Специальная индивидуальная программа развития. Особенности разработки и реализация

Специальная индивидуальная программа развития. Особенности разработки и реализация .

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить вариант 1 АООП, либо он испытывает существенные трудности в ее освоении и получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития .

В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?

АООП может реализоваться для нескольких обучающихся, СИПР подразумевает индивидуальную работу с учетом всех их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.

Зачем проектировать СИПР, если предусмотрена вариативность адаптированных программ?

Максимальная индивидуализация достигается разработкой СИПР.

Например, СИПР разрабатывается для учащихся, имеющих одновременно НОДА (нарушения опорно-двигательного аппарата) и тяжелые и множественные нарушения развития.

Структура СИПР

1.Общие сведения о ребенке и его семье

2.Характеристика ребенка

3.Индивидуальный учебный план

4.Содержание образования на основе СИПР

5.Условия реализации потребности в уходе и присмотре

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР

7. Программа сотрудничества специалистов с семьей  

8 . Перечень необходимых технических средств  

9 . Средства мониторинга и оценки динамики обучения  

Общие сведения о ребенке

содержат персональные данные о ребенке и его родителях.

Характеристика ребенка

• 1) сведения о семье (социально-бытовые условия, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку);
• 2) заключение ПМПК;
• 3) данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
• 4) характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности ребенка (со слов родителей);
• 5) особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
• 6) сформированность импрессивной и экспрессивной речи;
• 7) сформированность социально значимых навыков, умений;
• 8) потребность в уходе и присмотре;
• 9) выводы по итогам оценки.

Индивидуальный учебный план

отражает доступные для обучающегося приоритетные предметные области, учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося .

Содержание образования на основе СИПР  

Формирование базовых учебных действий, нравственного воспитания, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся, которые актуальны для образования конкретного обучающегося и включены в его индивидуальный учебный план. Задачи образования формулируются в СИПР в качестве возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.

Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Необходимым условием реализации образовательной программы ряда обучающихся является организация ухода (кормление, одевание/раздевание, совершение гигиенических процедур) и присмотра. Планирование и осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств.

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

учитель класса и /или предмета (музыки, физкультуры или адаптивной физкультуры, технологии и др.) учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог и др.

Программа сотрудничества специалистов с семьей  

Содержит задачи, включающие повышение информированности семьи об образовании ребенка, развитие мотивации родителей к конструктивному взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи.

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

• Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками,
• Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Времена года».
• Матрешка, пирамидка.
• Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.
• Музыкальные инструменты (маракас, бубен, колокольчик, барабан, палочки, дудочка), аудиозаписи.
• Компьютер, презентации, видеозаписи.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; представление: «узнает объект», «не всегда узнает объект» (ситуативно), «не узнает объект » .

Спасибо за внимание!