Презентация "Функционалды? сауаттылы?"

Бастауыш буын оқушыларының функционалдық сауаттылықтарын қалыптастыру тетіктері

Тақырыптың көкейкестілігі:

• Функционалдық сауаттылықты қалыптастыру-заман талабына сай өскелең ұрпақтың өмірге бейімділігі, халықаралық стандарт деңгейінде сапалы білім мен тәрбие алуының негізгі құралы

Жобаның мақсаты:

• Бастауыш буын оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру тетіктерін зерделеу арқылы оқытудың өзық технологияларын тиімді пайдаланып, сапалы білім беру және өмірге бейім тұлға қалыптастыру.

Жобаның міндеттері:

• Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша шаралар жүйесін іске асырудың тетіктерін анықтау;
• Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың отандық және халықаралық практикасын зерттеу;
• Білім сапасын арттыру үшін қолданылатын жаңаша әдіс-тәсілдерді меңгеру, игеру;

Функционалдық сауаттылықты дамытудың жалпы бағдары 2011-2020 жылының мемлекеттік бағдарламасында айқын көрсетілген.

Сонымен бірге ҚР Үкіметінің 2012жылы 25маусымда №832 Қаулысымен оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамыту жөніндегі 2012-2016жылдарға арналған 5жылдық Ұлттық іс-қимыл жоспары бекітілген.

Ұлттық жоспардың мақсаты - Қазақстанда білім сапасын жетілдірудегі, оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі атқарылатын іс-шаралардың жүйелілігі мен тұтастығын қамтамасыз ету болып табылады.

Функционалдық сауаттылықты дамыту тетіктері:

• Оқыту әдіснамасы мен мазмұнын түбегейлі жаңарту;
• Оқыту нысандары мен әдістері;
• Оқыту нәтижелерінің бағалау жүйесін өзгерту;
• Қосымша біліммен және мектептен тыс сабақтармен қамту;
• Мектепті басқару моделі;
• Барлық мүдделі тараптармен әріптестікке негізделген достық қалыптағы білім беру ортасының болуы;
• Ата-аналардың балаларды оқыту мен тәрбиелеуге белсенді қатысуын қамтамасыз ету;

Функционалдық сауаттылықты қалыптастырудың деңгейіне талдау

S (күшті)

O(қолайлы мүмкіндіктер)

W(әлсіз)

-Алған білімін өмірде қолдана біледі;

-Қызығушылықтарының артуы;

-бәсекеге қабілетті тұлға қалыптасады;

T(қауіп)

-материалдық техникалық базаның жетіспеушілігі;

-бәсекелестікке сай болмауы;

-білімін жетілдіреді;

-халықаралық стандартқа сай;

-фунционалдық сауаттылықты қалыптастыру туралы әдістемеліктердің аздығы;

-ақпаратты көп алады;

-мұғалімдердің меңгере алмауына байланысты практикада қолдана алмауы;

-болашақта экономикаға әсері (егер сапалы білім берілмесе);

-озық технологияларды қолданады;

-өмір бойы оқу;

Функционалдық сауаттылықтың сипаттамалық белгілері

Оқушылардың өзгермелі өмірге бейімделудің шарты

Оқушылардың сыртқы ортамен қарым-қатынас жасау қабілеті

Оқушылардың жеке бас қабілеттерін дамытудың тетігі

Оқушылардың әлеуметтік –мәдени дамуының өлшемі

Оқушылардың әлеуметтік дағдыларын дамытудың негізі

Оқушылардың білім, білік, дағдыларының құзыреттілікке ұласу жолы

М а қ с а т

Білім алудағы қажеттіліктерді күнделікті сабақта қолдану

Сауаттылықты

сапалы

дамыту

Сапалы оқыту, оқытудың озық технологияларын тиімді пайдалану жолдарын меңгеру

Зияткер, рухани, адами тұрғысында дамыған, әлемдегі әлеуметтік өмірге бейімдеу

Беталысы күнде өзгерген алмағайып дүниеде адамзат үшін

ешқашан өзгермейтін темірқазықтар – БІЛІМ мен ЕҢБЕК

Н.Ә.Назарбаев

Оқыту

дың тиімді тәсіл

дері

Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін -өрістетудегі негізгі тұлға -МҰҒАЛІМ

Мұғалім

нің сынып

тағы атқаратын жұмысы

Оқушы жұмысының оң нәтижесі

Қалай үйрену/үйрету

• Өздігінен Белсенді әрекеттер арқылы Бірлесе Рефлексия
• Өздігінен
• Белсенді әрекеттер арқылы
• Бірлесе
• Рефлексия

• Қағидалық мәселелер Нақты білік пен дағды
• Қағидалық мәселелер
• Нақты білік пен дағды

• Адам болу үшін, тұлға болу үшін Азамат болу үшін Маман болу үшін
• Адам болу үшін, тұлға болу үшін
• Азамат болу үшін
• Маман болу үшін

,

Не нәрсеге үйрену/үйрету

Не үшін үйрену/үйрету

Оқушы

Мұғалім

Оқушы

Қалай оқу керектігін үйрену

• Өзін-өзі еркін ұстайды, ашықтыққа үйренеді.
• Өзін-өзі еркін ұстайды, ашықтыққа үйренеді.

• Өзара әрекеттестік арқылы «ықпалдасу атмосферасын» түзеді.
• Өзара әрекеттестік арқылы «ықпалдасу атмосферасын» түзеді.

Мұғалім

• Оқу, білім алу, үйрену қағидасын ұстанады.
• Оқу, білім алу, үйрену қағидасын ұстанады.

• Өмір сүруге, еңбек етуге, қарым-қатынас пен жаңа нәрсеге үйренуге бейімделеді.
• Өмір сүруге, еңбек етуге, қарым-қатынас пен жаңа нәрсеге үйренуге бейімделеді.

С ы н д а р л ы о қ ы т у н е г і з д е р і

Сын тұрғысынан ойлау

Рефлексивтік оқыту

Ойлау туралы ойлану

Бірлесе үйрену

Тұлғаның өзіндік дамуы

Кең дүниетаным

Өзіндік пікір

Бірлескен топтық жұмыс

қалыптасу

Жаңалыққа жаны құмар

Коммуникативтік дағды

Талантты және дарынды балаларға жағдай жасау

Мүмкіндіктер ауқымын кеңейту

Пәннің шынайы өмірмен байланысын меңгерту

Тапсырмаларды қиындату

Мамандықты ақылмен таңдау

Еліктеуге болатын үлгілерді дайындау

TIMSS халықаралық зерттеуі Trends in Mathematics and Science Study

Білім жетістіктерін бағалаудың Халықаралық Қауымдастығы ( IEA ) арқылы жүзеге асырылады.

Зерттеудің мақсаты – әртүрлі елдегі 4-ші, 8-ші сынып оқушыларының ғылыми-жаратылыстану және математикалық білім сапасын салыстырмалы бағалау және оқу жетістіктеріне әсер ететін факторларды анықтау.

Зерттеуге қатысушылар

2007

2003

2011

1999

1995

• 59 ел
• 59 ел

• 49 ел
• 49 ел

• 68 ел
• 68 ел

• 38 ел
• 38 ел

• 45 ел
• 45 ел

Современный процесс образования был создан в прошлом веке, когда значительное количество людей после 8 класса школы попадала на производящие предприятия. Целью работодателей было получение работник, способного быстро научиться выполнению определенной задачи в тех рамках, которые диктовались типом производства организации. Сегодня требуются люди, способные творчески подойти к ставящимся перед ними задачам, эффективно общаться с коллегами и принимать решения, основанные на критическом обдумывании полученной информации и понимании сложных систем.

Математика

2007

4 сынып

Балл

Орын

549

8 сынып

2011

5

Балл

Орын

501

27

487

17

Ең жоғарғы халықаралық балл – 1000 балл, Орташа халықаралық көрсеткіш - 500 балл

TIMSS зерттеуінің негізгі бағыттарының бірі – математикалық сауаттылық

Математикалық сауаттылық -

- математиканың әлемдегі рөлін анықтау және түсіну;

- әртүрлі формада берілген сандық ақпараттарды оқу, талдау, түсіндіріп беру;

- дұрыс негізделген математикалық пайымдаулар айту;

- есептерді шығарудың тиімді тәсілдерін табу, орындау, өзін-өзі тексеру, өмірмен байланыстыру;

- математикалық білімді өмірлік жағдаяттарда кездесетін түрлі мәселелерді шешуде еркін қолдану.

Современный процесс образования был создан в прошлом веке, когда значительное количество людей после 8 класса школы попадала на производящие предприятия. Целью работодателей было получение работник, способного быстро научиться выполнению определенной задачи в тех рамках, которые диктовались типом производства организации. Сегодня требуются люди, способные творчески подойти к ставящимся перед ними задачам, эффективно общаться с коллегами и принимать решения, основанные на критическом обдумывании полученной информации и понимании сложных систем.

Оқушылардың математикалық сауаттылығының қалыптасуы «математикалық құзыреттiлiктiң» даму деңгейлерімен (танымдық салалармен) сипатталады:

- білу (еске түсіру) ;

- қолдану (байланыстарды орнату) ;

- ойлау (пайымдау) .

Математикалық құзыреттіліктің деңгейлері (танымдық салалар)

Білу (еске түсіру):

Терминдерді, сандарды қасиеттері бойынша суреттеу және есептеу; график пен кестеден мәліметтерді алу; құралдарды қолдану; классификациалау, математикалық объектілерді танып білу.

Қолдану (байланыстарды орнату):

Нәтижелі шешу тәсілін таңдау; математикалық ақпаратты талдау және көрсету; модельдеу; тізбекке байланысты тапсырмаларды орындау; стандартты есептерді шешу.

Ойлау (пайымдау, тұжырымдау):

Объектілердің арасындағы тәуелділікке талдау жасау; қорытындылау, Әртүрлі шешу жолдарын синтездеу; дұрыс/бұрыс айтылғандарды дәлелдеу; стандартты емес есептерді шешу.

Современный процесс образования был создан в прошлом веке, когда значительное количество людей после 8 класса школы попадала на производящие предприятия. Целью работодателей было получение работник, способного быстро научиться выполнению определенной задачи в тех рамках, которые диктовались типом производства организации. Сегодня требуются люди, способные творчески подойти к ставящимся перед ними задачам, эффективно общаться с коллегами и принимать решения, основанные на критическом обдумывании полученной информации и понимании сложных систем.

TIMSS, PISA зерттеулері бағалау жүйесімен ҚР жаңартылған білім мазмұнының арақатынасы

TIMSS және PISA критерийлер жүйесі

ҚР жаңартылған орта білім мазмұнының критерийлер жүйесі

білу

(репродуктивтік іс-әрекет, деректерді және әдеттегі күрделі емес сұрақтарды білу)

білу - түсіну

қолдану

(байланыстарды орнату, ұғымдарды пайдалану)

қолдану

анализ – синтез - бағалау

ойлау

(рефлексия)

TIMSS халықаралық зерттеуінің тапсырмалары

Математика 4 сынып

Бір үстелде 4 адам отыра алады. 28 адам отырғызу үшін қанша үстел керек екенін қалай білуге болады?

А) 28-ді 4-ке көбейту; В) 28-ді 4-ке бөлу;

С) 28-ден 4-ті азайту; D) 28-ді 4-ке қосу.

Математика 4 сынып

Маржан А қсу қаласынан бастап бірқалыпты жылдамдықпен 2 сағат жол жүріп жол белгісіне келіп жетті. Маржан сол жылдамдықпен Баянды қаласына жол жүруді жалғастырды. Оған жол белгісінен бастап Баянды қаласына жету үшін қанша уақыт кетеді?

Современный процесс образования был создан в прошлом веке, когда значительное количество людей после 8 класса школы попадала на производящие предприятия. Целью работодателей было получение работник, способного быстро научиться выполнению определенной задачи в тех рамках, которые диктовались типом производства организации. Сегодня требуются люди, способные творчески подойти к ставящимся перед ними задачам, эффективно общаться с коллегами и принимать решения, основанные на критическом обдумывании полученной информации и понимании сложных систем.

Математика 4 сынып

Современный процесс образования был создан в прошлом веке, когда значительное количество людей после 8 класса школы попадала на производящие предприятия. Целью работодателей было получение работник, способного быстро научиться выполнению определенной задачи в тех рамках, которые диктовались типом производства организации. Сегодня требуются люди, способные творчески подойти к ставящимся перед ними задачам, эффективно общаться с коллегами и принимать решения, основанные на критическом обдумывании полученной информации и понимании сложных систем.

Ажар бөлменің бір бұрышына қорапшаларды қатарлады. Барлық қорапшалардың өлшемдері бірдей. Ажар неше қорапшаны пайдаланды?

А) 25 В) 19 С) 18 D) 13

Математика 4 сынып

Нүркен сіріңке шырпысынан 1-ден 4-ке дейін фигураларды құрастыру керек. Суретте 1, 2 және 3 фигуралары көрсетілген.

Ол 1 фигурасын құрастыру үшін төрт шырпы, 2 фигурасын құрастыру үшін жеті шырпы, 3 фигурасын құрастыру үшін он шырпы пайдаланды.

Нүркен осы тізбектегі әрбір фигураны бір ереже бойынша құрастырды. Оған 4 фигурасын құрастыруы үшін қанша шырпы қажет болады?

Современный процесс образования был создан в прошлом веке, когда значительное количество людей после 8 класса школы попадала на производящие предприятия. Целью работодателей было получение работник, способного быстро научиться выполнению определенной задачи в тех рамках, которые диктовались типом производства организации. Сегодня требуются люди, способные творчески подойти к ставящимся перед ними задачам, эффективно общаться с коллегами и принимать решения, основанные на критическом обдумывании полученной информации и понимании сложных систем.

Мұғалім

Қоғам

Ата-ана

Оқушы

1.Оқыту мен тәрбиелеудің жаңа әдіс-тәсілдерін енгізу;

2.Өмір бойы білім алуға дайын болу;

3.Тілдерді меңгеру;

4.Ата-анамен байланысты күшейту;

5. Мұғалім құзіреттілігін арттыру

1.Жеке бас қабілеттерін дамыту;

2.Оқушылардың әлеуметтік-мәдени дамуына ықпал ету;

3.Оқушы денсаулығын нығайту;

4. Белсенділікке бағыттап, шығармашылық қабілеттерін

дамыту;

5.Оқушының өмірге бейімделуі;

Ұсыныстар

• Мектептегі оқу үдерісінде сыни тұрғыда ойлау технологиясы мен нәтижеге бағдарланған педагогикалық технологияны кіріктіретін “Үш өлшемді әдістемелік жүйе” технологиясын пайдалану қажет. Дидактикалық матрица (Б.Блум таксономиясы) негізінде құрастырылған әр пән, әр тарау, әр тақырып бойынша “білу – түсіну – қолдану – тұжырымдау” мақсаттарына жетелейтін деңгейлік тапсырмалар жүйесі жасалып, практикаға енгізілу керек. Халықаралық зерттеулердің және шынайы өмірлік жағдайларға бейімделген тапсырмалар жинағын әзірлеу, нақтылы практикалық жағдайларды моделдейтін есептер санын арттыру. Оқулықтарға көбірек практикалық мазмұнды есептерді, әртүрлі форматтағы тест тапсырмаларын, стандартты емес жағдайларда білімді қолдануға арналған қызықты есептерді енгізу.
• Мектептегі оқу үдерісінде сыни тұрғыда ойлау технологиясы мен нәтижеге бағдарланған педагогикалық технологияны кіріктіретін “Үш өлшемді әдістемелік жүйе” технологиясын пайдалану қажет.
• Дидактикалық матрица (Б.Блум таксономиясы) негізінде құрастырылған әр пән, әр тарау, әр тақырып бойынша “білу – түсіну – қолдану – тұжырымдау” мақсаттарына жетелейтін деңгейлік тапсырмалар жүйесі жасалып, практикаға енгізілу керек.
• Халықаралық зерттеулердің және шынайы өмірлік жағдайларға бейімделген тапсырмалар жинағын әзірлеу, нақтылы практикалық жағдайларды моделдейтін есептер санын арттыру.
• Оқулықтарға көбірек практикалық мазмұнды есептерді, әртүрлі форматтағы тест тапсырмаларын, стандартты емес жағдайларда білімді қолдануға арналған қызықты есептерді енгізу.

Ұсыныстар

• Мұғалімдерді оқыту бағдарламалары мен педагогтардың біліктілігін арттыру жүйесін жетілдіру.
• Мұғалімдерді оқыту бағдарламалары мен педагогтардың біліктілігін арттыру жүйесін жетілдіру.

• Білім беру ұйымдарында математикалық сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру санын арттыру. Халықаралық зерттеулерді жүргізудің маңыздылығы және ерекшелігі туралы ата-аналарды, оқушыларды, қоғамды кеңінен ақпараттандыру. Халықаралық зерттеулер мен Ұлттық емтихандардың нәтижелері бойынша мектептермен және оқушылармен мақсатты түрде жұмыс істеу.
• Білім беру ұйымдарында математикалық сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру санын арттыру.
• Халықаралық зерттеулерді жүргізудің маңыздылығы және ерекшелігі туралы ата-аналарды, оқушыларды, қоғамды кеңінен ақпараттандыру.
• Халықаралық зерттеулер мен Ұлттық емтихандардың нәтижелері бойынша мектептермен және оқушылармен мақсатты түрде жұмыс істеу.

Түйін

Баланы таңқалдыруды ұмытпа, даналыққа ұмтылу

таң қалудан басталады .

Көрсеткіш өздігінен нәтиже бермейді ,

оған жететін жолды іздестіру мұғалімнің қолында.

Назарларыңызға

рахмет