Обучение детей с недостаточной сформированностью русского языка. Работа с текстом.

Н.М.Мирзоева

учитель-дефектолог МАОУ «СОШ № 43 г. Челябинска»

Обучение детей с недостаточной сформированностью русского языка.

Работа с текстом.

Население нашего региона многонационально. Так сложилось исторически и на сегодняшний день активно протекают миграционные процессы. В общеобразовательную школу поступает значительное число детей с недостаточной сформированностью средств русского языка. Дети, обучаясь на малознакомом русском языке, испытывают значительные трудности при усвоении программного материала по всем предметам. Как правило, такие дети быстро переходят в категорию «неуспевающих» и нуждаются в особых условиях развития и обучения. В нашем образовательном учреждении созданы специальные (коррекционные) классы для обучения детей с ЗПР. До 30% в данных классах составляют учащиеся, для которых русский язык является неродным. Многолетний опыт работы с детьми, которые до поступления в школу владели только родным (нерусским) языком, подтверждает, что процесс развития устной и письменной речи, формирования технических и смысловых компонентов чтения является длительным и сложным. Даже научившись общаться на русском языке и читать, ребенок затрудняется понять и осознать смысл прочитанного, так как часто не понимает лексического значения русских слов, имеет ограниченный словарный запас, низкий уровень развития речемыслительной деятельности. Без умения правильно воспринимать предложенную в тексте информацию, невозможна дальнейшая работа по ее смысловому анализу.

Чтение и несложная аналитическая работа с текстом – это универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребенка, способствующий расширению лексического запаса, совершенствованию навыка употребления грамматических конструкций русского языка. Умения и навыки чтения развивают не только речевую и умственную деятельность, но и имеют общеучебный характер, являются приоритетными универсальными учебными действиями. В процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций, дети приобретают первичные навыки работы с текстовой информацией. Значимость такой работы для детей с неродным русским языком заключается в том, что текст представляет собой содержательную основу и опору для развития коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции.

Таким образом, чтение в целом и работа с текстом в частности могут стать опорой для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что является и важной задачей, предусмотренной ФГОС НОО, и эффективным средством повышения языковой компетенции детей, обучающихся на неродном русском языке. Для проведения коррекционно-развивающих занятий разработан дидактический материал по формированию процесса чтения и навыка поиска информации, заданной в явном и неявном виде. Предлагаю несколько вариантов работы для учащихся 1-2 класса.

Прочитай текст. 1 КЛАСС Текст № 1

Со-ва днём спит на вет-ке де-ре-ва. Ночь-ю о-на ле-тит на о-хо-ту. Со-ва кру-жит над по-лем. О-на и-щет мы-шей.

Задание 1. Как можно озаглавить текст? Подчеркни.

• Пти-ца

• Со-ва

• Мы-ши

Задание 2. Что делает сова днём? Подчеркни.

• ле-тит на о-хо-ту

• спит на вет-ке де-ре-ва

• кру-жит над по-лем

Задание 3. Когда сова охотится? Подчеркни.

• ут-ром

• ве-че-ром

• ночь-ю

Задание 4. На кого охотится сова? Подчеркни ответ в тексте.

Задание 5. Найди на картинке сову. Поставь

Прочитай текст. 1 КЛАСС Текст № 2

Ут-ром Ди-ма с па-пой по-шли в лес. О-ни со-би-ра-ли гри-бы и я-го-ды. Гри-бы кла-ли в лу-кош-ко. Я-го-ды кла-ли в па-кет. До-мой вер-ну-лись к о-бе-ду.

Задание 1. Куда пошли Дима и папа? Подчеркни.

• в по-ле

• в сад

• в лес

• в о-го-род

Задание 2. Что они собирали? Подчеркни ответ в тексте.

Задание 3. Куда они клали грибы? Подчеркни.

• в па-кет

• в сум-ку

• в лу-кош-ко

• в бан-ку

Задание 4. Найди на картинке лукошко. Поставь

Задание 5. Когда вернулись домой папа и Дима? Подчеркни.

• ут-ром

• днём

• ночь-ю

Прочитай текст. 2 КЛАСС Текст № 1

Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо. Увидела она себя в воде и подумала, что там другая собака мясо несет, - она бросила свое мясо и кинулась отнимать у той собаки: того мяса вовсе не было, а свое волною унесло.

Задание 1. Почему собака осталась без мяса? Подчеркни.

• она случайно уронила его в речку

• другая собака не отдала ей своё мясо

• собака не поняла, что в воде её тень

Задание 2. Какая пословица отражает смысл этого рассказа? Подчеркни.

• За чужим погонишься, своё потеряешь.

• Собака человеку неизменный друг.

• Большой вырос, а ума не вынес.

Задание 3. О чем этот рассказ? Подчеркни.

• о речке

• о мясе

• о жадности и глупости

• о том, как собака отнимала мясо у другой собаки

Задание 4. Как ты думаешь, какие качества подходят собаке из рассказа? Подчеркни.

• сильная

• красивая

• смелая

• глупая

• жадная

• ловкая

Прочитай текст. . 2 КЛАСС Текст № 2

Захворала мать Тани. Доктор прописал больной горькое лекарство. Видит девочка, что мать с трудом его пьёт и говорит: «Милая мама, дай я выпью лекарство за тебя».

Задание 1. Почему девочка захотела выпить лекарство? Подчеркни.

• она тоже была больна и хотела вылечиться

• она хотела попробовать лекарство на вкус

• она пожалела маму

Задание 2. Какая пословица отражает смысл этого рассказа? Подчеркни.

• Не вкусив горького, не узнаешь сладкого.

• Доброе дитя – родителям счастье.

• Ради милого и себя не жалей.

• Болен – лечись, здоров – берегись!

Задание 3. О чем этот рассказ? Подчеркни.

• о горьком лекарстве

• о любви и доброте

• о больной маме

• о докторе

• о Тане

Задание 4. Как ты думаешь, какая была Таня? Подчеркни.

• сильная

• смелая

• добрая

• красивая

• глупая

• заботливая