Наречие – неизменяемая часть речи»м

Урок – исследование

Мой инновационный сценарий

« Наречие – неизменяемая часть речи »

Работу выполнила:

Учитель начальных классов

Масленкова В.П.

г.Дальнегорск

Цель работы :

формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи, которая называет признак, время, место или направление действия.

Задачи для учителя:

• создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие;
• организовать исследовательскую деятельность уч-ся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.

Задачи для учащихся :

• учиться ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;
• научиться находить в тексте наречия и определять его грамматические признаки;
• выяснить, что наречие – неизменяемая часть речи;
• учиться применять наречия в речи.

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Организационный

Деятельность учащихся

Формирует 4 группы (раздает карточки со словами различных частей речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения)

Объединяются в 4 группы по названиям частей речи.

Формирование групп

Этап

Деятельность учителя

Формирование положительной мотивации

• Ведет подводящий диалог:

Деятельность учащихся

- Чему будет посвящен урок?

- Что знаете об изученных частях речи?

1. Участвуют в диалоге:

-Так как сформировали группы по частям речи, будем применять знания о частях речи.

- Название, что обозначает, вопросы, как изменяется, каким является членом предложения.

2. Формулируют задание:

- Можно разобрать предложение по членам и частям речи.

Затруднение: какой частью речи является слово СКОРО

3. Формулируют тему урока

2. Создает проблемную ситуацию

- Я думаю, что ваши знания и умения помогут вам сформулировать и выполнить задания после чтения предложения:

Засвищут скоро соловьи, и лес оденется листвою.

3. Побуждает к осознанию темы урока:

- Чем будем заниматься на уроке? Для чего вам это нужно узнать?

Этап

Деятельность учителя

Формулирование цели урока и постановка учебных задач

• Что вы можете узнать об этой новой части речи?

Деятельность учащихся

- На какой вопрос о новой части речи вы уже можете ответить?

1 Участвуют в диалоге.

- Что обозначает?

-На какие вопросы отвечает?

- Со словами какой части речи связана?

- Как изменяется?

- Каким членом предложения является

• В чем особенность состава слова?

В предложении эта часть речи является обстоятельством.

Этап

Деятельность учителя

Решение учебных задач

1 Стимулирует исследовательскую деятельность

2 Организует процесс решения учебных задач в группах:

- Познакомьтесь с текстом, обсудите в группах, как его можно использовать для «открытия» нового знания:

Деятельность учащихся

• Почему решили, что эти слова необходимо исследовать?

Обсуждают в группах, приходят к выводу:

- В 1,2,4,5-м предложениях есть слова неизменяемой части речи.

Работа в группах

1-я группа – 1 предложение

(по-разному)

2-я группа – 2 предложение

(скоро)

3-я группа – 4 предложение

(повсюду)

4-я группа – 5 предложение

(вверх)

- Они не отвечают на вопросы известных частей речи и не обозначают предмет, признак предмета, действие предмета.

3 Побуждает к прогнозированию результата исследования

• Попробуйте задать вопрос к вашему слову. Какие решим задачи?

4 Направляет исследовательскую деятельность

- Проанализируйте вопросы и скажите, что могут обозначать эти слова

По-разному встречают весну лесные жители. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе подрастает барсучонок. Повсюду можно увидеть и услышать синиц. Они взлетают вверх и возвещают приход весны.

Этап

Деятельность учителя

Решение учебных задач

5 Побуждает к решению следующих задач

- Подумайте, как изменяются слова изучаемой части речи?

6 Побуждает к решению следующих задач.

- Подумайте, как изменяются слова изученной части речи?

- Понаблюдайте, как изменяется ваше слово, если оно связано

(каждой группе учитель выдает карточку- помощницу

- Если это неизменяемая часть речи, какова может быть особенность состава слова?

Деятельность учащихся

• Как называется часть речи, слова которой мы исследуем?

3 Прогнозируют результат:

- Узнаем, со словом какой части речи связано и на какой вопрос отвечает.

Как ? – признак действия (пр); когда ? – время действия (вр); где ? – место действия (м); куда ? – направление действия (н).

4 Предполагают, основываясь на имеющихся знаниях

Пытаются изменять, пользуясь карточкой

1гр.- встречал, встречала, встречало, встречали;

2гр.- появлюсь, появишься, появится;

3гр.- видишь, увидишь, увидел;

4гр.- что? чего? чему? чем? о чем?

Делают вывод : слова, которые исследуем, не изменяются. Эти слова не имеют окончания.

- Наречие

Какое получилось название?

1-я гр.- с глаголами разного рода и числа

2 гр.- с глаголами разного лица

3гр. – с глаголами разного времени

4гр.- пробует изменить форму своего слова так, чтобы оно отвечало на падежные вопросы.

- Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык «приглаголие». В древнерусском языке слово «речь» имело различные значения, одно из которых - «глагол». Русские грамматисты изменили приставку при- на приставку на-.

Работа в группах

Этап

Деятельность учителя

Первичное закрепление полученных знаний

1. Предлагает четыре задания, одно из которых не подходит к теме урока, и просит найти это задание :

2. Предлагает определить уровень сложности заданий А,Б,В и отмечает их фишками разного цвета

3. Организует выполнение задания по выбору, наблюдает, кто из учащихся какой уровень выбрал, и кладет рядом с его работой соответствующую фишку

4 .Контролирует

Деятельность учащихся

1. Делают вывод, что задание Г не подходит к теме урока, т.к. в данном тексте нет наречий.

2. Определяют уровень сложности заданий и формулирует их

3 .Выполняют задания по выбору, после чего собираются в группы в соответствии с выполненным заданием с целью взаимопроверки

4. Исправляют свои ошибки и фиксируют затруднение

А. Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. Всюду появились голубые озера.

Б. (Сверху, с неба) льется солнечный свет. (Весело, с шумом) журчат ручей-ки. (В четверг, сегодня) мы всем классом пойдем в музей.

В .(Где?) пахнет приходом весны. Она наступит (когда?). (Как?) будет светить солнце. (Как?) побегут ручейки.

Г. Весна. Мы наблюда…м и смотр..м как пробуж-да…тся природа. Зелене-…т леса и поля. Разли-ва…тся реки. Птицы спеш…т строить гнезда.

Этап

Деятельность учителя

Рефлексия

- Предлагаю в группах обсудить и изобразить на листе бумаги то, о чем узнали по данной теме.

- Остались ли какие-то вопросы?

Деятельность учащихся

• Эту задачу решим на следующих уроках.

В группах схематично изображают то, о чем узнали на уроке.

- Попробуйте сформулировать, каков ваш результат работы на уроке:

З – я знаю, что такое наречие.

У – я умею находить наречие в предложении.

П – я применяю наречия в речи.

? – у меня остались вопросы

• Не рассмотрели особенность правописания наречий.

Проводят самооценку

Спасибо за внимание!