Проектная технология ( из опыта работы)

Тема : «Проектная технология в начальной школе»

Денисова Галина Викторовна

Учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46» Ленинского района г. Саратова  

• Проектная технология  – это  система обучения, при которой знания и умения обучающиеся приобретают самостоятельно в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий -  проектов . Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».

• Главными целями введения проектной технологии в начальной школе являются:
• Развитие интереса к предмету;
• Приобретение исследовательского опыта;
• Развитие умения творчески оформлять и доносить информацию до детей в классе, на большую аудиторию;
• Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
• Получение дополнительных знаний по теме;
• Развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).

Система работы над проектами строится на следующих основных образовательных технологиях :

• 1) Технология проектирования предполагает самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под чутким руководством учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.
• 2) Технология проблемного обучения. В ходе решение проблемы ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.
• 3) Технология развивающего обучения вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся с ограниченными возможностями здоровья, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.
• 4) Информационно-коммуникативные технологии, которые не только используются мной для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.

В проектной деятельности младших школьников выделяют следующие этапы:

• 1 этап. Погружение в проект или подготовительный этап..
• На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.
• 2 этап. Организационный.
• На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению. Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.
• 3 этап. Осуществление деятельности.
• Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса по изучаемой проблеме и т.д.
• 4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).
• На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, целей и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.
• 5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).
• Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в разнообразной форме в виде не большого выступления, ролевой игры, инсценировки и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике.

Типы проектов

• По характеру содержания:  включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка.
• По характеру участия ребенка в проекте:  заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
• По характеру контактов:  осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группы. В контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).
• По количеству участников:  индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
• По продолжительности:  краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный .
• По доминирующему методу:  исследовательские, информационные, творческие, игровые (приключенческие), практико-ориентированные.

Виды проектов

• Исследовательские проекты

« Растения родного края»

• Информационные проекты
• « Ты и твое здоровье»

• Творческие проекты  
• Игровые проекты
• Практико-ориентированные проекты
• Индивидуальные и коллективные проекты

Значение проектной технологии

• Развитие ключевых компетенций учащихся.
• формируется научно-теоретическое, нестандартное мышление учащихся;
• осваиваются основы исследовательской деятельности;
• создается ситуация успеха (переживание радости от самостоятельных открытий);
• предоставляется возможность самостоятельного поиска знаний;
• развивается способность к рефлексии;
• формируются ключевые компетенции ( критическое мышление, креативность, коммуникабельность, социально-эмоциональный интеллект).