Эвристическая беседа как метод поисковой деятельности младших школьников

Эвристическая беседа как метод поисковой деятельности младших школьников

Болотина

Александра Николаевна

учитель начальных классов СШ № 5

Специалист высшей квалификационной категории

Учитель-методист

Мариуполь, 2023

Актуальность

Урок есть открытие истины, поиск истины, осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры

Ученик в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в «роли» цели и никогда не выступая в «роли» средства

Эвристическая беседа

вопросно – ответная форма обучения

Раскрытие пути поиска решения или доказательства истинности решения

Стимулирование поиска

Формирование умения учащихся строить систему рассуждений

Текущий контроль

Типы эвристических бесед

• Вводная ( при актуализации опорных знаний)
• Сообщающая

• При изучении свойств объекта познания, частных закономерностей, отдельных явлений
• При разборе причин и следствий тех или иных событий, явлений
• При анализе картины, схемы, иллюстраций документа
• При коллективном сопоставлении событий, фактов, явлений

• Заключительная ( с целью закрепления либо перехода к новому материалу, когда он является частным случаем уже изученного)

Вопросы

Обычная беседа

Эвристическая

• Какое сейчас время года?
• Почему в парке стало светлее?
• Как называется это явление?
• Какие деревья остались зелеными?
• У какого дерева листья пожелтели первыми?
• Как повлияли изменения в неживой природе на жизнь насекомых и птиц?

• Как вы думаете, отчего лужайки стали такими красивыми?
• Почему эти цветы названы таким красивым словом – одуванчик?
• Как выглядят одуванчики на наших лужайках?
• Почему на пригорке у этих цветов образовались семена, а под елью ещё бутоны?
• Как вы думаете, где же раньше пробуждаются весной другие растения?

Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни. Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы. Н.Е Щуркова

Эвристическая беседа

преимущества

недостатки

• способствует усилению интеллектуальной активности
• развитие мышления
• глубокое понимание изучаемого материала
• практическое использование навыков словообразования
• активизирует словарный запас
• развивает познавательную активность
• в ходе совместного рассуждения дети устанавливают истину

• требует большей затраты времени, чем при сообщении готовых знаний
• сказываются индивидуальные различия учащихся. Многие из них не успевают решать поставленные проблемы
• активны лишь отдельные более подготовленные ученики, остальные пассивны
• много времени забирает на уроке

Проблемное обучение

Проблемное изложение

исследовательский

Частично – поисковый (эвристический)

Математика. 2 класс. На доске запись:

2+5×3=17 2+5×3=21

• Вы удивлены? Почему?
• Примеры одинаковые, а ответы разные.
• Давайте подумаем, почему же в одинаковых примерах получились разные ответы?

(Выслушав разные мнения детей,

учитель подводит детей к теме урока)

Нарушен порядок действий

Математика. 3 класс. Проблемная ситуация, возникшая с «затруднением»

На доске дан ряд чисел 7,6,1,8,17,10,25,4,12,15

• Что это за числа?
• Выпишите в первый столбик однозначные и умножьте на 7 (дети легко справляются с заданием).
• Теперь во второй столбик выпишите двузначные и тоже умножьте на 7 (дети испытывают затруднения).
• Вы смогли выполнить мое задание?
• Почему же это задание не получилось?
• Чем оно отличается от предыдущего? (побуждение к осознанию противоречия).
• Как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?

• Правильно. Тема сегодняшнего урока «Умножение двузначного числа на однозначное»

Сравнительная характеристика

• Эвристическая беседа

• Для обучения более универсальна и применима во всех школьных предметах
• Объектами поисковой познавательной деятельности являются не только проблемы и задачи, но и сами ученики, их личностный потенциал
• Приводит к развитию не только учеников, но и учителей, которым приходится организовывать учебный процесс часто в ситуациях незнания истины

• Создание проблемной ситуации

• Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов на основе имеющихся знаний
• Выдвижение специальных познавательных задач
• Побуждение учащихся к сравнению, сопоставление фактов, явлений, теорий
• Организация межпредметных связей с целью расширить диапазон возможных проблемных ситуаций
• Варьирование, переформулировка задач и вопросов

«…Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире»

В.А.Сухомлинский

Спасибо за внимание!