Как развить логическое мышление через игровую деятельность?

РЕЦЕНЗИЯ

на материал по обобщению педагогического опыта учителей

начальных классов Крагель Людмилы Николаевны и Торговкиной

Татьяны Алексеевны

КГУ «Средняя школа №3 города Атбасар отдела образования

Атбасарского района»

по теме «Формирование функциональных навыков грамотности чтения

в начальной школе»

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании системы работы по развитию интереса к чтению на уроках и во внеурочное время через использование различных форм, методов и приемов.

Целью данной работы является:

1. Выработать навыки функционального чтения, определить систему читательских умений.

1. Определить оптимальные приемы анализа, виды работ с текстом.

1. Провести исследование и выявить уровень восприятия художественного произведения и соответствующий уровень литературного развития учащихся. Результаты отразить в диаграммах.

Для решения поставленных задач применялся целый комплекс методов исследования: сбор информации, анализ, сравнение, классификация и обобщение, диагностические методы - тесты- опросники, постановка вопросов к тексту.

1. Актуальность опыта «Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через

скуку. Читать должно быть интересно», - утверждал А.Н.Толстой. Однако проблема формирования интереса к чтению у младших школьников остается нерешенной в полной мере. Многочисленные наблюдения убедительно показали, что в последнее время интерес к чтению резко падает. Традиционное чтение книг вытесняют мультимедийные формы хранения, представления и восприятия информации. Ребенок окружен множеством привлекательных вещей. Это интерактивные - движущиеся, звучащие, реагирующие и провоцирующие - живые и интересные в его представлении предметы и процессы закономерным образом вытесняют книгу из обихода детей в возрасте, наиболее благоприятном для врастания в книжную культуру и предопределяющем все интеллектуальные перспективы человека. Поэтому, на наш взгляд, проблема формирования интереса к чтению у младшего школьника является очень актуальной. Учебно-методическая литература предлагает учителю разнообразные методики, повышающие технику чтения учащихся, однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволит сформировать у учащихся интерес к чтению. И поэтому возникло противоречие между потребностью формировать интерес к чтению у младших школьников и недостаточной методической разработанностью путей, методов, приемов этого процесса. Помочь в решении этой проблемы, создать условия, максимально стимулирующие развитие интереса к чтению у

младших школьников, может комплексное использование методов и приемов формирования интереса к чтению у учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса

.3.Степень новизны – наличие или отсутствие аналогов в системе образования (города /района, области, республики):

Опыт формировался и апробировался на базе КГУ «Средняя школа №3 г. Атбасар отдела образования Атбасарского района». Становление педагогического опыта осуществлялось на учебных занятиях в условиях городской средней общеобразовательной школы. Наблюдения за учащимися показали, что наметилась тенденция снижения интереса к чтению. В ходе изучения уровня развития читательских умений и навыков было установлено:

• постепенное снижение интереса к печатному слову, падение престижа чтения;

• сокращение чтения в свободное время;

• изменение характера чтения;

• преобладание “делового” чтения над “свободным”;

• возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе.

Проведённая диагностика позволила выявить следующие причины снижения интереса к чтению:

-усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером; -изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами в первые годы обучения); -отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятель- ности школьников.

В ходе анализа результатов диагностики определилась необходимость работы по формированию интереса к чтению у младших школьников.

4. Длительность работы над опытом.

Работа проводилась в течение четырёх лет в три этапа.

На первом этапе была изучена психолого–педагогическая литература по представленной теме, осуществлялся подбор диагностического материала. На втором этапе апробировалась выработанная модель по проблеме формирования интереса к чтению у младших школьников.

На третьем этапе была проведена диагностика качества чтения и понимания текста на примере Международного исследования PIRLS.

4. Результативность.

Диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранной технологии для решения обозначенной проблемы. Использование подобных заданий оказывают положительное влияние на развитие интереса к чтению,

формирование читательской культуры младшего школьника и повышение их грамотности. Опыт работы по данной теме дает положительные результаты. 6.Соответствие требованиям к оформлению.

Все необходимые разделы и параметры выдержаны и соблюдены.

7.Выводы и рекомендации по использованию:

Данный материал будет полезен и интересен как молодым педагогам, так

• опытным учителям школ. Особенность практических наработок в том, что при их использовании можно учесть особенности своей школы, класса.

Рецензент:

Иманова А.Н.