Формирование мотивов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Формирование мотивов

Подготовила :

Студентка Ш-21 гр.

Плохотникова Елизавета

За 2-3 года школьной жизни мотивы существенно изменяются . В 3-4-м классах уже возникают собственно познавательные интересы к обучению и учебным предметам . Стремление занять достойное место в классе постепенно становится ведущим мотивом для большинства школьников . Этим объясняется,в частности, повышенный интерес учащихся 3-х и особенно 4-х классов к оценке .

Виды условий формирования у младших школьников положительных мотивов учения:

Благоприятные :

-Положительное отношение детей к школе

-Полное доверие к учителю

-Острая потребность в новых впечатлениях

-Естественная любознательность

Неблагоприятные :

-Неустойчивое внимание

-Неустойчивые интересы

- Несформированность воли

Изучение мотивов неразрывно связано с их формированием. Чтобы охватить все аспекты проблемы , можно пользоваться следующим алгоритмом :

• 1. Определение и уточнения целей обучения;
• 2. Выявление возрастных особенностей мотивации;
• 3. Выяснение исходного уровня мотивации;
• 4. Уточнение превалирующих мотивов ;
• 5. Изучение индивидуальных особенностей мотивации;
• 6. Анализ причин изменения мотивации;
• 7. Формирование должных мотивов;
• 8. Оценка достижений и планирование дальнейших действий.

Ход и результаты деятельности по формированию мотивации лучше всего фиксировать в специальной карте,  отмечая начальный уровень и наступившие изменения. Конкретными показателями выступают:

1) отношение к учению (как себе представляет);

2) цели (какие ставит и реализует ученик);

3) мотивы (ради чего учится);

4) эмоции (как переживает учебу);

5) умение учиться;

6) уровень обученности (каких результатов достиг);

7) характеристики обучаемости (потенциально возможные успехи, каких он мог бы достигнуть).

Ход и результаты деятельности по формированию мотивации

Изучение мотивации

• Для изучения мотивации применяются  общие методы  исследования – наблюдение, анкетирование, беседа, экспертная оценка. Сущность последней состоит в организации целенаправленного и всестороннего изучения индивидуальной (или групповой) мотивации с помощью экспертных методик и приглашением для этой цели коллег-учителей и (или) других специалистов.
• Следует обратить внимание, что в мотивах учения младших школьников за последнее десятилетие произошли существенные изменения.
• И школы, и ученики стали иными. Появились новые обстоятельства и условия, которые влияют на отношение детей к школе и учебе.

Условия для формирования полноценной мотивации :

• Обогащать содержание личностно ориентированным интересным материалом
• Утверждать гуманное отношение ко всем ученикам – способным, отстающим, безразличным;
• Удовлетворять познавательные запросы и потребности учеников;
• Организовать интересное общение детей между собой ;
• Обогащать мышление чувствами
• Развивать любознательность
• Формировать активную самооценку своих возможностей
• Утверждать стремление к саморазвитию , самоусовершенствованию
• Использовать эффективную поддержку детских инициатив
• Воспитывать ответственное отношение к учебному труду

Что нужно для хорошей мотивации?

Хорошие учителя – это всегда мастера мотивации, а чтобы она была на должном уровне, необходимо:

1)поддерживать ровный стиль отношений между всеми учениками;

2)ободрять учеников при возникновении у них трудностей;

3) поддерживать положительную обратную связь;

4)заботиться о разнообразии методов обучения;

5)приучать учеников к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность;

6)поощрять выполнение заданий повышенной трудности;

7)учить определять цели, задачи, формы выполнения, критерии оценки самостоятельных работ;

8)формировать чувство долга, ответственности;

9)учить предъявлять требования прежде всего к самому себе.

Что влияет на мотивацию?

• Многочисленные исследования показывают, что на мотивацию влияет работоспособность учеников.
• Дети отличаются любопытством. Они проявляют особенный интерес к новым и неизвестным обстоятельствам. Внимание падает, когда ученикам преподносятся известные им знания. Педагогам следует помнить об «эффекте любопытства» и учиться управлять им.
• Используйте эффект загадки. Ученики охотно занимаются необычными задачами, с удовольствием разгадывают викторины, кроссворды и т. п.
• К поиску объяснений их подталкивают противоречия. Сталкиваясь с ними, они стараются дать им объяснение, упорядочить. Если удастся вплести их в канву урока, можно считать, что удалось пробудить у них желание решать те задачи, которые перед ними поставлены.

Таким образом ,учитель будет постоянно изучать мотивы учебы в поведении своих учеников . Для этого он использует наблюдение, анкетирование ,беседы , экспертные оценки. Обследование будет проводиться по определенной системе . Педагог хорошо знает приемы возбуждения интереса школьников , умеет ими пользоваться, в зависимости от ситуации .

Список литературы:

Педагогика : учебник для СПО / И. П. Подласый. — 3-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 576 с. — (Серия : Профессио нальное образование).

Спасибо за внимание!