Почему не каждому дается грамота

Данная презентация предназначена для учителей- логопедов школ. Может быть использована на заседаниях МО учителей начальных классов или родительских собраниях

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Почему не каждому дается грамота»

Почему не каждому дается грамота?

Учитель- логопед

МОУ «Дубровская СОШ»

Андриевская Н. К.

Стойкое нарушение

чтения называют ДИСЛЕКСИЕЙ ,

письма – ДИСГРАФИЕЙ

Нередко оба вида расстройства наблюдаются у одного и того же ребенка, при этом признаков отставания в умственном развитии у него никто не находит.

Около 5–8 процентов школьников страдают дислексией.

ДИСЛЕКСИЯ встречается у мальчиков

в 3–4 раза чаще, чем у девочек.

Дети с дислексией

допускают следующие ошибки

при чтении:

пропускают звуки
добавляют ненужные звуки
искажают звучание слов
меняют буквы местами
иногда пропускают начальные слоги слов
медленно читают

Дисграфия-

специфические расстройства письма,

не связанные с незнанием

орфографических правил,

обусловленные неполноценностью работы

тех анализаторов

и психических процессов,

которые обеспечивают письмо в норме.

Ошибки носят стойкий характер.

Три вида слуха

Физический.
Музыкальный.
Речевой.

Наряду с речевым (фонематическим) слухом люди обладают особым зрением на буквы

Для полноценного обучения ребенок должен иметь:

удовлетворительное интеллектуальное развитие
речевой слух
особое зрение на буквы

Необходимо помнить, что

все ошибки, которые можно отнести

к дисграфическим и дислексическим,

специфичны
типичны
носят стойкий характер

Если у ребенка при чтении и письме встречаются ошибки,

которые можно отнести к специфическим,

но они редки, от случая к случаю

или вообще единичны, то это,

скорее всего, результат переутомления, невнимательности.

Здесь необходимо дальнейшее наблюдение.

акустическая дисграфия- наблюдается неразличение акустически сходных звуков. Например: голова-колова или горова. артикуляторно- акустическая дисграфия- звуки заменяются в устной речи, замены переносятся на письмо. дисграфия на почве нарушения фонематического анализа и синтеза слов- ошибки выражаются в пропусках, недописывании букв, слиянии нескольких слов или разделении слов на части. оптическая- взаимозамены графически сходных букв. подвид- зеркальная дисграфия. аграмматическая дисграфия- наличии аграмматизмов в устной речи. Например: соленая огурец. смешанный вид дисграфии, при котором у одного ребенка на письме можно встретить ошибки, характеризующие различные виды дисграфий. Выделяют

акустическая дисграфия- наблюдается неразличение акустически сходных звуков. Например: голова-колова или горова.
артикуляторно- акустическая дисграфия- звуки заменяются в устной речи, замены переносятся на письмо.
дисграфия на почве нарушения фонематического анализа и синтеза слов- ошибки выражаются в пропусках, недописывании букв, слиянии нескольких слов или разделении слов на части.
оптическая- взаимозамены графически сходных букв.

подвид- зеркальная дисграфия.

аграмматическая дисграфия- наличии аграмматизмов в устной речи. Например: соленая огурец.
смешанный вид дисграфии, при котором у одного ребенка на письме можно встретить ошибки, характеризующие различные виды дисграфий.

Выделяют

Виды работ при различных видах дисграфии: Акустическая дисграфия

Выделение из предложения слов,

содержащих данный звук.

Запись слов выборочно с одним

из дифференцируемых звуков.

Графические диктанты, где слова обозначаются ______ ,

и над чертой обозначается заданный звук или 2 дифференцируемых звука.

Запись в 2 колонки слов с дифференцируемыми звуками.
Цифровой диктант- запись номера (места) звука в слове.

Артикуляторно- акустическая дисграфия

Используются упражнения, аналогичные тем, которые используются при акустической дисграфии.

Дисграфия на почве нарушения фонематического анализа и синтеза слов

Выделить из слова ударный слог.
Воспроизвести данный ряд звуков

(постепенно увеличивая интервал между заданием

и воспроизведением).

Слоговой синтез (возможно использовать дополнительные задания- определить часть речи составленных слов,

составить с ними предложения).

Цифровой диктант- записать номер (место) звука в слове.
Выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков.
Подобрать слова на каждый звук данного слова,

например: Д О М

дыня ослик март

«Зашифруй текст»

Цель: показать слого - ритмическую структуру слова.

Таким образом может быть зашифрован любой текст.

Задание: «Графически запишите текст. Безударный слог х , ударный Х »

Текст: Запись в тетрадях:

Плетет паучок сети. хХ ххХ Хх

Сплел, притаился. Х ххХх

«Попадет муха большая- наемся». ххХ Хх хХх хХх

Летела мимо птичка- синичка. хХх Хх Хх хХх

Задела сети паучка. хХх Хх ххХ

Паучок думает: ххХ Ххх

«Большая муха попалась». хХх Хх хХх

Оптическая дисграфия

Игра «Путешествие»

Приемы работы по коррекции оптической дисграфии в основном построены на зрительных образах букв.

При смешении на письме Т/П схематично изображаем Т-///, а П-//.
При смешении на письме Б/Д схематично изображаем Б- белка, хвостик вверх, Д-дятел, хвостик вниз.

При смешении на письме О/А схематично изображаем А- треугольник, О- овал.

Д М, Д М

Работа строится на дифференциации этих символов в слогах, словах, предложениях

Аграмматическая дисграфия

«Какой предмет».

Цель: учить детей образовывать относительные имена прилагательные .

«Чей хвост?»

Цель: учить детей образовывать притяжательные прилагательные.

Составление предложений из слов ,

данных в неправильном порядке.

Составление из получившихся предложений текста .

Спасибо за внимание!

Предмет: Начальные классы

Категория: Презентации

Целевая аудитория: 2 класс

Скачать
Почему не каждому дается грамота

Автор: Андриевская Наталья Константиновна

Дата: 09.11.2020

Номер свидетельства: 562857

Похожие файлы

Почему не каждому дается грамота?

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(61) "Почему не каждому дается грамота?"
    ["seo_title"] => string(35) "pochiemuniekazhdomudaietsiaghramota"
    ["file_id"] => string(6) "321219"
    ["category_seo"] => string(10) "logopediya"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1461240316"
  }
}

Урок обучения грамоте 1 класс Звуки [б], [б']. Буква Б б

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(94) "Урок обучения грамоте 1 класс Звуки [б], [б']. Буква Б б"
    ["seo_title"] => string(51) "urok_obucheniia_gramote_1_klass_zvuki_b_b_bukva_b_b"
    ["file_id"] => string(6) "580121"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1620634287"
  }
}

Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте из цикла «Путешествие в страну звуков» в подготовительной логопедической группе.

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(255) "Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте из цикла «Путешествие в страну звуков»  в подготовительной  логопедической группе. "
    ["seo_title"] => string(155) "konspiekt-intieghrirovannogho-zaniatiia-po-obuchieniiu-ghramotie-iz-tsikla-putieshiestviie-v-stranu-zvukov-v-podghotovitiel-noi-loghopiedichieskoi-ghruppie"
    ["file_id"] => string(6) "244833"
    ["category_seo"] => string(21) "doshkolnoeObrazovanie"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1446019710"
  }
}

Конспект урока и разработка урока по русской грамоте

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(97) "Конспект урока и разработка урока по русской грамоте"
    ["seo_title"] => string(55) "konspiekt-uroka-i-razrabotka-uroka-po-russkoi-ghramotie"
    ["file_id"] => string(6) "251231"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1447216445"
  }
}

Конспект урока по обучению грамоте в 1 "б" классе "Буква З з. Звуки [з], [з*]."

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(132) "Конспект урока по обучению грамоте в 1 "б" классе "Буква З з. Звуки [з], [з*]." "
    ["seo_title"] => string(74) "konspiekt-uroka-po-obuchieniiu-ghramotie-v-1-b-klassie-bukva-z-z-zvuki-z-z"
    ["file_id"] => string(6) "190165"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1427114161"
  }
}

Почему не каждому дается грамота

Просмотр содержимого документа «Почему не каждому дается грамота»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Почему не каждому дается грамота»