Анализ моделей педагогического мониторинга в деятельности классного руководителя

Показатели для сравнения

1 программа мониторинга воспитательного процесса (Смотреть приложение №1)

2 программа мониторинга воспитательного процесса (Смотреть приложение №2)

3 программа мониторинга воспитательного процесса (Смотреть приложение №3)

Название документа

Программа мониторинга воспитательного процесса

ГПД на период 2013 - 2018 гг.

Программа мониторинга воспитательного процесса

Мониторинг
воспитательного процесса

Цель

Отслеживание динамики воспитательного процесса группы продлённого дня для управления качеством воспитания

Получение объективной и достоверной информации о деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса для повышения эффективности воспитания

Повышение эффективности и качества воспитательного процесса в школе

Объект мониторинга

Качество образования, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника.

Качество образования, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника.

Качество образования, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника.

Предмет мониторинга

- качество воспитания;

- результаты воспитательной деятельности;

- уровень социализации личности;

- интересы и образовательные потребности учащихся, родителей;

- состояние здоровья учащихся

- качество воспитания ;

- результаты воспитательной деятельности;

- уровень социализации личности;

- интересы и образовательные потребности учащихся, родителей;

- состояние здоровья учащихся

- качество воспитания ;

- результаты воспитательной деятельности;

- уровень социализации личности;

- интересы и образовательные потребности учащихся, родителей;

- состояние здоровья учащихся

Диагностический инструментарий для проведения мониторига и методы

• Тестовая диагностика личностного роста школьников

• Методика индивидуального диагностического собеседования

• Экспертная оценка

• Тестовая диагностика

• Электронный мониторинг

• Анкетирование

• Изучение ВС методом КОС (заполнение опросника)

• Анкетирование

• Методика Капустина

• Анализ занятости учащихся (заполнение матриц)

• Методика Ю.В.Науменко

• Посещение и анализ классных часов, внеклассных мероприятий

• Отчеты классных руководителей на пед. советах, методическом объединении

• Изучение документации

• Анкетирование

• Смотры, конкурсы

• Наблюдение

• Опрос

• Анкетирование

• Ретроспективный анализ

• Метод оперативного разбора

Критерии мониторинга

1. Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) по методике М.И. Шиловой от005ражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

 отношение к обществу, патриотизм

 отношение к умственному труду

 отношение к физическому труду

 отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

 саморегуляции личности (самодисциплина)

2. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности школьника

• Подготовленность кадров по проблемам воспитания

Система показателей:

а) Число педагогов (заместители по воспитательной работе, классные руководители, воспитатель ГПД, педагог-психолог, социальный педагог), прошедших повышение квалификации в КИНПО (ПК и ПП) СОО и других учреждениях повышения квалификации в любой форме, за последние 5 лет,

б) Деятельность внутришкольных методических объединений классных руководителей

в) Включение воспитательных вопросов как основных в повестку

г) Инновационная деятельность по проблемам воспитания

3. Организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания

• Включенность обучающихся в систему внеурочной деятельности

• Наличие в ГПД органа самоуправления

• Организация воспитания в каникулярный период

• Программное обеспечение воспитательного процесса

• Сотрудничество с родителями

• Работа с обучающимися и семьями, находящимися в социально - опасном положении

• Здоровьесберегающая деятельность

• Достижения обучающихся в воспитательной деятельности

1. .Мониторинг наличия и состояния воспитательной системы школы

2. Мониторинг результативности воспитательной деятельности классного руководителя

3. Мониторинг оценки уровня воспитанности учащихся.

4. Мониторинг оценки уровня личностного роста учащихся

5. Мониторинг охвата учащихся внеурочной и внешкольной деятельностью

6. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

1. Воспитательная деятельность педагогического коллектива

2. Работа классного руководителя

3. Педагогическое содействие детским и юношеским коллективам

4. Исполнение нормативных документов

5. Работа по основным направлениям воспитания

6. Работа по выявлению уровня воспитанности учащихся

7. Контроль школьной документации и исполнения принятых решений

Основные отличия, сходства

Сходства:

• Направлены на улучшение воспитательного процесса;

• Соблюдены единые требования.

• Единый предмет и объект мониторинга.

Различия:

• У каждого мониторинга своя цель;

• Абсолютно разный диагностический инструментарий для проведения мониторига и методы;

• Также различны и критерии, критерии для мониторинга определяются по-разному.

Показатели соответствующие принципам проведения мониторинга и требованиям ФГОС

• Соответствие нормативной базы общеобразовательной организации требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Соответствие организационного и методического обеспечения требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Соответствие информационного обеспечения требованиям введения и

реализации ФГОС

• Соответствие материально-технического обеспечения требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Наличие программы мониторинговых исследований.

• Набор и форма показателей мониторинга ограничены и постоянны в течение установленного периода времени.

• Итоги педагогического мониторинга оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, письменного анализа с рекомендациями.

• При проведении педагогического мониторинга необходимо соблюдать системность и продолжительность во времени, сравнимость, объективность, комфортность.

• Соответствие нормативной базы общеобразовательной организации требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Соответствие организационного и методического обеспечения требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Соответствие информационного обеспечения требованиям введения и

реализации ФГОС

Соответствие материально-технического обеспечения требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Набор и форма показателей мониторинга ограничены и постоянны в течение установленного периода времени.

• Соответствие нормативной базы общеобразовательной организации требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Соответствие организационного и методического обеспечения требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Соответствие информационного обеспечения требованиям введения и

реализации ФГОС

Соответствие материально-технического обеспечения требованиям введения и реализации ФГОС НОО

• Набор и форма показателей мониторинга ограничены и постоянны в течение установленного периода времени.

Показатели не соответствующие принципам проведения мониторинга и требованиям ФГОС

• Показатели не носят оценочный характер управления качеством образования.

• Отсутствие программы мониторинговых исследований.

• Показатели не носят оценочный характер управления качеством образования.

• Итоги педагогического мониторинга не оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, письменного анализа с рекомендациями.

• При проведении педагогического мониторинга не соблюдается системность и продолжительность во времени, сравнимость, объективность, комфортность.

• Отсутствие программы мониторинговых исследований.

• Показатели не носят оценочный характер управления качеством образования.

• Итоги педагогического мониторинга не оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, письменного анализа с рекомендациями.

• При проведении педагогического мониторинга не соблюдается системность и продолжительность во времени, сравнимость, объективность, комфортность.