Презентация для начальной школы "Формирование УУД в начальной школе"

Формирование УУД в начальной школе

Учитель начальных классов

МБОУ «Большеучинская СОШ»

Ярозбаева И.В.

Изменения, происходящие в современной социальной жизни вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания. Очевидно, что начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения. Современная система образования должна быть направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений.

Методики для диагностики УУД Диагностический инструментарий УУД

•   Познавательные УУД:
• •        Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.).
• •       Методика ГИТ  
• Личностные УУД:
• ·         Модифицированный вариант анкеты  школьной мотивации  Н.Г. Лускановой
• ·          Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.)
•   Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой
• Методика Айзенка по определению ведущего типа темперамента
• Методика Айзенка по изучению характерологических особенностей личности школьников
• Регулятивные УУД:
• •       Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой
• •        Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.
• •       Методика ГИТ
• •       Методика Филипса по изучению  тревожность школьников   
• Коммуникативные УУД
• •       Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой  (факторы- активность в общении, потребность в общении)
• •       Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.
• •       Методика Айзенка по определению ведущего типа темперамента

Диагностический инструментарий Аналитический отчет сформированности УУД (заполняется на основе данных, полученных при диагностике по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.)

Сводная ведомость сформированности УУД учащихся … класса на начало (конец)учебного года

Схема наблюдения за эффективностью учебной деятельности учащихся

АДАПТАЦИОННАЯ КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ

Применяемые технологии для формирования УУД

•   Ли чностные УУД
• Учитель находит способ увлечь детей знаниями;
• Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом;
• Учитель включает детей в открытие новых знаний;
• Учитель помогает ребенку найти самого себя;
• Учитель показывает то, что ошибка -  это нормально – главное уметь учиться на ошибках;
•   Регулятивные УУД
• Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку;
• Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем;
• В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет;
• Учитель учит детей планировать свой досуг;
• Учитель формирует у детей содержательную оценку и самооценку
• Познавательные УУД
• Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией;
• Учитель включает детей в открытие новых знаний;
• Учитель учит ребенка ставит цели и искать пути их достижения;
• Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности;
• Учитель на уроке использует специализированные развивающие задания;
•   Коммуникативные УУД
• Учитель обучает детей приемам работы в группах;
• Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;
• Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей;
• Учитель учит ребенка ставит цели и искать пути их достижения;
• Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других;
• Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками;
• Учитель и ученики вместе решают возникаемые учебные проблемы;
• Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций .