«Учебные практики, способы и пути формирования коммуникативных УУД в начальной школе »

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Проезжанская основная школа»

«Учебные практики, способы и пути формирования

коммуникативных УУД в начальной школе »

Опыт работы презентовала :

Гребенюк Анна Васильевна

учитель начальных классов

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как “научить учиться”.

Поэтому приоритетной целью школьного образования является формирование умения учиться .

Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий – способности учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.

Одним из видов УУД, отвечающих за способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и вне учебных ситуациях, являются коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД в начальной школе реализуются в соответствии с тремя основными аспектами

Коммуникация как сотрудничество – коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество.

Коммуникация как взаимодействие – коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности.

Коммуникация как условие интериоризации – коммуникативно- речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям

и становления рефлексии.

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками и взрослыми – в парах, группах, командах

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Коммуникативные

УУД

• владение диалогической

и монологической

формами речи

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с задачами

- контроль, коррекция и оценка действий партнера

-разрешение конфликтов

-постановка вопросов

принятие решения и

его реализация

Коммуникативные УУД в начальной школе формируются в

рамках урочной (на уроках по всем предметам)

и внеурочной деятельности

Практики формирования коммуникативных УУД

на уроках русского языка

* Работа с пословицами, поговорками, фразеологическими

оборотами ( объяснение, расшифровка)

*Лингвистические «угадайки» (восстановление «первоисточника»,

угадывание слов по толкованию, описанию)

Задание 1. Расшифруй и запиши пословицы и поговорки

• Не воробей. 2. Лучше новых двух. 3. Саночки возить

Задание 2 . Восстанови первоисточник .

Вытащишь, не, труда,из, рыбку, пруда, без.

Задание 3 . Объясни поговорку/пословицу, подбери подобную.

* Работа с частословом

Задание 1. Найди слово – название животного (действия предмета,

профессии, растения, транспорта…) и введи

его в предложение.

Задание 2. Выпиши двусложные слова, дай тетрадь на проверку

товарищу.

Задание 3. Мини- исследование. Объясни значение слова с

помощью толкового словаря, определи сферу его употребления.

Задание 4. Игра «Разведчики». Найди слово 3 (1,2,4,5….) столбика

5 (1,2,3,4,6,…)строки, назови его грамматические категории/ введи его в словосочетание/ просклоняй

11/24/2024

Простые

Творческие

вопросы

Практические

вопросы

Вопросы

вопросы

Оценочные

интерпритации

Уточняющие

вопросы

вопросы

Практики формирования коммуникативных УУД

на уроках литературного чтения

*Работа с текстом

(система вопросов)

• Ромашка вопросов (назови, придумай, придумай,предложи, поделись, объясни)

2. Толстый – тонкий вопрос ( заготовки-таблицы)

Толстый вопрос

Тонкий вопрос

Развернутые, подробные, обширные ответы

Однозначные, короткие ответы, по факту

3. Вопросы- навигаторы

4. Ответ - вопрос

5. Интервью с героем/

автором

* Работа с экранизацией произведения (можно работать в группе)

Задание 1. Составить план произведения/ экранизации, сравнить

Задание 2. Найти в тексте описание природы/ героя, сравнить с

экранизацией

Задание 3. Определить выразительные возможности одного и другого

вида искусства/изложить своё предпочтение

Задание 4. Расскажи о своих наблюдениях, удалось ли кинематографу

передать главную мысль/ глубину образов/ эмоциональную гамму

литературного произведения.

Работа с экранизацией

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», 4 класс

Исследовательская деятельность

На выполнение коммуникативных задач : дети

воспринимают, отвечают,

запоминают,

находят информацию,

объясняют,

характеризуют,

сравнивают,

презентуют

1.Подумай и расскажи

Что я об этом знаю?

2. Найди важную

информацию (другие люди,

книги, интернет)

3. Понаблюдай( зафиксируй

наблюдения)

4. Обсуди в классе/

рабочей группе

5. Делаем выводы

Проект «Здоровым быть»

Проектная деятельность

*Сотрудничество (умение договариваться, распре-

деление обязанностей)

*Поиск информации (общение с взрослыми,

сверстниками)

*Презентация результатов

Проект «Наша первая проба пера»

Внеурочная деятельность

Формирование коммуникативных УУД как основы самореализации

и социализации личности реализуется через систему

программ внеурочной деятельности, через классные часы и

классные/общешкольные мероприятия:

праздники, конкурсы, квесты, викторины, турниры и т.п.

Классный час

Мастер-класс

«Разговоры о важном»

В которых дети являются

активными участниками, а

не созерцателями

В условиях введения ФГОС НОО актуализируется проблема формирования коммуникативной компетенции обучающихся, это обусловлено тем, что степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Задача педагога: поиск оптимальных путей, практик и способов внедрения коммуникативных технологий в сферу начального образования .

Список использованных источников

1. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373. – Каменск-Уральский: ГБПОУ «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36 с. – Текст: непосредственный.

2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. От действия к мысли / под ред. А.Г. Асмолова ; — Москва: Просвещение, 2013. - 152 с. – Текст: непосредственный.

3. Мостова О.Н. Развитие коммуникативных умений младших школьников на основе учета индивидуально-типологических особенностей / под ред. Мостовой О.Н. – Санкт-Петербург: 2007. - 24 с. – Текст: непосредственный.

4. Осмоловская , И. М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И.М. Осмоловская //Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа»- Текст: электронный URL:  https://elibrary.ru/item.asp?id=18796305  

5. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся: монография/ С.В. Петрова -Текст: электронный //eLIBRARY:[сайт]. -URL:  https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=813422