Как обучение во взаимодействии способствует эффективной работе над текстом на уроке литературы

КАК ОБУЧЕНИЕ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СПОСОБСТВУЕТ

ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЕ НАД ТЕКСТОМ

НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ

Обучение в сотрудничестве является личной философией обучающегося, а не только методом, используемым в классе. Во всех случаях, когда люди объединяются в группы, сотрудничество предлагает способ работы с людьми, которые уважают и подчеркивают способности и вклад отдельных членов группы.

Работу по повышению речевой культуры учащихся нужно начинать с младшего школьного возраста. В этот период дети наиболее восприимчивы ко всему новому. В начальной школе учитель постоянно находится рядом с детьми, и это позволяет ему ежедневно наблюдать и корректировать речь учеников.

В контексте моей школы это так же важно, потому что именно в начальных классах формируется фундамент всех тех знаний, навыков и умений, на котором будет основываться дальнейшее развитие ученика в последующих классах среднего и старшего звена. На сегодняшний день обучение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к ученику, а как сотрудничество, и в образовательном процессе начинают преобладать методы работы, которые обеспечивают становление самостоятельной творческой личности, готовой к восприятию и решению инновационных задач.

Исходя из этого, перед начальной школой стоят сегодня большие и серьезные задачи: не только вернуть уважение к слову, но и максимально использовать возможности методики преподавания литературы для того, чтобы найти эффективные и современные способы развития речи учащихся.

Я стремлюсь воспитать ученика, умеющего учиться, стремлюсь научить детей искусству спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. В процессе сотрудничества ученики обсуждают тему, выражают своё мнение, обмениваются своими мыслями. Дети прислушиваются к мнениям других, отбирают ту информацию, которая им полезна. Казахоязычные дети, несмотря на отсутствие русскоязычной среды, благодаря общению и взаимодействию начинают красиво говорить на русском языке, у них быстро развивается устная и письменная речь.

Общество всегда предъявляло, и думаю, будет предъявлять учителю самые высокие требования. Всем известно, что в последнее время снижается интерес учащихся к литературе, как к школьному предмету. Мною выдвинуто предположение, что работа по развитию речи учащихся начальных классов представляет собой систему и может быть эффективно организована на основе совместной работы, работы в паре. Групповые формы обучения, которые позволяют добиться лучшего усвоения материала, повысить уровень знаний учащихся, вызвать интерес учащихся к предмету, учитывать индивидуальные особенности учащихся и создавать условия для их развития.

В настоящее время проблема развития интереса у учащихся к чтению становится проблемой поколения: книга в любой своей форме все быстрее отдаляется, интерес к чтению падает. Это связано с перегрузками в учебе, сокращением свободного времени приводят к оскудению интересов учащихся.

И так как нынешний век – это век информационных технологий, то и ребенок, получая огромные информационные нагрузки, быстро утомляется, снижает свою творческую активность и как результат отказывается от чтения. И как следствие – это низкая коммуникативная, языковая компетенция.

Поэтому я задумалась над тем, как можно пробудить интерес учащихся к литературе, развивать их речь и сделать так, чтобы ученики с быстрым уровнем восприятия не сидели без дела, а ученики с медленной степенью усвоения не только не отставали, но и поверив в свои силы перешли на более высокий уровень знаний.

Я считаю, что именно в сотрудничестве можно совместить очень много разных форм работы, что именно обучение во взаимодействии способствует развитию речи и умению выражать свои мысли. Я согласна с мнением Мерсера (2005), что «взаимодействие со сверстниками играет для учащегося важную роль в обучении... нежели в беседах по типу учитель – ученик...».

Поэтому мною использовано и применено в работе обучения во взаимодействии именно эффективные методы, приемы, средства, способы и стратегии для получения ожидаемых результатов обучения, для достижения целей урока: разминка-настрой на урок в начале урока, пожелания друг другу, деление детей на группы, игровые задания, музыкальные разминки, стратегии "синквейн", кроссворд, "мозговая атака", презентации слайдов, листы оценивания, активные формы обучения - работа в группах и парах, аудио и видеозаписи.

И теперь, проанализировав данные наблюдения, делаю для себя такие выводы: использованные мною методические приемы, методы, средства, стратегии, формы, задания, техники, ресурсы, виды работ, положительно повлияли на вовлеченность учащихся в совместную работу, развитие речи и обогащение словарного запаса учащихся.

Метод обучения во взаимодействии позволил мне последовательно внедрить их в свою практику. Так как такая форма работы способствует повышению мыслительной деятельности, развитию критического мышления, развитию познавательной активности и формирует дружеские и доброжелательные отношения в коллективе через совместное обучение.