Развитие проектных компетенций у младших школьников

Развитие проектных компетенций младших школьников

Выступление на ШМО

учителя 1 б класса

МБОУ «Михневская НОШ»

Гаврилюк Инны Анатольевны

28.02.2012.

Президентская инициатива «Наша новая школа»

• Обновление образовательных стандартов.
• Система поддержки талантливых детей.
• Развитие учительского потенциала.
• Современная школьная инфраструктура.
• Здоровье школьников.

Система поддержки талантливых детей

«… Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения…

Целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций и семинаров, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио)…»

Д. А. Медведев

Модернизация

образования

образованность

воспитанность

подготовленность

компетентность

знание

компетенция

Компетенция - это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности).

Компетентность - это владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней.

Метод проекта

Ключевые образовательные компетенции

Учебно-познавательные

- знания и умения целеполагания, планирования, рефлексия, контроля и самооценки

- анализ, сравнение, классификация, обобщение

- навыки работы в группе, умение договариваться, согласовывать действия, вести дискуссию, умение представить себя и свою работу

Коммуникативные

Компетенция личностного самосовершенствования

- проявление в творческих способностях

- проявление в активности и самостоятельности

- умение извлекать информацию

Информационные

- понимать значение той или иной деятельности с помощью вопросов, «Что я делаю?», «Зачем я это делаю?», смыл этого действия, его предназначение.

- умение перерабатывать

Ценностно-смысловая

- уметь выбирать установки для своих действий;

- умение передавать

- уметь принимать решения;

Развитие новых качеств

личности учащегося

само определяется

само выражается

само образовывается

само утверждается

само реализуется

Этапы формирования проектно-исследовательской деятельности с учётом их возрастных особенностей

Задачи

1 этап – 1 класс

Урочная деятельность

· поддержание исследовательской активности школьников;

Внеурочная деятельность

Коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование;

2 этап – 2 класс

· развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать;

· приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя;

· формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

Игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.

3 этап – 3 и 4 класс

Учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и учителя, мини-исследования, знакомство со структурой проектно–исследовательской работы,

· развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;

· поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников

- обогащение исследовательского опыта школьников через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах,

Экскурсии, индивидуальное составление моделей и схем, мини-доклады, ролевые игры, эксперименты, работа над простыми исследовательскими проектами (коллективными и индивидуальными)

мини-исследования, уроки-исследования, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент и другие.

-увеличение сложности учебно-исследовательских задач, развернутость и осознанность рассуждений, обобщений и выводов

различные внеклассные занятия по предметам, а так же домашние исследования школьников, подготовка, презентация и защита проектно- исследовательских работ на конференциях, участие в конкурсах

Ситуация выбора

сфера самоопределения

эмоциональная

сфера

- показывает учащимся значимость выполнения работы

- раскрывает критерии оценки

- формирует умение обосновывать свой выбор (учить аргументированно объяснять, почему они отдают предпочтение тому или иному избираемому варианту)

- учит адекватно делать выбор в соответствии своим возможностям

- формирует умение анализировать свои действия, прогнозировать и искать свои ошибки.

Развитие способности действовать

в ситуации выбора

Индивидуальная памятка:

1. Внимательно рассмотри варианты заданий.

2. Постарайся осмыслить каждое задание.

3. Попробуй соотнести свои желания с собственными возможностями успешного решения того или иного варианта учебной задачи (работы).

4. Выбери то задание, которое в большей степени соответствует твоим возможностям.

5.Постарайся объяснить (обосновать ) свой выбор, который хочешь сделать.

6. Теперь выбирай и направляй свои усилия на выполнение избранного варианта задания.

7. Проанализируй и оцени полученные результаты и правильность сделанного тобой выбора.

( Яковлева З.Л. и др. Создание ситуации выбора на уроке. Народное образование.2004.3№9.с.148)

Метод проекта

Формирование следующих умений:

умение анализировать ресурсы

умение анализировать результат

умение предъявлять и предоставлять

Спасибо за внимание!

Желаю

творческих успехов!