Презентация "УУД. ФОрмирование и оценка сформированности УУД"

Как сформировать УУД?

Как оценить сформированность УУД?

Развитие и оценивание личностных универсальных учебных действий

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы: внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Выпускник получит возможность для формирования

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Технологическая карта формирования личностных УУД

УУД

Класс

Самопоз

нание и самоопределе

ние

Уровни сформированности

высокий

средний низкий

1-2

Нравст

венно-этическая ориента

ция

чувство необходимости учения,

- формирование своей точки зрения,

- предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

- адекватное содержательное представление о школе;

- предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,

- предпочтение социального способа оценки своих знаний

Смысло

образование

положительное отношение к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика»,

- школа привлекает внеучебной деятельностью

ориентирован на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

- учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости,

- имеет начальное представление о нравственных нормах

отрицательное отношение к школе и поступлению в школу

- Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

ориентирован на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

- частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм,

- имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое

интерес к новому;

- сформированность учебных мотивов

– стремление к получению высоких оценок,

неправильное представление о моральных нормах,

- низкий уровень развития эмпатии

частично сформирован интерес к новому;

- частично сформированы учебные мотивы,

– стремление получать хорошие оценки,

к школе безразличен;

- сформированность учебных мотивов недостаточна,

Мониторинг изучения готовности первоклассников к обучению в школе 2011-2012 г 2012-2013г

Личностные УУД формируются когда:

- ученик учится осмысливать , объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;

– ученик учится объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты);

ученик учится ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность); уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

ученик учится характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях; признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них; ученик учится понимать важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Инсерт (условные значки)

V

(осознать новые знания)

+

(исправить неверные предположения)

Я это знал

Это для меня абсолютно новое

-

(исправить неверные предположения

?

(побудить дальнейший интерес к теме)

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше

Сформированность личностных УУД

Список методик для мониторинга

• «Лесенка» (1- 2 класс).

• Оценка школьной мотивации (1-2 класс).
• «Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).
• Анкета «Оцени поступок»
• Наблюдение учителя
• Самооценка учащегося

Развитие и оценивание познавательных универсальных учебных действий

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Ученик получит возможность научиться:

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
• знаково-символические моделирование;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

• Сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать аналогию .

Знаково- символическое действие- моделирование. Этапы моделирования

Словесная модель

Знаково-символическая модель

Мысленная модель

Русский язык

• Модель слова
• Модель предложения
• Состав слова
• «Звуковички»

Литературное чтение

• Умение «читать» схемы, соотносить их с текстом задачи.

• Составлять по схемам задачи .

Кластеры (гроздья)

Приемы по развитию навыков прогнозирования

Верные и неверные утверждения

В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения.

На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменяться ими для оценки их правильност и.

Сформированость познавательных УУД

Список методик для мониторинга

• Тест “Найди несколько различий?”

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

• Методика «ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ»

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение

существенных признаков

• Наблюдение учителя
• Самооценка учащегося

Развитие и оценивание регулятивных универсальных учебных действий

• В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в гимназии и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
• ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия по внешним и внутренним критериям;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 
• выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.  
• осуществлять контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания ;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД.

УУД

Класс

целеполагание - постановка учебной задачи

Уровни сформированности

высокий средний низкий

1-2

контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным

эталоном

оценка - выделение и осознание

обучающимся того, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить,.

-Осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи регулирует весь процесс выполнения.

-Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,

Предъявляемое требование осознается лишь частично.

-Охотно осуществляет решение познавательной задачи,

-Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов решения

Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

-Высокие показатели объема и концентрации внимания.

-Осознает правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля затруднено.

- Ошибки исправляет самостоятельно.

-Работает точно по образцу.

- Может оценить действия других учеников.

Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично.

-Нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя.

-Не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал.

-Ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности.

- Средние показатели объема и концентрации внимания.

Диагностика

учитель психолог

Низкие показатели объема и концентрации внимания.

- Не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок.

- Контроль носит случайный непроизвольный характер,

Может ориентироваться на образец, но делает ошибки.

-Может оценить выполненное задание по параметрам: легко выполнить или возникли сложности при выполнении.

Методика «Рисование по точкам»

-Неумение опираться на образец.

-Низкий уровень развития произвольного внимания.

-Не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи.

Направления работы по формированию регулятивных УУД

• целеполагание:

«Я назову тему, а вы цель…», «Зачем знать новую букву или звук?»

• планирование

картинный план, словесный план, план решения учебной задачи, создание проблемных ситуаций.

• контроль и оценка (эталон), «Ищу ошибки! »,КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему), «волшебные линеечки», знаковая оценка А, С, Н, прогностическая оценка. знаки: «+» - все знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь.

Сформированность регулятивных УУД

Список методик для мониторинга

• Методика "Рисование по точкам»

Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия

• Методика «Кодирование»

Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.

Развитие и оценивание коммуникативных универсальных учебных действий

• В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;,
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• работа в группах, парах, сюжетные игры
• групповая работа «Карусель»
• прием «Зигзаг»
• творческий прием «Круги на воде»

Коммуникативные УУД формируются, когда:

• ученик учится отвечать на вопросы;
• ученик учится задавать вопросы;
• ученик учится вести диалог;
• ученик учится пересказывать сюжет;
• ученик сравнивает, доказывает, спорит,
• составляет задание партнеру;
• составляет отзыв на работу товарища;
• участвует в диалоговом слушании;
• формулировка вопросов для обратной связи;
• «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

Различия в умении взаимодействовать со сверстниками

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе

УУД

Нормативный

показатель УУД

Коммуникация как кооперация

Класс

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время.

Работать в паре.

Коммуникация как интеракция

Уровни сформированности

высокий

средний низкий

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Понимать речевое обращение другого человека.

1-2

Коммуникация как интериоризация

отвечает на все вопросы.

- осознанно стремится к сотрудничеству.

Слушать и понимать речь других

- частично отвечает на вопросы.

-работает в паре ситуативно.

- слышит, понимает и дает собеседнику обратную связь

- не идет на контакт (агрессивен или пассивен).

Диагностика

учитель психолог

- частично соблюдает этикет.

- не всегда понимает речевое обращение другого человека

тактичен, вежлив, соблюдает этикет.

- понимает речевое обращение другого человека

Методика «Рукавички»

- молчалив или агрессивен.

- не понимает речевое обращение другого человека.

- частично соблюдает этикет.

- не всегда понимает речевое обращение другого человека

- молчалив или агрессивен.

- не понимает речевое обращение другого человека.

Методика «Узор под диктовку»

Сформированность коммуникативных УУД

Список методик для мониторинга

• Наблюдение учителя
• Самооценка учащегося
• «Узор под диктовку» Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи

• Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия

Саша Горячев

Лист индивидуальных достижений по русскому языку

Умения

Старт

Умею различать: звуки и буквы

1 четверть

гласные и согласные

2 четверть

твёрдые и мягкие согласные звуки

3 четверть

глухие и звонкие согласные звуки

4 четверть

слово и предложение

Умею составлять модель слова

Умею списывать печатный текст и письменный

Знаю алфавит

Умею делить слова для переноса

Умею ставить ударение в слове ударение

Умею записывать транскрипцию слов

Умею задавать вопросы к словам, называющим:

предметы

действие

признак

Нахожу корень в группе однокоренных слов

Умею определять «опасные» места в словах

Знаю и умею правильно писать орфограммы:

буквосочетания жи – ши, ча - ща, чу - щу

оформлять предложение

непроверяемые буквы в словах (словарные слова 1 класса)

Заглавная буква в именах собственных

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова, (где орфоэпия и орфография совпадают)

Количество баллов

Уровень

Лист индивидуальных достижений по технике чтения

Лист индивидуальных достижений по работе с информацией

Требования стандарта

1 класс

Рубеж

• Умею читать в соответствии с литературными нормами;

2 класс

• Пользуюсь разными видами чтения: сплошным;

Итог года

Рубеж

выборочным;

3 класс

Итог года

по ролям;

• Пользуюсь справочным аппаратом учебника;

Рубеж

4 класс

Итог года

• Умею самостоятельно составить:

Рубеж

простой план;

схему;

Итог года

таблицу;

• Различаю основные элементы книги;

• Даю оценку прослушанному или прочитанному;

• Умею находить в тексте нужную информацию;

• Умею воспроизводить содержание прочитанного или услышанного;

• Умею работать со словарём и др. справочной литературой;

• Умею ориентироваться в каталожной карточке;

• Умею самостоятельно выбирать и читать детские книги, периодику.

Дата наблюдения ______________ 1 класс. Лист наблюдений за формированием регулятивных УУД

(представляются только положительные результаты)

Предмет: __________________________________________

Схема фиксирования результатов наблюдения:

№ п / п

ФИО обучающихся

1 класса

1

Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Тищенко Дмитрий

2

Умение прогова

ривать последовательность действий на уроке

Демьяненко Татьяна

3

+

Умение учиться высказы

вать своё предложение (версию)

Петрова Алина

ОБОБЩЕННЫЙ ВЫВОД по классу

Умение рабо

тать по предложен

ному плану

+

+

Умение давать эмоциональ

ную оценку деятельности класса на уроке

+

Умение отличать верно выполненное задание от неверного

+

ВЫВОДЫ

по каждому обучающемуся

+

+

Спасибо за внимание!

Математика

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

Познавательные УУД

Личностные

УУД

Выпиши наиболее трудные уравнения и потренируйся в их решении с соседом по парте.

Найди схему, которая соответствует условию данной задачи, и выполни решение.

93*3+93*7=

Какой закон позволяет найти значение выражения рациональным способом?

Определи, решение каких выражений для тебя является простым, и выполни их устно.

Русский язык

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов.

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?