Создание современной цифровой образовательной среды в целях обеспечения высокого качества и доступности дошкольного образования

ТЕМА: «Создание современной цифровой образовательной среды в целях обеспечения высокого качества и доступности дошкольного образования».

В целях обеспечения высокого качества и доступности дошкольного образования необходимо создание современной цифровой среды. Новые образовательные стандарты ставят перед системой образования задачу: подготовить порастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. Реализация данной задачи предусматривает изменение коммуникативной ситуации в учебном процессе, воплощение деятельностного подхода, использование интерактивных технологий обучения. Разработка и введение инновационных методов обучения предполагает использование современных средств обучения, наиболее эффективными из них являются компьютерные технологии и цифровая образовательная среда.

Современные занятия с использованием компьютерных технологий и интернет ресурсов плотно вошли в жизнь многих школ и высших учебных заведений, а педагоги образовательных организаций отмечают большую заинтересованность обучающихся, повышение интереса к познанию при работе с ними. Они предполагают использование информационных и интерактивных технологий в образовательном процессе и позволяют реализовать разнообразные формы работы с ними.

Другая картина наблюдается в работе дошкольных образовательных организаций, где компьютеры продолжают оставаться редкостью и мало освоенным инструментом образования. Дошкольная образовательная организация, как носитель культуры и знаний, не может оставаться в стороне. Чтобы идти в ногу со временем, сделать обучение осознанным и эффективным, педагогам в работе просто необходимы нестандартные подходы, инновационные технологии. Одними из таких инноваций являются электронные образовательные ресурсы и ИКТ, широко применяющиеся в области образования как адаптивные и индивидуализированные средства обучения. Они несут в себе функции технических и аудиовизуальных средств обучения, в том числе и компьютерных способствующие повышению эффективности образовательного процесса, а значит и повышение качества образования.

Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в детских садах выявили особую роль компьютера в развитии интеллекта ребенка и его личности в целом. В центре внимания использование игровых компьютерных программ в работе с дошкольниками. Ученые убедительно доказывают, что средства электронных образовательных ресурсов особым образом обогащают и обновляют дидактику детского сада.

В связи с этим, перед коллективом МАДОУ стоит проблема: каким образом организовать цифровую среду детского сада, способствующую реализации государственных гарантий в получении качественного образования и удовлетворяющую потребностям семьи?

Сегодня невозможно представить детский сад без современных технических средств и компьютерных технологий.

Педагоги организуют деятельность детей с использованием мульти- медиапроекторов, компьютеров. Администрация образовательной организации ведет документацию и оформляет отчеты в электронной форме. Родители предпочитают общаться с педагогами и получать информацию о своем ребенке средствами современных средств: сайт детского сада, Viber, WhatsApp и др.

Нас не удивляет то, что планшеты и телефоны являются игрушками детей, сидящих в колясках и на коленях у родителей. С раннего возраста дети осваивают электронные устройства, знают, на какую кнопку нажать, и для взрослых это удобно: не нужно утруждать себя общением с ребенком. Дети привыкают, что электронные устройства служат игрушками. Но спектр возможностей гаджетов значительно шире.

Самостоятельно, без грамотного участия взрослого у ребенка не сформирмируется культура обращения с этими устройствами: регламент времени, доступность возрасту, учет зоны ближайшего развития и индивидуальных особенностей.

Актуальность подчеркивается подчеркивается рядом современных нормативно-правовых актов Российской Федерации:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 г., статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», статья 18 «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы», статья 29 «Информационная открытость образовательной организации», статья 98 «Информационные системы в системе образования».

2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (рас­по­ряже­ние Пра­витель­ства Рос­сий­ской Фе­дера­ции от 7 фев­ра­ля 2011 г. № 163-р). Для достижения основной цели программы по обеспечению доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации, предусматривается формирование новых моделей управления образования в условиях широкомасштабного использования информационно-коммуникативных технологий.

3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 — 2025 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642. в которой предусматривается широкое внедрение в образовательные учреждения современных информационно-коммуникативных технологий.

4. Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. №761). Руководитель образовательного учреждения должен знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. Во ФГОС дошкольного образования представлена информация об использовании информационно-коммуникативных технологий.

6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПин 2.4.1.3049-13 , утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 №26).

Наряду с государственными требованиями большое значение имеют социальные, предъявляемые родителями, учредителем, общеобразовательными школами, другими социальными партнерами дошкольного учреждения.

В данной работе по созданию современной цифровой образовательной среды основными выступают четыре главных направления:

— техническое оснащение;

— внедрение новых информационных технологий;

— создание информационного образовательного пространства;

— формирование информационной культуры.

Техническое оснащение включало в себя:

• Анализ материально – технических условий. В МАДОУ функционируют _____компьютеров, _____ интерактивных досок, _____тач панелей. В доступе воспитанников _____ цифровых устройств.

• Анализ методических условий. В МАДОУ педагогами созданы картотека презентаций, интерактивных игр по различным темам образовательной программы МАДОУ.

• Анализ кадровых условий. Больше затруднений и неприятия цифровых технологий у педагогов стажистов - %.

В начале деятельности в 2014 году проводился мониторинг состояния информационно-управленческой среды МАДОУ по критериям разработанным Л.В. Красильниковой и О.А. Сафоновой.

Сравнительный анализ степени удовлетворительности состояния информационно-управленческой среды МАДОУ на октябрь 2014 и март 2020 года

Сравнительный анализ данных состояния информационно-управленческой среды на начало и конец периода показывает существенные изменения в таких ее компонентах, как информационный и организационный. Если на начало года степень удовлетворительности их состояния характеризовался как 0%, то в конце года информационный компонент оценивается в 50%, а организационный в 80%.

Большое внимание уделяли обучению педагогов по ИКТ. Учились в НГПУ по линии профсоюза. Данные курсы прошли_____ педагогов. С 2016 года НИРО предлагала для повышения квалификации дистанционно – очные курсы. Их прошли ____ педагогов. В МАДОУ также активно использовались замом заведующего и старшим воспитателем ИКТ для повышения квалификации педагогов. С 2014 года рассматриваются и утверждаются планы ИКТ.

В научной работе Л.В.Красильниковой представлена систематизация видов ЭОР, которые предлагаются различными авторами для использования в ДОО.

1. ЭОР, в которых основной упор делается на использовании представленных в электронной форме «традиционных» для ДОО ресурсов — видео и аудио фрагментов, статических изображений и пр.

2. ЭОР, основанные на ресурсах, функционирующих только в цифровом формате — интерактивные плакаты, схемы, динамические модели, анимации, слайд шоу и пр.

3. ЭОР, в равной степени сочетающие оба выше обозначенных подхода (компьютерные игры: игры для развития памяти, воображения, мышления и др; игры- путешествия, «бродилки» и другие)

В рамках творческой группы были разработаны методические рекомендации к применению ИКТ и ЭОР:

И еще показывали динамику цифровой среды

Таблицу от простого к сложному.

Выделили основные дидактические принципы применения ЭОР и ИКТ в виде схемы.

Создание современной цифровой образовательной среды в целях обеспечения высокого качества и доступности дошкольного образования мы понимаем как:

• Проникновение современных методов в образовательный процесс.

• Обучение детей правильному отношению к информационной среде

• Дополнительное образование.

Расскажем о каждом направлении более подробно.

Среди интересных цифровых инноваций для административно-хозяйственного и педагогического персонала следует отметить быструю адаптацию онлайн-обучения. Это выражается в виде развития смешанных форм обучения (blended learning) и активного распространения онлайн-курсов МООС (Massive open online courses). Динамика развития онлайн-обучения стимулируется ростом числа доступных онлайн-курсов. Благодаря цифровизации сегодня каждый может получить доступ к информации, которая ранее была открыта только для узкого круга специалистов.

В соответствии с образовательной программой в образовательный процесс проникли информационно – коммуникативные технологии ИКТ электроно – образовательные ресурсы и ЭОР. Они широко используются по каждой образовательной области в соответствии с комплексно – тематическим планом: интерактивные игры, в которые заложен самоконтроль.

На этапе планирования и организации образовательной деятельности с ИКТ реализуются основные психолого – педагогические условия применения игр презентаций:

Психолого-педагогические условия применения игр-презентаций

в развитии речи детей 5-6 лет (разработаны Л.В. Красильниковой)

1. Обязательное проведение предварительной работы перед использованием игры-презентации. Предварительная работа должна включать в себя формирование или активизацию знаний и лексики детей о той сфере действительности, которой посвящена игра. Например: игрушки, посуда, профессии, транспорт и т.п.

2.Стимулирование познавательной и речевой активности при проведении игры-презентации через проблемные вопросы, прямое предложение, поощрение и т.п..

3. Создание положительного психоэмоционального фона при проведении игры-презентации. Ребенок должен чувствовать ситуацию успеха при выполнении заданий, особенно, если это касается первоначальных игр с компьютером.

4. Продумывание игровой задачи для каждой игры-презентации, для поддержания интереса детей.

5. Обеспечение в электронном образовательном материале повторяемости постепенности прохождении дидактического содержания.

6. Выполнение требований к оформлению игр-презентации в соответствии с охраной зрения: контрастность фона и рисунков, крупные рисунки, четкость изображений, незаслоняемость изображений.

7. Выполнение санитарно-эпидемиологических требований при проведении игр-презентаций.

Игры-презентации проводятся как на занятиях, так и в свободное время в ходе совместной деятельности воспитателя и детей.

Разработаны интерактивные игры по каждой образовательной области

И примеры игр на экране

Результаты работы показывают, что педагог, который организует деятельность детей с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных образовательных технологий.

Электронные образовательные ресурсы, современные информационные технологии дают возможность индивидуализации образовательного процесса с учетом предпочтений,

индивидуальных образовательных потребностей, уровня знаний, умений и навыков воспитанников. Дополнительный опыт педагогам дает обмен информацией в Интернете с партнерами из других организаций. Именно поэтому одним из важнейших направлений работы по созданию цифровой образовательной среды стало повышение информационной компетентности педагогов.

Важно также, на наш взгляд, обучение детей правильному отношению к гаджетам и доступу в сеть ИНТЕРНЕТ. Важно, чтобы дети не воспринимали игры в интернете как времяпровождение, а как время для обучения, общения.

В процессе обучения организовывать с учетом требований СаНПиН и мы вместе с детьми разработали правила использования компьютера, мультимедийной доски, ТЧ патча.

Следующее направление: Дополнительное образование средствами ИКТ.

МАДОУ оказывает 11 дополнительных услуг и в каждой из них используются ИКТ технологии. Но особенно в кружке «Легороботехники», где дети по схеме составляю постройку и программируют, что она будет делать и в кружке «Умники и умницы», где дети учатся правильно пользоваться компьютером, учатся азам информатики, выполняют творческие задания.

Электронные материалы обладают огромным потенциалом, создающим условия для успешного решения дидактических задач.

Для воспитанника ДОО это:

— расширение возможностей построения образовательной траектории;

— рост мотивации к обучению на основе индивидуальных образовательных траекторий;

— доступ к современным образовательным ресурсам:

— культура обращения с электронными устройствами.

Использование современных цифровых образовательных pесурсов не дополняет сложившийся традиционный воспитательно-образовательный процесс, а приводит к пересмотру содержания технологий обучения и воспитания и внесению изменении в отношения между участниками процесса.

Для педагога это:

— повышение качества мониторинга образовательного процесса;

— формирование новых возможностей организации образовательного процесса;

— создание новых условий для мотивации воспитанников при выполнении заданий;

— вырабатывание условий для повышения активности воспитанника в образовательном процессе;

— возможность проектирования индивидуальной  образовательной  траектории воспитанника;

— расширение образовательного предложения за счет сетевой организации процесса.

Система образования становится более открытой и доступной. Данные формы работы более привлекательны для современных родителей.

Для родителей это:

— расширение образовательных возможностей ребенка;

— повышение прозрачности образовательного процесса;

— облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

Что это дает для ДОО:

— повышение эффективности использования ресурсов за счет переноса части нагрузки на информационные технологии;

— расширение возможностей образовательного предложения за счет сетевой организации процесса;

— сближение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

Данная работа позволит обеспечить переход педагогов на более высокий уровень овладения цифровыми технологиями в целях повышения качества и эффективности проводимой работы.