Эффективные формы и методы работы с родителями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Эффективные формы и методы работы с родителями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Марьина Л.Ш.

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 22 – ЦО»

“ Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. Он путь для мира, также как мир есть путь для него. И не сравнивайте душу его с телом: он младенец не душою, а телом. А душою он – носитель Истины, Бессмертия и Беспредельности. В нем предназначение, миссия. Служение своей миссии даст его духу восхождение… И каждый, кто воспитает ребенка, будет соработником у Бога.”   Из книги Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”

Из книги Ш. Амонашвили

“ Спешите, дети, будем учиться летать!”

“ Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. Он путь для мира, также как мир есть путь для него. И не сравнивайте душу его с телом: он младенец не душою, а телом. А душою он – носитель Истины, Бессмертия и Беспредельности. В нем предназначение, миссия. Служение своей миссии даст его духу восхождение… И каждый, кто воспитает ребенка, будет соработником у Бога.”

Родители детей с ОВЗ

сталкиваются с рядом проблем:

• изолированность родителей от родительской общественности,
• отсутствие контакта ребенка с одноклассниками;
• отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
• страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;
• нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями»

Включение семьи в поле взаимодействия с социумом – основной стабилизационный фактор.

Родители детей с ОВЗ сталкиваются с рядом проблем:

• Изолированность родителей от родительской общественности, от контакта ребенка с одноклассниками;
• отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
• нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.

. В нашем обществе инвалиду трудно войти в социум, а социуму трудно принять инвалида.

• страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;

• Эффективность воспитания ребенка с ОВЗ напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья .
• Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют педагоги. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Родители детей с ОВЗ сталкиваются с рядом проблем:

• Изолированность от родительской общественности, от контакта с одноклассниками;
• отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
• нахождение наедине с проблемами своего ребёнка.

Источники шаблонов и картинок:

Главная цель в работе педагога

с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка с ОВЗ, способствовать социальной

адаптации семьи,

мобилизовать ее возможности

Якушевская Юлия Сергеевна МОУ «Кадетская школа-интернат № 9» города Омска Учитель информатики Сайт конкурса http://pedsovet.su

При оформлении слайдов использовала векторный редактор Xara Xtreme Pro 5 и векторный клипарт.

Литература:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя / Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Шк. Пресс, 1994. - 416 с.

2. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семья и общественности по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы. – Т.: Медицина, 1985. – 55 с.

3. Дульнев Г.М. Учебно -воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

4. Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей. – М.: Педагогика, 1990. – 5-6 с.

5. Красовская Л.Г. Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся // Дефектология, 1986.- № 2.-с.68-76.

6. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Книга для воспитателя. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1984.- 176 с.

7. Смирнова А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье. – М.: Просвещение, 1967. – 64 с.

8. Синева Л. А. учитель математики Основные направления и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей с нарушениями интеллекта. Статья. Сайт festival.1september.ru/articles/507417

Специфические обязанности педагогов школы

по отношению к родителям детей с ОВЗ:

• вселять уверенность в родителях, что совместными усилиями обучение и воспитание их детей будет иметь успех;
• поддерживать родителей их при неудачах, привлекая внимание к положительным сторонам личности ребенка с ОВЗ;
• создавать комфортные условия для включения родителей в деятельность родительской общественности класса, школы;
• важно, чтобы родители увидели позитивное отношение учителя, классного руководителя к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в его интересах.

Основные принципы организации работы

учителя с родителями детей с ОВЗ:

1 ) принимать учеников с ОВЗ "как любых других детей в классе",

2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставиться разные задачи,

3) вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач,

4) использовать и другие формы коллективного участия - игры, совместные проекты, лабораторные, конкурсы, викторины, смотры знаний и т.д.

5) взаимное доверие и уважение, поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями»

• Эффективность воспитания ребенка с ОВЗ напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья .
• Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют педагоги. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Основные направления сотрудничества педагогов с родителями детей с ОВЗ

Участие родителей

Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс

Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские университеты;

в управлении

( дни открытых дверей;

конференции;

учебно-воспитательным процессом

индивидуальные и тематические консультации;

дни творчества детей

родительские собрания и другие)

(участие родителей в работе совета школы;

и их родителей;

открытые уроки и внеклассные мероприятия;

участие родителей в работе родительского комитета;

участие в работе общественного совета содействия семье и школе)

помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

шефская помощь)

Формы связи школы и семьи

Групповые

Индивидуальные

Коллективные

Индивидуальные формы

• анкетирование
• посещение на дому
• индивидуальные консультации педагога с родителями класса и детей с ОВЗ ( в т.ч. он-лайн)
• проведение совместных занятий -ребенок, педагог, родитель
• демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий, праздников в школе
• домашнее видео как отчет родителей о работе с ребенком в домашних условиях
• переписка

Правила посещения обучающегося

на дому:

• проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;
• исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;
• беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;
• не предъявлять претензий к родителям;
• всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;
• советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;
• не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

Групповые и коллективные формы

• родительский лекторий
• практикумы
• тематические консультации
• классные детские мероприятия
• совместные досуговые мероприятия
• обмен опытом родителей по семейному воспитанию и обучению детей с ОВЗ

• классные, общешкольные родительские собрания

• родительские собрания совместно с детьми
• совместное участие в конкурсах, олимпиадах
• дни открытых дверей
• концерты
• выставки - галереи творческих работ
• совместные спортивные мероприятия
• интернет-форумы, интернет-проекты

Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.

Восемь принципов

инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 2. Каждый человек способен чувствовать и думать. 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

«Воспитание детей – это важная область нашей жизни… Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, - наша вина перед другими людьми».

(Антон Семёнович Макаренко)

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

В. А. Сухомлинский