Игра как средство обучения детей младшего школьного возраста

Игра как средство обучения детей младшего школьного возраста

Подготовила: педагог дополнительного образования

Садовская А. А.

Игровые методы обучения не только делают обучение увлекательным и интересным для детей делом, но и обеспечивает потрясающе качественное освоение знаний и навыков. То, что ребёнок вызубрил — он может забыть через несколько дней, то, что освоил в игре — он запомнит на всю жизнь.

Игра — самый естественный и мотивирующий для детей вид деятельности, и основная естественная функция игры — именно обучение. В отличие от выполнения формальных заданий, игра воспринимается детьми как очень важная и полная смысла деятельность, поэтому так сложно оторвать детей от игры.

При применении игровых методов к обучению дети сами настойчиво хотят заниматься, и готовы сосредоточенно заниматься порой не один час к ряду. 

Игровой подход позволяет быстрее и прочнее осваивать информацию за счёт вариативного повторения, интенсивного практического использования, ассоциативной памяти.

Игровой подход опирается на естественную любознательность, свойственную каждому ребёнку, формируя на её базе вкус к интеллектуальным развлечениям и позитивную учебную мотивацию в целом, что особенно важно и при дошкольном развитии ребёнка.

Игровому обучению и игре присущи схожие черты. Вот некоторые из основных:

• свободная развивающаяся деятельность (организуемая «ведущим», но протекающая без его учительского диктата), осуществляется учениками по желанию, с удовольствием от самого процесса деятельности, а не за приз-поощрение или положительную оценку (В. Букатов);
• творческая, импровизационная инициативность;
• эмоционально напряжённая, приподнято-состязательная, конкурентная деятельность в рамках незыблемой дружественности;
• парадоксальное пересечение прямых и косвенных правил, сопрягающих содержание игры с элементами общественного опыта;
• имитационная направленность, моделирующая профессиональные или общественные условия-ситуации-контексты жизни человека;
• соблюдение рамок пространства (включая обособление места действия) и времени деятельности (включая определение продолжительности) (В. Кругликов).

По виду деятельности игры делятся на:

-физические (двигательные);

-интеллектуальные (умственные);

-трудовые;

-социальные;

-психологические.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

*обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

*познавательные, воспитательные, развивающие;

*репродуктивные, продуктивные, творческие;

*коммуникативные, диагностические, профориентационные.

По характеру игровой методики игры можно разделить на:

-предметные;

-сюжетные;

-ролевые;

-деловые;

-имитационные;

-игры-драматизации.

Игра  – главная сфера общения детей; в ней расширяются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнёрства, дружбы, товарищества. В игре познаётся и приобретается социальный опыт, взаимоотношения людей. Игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению, являясь отражённой моделью поведения, проявления и развития сложных самоорганизующих систем, и практикой творческих решений, предпочтений, выборов свободного поведения ребёнка, сферой неповторимой человеческой активности.

Наиболее важные функции игры:

1 – Обучающая  функция позволяет решить конкретные задачи воспитания и обучения, которые направлены на усвоение определённого программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для нравственно-эстетического воспитания детей.

2 – Развивающая  функция заключается в развитии ребёнка, коррекции того, что в ней заложено и проявлено.

3 – Воспитательная  функция помогает выявить индивидуальные особенности детей. Позволяет устранить нежелательные проявления в характере своих воспитанников.

4 – Коммуникативная  функция состоит в развитии потребности обмениваться со сверстниками знаниями, умениями в процессе игр, общаться с ними и устанавливать на этой основе дружеские взаимоотношения, проявлять речевую активность.

5 – Развлекательная  функция способствует повышению эмоционально-положительного тонуса, развитию двигательной активности, питает ум ребёнка неожиданными и яркими впечатлениями, создаёт благоприятную почву для установления эмоционального контакта между взрослым и ребёнком.

6 – Психологическая  функция состоит в развитии творческих способностей детей.

7 – Релаксационная  функция  заключается в восстановлении физических и духовных сил ребёнка.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.