Деятельностный подход в обучении как ресурс качественного образования.

Деятельностный подход в обучении как  ресурс качественного образования.

 «Великая цель образования –  это не знания, а действия». Герберт Спенсер

Сегодня главной целью образования становится не передача знаний, а  развитие личности ученика, его способности самостоятельно  ставить  учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря -  необходимо ребенка научить умению учиться. Этому способствует реализация  деятельностного подхода на уроке, который обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.  Думаю, что сущность деятельностного подхода  заключается в словах поэта Н.И. Рыленкова

Каким мы  представляем человека, когда слышим характеристику о нем, как о деятельном человеке? Это человек с активной жизненной позицией, которому многое интересно, он делает и действует целеустремлённо, настойчиво и энергично, тем самым улучшая свою жизнь и жизнь окружающих. Недаром о людях, внесших в историю значимый вклад,  говорят «великие деятели».

Формирование активной жизненной позиции начинается с младшего школьного возраста. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Можно выделить основные  виды деятельности младшего школьника Умелое сочетание всех видов деятельности способствует  воспитанию деятельного человека.

Деятельностный подход открывает возможности построения и теоретического обоснования структуры учебной  деятельности, без которой  умение учиться не может формироваться системно.  Успешное достижение намеченного результата должно стать  продуктом целенаправленной работы педагога и ученика. Значит, чтобы научить детей учиться, важно построить  и показать детям ту «дорогу», по которой должен пройти каждый ученик в процессе  обучения для приобретения необходимого опыта. Проходя каждый раз по этой «дороге»,  ребенок проводит рефлексию своей деятельности,  и этим создаются условия для его дальнейшего практического использования в жизни.

Реализуя деятельностный подход,  учитель становится  организатором и руководителем деятельности детей, активность учителя уступает место активности ученикам, поэтому мне, как учителю,  необходимо искать новые формы и методы как на уроке, так и вне урока. Полностью меняется подход к уроку. Современным уроком может считаться урок, во время которого все учащиеся включены в  реальную деятельность, результат которой можно увидеть, к нему можно вернуться по прошествии времени. Главным стимулом для формирования мотивов учебной деятельности в системе Л.В. Занкова является вовлечение обучающегося в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, создание учебных ситуаций, когда перед ребенком возникает познавательная трудность, неожиданное задание или нестандартная учебная ситуация. На это нацелены  задания и предлагаемые виды деятельности: исследуй, сравни, составь, сделай вывод, объясни, и др. Но по какой бы программе не обучались дети,  на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений в узкой предметной области, а  становление развитие личности ребенка в процессе деятельности.

Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить цель и находить пути  и средства для ее достижения, поэтому и мне, как учителю, необходимо выбрать наиболее эффективные технологии, средства, приемы. В Ассоциации «Школа 2000…» разработана технология деятельностного метода, которая содержит в себе все существенные компоненты учебной деятельности.  Успешной реализации деятельностного подхода в моей педагогической практике способствуют технология проблемного обучения, технология проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности, активные методы и приемы, применяемые на уроках.