснять правописание приставок по образцу данному в учебнике с.33.

Развивать связную речь через пересказ текста по вопросам (Упр.49)

1

2

3

4

5

6

7

19



Проверочный диктант по теме «Правописание приставок».

1

05.10


Научатся: самостоятельно выполнять задание контрольного типа, применять полученные знания на практике.



Развивать слуховое внимание и восприятие, фонематический слух при письме под диктовку.


20

Работа над ошибками . Диалог.

1

06.10


Научатся: самостоятельно выполнять работу над ошибками, используя памятку

Развивать диалогическую речь через работу над диалогом

21-22

Сложные слова. Соединительные гласные о, е.

2

10.10

11.10


Научатся: образовывать сложные слова из данных корней; находить корни в сложных словах; правильно писать сложные слова.


Развивать память , внимание через работу над правилами.

23-24

Сложносокращен-ные слова.

2

12.10

13.10


Научатся: разбирать по составу сложносокращенные слова; правильно их писать, употреблять в речи.

Развивать внимание, мыслительную деятельность через

выполнение упражнений

25

Обобщающие упражнения.

Деловое письмо. Расписка.

1

17.10


Научатся: обобщать полученные знания, применять их на практике, писать расписку по общепринятой форме.

Развивать навык устойчивого грамотного и аккуратного письма при оформления документов

1

2

3

4

5

6

7

26

Р.Р. Обучающая работа. Письмо к сверстнику.

1

18.10


Научатся: писать личные письма, соблюдая нормы культурного общения, этикета

Развивать логическое мышление, речь.

27

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.


1

19.10


Научатся: определять непроверяемую безударную позицию гласной в корне; проверять написание словарных слов по орфографическому словарю.

Формировать коммуникативные умения; налаживать и поддерживать общение.



28

Контрольные вопросы и задания по теме « Состав слова»

1

20.10


Проверить сформированность умений, связанных с правописанием приставок

Развивать внимание, мыслительную деятельность при умении аргументировать свой ответ

29

Контрольный диктант по теме « Состав слова»

1

24.10


Научатся: самостоятельно выполнять задание контрольного типа.

Коррекция памяти через использование изученных правил. Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.

30

Работа над ошибками.

1

25.10


Научатся: самостоятельно выполнять работу над ошибками, используя памятку

Развивать мышление через подбор проверочных слов

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (3часов)

31

Значение предметности, которое заключено в вопросах Кто? Что?


1

26.10


Научатся: находить существительное в предложении по вопросам; выделять постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

Развивать связную речи через ответы на вопросы(упр. 69)

1

2

3

4

5

6

7

32

Грамматические признаки имени существительного.

1

27.10


Научатся : отличать существительных нарицательные от собственных; находить в тексте одушевленные и неодушевленные существительные по вопросам, изменять имя существительное по числам; определять род существительных.


Развивать память через заучивание наизусть

2 ЧЕТВЕРТЬ (28 часов)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(11ЧАСОВ)


33

34


Склонение имен существительных.

2

07.11

08.11


Научатся: определять склонение в именах существительных; применять правила о правописании ь знака после шипящих на конце существительных третьего склонения.





Развивать речь путём пересказа текста. (упр.75.)

1

2

3

4

5

6

7

35

36


Безударные падежные окончания имен существительных.


2

09.11

10.11




Научатся: проверять написание безударных падежных окончаний путем подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием; пользоваться справочным материалам.

Развивать связную речь с помощью. плана и опорных слов (Упр.90).

37

38

Существительные с шипящей на конце


2

14.11

15.11


Научатся: применять правила правописания существительных м.р., ж.р., мн.ч. Р.п. с шипящими на конце.

Развитие мышления через работу с загадками.

39

Обобщающие упражнения.

1

16.11


Научатся: комплексно анализировать изученную часть речи; обобщать полученные знания, применять их на практике.




Развивать диалогическую речь. Ответ на вопрос текста (Упр.95)







40

Деловое письмо. Заметка.


1

17.11


Научатся: связано и четко излагать свои мысли, передавать чувства при написании заметки.

Развивать умение отражать свою точку зрения, умение закончить мысль в предложении.

1

2

3

4

5

6

7

41

Контрольные вопросы и задания. Тема: « Склонение имен существительных»

1

21.11


Научатся: самостоятельно выполнять задание контрольного типа, применять полученные знания на практике.

Развивать логическое мышление через ответы на вопросы.

42

Проверочный диктант по теме: «Имя существи-тельное»

1

22.11


Научатся: самостоятельно выполнять задание контрольного типа, применять полученные знания на практике.

Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.


43

Работа над ошибками.


1

23.11


Научатся: анализировать ошибки; самостоятельно выполнять работу над ошибками, используя памятку

Развивать память через заучивание наизусть.(письмо по памяти упр. 107)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14 ЧАСОВ)


44

45

Признаки, свойства, качества предмета.

Р.Р. Диалог.



2

24.11

28.11


Научатся : Раскрыть сущность предмета с помощью прилагательных (цвет, вкус, характер); определять грамматическую связь между прилагательным и существительным в роде, числе и падеже.

Использовать прилагательные для характеристики предмета. Находить прилагательные в рассказах, стихах.

46

Согласование прилагательного с существительным


1

29.11


Научатся: назвать грамматические признаки прилагательного.

Развивать связную речь через пересказ текста по вопросам (Упр.102)

1

2

3

4

5

6

7

47

48

Безударные окончания прилагательных.


2

30.11

01.12


Научатся: проверять безударные окончания имен прилагательных; определять окончания по вопросам.

Развивать мышление через сравнение.

49

Р.Р. Изложение по репродукции картины «Александр

Невский»

1

05.12


Научатся: составлять простой план к сочинению, создавать текст описание с опорой на план.

Развивать память мышление через пересказ.

50

51


Прилагательные, отвечающие на вопросы: Чья? Чей? Чье? Чьи?



2

06.12

07.12


Научатся: склонять прилага-тельные по принадлежности , определять род, падеж, число; употреблять прилагательные на –ий; -ье; -ья; -ьи в речи.


Развивать мышление через работу с фразеологизмами. «Взять в ежовые рукавицы» .

52

Обобщающее упражнение. Комментированное письмо.

1

12.12


Научатся: комментировать изученные орфограмм; обобщать полученные знания на практике.


Развивать память через ответы на вопросы (Упр.113)

53

Р.Р.Обучающая работа . «Сказка».

1

13.12


Научатся: излагать письменно пересказ, опираясь на план и словосочетания; располагать предложения в очередности событий.


Развивать мышления через работу с пословицами. Составление плана по абзацам сказки.

Упр.119





1

2

3

4

5

6

7

54

Контрольные вопросы и задания.

Тема: «Имя прилагательное».

1

14.12


Научатся: выполнять задание контрольного типа самостоятельно, применять полученные знания на практике.

Развивать внимание, мыслительную деятельность при умении аргументировать свой ответ.




55

Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка.

1

15.12


Научатся: писать объяснительную записку по образцу.

Развивать зрительное восприятие через работу по картинке стр.91

56

Контрольный диктант по теме «Склонение имён прилагательных».

1

19.12


Научатся: выполнять задание контрольного типа самостоятельно, применять полученные знания на практике.

Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.

57

Работа над ошибками.

1

20.12


Научатся: самостоятельно выполнять работу над ошибками; корректировать свою деятельность в соответствии с установленными пробелами в знаниях и умениях

Развивать мышление через работу с деформированным текстом.

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (3 ЧАСОВ)


1

2

3

4

5

6

7

58

Местоимение как часть речи

1

21.12


Научатся : находить местоимения в предложении, заменять сущ. Местоимениями.

Развивать мышление через отгадывание загадок


59

60

Различение местоимений 1,2,3 лица.


2

22.12


Научатся: различать местоимения 1,2,3 лица; выделять в тексте местоимения.

Развивать память через заучивание наизусть.( Письмо по памяти. Упр.135)



















ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (10 ЧАСОВ)

60


Лицо и число местоимений.

107




Научатся: различать местоимения по лицам, числам, родам; заменять существительные местоимениями в тексте

Развивать диалогическую речь. (Упр. 124)


3 четверть( )

65/3

Склонение личных местоимений

1



Научатся: склонять личные местоимения

Развивать внимание и память через работу над упражнениями

66/4

Местоимения с предлогами.




1




Научатся: находить место имения с предлогами в предложении; правильно писать предлоги с

Развивать связную Письменную речь стр.103 У. 133.

1

2

3

4

5

6

7


67/5 68/6

Правописание личных местоимений 3 –го лица.



2



Научатся: отличать местоимения 3-го лица с предлогами от местоимений без предлогов(его – у него);

раздельно писать предлоги с местоимениями.

Развивать диалогическую речь. Работа с диалогом стр.108.У. 141.


69 /7

Обобщающие упражнения.

1



Научатся: находить местоимения с предлогами в предложении; правильно писать предлоги с местоимениями

Развитие логического мышления через работу над деформированным текстом У.144.с.110



70/8

Р.Р. Редактирование текста «Мохнатая семейка».

1



Научатся: научатся выделять основные признаки текста; составлять план текста; выполнять редактирование текста.

Развитие логического мышления через устный пересказ по данному плану.


71/9

Деловое письмо.

«Письмо бабушке».

1



Научатся: писать письмо близкому, соблюдая нормы культурного общения, этикета;

Развивать внимание, мыслительную деятельность при умении аргументировать свой ответ. с.112.У.147.


72/10

Контрольные вопросы и задания по теме:

«Личные местоимения».

1



Научатся: самостоятельно выполнять задание контрольного типа, применять полученные знания на практике.

Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.


1

2

3

4

5

6

7


ГЛАГОЛ (22 часа)


73 /11

Различие глаголов по значению

1



Научатся: определять общее значение глагола; дифференцировать части речи; образовывать глаголы от существительных.

Развивать логическое мышление. У.150


74/12

Грамматические признака глагола.




1



Научатся: изменять глагол по временами числам; выделять окончания глаголов наст. и буд. времени.

Развивать умения выделять важное в тексте.

У.154 с.120


75/13

Неопределённая форма глагола.

1



Научатся: находить в тексте глаголы неопределённой формы, определять их по вопросам; писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы с окончанием -чь.

Активизация пассивного словаря. Работа над фразеологизмами. У 158.с. 122


76 /14

Правописание частицы –не с глаголами.

1



Научатся: писать частицу –не с глаголами раздельно.

Развивать внимание, логическое мышление. Работа с пословицами. У.161.


77 /15

Изменение глагола по лицам и числам.

1



Научатся: определять число и лицо глаголов, подставляя соответствующие местоимения; спрягать глаголы.


Развивать внимание, мыслительную деятельность при умении аргументировать свой ответ. У.166


1

2

3

4

5

6

7


78/16

79/17

Личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

2



Научатся: находить в тексте глаголы 2-го лица ед.ч; писать их в соответствии с правилом.

Развивать память мышление через пересказ. Составление рассказа по его началу. У.180


80/18

Ударные и безударные личные окончания глаголов.

1



Научатся: определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Развивать умения выделять важное в тексте.


81/19

82/20



1 и 2 спряжение глаголов.

Контрольное списывание.

2



Научатся: определять спряжение глагола как способ изменения их формы; отличать глаголы I и II спр.

Формировать активный словарь. Выразительное чтение, работа над интонацией. (Упр.143)


83/21

84/22

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2



Научатся: пользовать алгоритмом при выборе гласной в окончании глаголов

Развивать воображение, творчество

У. 191


85/ 23

Различай личные окончания глаголов I и II спряжения

1



Научатся: правильно писать безударные окончания глаголов

1 и 2 спряжения

Развивать умение ориентироваться в тексте стр. 141 упр.191.


86/24


Глаголы повелительной формы единственного и множественного числа


1



Научатся: находить глаголы в повелительной форме в ед.ч. и мн.ч. в устной и письменной речи.

Формировать правила этикета «Как надо принимать гостей».

У.200 с.146


1

2

3

4

5

6

7


87/25

Правописание ь знака в глаголах повелительной формы перед - те – и -ся

1



Научатся: в глаголах повелительной форме перед - те и –ся писать мягкий знак.

Развивать логическое мышление через ответы на вопросы.


88/26

Правописание мягкого знака в глаголах.

1



Научатся: отличать орфограммы на написания мягкого знака в глаголах после шипя-щих; писать глаголы 2-го лица ед.числа на шипящий с -ь знаком.


Развитие памяти через заучивание наизусть. Письмо по памяти.

С.149 У.205











89/27

90/28

Обобщающие упражнения.


2



Научатся: определять спряжение глагола по неопределённой форме; правильно писать безударные личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

Развивать диалогическую речь. Работа с диалогом У. 210


91/29

Деловое письмо

«Анкета».

1



Научатся: заполнять анкету по общепринятой форме.

Развивать устойчивые самостоятельные навыки грамотного письма. Деловое письмо «Анкета»


1

2

3

4

5

6

7


92/30

Контрольные вопросы и задания по теме «Глагол».




1



Научатся: самостоятельно выполнять тестовые задания; применять полученные знания на практике;

Развивать память через припоминание, развивать мышления через выполнение заданий.


93 /31

Проверочный диктант по теме «Глагол».

1



Научатся: озаглавливать текст; выполнять задания контрольного типа)диктант с грамматическим заданием) самостоятельно.



Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.


94/32

Работа над ошибками.

1



Научатся: находить исправленные учителем ошибки, анализировать их, используя памятку.



Развивать мышление. Работа с деформированным текстом.



НАРЕЧИЕ (10 ЧАСОВ)


95/33

96/34

Наречие как часть речи.

2




Научатся: находить наречия в тексте; ставить к ним вопросы от глагола; определять роль наречия в предложении.

Повышать регулирующую функцию речи- умение объяснять свои действия.


1

2

3

4

5

6

7


97/35

98/36

Наречия, обозначающие время, место и способ действия.

2




Научатся: находить в тексте по вопросам; определять характер наречий; приводить примеры с данными наречиями.


Развивать память через заучивание наизусть.



99/37

100/38

Правописание наречий с

а и –о на конце.

2



Научатся: правильно писать на конце наречий гласные о или а, определяя их написание по приставкам.

Развивать логическое мышление через ответы на вопросы. У.226


101/39

Контрольный диктант

по теме: «Правописание наречий».


1



Научатся: озаглавливать текст; выполнять задания контрольного типа (диктант с грамматическим заданием) самостоятельно.

Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.


102/40

Работа над ошибками.

Упражнения на закрепление.


1







Научатся: находить исправленные учителем ошибки, анализировать их, используя памятку.

Развивать диалогическую речь. Работа с диалогом. Упр.238


103/41

104/42

Обобщающие упражнения по теме «Наречие».




2



Научатся: комплексно анализировать изученную часть речи; обобщать полученные знания, применять их на практике.

Развивать логическое мышление через работу над деформированным текстом Упр. 237


4 четверть - ч

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (10часов)


1

2

3

4

5

6

7

105/1

Имя числительное как часть речи.


1



Научатся: находить числительные в тексте по вопросам; называть его вместе с существительным, к которому оно относится.

Развивать внимание , память, логическое мышление. Восстановить поговорки по смыслу.

Упр. 242.


106 /2

107/3

Количественные и порядковые числительные.



2





Научатся: определять количественные и порядковые числительные; использовать их в речи.

Развивать связную речь через составление устного рассказа по плану. Упр.244


108/4

109/5

110/6

Правописание числительных от 5 до 20 и 30

от 50 до 80

от 500 до 900

3



Научатся: писать числительные от 5 до 900; заменять в тексте цифры на слова (числительные).

Развивать мышление через отгадывание загадок Упр.247. Развивать память через заучивание наизусть

Письмо по памяти. Упр.251.


111/7

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

1



Правильно писать числительные 90, 200, 300, 400

Коррекция речевой деятельности Упр.253.


112/8

Обобщающие упражнения.


1



Научатся: комплексно анализировать изученную часть речи; обобщать полученные знания, применять их на практике.

Коррекция связной письменной речи через краткий пересказ по вопросам.

Упр. 258.


113/9

Р.Р. Деловая бумага.

Доверенность.


1



Научатся: писать доверенность по общепринятой форме.

Развивать логическое мышление через работу с деформированным текстом. Упр..259


1

2

3

4

5

6

7


114

10

Контрольные вопросы и задания по теме: «Имя числительное»

1



Научатся: самостоятельно выполнять тестовые задания; применять полученные знания на практике;.

Нахождение и исправление речевых ошибок в предложениях


ЧАСТИ РЕЧИ (5 часов)


115/

11

Части речи.

1



Научатся: различать части речи с опорой на таблицу.

Развивать диалогическую речь. Работа с диалогом


116

/12

Различай прилагательное и наречие, прилагательное и порядковое числительное.


1



Научатся: отличать наречие от прилагательного, по значению и вопросам.

Развивать абстрактное мышление при работе со схемами. У.267.


117 /13

Различай имя существительное и местоимение.

1



Научатся: отличать существительные от местоимений; правильно писать безударные окончания существительных.

Развивать внимание, мышление через игру.

Работа над деформированным текстом. У.271




118/

14


Обобщающие упражнения

1



Научатся: комплексно анализировать изученную часть речи; обобщать полученные знания, применять их на практике.

Развивать логического мышление через восстановление событий и их последовательности. Упр. 273


1

2

3

4

5

6

7


119/

15

Контрольные вопросы и задания по теме «Части речи».


1



Научатся: самостоятельно выполнять тестовые задания; применять полученные знания на практике; самостоятельно оценивать результаты своей работы.


Развивать внимание память, мышление через умение находить и исправлять речевую ошибку.




ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10часов)


120/

16


Простое предложение.

Распространённое и нераспространённое предложение.

1



Научатся: строить простое распространенное предложение; устанавливать связь между словами в предложении по вопросам.

Развивать зрительное восприятие через работу по репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».


121/

17


Однородные члены предложения.

1



Научатся: строить предложения с однородными членами предложения;

находить в предложении однородные сказуемые, подлежащие, второстепенные члены; правильно ставить знаки препинания при однородных членах.





Развивать память через заучивание наизусть. Письмо по памяти. Упр.291.

Развивать диалогическую речь. Работа с диалогом. Упр.292


1

2

3

4

5

6

7


122/18


Обращение Знаки препинания при обращении.

1



Научатся: использовать обращение в различных ситуациях общения, употребляя звательную интонацию; находить обращение в предложениях; выделять обращения знаками препинания на письме; менять положение обращения в предложении.

Коррекция связной письменной речи. Составление письма своему любимому литературному герою.

Упр.296


123/19

Сложное предложение. Различай сложное предложение от простого.




1





научатся: отличать сложное предложение от простого; соединять части сложного предложения подходящими союзами и словами: когда, где , потому что, чтобы, что.

Формировать речевые, коммуникативные умения, обеспечивающие социальную адаптацию.


124/20


Знаки препинания в предложении в сложном предложении.

1



Научатся: строить схемы к сложному предложению; правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.





Развивать мыслительную деятельность при применении правила, через работу с пословицами Упр.329


1

2

3

4

5

6

7


125/21

Прямая речь и косвенная речь.

1



Научатся: понимать структуру прямой речи; отличать слова автора от прямой речи; правильно оформлять прямую речь на письме.


Развивать память через заучивание наизусть. Письмо по памяти.


126/22

127/23

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


2



Научатся: различать слова говорящего и слова автора; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы к предложениям с прямой речью.


Развивать связную речь с опорой на вопросы, и план.

Упр. 333


128/24

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1



Научатся: озаглавливать текст; выполнять задания контрольного типа (диктант с грамматическим заданием) самостоятельно.


Развивать память через припоминание, развитие мышления через выполнение заданий


129/25

Работа над ошибками.

1



Научатся: находить исправленные учителем ошибки; анализировать орфографические пунктуационные ошибки.

Развивать орфографическую зоркость через работу над ошибками

Развивать мышление через работу над упражнениями.




1

2

3

4

5

6

7


ПОВТОРЕНИЕ (4часов)


130/26

Упражнения на правописание гласных и согласных в корне и приставке.

1



Комментирование орфограмм и расстановки знаков препинания, трудные написания в разных частях слова.

Коррекция письменной связной речи. Умение пересказывать текст по вопросам . Упр.349


131/27

132/28

Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов.

2



Научатся: комплексно анализировать изученные орфограммы; обобщать полученные знания, применять их на практике

Развивать устойчивые самостоятельные навыки грамотного письма. Деловое письмо: заявление о приёме в учебное заведение.










133/29

Обобщающий урок по темам пройденным за год.

1



Научатся: комплексно анализировать изученные орфограммы; обобщать полученные знания, применять их на практике

Развивать мышление через отгадывание загадок, кроссвордов.


Итого за год по программе 133 час






Список используемой литературы

Для обучающихся:

1.  Н.Т. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Учебник:   Русский язык: для 9 кл. спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012г.
2. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.- М.: Просвещение, 2005г.
3. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь №2 по русскому языку. Имя существительное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.- М.: Просвещение, 2005г. 
4. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь №3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.- М.: Просвещение, 2005г. 
5. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь№4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся  5 – 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.- М.: Просвещение, 2005г.

Для учителя:

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студентов деф.фак.педвузов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010г.
2. А. К. Аксенова и Н. Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. — М: Просвещение, 2010.

3. Арсирий А,Т, Занятия речью в интеграционном классе – М.: Ковчег, 2007. – 54 стр.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка.

5. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012.
6. Ильина С. Ю. Формирование текстовой деятельности учащихся с интеллектуальным недоразвитием.— Санкт – Петербург: Каро, 2009.
7. Печкурова О. В. Современные уроки развития речи.— Ростов-на-Дону, Феникс, 2012.

8. Программа – тренажёр по русскому языку 1СD/









Приложение

Тексты контрольных работ

9 класс



1четверть

Вводный диктант

Тема: «Предложение»

Цель: проверить знания обучающихся по указанной теме.

Задачи:

Развивать фонематический слух, произвольное внимание, самоконтроль, формировать навык синтаксического разбора.

Воспитывать самоконтроль, аккуратность при выполнении грамматического задания, любовь к природе родного края, чувство прекрасного.


Начало осени.

Осень в родном краю наступила неслышно. Холодало ночами, частили нудные моросящие дожди. На глазах тускнели зелёные кроны кустов и деревьев, а резкий ветер срывал с них лист и устилал ковром землю, поляны, просеки.

Осенью много новизны: расцветка листвы, первые заморозки, иней, перволедье и первоснежье. Но самое замечательное событие – листопад.

Прошло всего две недели, и лес занялся немым пожаром. И каждое дерево, куст, уголок леса тихо полыхает холодным огнём. И как красив осенний лес! (74 слова).

Грамматическое задание:

  1. Найти одно сложное предложение, выделить в нём части, составить схему.

  2. Найти одно сложное предложение с однородными членами, подчеркнуть их, указать значком О.


Контрольный диктант по теме:

«Состав слова»

Цель: проверить знания обучающихся по указанной теме.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, произвольное внимание, самоконтроль, самостоятельность при выполнении грамматического задания.

Воспитывать любовь к природе родного края.

Рыбы Амура осенью.

Осень – время кочевья рыб. Местные караси, сазаны, сомы путешествуют мало. Они находят глубокие места и к ледоставу засыпают в зимовальных ямах. А просыпаются весною, когда во льдах появляются полыньи.

Холодноводные таймени, сиги плывут вниз по течению Амура, Уссури, чтобы всю ледовую пору поедать рыбью мелочь.

Щука и налим с наступлением октябрьских холодов не впадают в зимнюю спячку. Они странствуют по своим угодьям.

Богатый и разнообразный мир рыб в дальневосточных реках.

(70 слов).

Грамматическое задание:

1. Найти в тексте слова с безударными гласными, подобрать проверочное слово

2. Найти в тексте слова со звонкими и глухими согласными, подобрать проверочное слово

3. Выделить в словах поедать, впадают приставки.

4. Разобрать по составу слова: путешествуют, местные.

5. Найти в тексте сложные слова. Подчеркнуть соединительную гласную.


2 четверть

Контрольный диктант по теме:

«Склонение имён прилагательных».

Цель: проверить знания обучающихся по указанной теме, умение делать частичный грамматический разбор.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, познавательный интерес.

Воспитывать самоконтроль, любовь к природе родного края.


В тайге.

Деревья в Уссурийской тайге растут густой, сплошной стеной. Под большими, высокими деревьями растёт кустарник, а между древесными стволами и тонкими ветвями кустарника зеленеют травы.

Особенно много папоротника. Его широкие разрезанные листья похожи на перья огромных зелёных птиц.

Одно из самых высоких и красивых деревьев уссурийской тайги – ильм. Его ровный и гладкий ствол поднимается вверх, словно колонна. Стройные ильмы живут несколько сотен лет.

Красивы дальневосточные деревья. (65 слова).

Грамматическое задание:

Разобрать 2- 3 словосочетания сущ. + прилаг. (определить у прилаг. : род, число, падеж), выделить окончание.





3 четверть


Контрольный диктант по теме:

«Правописание наречий».

Цель: проверить знания обучающихся по указанной теме, умение делать частичный грамматический разбор.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, внимание, память.

Воспитывать самоконтроль, любовь к природе родного края.


Цапли.

Поздно вечером плыли мы по Амуру. От воды поднимался густой туман. Было тихо, только изредка плескалась рыба. Почти весь берег окутало мглою. Разлапистые мохнатые ели неприветливо смотрели на нашу лодку.

Вот уже поворот в залив, где был наш лагерь. Мы приближались к нему. Вдруг на тёмном болотистом берегу я увидел очертания больших птиц. Посмотрев в бинокль, я убедился, что это были цапли.

Они стояли на одной ноге, изогнув плечи, причудливо приподняв крылья. Наверно, они собирались тут ночевать.

Неосторожный плеск весла. Цапли испуганно поднялись в воздух. Я видел их всего несколько минут, но они остались в моей памяти надолго. (98 слов).

Грамматическое задание:

1.Найти в тексте наречия.

Определить наречия места, времени и способа действия.


Годовой диктант

Контрольный диктант по теме

«Предложение»

Цель:

проверить знания обучающихся , полученные за год.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание.

Воспитывать культуру письменной речи самоконтроль.


Май.

Какой свежий и прекрасный майский мир природы! Он так благоухает и звенит, что вдруг захочется жить сто лет.

В мае возвращаются перелётные птицы. Волнуют душу лебеди, гуси, журавли. Взор приковывают, заставляют слушать их трубные и звонкие переклички. А как много певчих птиц! Трудятся они над сотворением гнёзд, птенцов, радуют нас своим пением. Бабочки порхают, всякие букашки ползают, муравейники ожили, заявили о себе лягушки.

И в городе очень красивое наступление майской весны, которое несёт за собой жаркое высокое солнце, большое небо с белыми облаками, синие лужи и озорных воробьёв. (88 слов).


Грамматическое задание:

1. Найти в тексте сложные предложения (по возможностям обучающихся), выделить в каждой части грамматическую основу, составить схемы.

2. Найти предложения с однородными членами, подчеркнуть их, указать О.

3. Разобрать по составу слова: перелётные, благоухает, сотворением












12


Просмотр содержимого документа
«9 класс рабочая программа чтение»



Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат №9»

р.п. Переяславка



 





Рассмотрено:                                                      Согласовано:                                  Утверждаю:

на МО учителей                                             зам. директора                                 директор школы

естественно – гуманитарного                  по УВР _______                               __________

цикла от _____20___г                                   Е.В. Ульянова                           В.С. Кушнир

протокол №____                                                _____20___г.                                 от _____20___г.

                                                                                                                                      приказ № ____

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету

«чтение и развитие речи»

9 класс

 





  Учитель:  В.Г. Одинцова

 

 

 

п. Переяславка

2015-2016 уч. г

Пояснительная записка.


Данная рабочая программа по учебному предмету «чтение и развитие речи» для обучающихся 9 класса с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) составлена на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Устава КГКОУ ШИ 9 р. п. Переяславка

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5- 9 классы - под ред. В.В. Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Владос", 2012 г.

- АООП 5-9 классов

- Учебного плана КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год

- Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год

- Положения о рабочей программе учебных предметов в КГКОУ ШИ 9

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 /2017 учебный год

- Учебника «Чтение» для 9 класса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида, авторы – составители В.В. Воронкова и др. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2014г.

Цель:

Совершенствовать технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью), направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни.

Задачи :

- отрабатывать навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;


- учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;


- развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;


- развивать нравственные качества обучающихся, способствовать социальной адаптации в плане общего развития.

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) .

Основные направления коррекционной работы:


- корригировать артикуляционный аппарат.

- расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.

- корригировать познавательную и речевую деятельность обучающихся.

- развивать речь, владение техникой речи;

- корригировать слуховое и зрительное восприятие.

-формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

-развивать познавательные процессы.

-корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В старших классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 9 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для метапредметных связей, расширения социального опыта обучающихся.

Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим в программе по чтению и развитию речи для 9 класса предлагается примерный список авторов, творчество, которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков чтения, рекомендуется знакомить обучающихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Обучающиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор.

Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально- волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Данная программа рассчитана на обучающихся 9 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). В 9 классах – 103 часа в год ( 3 часа в неделю, 34 учебных недели).

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения

годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Проверка знаний, умений и навыков обучающихся

по  чтению и развитию речи.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием  прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть полными, а оценка- мотивированной.

Проверка техники чтения.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):

1. 5 класс- 45-60слов.

2. 6 класс- 70-80 слов.

3. 7 класс- 85-90 слов.

4. 8-9 классы 90-100 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием прочитанного (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.


ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры. В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и

контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и

человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие,

понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения

материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых

знаний.

• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический

урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-

обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в

систему.

• Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная

работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями,

умениями и навыками

• Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий

урок, урок развития речи

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)

наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с

картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино,

мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности обучающихся основаны на переработке устного и

письменного текста:

- составление плана текста;

- пересказ текста по плану;

- пересказ текста по предполагаемым вопросам;

- продолжение текста;

- выразительное чтение;

- чтение наизусть;

- чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого обучающегося. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль).

Время, отводимое на уроке для контроля, – 5-15минут.

Навыки чтения:

Продолжение работы над техникой чтения.

Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с помощью учителя).

Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям.

Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера действующих лиц.

Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к эти типам текстов и пересказ по плану.

Работа над кратким пересказом с элементами рассуждения.

Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведения.

Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики.

Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определенному жанру.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественной литературы, статей из газет и журналов с последующим обсуждением.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«чтение и развитие речи»


Устное народное творчество (9 часов).

 Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, загадка, пословица, поговорка, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь мысль  произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.

Произведения русских писателей XIX века (46 час).

Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни В.А. Жуковского, А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А.Крылова, Н.В. Гоголь, Н.А.Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н.Толстого, А.Н. Майкова, А.А. Фета, А. П. Чехова. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определять главную мысль и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Произведения русских писателей XX века (34часов).

Знать основные события жизни А.М. Горького, В.В. Маяковского, С. А. Есенина, М.И. Цветаевой, К.Г. Паустовского, М. А. Шолохова, А.А. Фадеева, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, Е.И. Носова, Н. М. Рубцова, Ю.И. Коваля. Определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.

Произведения зарубежной литературы. (12часов)

Знакомство с произведениями писателей Р.Л. Стивенсона, Э.Сентон - Томпсона, Д. Дарелла.

Уроки внеклассного чтения (9 часов).

Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).

Учебно-тематическое план

по учебному предмету

«чтение и развитие речи»


Распределение часов по четвертям:

1 четверть - 24 часа

2 четверть - 21 час

3 четверть - часа

4 четверть - часов



№№

п/п

Раздел, тема

Количество часов

I.

Устное народное творчество

9 ч

II.

Из произведений русской литературыXIX века.

46 ч

1.

В.А. Жуковский. Биография. Баллады: «Перчатка», «Три пояса»

 

 Техника чтения

1 ч

2.

И.А. Крылов. Биография. Басни: «Кот и повар».

3 ч

3.

А.С. Пушкин. Биографии. Поэма «Руслан и Людмила». Повесть «Барышня-крестьянка».

11 ч

4.

М.Ю. Лермонтов. Биография. Стихотворения: «Тучи», «Баллада», «Морская царевна».

5 ч

5.

Н.В. Гоголь. Биография. Повесть «Майская ночь, или Утопленница»

6 ч

6.

Н.А. Некрасов. Биографии. Стихотворение «Рыцарь на час». Поэма «Сашка».

7.

А. Фет. Биография. Стихотворения: «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это утро, радость эта…».

5 ч

8.

А.П. Чехов. Биография. Рассказы: «Пересолил», «Злоумышленник».

6 ч

III.

Из произведений русской литературы ХХ века.

35 ч

1.

А.М. Горький. Биография.  «Песня о Соколе»

2 ч

2.

В.В. Маяковский. Биография. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче»

2 ч

3.

М.И. Цветаева. Биография. Стихотворения: «Красною кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…»

3 ч

4.

К. Паустовский. Биография. Рассказ «Стекольный мастер».

4 ч

5.

С.АВ. Есенини. Стихотворения: «Нивы сжаты…», «Собаке Качалова».

5 ч

6.

М.А. Шолохов. Биография. Рассказ «Судьба человека».

6 x

7.

Е.И.Носов. Биография. Рассказ «Трудный хлеб».

4 ч



Техника чтения

8.

Н.А. Рубцов. Биография. Стихотворения: «Тихая моя Родина», «Русский огонёк», «Зимняя песня».

3 ч

9.

Ю.И. Коваль.

«Приключения Васи Куролесова».

5 ч

IV.

Из произведений зарубежной литературы

12 ч

1.

Роберт Луис Стивенсон.

«Вересковый мёд». Определение баллады как литературного жанра.

2 ч

2.

Эрнест Сетон-Томпсон   Биография. Рассказ «Снап».

4 ч

3.

Д. Даррелл. Биография. Рассказ «Жираф» (в сокращении)

3 ч

 4.

 Обобщающий урок за курс 9 класса

1 ч


Проверка техники чтения

1 ч

5.

Урок – игра.

«У голубого экрана»

 

Итого

102 ч

 

Критерий и формы оценки знаний, умений

и навыков обучающихся



Оценка «5» ставится обучающемуся, если он читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;  называет  главных  действующих  лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. 

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;  называет главных действующих, характеризует их поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания,  но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну- две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре- в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части      рассказа с помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно ,непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживаетпри чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он: читает по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения,  не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; не знает наизусть части текста.

 Итоговая оценка знаний и умений обучающихся

  1. За учебную четверть и за год знания и умения обучающихся оцениваются одним баллом.

  2. При выставлении итоговой оценки обучающемуся учитывается как уровень знаний, так и овладение им практическими умениями.

  3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающегося, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.



Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся 9 класса

Обучающиеся должны уметь:

  • Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух, читать «про себя».

  • Выделять главную мысль произведения.

  • Давать характеристику главным героям.

  • Высказывать своё отношение к героям и их поступкам.

  •  Пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Обучающиеся должны знать:

  • наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.












































урока

Тема урока


Кол-

во часов

Дата

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Коррекционная

работа

по программе

фактически

1

2

3

4

5

6

7

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9 часов)

I ЧЕТВЕРТЬ -24 ЧАСА

1

Вводный урок. Жанры устного народного творчества

Пословицы и поговорки.

1

06.09


Выразительно читать и употреблять пословицы и поговорки в речи для точности выражения мыслей.

Развивать устную речь при анализе статьи об УНТ, ответах на вопросы.

Конкурс

«Знатоки пословиц».

2

Русские народные песни. «Колыбельная».

«За морем синица жила».

1

07.09


Читать произведения малого народного творчества не спеша, плавно, мелодично.

Развитие эмоционально – волевой сферы, памяти , внимания.

Развитие устной речи при ответах на вопросы.

3

4

Былина

«На заставе богатырской».

2

08.09

13.09


Выразительно читать былину; передавать содержание прочитанного по данному плану.

Развитие зрительного восприятия через работу с иллюстрацией «Три богатыря».


5

6

Русская народная сказка

«Сказка про Василису Премудрую».

2

14.09

15.09


Выразительно читать сказку по ролям; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста; характеризовать героев сказки и сопоставлять их

Развитие речи через пересказ сказки по плану.

Работа по иллюстрации. Стр. 20, 27.

7

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

1

20.09


Выразительно читать сказку

по ролям; передать содержание сказки.

Развитие внимания, логического мышления при составлении плана; устной речи при ответах на вопросы, при пересказе. Активизировать словарный запас. стр.32


1

2

3

4

5

6

7

8


Внеклассное чтение по теме «Былинные герои Древней Руси»



1

21.09



Работать с дополнительной литературой, самостоятельно ориентироваться в мире книг.

Развитие внимания при описании героев былины; мыслительной деятельности, устной речь при анализе былин, ответах на вопросы

9

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

1

22.09


Передать содержание прочитанных произведений

Работать над развитием монологической речи при кратком пересказе

ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

10

В.А. Жуковский. Страницы биографии.

1

27.09


Составлять краткий конспект по плану; выступать публично, презентовать свой ответ.

Развитие речевой активности при анализе статьи.


11

12

13

14

Сказка «Три пояса».

1ч. – Три сестры главные героини сказки.

2ч. – Встреча в лесу.

3ч. – Подарок старой женщины.

4ч.- Во дворе у князя.

5ч. - Людмила избранница князя.


4

28.09

29.09

04.10

05.10


Понимать особенности героических волшебных сказок; анализировать сказку; характеризовать героев и сопоставлять их ; выборочное чтение, чтение по ролям.

Развитие речевой активности через беседу на вопросы, развитие долговременной памяти через пересказ.


15

Проверка техники чтения

1

06.10


Читать бегло, осмысленно.

Развитие связной речи через краткий пересказ прочитанного.

ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (1769 – 1844г.)

16

Страницы биографии. Басня как жанр.

1

11.10


Знать биографические данные писателя.

Презентовать свой ответ¸ используя доступный наглядный материал

Развитие памяти, речи, обогащение словаря. Развитие логического мышления, через обдумывание ответов на вопросы.



1

2

3

4

5

6

7

17

Басня «Кот и Повар».


1

12.10


Выразительно читать басню по ролям; находить и объяснять мораль басни. Умение отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из басни.

Развитие воображение через устное рисование.


18

Внеклассное чтение.

Урок- экскурсия «Подруга жизни – басня».


1


13.10



Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации; характеризовать героев басен;

осознавать нравственный, жизненный смысл басни, правильно понимать мораль.



Развитие интереса к книге, самостоятельному чтению.

Развитие речи через построение полных ответов.

Развитие выразитель-ности через инсценирование.

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН(1299 – 1837)


19

А.С. Пушкин – солнце поэзии.

1

18.10


Знать факта биографии поэта. Делить текст на части и подтверждать фактами из биографии пункты плана.










Развитие логического мышления, через обдумывание ответов на вопросы.




1

2

3

4

5

6

7



20

21

22

23

Поэма «Руслан и Людмила».

Встреча с героями.

Руслан и его соперники.

Схватка Руслана с Рогдаем.

Встреча с головой.

Раскрытие секрета могущества Черномора.

Победа Руслана над всеми силами.

4

19.10

20.10

25.10

26.10


Осознанно выразительно читать по ролям; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; давать

характеристику

героям.


Развивать слуховое восприятие при чтении;

развивать речь при пересказе по

плану. Развитие памяти через заучивание наизусть отрывка.

24

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

«Хабаровский край – уголок России».

1

27.10


Отбирать нужную информацию по теме, самостоятельно ориентироваться в периодической печати; анализировать прочитанные произведения.

Развитие читательской самостоятельности, развитие кругозора, знакомство с подвигами земляков.

II ЧЕТВЕРТЬ - 21 ЧАС

25


А. С. Пушкин.








Повесть. «Барышня – крестьянка».

1.Быт и жизнь двух



5


08.11

09.11

10.11

15.11

16.11


Бегло, осознанно читать текст по ролям; отвечать на вопросы и подтверждать

Конкурс

«Идеальный чтец».

Прогнозирование

событий и сверка








1

2

3

4

5

6

7

26

27

28

29

соседей помещиков.

2.План Лизы.

3.Встреча двух помещиков.

4. В гостях у Берестовых.

5. Счастливый конец повести.





свой ответ примерами из текста; соотносить основную тему с названием повести.

Пересказывать сюжетную линию произведения, давать оценку поступкам героев, анализировать их характеры на основе сопоставления.

своих размышлений

с текстом.

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе, логическое мышление при определении основной мысли рассказа.



МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (1814 -1841)


30

Страницы биографии поэта.

1

17.11


Знать факта биографии поэта.

Составлять краткий конспект по тексту учебника.


Развитие, мышления через выделение главной мысли абзаца, озаглавливание абзацев.

31

Стихотворение «Тучи».


1

22.11


Выразительно читать лирический текст; сравнивать стихотворения Лермонтова и Пушкина.


Развитие памяти через заучивание наизусть.

32

«Баллада».

1

23.11


Выразительно, правильно читать текст, передавая информацию, темпа чтения( работа голосом)








Развитие речи через ответы на вопросы

на стр.112.







1

2

3

4

5

6

7

3

Стихотворение

«Морская царевна».

1

24.11


Выразительно читать текст, соблюдая интонацию; характеризовать героев, сравнивать их поступки, делить стихотворения на части.


Развитие воображения через словесное рисование.

Развитие зрительного восприятия через работу над иллюстрацией.


34

Внеклассное чтение

«Час поэзии и …души».

1

29.11


Презентовать устный ответ на фоне музыкального сопровождения, читать стихотворные произведения наизусть

Развитие внимания, мыслительной деятельности при ответах на вопросы и при анализе стихотворений.

НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (1809 – 1852)

35

Страницы биографии.

1

30.11


Знать факта биографии поэта, составлять краткий конспект по тексту учебника.








Развитие связной речи через пересказ статьи по плану.


36

37

38

39


«Майская ночь, или Утопленница». (Отрывки)

Главы «Ганка», «…Утопленница», «Пробуждение».

4

01.12

06.12

07.12

08.12


Осознанно и бегло читать произведение по ролям; составлять план; пересказывать сжато текст с опорой на план; выделять элементы фантастики в произведении, анализировать их.

Прогнозирование по названию.

Развитие слухового восприятия, устной речи при пересказе, логического мышления при определении основной мысли рассказа.

1

2

3

4

5

6

7


НИКОАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ (1821 – 1878)

40

Н.А. Некрасов – народный поэт.

1

13.12


Знать факта биографии поэта.

Составлять краткий конспект по тексту учебника.

Развитие речи, памяти через беседу на вопросам, выборочный пересказ.

41

Стихотворение «Рыцарь на час».

1

14.12


Выразительно и ритмично читать стихотворение; давать речевую характеристику персонажам по опорному плану анализа; находить средства выразительности в тексте







Развитие образного восприятия стихотворения. Ответы на вопросы, подтверждая свой ответ примерами из текста.

42

43

Поэма «Саша». (Отрывки)


2

15.12

20.12


Читать отрывки из лирического произведения выразительно; анализировать прочитанное; находить средства выразительности.


Развитие памяти через заучивание отрывка наизусть.


44

Внеклассное чтение «Вспоминаем прочитанное».


1


21.12



Самостоятельно организовывать свою деятельность при подготовке у устному ответу; анализировать прочитанное.


Развивать восприятие, умение передавать свои чувства и мысли при анализе стихотворений




1

2

3

4

5

6

7

АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ (1820 – 1892)


45

Страницы биографии.

1

22.12


Знать факта биографии поэта, составлять краткий конспект по тексту учебника.


Развитие, мышления через выделение главной мысли абзаца



























































46

Стихотворение «На заре ты её не буди»

1



Выразительно читать лирическое произве-дение; анализировать стихотворение: опреде-лять тему, настроение.

Развитие восприятия, умения передавать свои чувства и мысли при анализе стихотворений.


47

Стихотворение «Помню я: старушка няня».

1



Выразительно читать лирическое произведение; анализировать стихотворение: определять тему, настроение, выделять художественно - выразительные средства лирического произведения.

Развитие наблюдательности, речевой активности

48/21

Стихотворение «Это утро, радость эта».

1



Выразительно читать лирическое произведение; анализировать стихотворение: определять тему, настроение, выделять художественно - выразительные средства лирического произведения.


Развитие памяти через заучивание стихотворения наизусть. Работа по репродукции Н.М. Ромадина

«Разлив на Керженце».




1

2

3

4

5

6

7

III ЧЕТВЕРТЬ - ЧАС

А. П. ЧЕХОВ(1860 – 1904)

«ЕСЛИ КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК НА КУСКЕ СВОЕЙ ЗЕМЛИ

СДЕЛАЛ БЫ ВСЁ, ЧТО ОН МОЖЕТ,

КАК ПРЕКРАСНА БЫЛА БЫ ЗЕМЛЯ НАША»

49/1

А. П. Чехов. Страницы биографии.




1













Научатся: осознанно читать статью в учебнике; составлять краткий конспект по плану






му плану. конспекта по плану.

Развивать мышление через выделение главной мысли абзаца

50/2

51/3

Рассказ «Злоумышленник».



2




Научатся: выразительно читать текст по ролям; задавать репродуктивные и проблемные вопросы к прочитанному тексту; определять авторскую позицию

Умение отвечать на вопросы.

Прогнозирование событий по названию рассказа.

Развитие, мышления через выделение главной мысли абзаца .

52/4

53/5

Рассказ «Пересолил».

2








Научатся: выразительно читать текст по ролям; анализировать юмористический рассказ: выделять смешные фрагменты, определять приёмы создания смешного( с помощью учителя); делить рассказ на части по данному плану.






















Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе, логическое мышление при определении основной мысли рассказа.

ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ГОРЬКИЙ (1868 – 1936)




54/6


Автобиография писателя.


1





Осознанное чтение текста, написание краткого конспекта по плану.


Развивать мышление через выделение главной мысли абзаца. Стр.165

1

2

3

4

5

6

7

55/7

56/8


«Песня о Соколе».




2








Осознанное чтение. Чтение по ролям

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе, логическое мышление при определении основной мысли рассказа.

ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ МАЯКОВСКИЙ (1893 -1930)

57/9

В. В. Маяковский.

Страницы биографии.


1




Научатся: осознанно читать статью в учебнике; составлять краткий конспект по плану.

Развивать мышление через выделение главной мысли абзаца . коррекция речевой деятельности . Рассказ о творчестве писателя по плану.

58/10

Стихотворение. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

1



Научатся: выразительно читать стихотворение, соблюдая логическое ударение и паузы, определять главную мысль.

Речевая разминка.

Развивать логическое мышление через обдумывание ответов на вопросы .стр.176

МАРИНА ИВАНОВНА ЦВЕТАЕВА (1892 -1941)

« И МЫ СОХРАНИМ ТЕБЯ,

РУССКАЯ РЕЧЬ,

ВЕЛИКОЕ РУССКОЕ СЛОВО».

59/11

Страницы биографии.

1



Научатся: осознанно читать статью в учебнике; составлять краткий конспект по плану

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

60/12

Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась».

1



Научатся: выразительно читать лирическое произведение; анализировать стихотворение: определять тему, настроение, выделять художественно - выразительные средства


Развивать память через заучивание наизусть.

1

2

3

4

5

6

7

61/13

Стихотворение

«Вчера ещё в глаза глядел».

1



Научатся: выразительно читать лирическое произведение; анализировать стихотворение: определять тему, настроение, выделять художественно - выразительные средства лирического произведения; подтверждать своё мнение, используя строки стихотворения.

Развивать восприятие, умение передавать свои чувства и мысли при анализе стихотворений.







КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ (1892 -1968)

«НИЧЕГО БОЛЕЕ БЛИЗКОГО МНЕ НЕТ,

ЧЕМ НАШИ ПРОСТЫЕ РУССКИЕ ЛЮДИ, И НИЧЕГО

БОЛЕЕ ПРЕКРАСНОГО, ЧЕМ НАША ЗЕМЛЯ».

62/14

К . Г. Паустовский. Биография писателя. «Я навсегда и всем сердцем привязан к России».

1



Знать факта биографии поэта. Научатся: делить текст на части и подтверждать фактами из биографии пункты плана.

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

63/15

64/16

Рассказ

«Стекольный мастер».

2



Научатся: читать незнакомый текст вслед за учителем; выделять главную мысль текста выборочно пересказывать художественный текст; находить слова, которые использует автор для описания красоты и образности природы.






Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе, логическое мышление при определении основной мысли рассказа.

Развивать память через заучивание наизусть абзаца.

1

2

3

4

5

6

7

65/17


Внеклассное чтение. Урок – закладка «Любите и любимы будете» по произведениям К.Г. Паустовского.

1



Научатся: отбирать нужную информацию по теме, самостоятельно ориентироваться в выборе; анализировать прочитанные рассказы.

Развивать выразительность через чтение по ролям.

Развивать логическое мышления через выборочный пересказ.

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН(1895 – 1925)

«НО БОЛЕЕ ВСЕГО: ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ КРАЮ

МЕНЯ ТОМИЛА, МУЧИЛА И ЖГЛА»

66/18

С. А. Есенин.

Страницы биографии.




1



Знать факта биографии поэта. Научатся: делить текст на части и подтверждать фактами из биографии пункты плана.

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

67/19

Стихотворение

«Нивы сжаты, рощи голы».

1



Научатся: выразительно читать лирическое произведение; анализировать стихотворение: определять тему, настроение, выделять художественно - выразительные средства лирического произведения.

Развивать зрительное восприятие через работу по картине на цветной вклейке В.Д. Поленова «Ранний снег» и Н. М. Ромадина «Село Хмелёвка».



68/20

Стихотворение «Собака Качалова»

1



Научатся: выразительно читать произведение; анализировать стихотворение; подтверждать своё мнение, используя строки стихотворения.

Речевая разминка.

Развивать логическое мышление через обдумывание ответов на вопросы с. 195.

69/21

Р.Р. Описание картины

В.Д. Поленова «Ранний снег».


1



Научатся: строить простой план; подбирать цитаты из стихотворений; писать сочинения по плану, используя строки из стихотворения.


Речевая разминка.

Развивать выразительность через чтение.

Развивать речевую активность через беседу по вопросам.

1

2

3

4

5

6

7

70/22

Внеклассное чтение

«Красота и звуки родного края в произведениях С. Есенина

1



Научатся: отбирать нужную информацию по теме, самостоятельно ориентироваться в выборе стихотворений о природе» выразительно читать стихотворения наизусть.

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. Учить вспоминать последовательность событий, явлений природы


МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ ШОЛОХОВ(1905 -1984)

«Я ЗА ТО, ЧТОБЫ У ПИСАТЕЛЯ КЛОКОТАЛА ГОРЯЧАЯ КРОВЬ,

ЧТОБЫ ПИСАТЕЛЬ СМЕЯЛСЯ И ПЛАКАЛ ВМЕСТЕ С ГЕРОЕМ,

КОТОРОГО ОН ЛЮБИТ И КОТОРЫЙ ЕМУ ДОРОГ».

71/23

Страницы биографии.

1



Знать факта биографии писателя.

Научатся: составлять краткий конспект по тексту учебника.

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

72/24

73/25

74/26

Рассказ «Судьба человека».

3

.


Научатся: выразительно читать по ролям; передавать содержание прочитанного по коллективно составленному плану; анализировать поступки главного героя.

Речевая разминка.

Развивать выразительность через чтение.

Развивать речевую активность через беседу по вопросам.

75/27

76/28

Р.Р. Изложение.

«Побег Андрея из плена»



2

.



Научатся: излагать письменно пересказ эпизода побега Андрея из плена по плану.




Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

1

2

3

4

5

6

7

ЕВГЕНИЙ ИВАНОВИЧ НОСОВ (1925 -2002)


77/29

Е. И. Носов. Страницы биографии.



1




Научатся: составлять краткий конспект по тексту учебника.

Речевая разминка.

Развитие выразительности через чтение.

Пересказ.

78/30

Проверка техники чтения

1



Беседа по содержанию. Выборочный пересказ

Коррекция речевой деятельности

79/31

80/32

81/33

Рассказ «Трудный хлеб».

Нравственные проблемы произведения.


3



Научатся: выразительно читать текст по ролям; выделять главную мысль текста, отвечая на поставленные вопросы; анализировать поступки героев рассказа; определять проблему ответственности человека за свои поступки в отношении природы.

Прогнозирование по названию.

Развивать логическое мышление через нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Развитие связной речи через пересказ

IV ЧЕТВЕРТЬ - ЧАС

НИКОЛАЙ МИХАЙЛОВИЧ РУБЦОВ (1936 – 1971)


82/1



Н. М. Рубцов. Страницы биографии. Стихотворение «Тихая моя Родина».



1



Научатся: выразительно, ритмично читать стихотворения; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста ; выделять общую тему в живописи и поэзии.

Развивать образное восприятие через анализ стихотворения

83/2

Стихотворение

«Русский огонёк»

1



Научатся: выразительно читать стихотворение на фоне музыкального сопровождения; анализировать стихотворение с помощью учителя.




Развивать речевую активность через беседу по вопросам.

1

2

3

4

5

6

7

84/3

Стихотворение

«Зимняя песня».

1



Научатся: читать стихотворение выразительно; определять главную мысль стихотворения; выделять определения, которыми пользуется автор для создания образов плохого и хорошего в жизни.


Развивать память через заучивание наизусть

Развитие выразительности через чтение.


ЮРИЙ ИОСИФОВИЧ КОВАЛЬ (1938 – 1995)

«РОДИНА – ЭТО УГОЛОК ЗЕМЛИ,

ГДЕ РОДИЛСЯ ЧЕЛОВЕК,

ГДЕ ОН РОС,

ГДЕ ЖИЛИ ЕГО РОДИТЕЛИ»…


85/4

86/5
87/6


Ю. И. Коваль. Слово о писателе.

Отрывки из повести «Приключение Васи Куролесова». Чтение и анализ глав. Юмор в рассказе.

3







Научатся: выразительно читать текст по ролям, задавать репродуктивные и проблемные вопросы к прочитанному тексту; анализировать юмористический рассказ: выделять смешные фрагменты, определять роль юмора в раскрытии идейного замысла произведения; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста; давать характеристику поступкам героев.



Речевая разминка.

Развитие логического мышления, через обдумывание ответов на вопросы . Словесное рисование портрета главного героя рассказа.

ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

РОБЕРТ ЛУИС СИВЕНСОН (1850 – 1894


1

2

3

4

5

6

7

88/7

89/8

90/9

Р. Стивенсон. «Баллада»

«Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.

3



Научатся: выразительно читать балладу; составлять план текста, пересказывать текст с опорой на план; выделять главную мысль;

видеть проблему сохранения национальных традиций в балладе.






Развивать логическое мышление через обдумывание ответов на вопросы. Развитие связной речи через словесное рисование.

ЭРНЕСТ СЕТОН – ТОМПСОН(1860-1946)

91/10

Э. Сетон – Томпсон. Страницы биографии.

1



Знать: факта биографии поэта. Научатся: составлять краткий конспект по тексту

учебника.


Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

92/11

93/12

94/13

Рассказ «Снап».

Чтение и анализ прочитанных глав.






3



Научатся: выразительно читать текст по ролям, передавая при чтении удивление, сомнение, раздражение героев; находить заданные для анализа фрагменты текста, пересказывать их; анализировать отношение героев в их развитии; делить текст на части и составлять коллективный план.





Речевая разминка.

Развивать логическое мышление через обдумывание ответов на вопросы . Развитие связной речи через пересказ по составленному плану.


1

2

3

4

5

6

7

95/14

Внеклассное чтение. Устный журнал: «Война и поэзия».

1



Научатся: самостоятельно организовывать свою деятельность, работать с различными источниками информации, вбирать материал, структурировать его для сообщения по теме: выступать публично, выразительно читать стихотворения на фоне музыкального сопровождения; анализировать стихотворения о войне.




Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления

ДЖЕРАЛЬД ДАРРЕЛ (1925 -1995)





96/15

Д. Даррел. Страницы биографии.

1



Научатся: осознанно читать текст; выбирать главные мысли и составлять краткий пересказ.

Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе по опорному плану.

97/16

98/17

99/18

Рассказ

«Живописный жираф».

3



Научатся: выразительно читать отрывки текста; находить главную мысль; выделять главных героев, анализировать их характеры на основе сопоставления, строить сравнительную таблицу.


Развивать выразительность через чтение по ролям.

Развитие связной речи через краткий пересказ

100/19

Обощающий урок

за курс 9 класса

1





Научатся : работать в группе над поставленной задачей; использовать приём «мозгового штурма» для решения поставленной задачи; строить устный ответ, выступать публично.

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления

101/20

Проверка техники чтения

1



Читать бегло, осмысленно.

Развитие связной речи через краткий пересказ прочитанного.

102/21

Урок – игра.

«У голубого экрана».

1




Научатся: работать в группе над поставленной задачей; использовать приём «мозгового штурма» для решения поставленной задачи; строить устный ответ, выступать публично

Развивать логическое мышление через обдумывание ответов на вопросы. Воспитание культуры поведения в игре

Итого по программе за год 102 часа















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Программа специальных коррекционных общеобразовательных

  2. учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник 1) 2000 год

  3. Рекомендована Министерством образования РФ Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII. Авторы-составители А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова Москва «Просвещение» 2010

  4. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студентов деф.фак.педвузов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002г.

  5. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997

  6. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997

  7. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.

  8. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

  9. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.







Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Коррекционная школа

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 9 класс

Скачать
Рабочая программа (9 класс, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи)

Автор: Одинцова Виктория Геннадьевна

Дата: 25.09.2016

Номер свидетельства: 345763

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(92) "Рабочая программа по курсу "Развитие речи"  4 класс "
    ["seo_title"] => string(54) "rabochaia-proghramma-po-kursu-razvitiie-riechi-4-klass"
    ["file_id"] => string(6) "126725"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415207806"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(191) "Рабочая программа письмо и развитие речи для детей 1 класса с умеренной степенью умственной отсталости. "
    ["seo_title"] => string(117) "rabochaia-proghramma-pis-mo-i-razvitiie-riechi-dlia-dietiei-1-klassa-s-umieriennoi-stiepien-iu-umstviennoi-otstalosti"
    ["file_id"] => string(6) "233505"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443115232"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(156) "адаптационная программа элективного курса по русскому языку развитие речи 2-4 классы "
    ["seo_title"] => string(93) "adaptatsionnaia-proghramma-eliektivnogho-kursa-po-russkomu-iazyku-razvitiie-riechi-2-4-klassy"
    ["file_id"] => string(6) "243983"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1445868137"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа по английскому языку УМК Spotlight 2 - 4 классы "
    ["seo_title"] => string(68) "rabochaia-proghramma-po-anghliiskomu-iazyku-umk-spotlight-2-4-klassy"
    ["file_id"] => string(6) "102444"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402506261"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(129) "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 1 класс "
    ["seo_title"] => string(76) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-umk-planieta-znanii-1-klass"
    ["file_id"] => string(6) "145791"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418996356"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства