Русский язык2 классТема: «Правописание слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками»

Русский язык 2 класс Тема: «Правописание слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками» Подготовила: учитель начальных классов: Кузнецова Т.В. ст. Каневская, Краснодарский край.

Технологическая карта

• Говорение слов (семя и семья; обедал и объедал; Коля и колья). Цель этой работы в первом классе.
• Разделительный мягкий и разделительный твердый знаки. Общие функции букв и их значение в письменной речи.
• Схема.

• Согласные и гласные буквы. Модели (красный и синий) этих букв.

• Однокоренные слова.
• Корень слова, модель корня.
• Состав слова.
• Приставка в слове, модель приставки.

Цель урока:

Научить писать слова с разделительными мягким(ь) и твёрдым (ъ) знаками.

Задачи урока

1) Воспитательная

Планируемые результаты

• Уметь работать по правилам работы в группе, паре;
• Стремиться к выполнению ролевых правил;
• Учиться адекватно относиться к высказываниям партнера .

• Регулятивные, коммуникативные, личностные УУД.
• Оценка планируемых результатов:
• знание правил работы в группе по памяти, набор правил, готовая памятка.
• Оценочный лист в этапе урока.

Планируемые результаты

• Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные и предметные УУД.
• Оценка планир.результов.
• - правило в учебнике;
• Доказательство орфограмм разными способами(правило, схема, словарь)
• -оценочный лист
• Памятки для работы группы

• 2) Развивающая задача.

Составить алгоритм право-

писания слов с ь,ъ.

Планируемые результаты

• Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные и предметные УУД.
• Оценка планир.результатов.
• Уметь доказывать орфограммы разными способами; уметь озвучить цель задания, пользоваться самостоятельно источниками информацией.
• Умеют/учатся договариваться в группе при решении учебной задачи, прогнозировать результат, контролировать и проверять себя.

3) Обучающая

• Уметь пользоваться алгоритмом для правописания слов с разделительными ь,ъ;
• Уметь соотносить разные алгоритмы к соответствующим орфограммам в словах

Тип урока:

урок «открытия» нового знания.

(По СДМО.Автор Л.Г.Петерсон)

I этап.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности .

Цель:

организовать

самоопределение

учебной деятельности (надо, могу, хочу)

Догадка хороша, а знание лучше.

• Прочитайте пословицу
• Какое слово непонятно? Способы узнать?
• Проверьте свое высказывание по словарю.
• Чему учит нас эта пословица? ( смотрю в воспитательную задачу, планируемые результаты и их оценку)

Давайте вспомним

правила работы в группах:

• Распределяем роли и повторяем правила работы в группе.
• Уважаем мнение товарищей.
• Капитан выбирает выступающего.
• Стараемся не обижать и не обижаться.

II этап.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

ЦЕЛЬ: организовать

самоопределение

учебной деятельности (надо, могу, хочу)

Мы изучали правила. Записываем слова и доказываем орфограмму, подчеркиваем вписанную букву. …зёра, ду…, з…мля, зага…ка, п…льто. Сгруппируйте буквы по общим признакам. о е а –буквы; обозначают гласный звук; б д - буквы;обозначают согласный звук; ь знак - буква; не обозначает звук

Какая еще буква не обозначает звук?

Что общего у этих знаков?

• Это буквы
• - не обозначают звука
• -в письменной речи разделяют гласную букву от согласной буквы.
• - эти буквы в письменной речи обозначают паузу, которая наблюдается при говорении некоторых слов, например, семя/семья, обедал/объедал, полю/полью. (Наблюдали в 1классе и 2-3 предыдущих уроков во 2 классе)

Вывод: какую роль в письменной речи выполняют эти две буквы?

• Почему?

ВЫВОД:

Мы выполняли одинаковые задания и получили одинаковые ответы, потому что знаем , что доказывать и как доказывать.

Следующее задание начнем с проговаривания слов, в записи которых участвуют буквы, не обозначающие звуки.

Ввод нового знания.

• Напишите слова под диктовку:
• деревья съехал

воробьи объявил

- Сравним полученные результаты .Слова вы написали по-разному.

-Почему?

У нас получились разные ответы, потому что мы не знаем как доказать выбор Ъ или Ь.

III этап Выявление места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения

Чему мы будем учиться на уроке?

Какова цель урока?

Какая тема?

IV этап Построение проекта выхода из затруднения. Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задач.

На доске записаны слова:

семья подъезд

соловьи объяснил

Чтение учителем слов с чёткой паузой между согласным и гласным.

Чтение уч-ся и наблюдение над произношением слов.

• В чём особенность произношения этих слов?

- Какими знаками в словах обозначена пауза?

• Запишите эти слова, выделите графически эти знаки.

сем ь я под ъ езд

солов ь и об ъ яснил

• Между какими буквами написали разделительный мягкий знак? Подчеркните их .

се мья по дъе зд

соло вьи о бъя снил

Составим схему расположения разделительного Ь в словах первого столбика..

ь

Анализ второго столбика слов по аналогии.

Подобная работа проводится со словами второго столбика.

Составим схему расположения разделительного ъ в словах второго столбика.

ъ

- Чем похожи эти схемы?

-Тогда почему мы пишем в одном случае разделительный ь, а в другом разделительный ъ?

• Начтём исследование.
• Подберите однокоренные слова к слову семья
• - Какая общая часть в этих словах? Выделите корень.

В каких случаях пишется разделительный ь?

Формулирование вывода:

При произношении слова « семья» пауза в корне слова перед буквами «е» или «я». Пишу разделительный мягкий знак в слове.

Ь я , и

Работа со словами второго ст олбика проводится аналогично.

При произношении слова « подъезд», «объяснил» пауза после приставки, оканчивающейся на согласную букву.

Если приставка оканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласных е, я, то пишется разделительный ъ.

ъ е , я

-Своё новое знание проверим эталоном – правилом в учебнике.

Сравните своё новоё знание с правилом в учебнике.

Что заметили?

Не все буквы прописаны в схеме.

Дополняем схемы.

V. Реализация построенного проекта.

Цель: реализовать полученные знания.

Работа в парах.

Проверка самостоятельной работы №1

• Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранный буквы в словах по ранее составленному алгоритму:
• деревья съехал

воробьи объявил

• и сравнивает с эталоном ( правилом в учебнике, пособии, словаре)

Работа с текстом №2

В автомобиле река раз.езжает,

Радужной пыл.ю асфальт поливает.

Под.ехал к стройке кран под.ёмный,

Под.ёмный кран силач огромный.

В.юга хлещет так и сяк,

Бьёт в лицо крупой колючей.

Каждый участник группы или пары проговаривает вслух доказательство выбранный буквы в словах по ранее составленному алгоритму.

Работа с текстом №3

В.юга замела лес. Суч.я деревьев покрылись снегом. Вз.ерошенные вороб.и сидят на ветках, а зайка с.ёжился под елью.

Каждый ученик самостоятельно проговаривает вслух доказательство выбранный буквы в словах по ранее составленному алгоритму.

Проверка работы в парах.

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

• Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.

Работа в рабочей тетради

Упражнение 2

лист.я

раз.езд

в.ехал

п.ют

кол.я

об.явление

вороб.иха

под.ём Ъ Ь

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель : организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новые знания

В каких словах пишется   Ъ?   Укажите номер под словами. Учащиеся выполняют самостоятельную работу на планшетах. Проверка организуется по образцу с проговариванием во внешней речи.

• Кто из вас ошибся?
• В каком случае? (Ребята называют, в каких словах ошиблись)
• Зная значение слова, называют правило или алгоритм доказательства выбранной буквы.
• Сделайте вывод о способах самопроверки.

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Цель : выявить границы применимости нового знания ;повторить содержание изученного знания.

ь

Ъ

?

е

е

ё

ё

Ъ

ь

и

ю

ю

я

я

IX. Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности

• Какую цель ставим перед собой?
• Достигли мы цели?
• Почему?

Анализируем с детьми, опираясь на содержание задач: воспитательной, развивающей, обучающей.

• Где нам пригодятся умения работать группой?

Какая цель урока новой темы?

• Что было трудно в 1 пробном действии?
• Как можно справиться с затруднением на уроке? В жизненных ситуациях?
• Что нам помогло научиться писать слова с разделительными Ъ и Ь ?(работа в паре, группе, составили план(алгоритм) действий.
• С каким алгоритмом познакомились сегодня?
• Какие алгоритмы правописания безударных проверяемых в корне, парных согласных в корне вы знаете?
• Почему надо работать по плану?
• Какого ученика считают самостоятельным?

Домашнее задание:

• Выполните упражнение в учебнике (с.76, упр. 355).
• Найдите в словаре слова с Ъ или Ь.
• Составьте предложения, или текст с использованием этих слов.
• Составьте сказку про ъ и ь разделительные знаки.
• Составьте оценочный лист на следующий урок.

Урок окончен.

Спасибо за работу!