Доклад тема: Оптимальное чтение в начальных классах

Березовская ОСШ

Тема: Развитие оптимального чтения в начальных классах.

«Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если не почувствует красоты слова, прочитанного в книге». В. Л. Сухомлинский Учитель начальных классов: Кубжесарова М.А .

• Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста. И, как известно, от техники и правильности чтения зависит и грамотность письма.

Развитие чёткости произношения.

• Чтение чистоговорок, скороговорок-беззвучно, но артикулируя, затем переходя на шёпот, а потом вслух сначала в медленном темпе, затем убыстряя темп достигают нужных результатов.
• Выработка внимания к слову и его частям (белка-булка, дедушка-девушка, кричала-качала).

Предупреждение ошибок.

• Из изучаемого произведения выписываются на доске трудные слова, прочитываются хором сначала по слогам, потом в целом с постановкой ударения:
• Вы-су-нув-ший-ся / высунувшийся
• Ре-про-дук-тор / репродуктор
• Бес-по-кой-ство / беспокойство.
• Объяснение трудных, незнакомых слов.

Резервы обучения чтению.

• Жужжащее чтение.
• Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Тренаж идет в течение пяти минут.
• Ежеурочные пятиминутки чтения представляют собой пятиминутное чтение на любом уроке – будь то чтение, рисование, математика, русский язык. Урок начинается с того, что дети читают пять минут дополнительную книгу в режиме жужжащего чтения, а дальше идет обычный урок.

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти.

• Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
• Делается это с помощью, так называемых зрительных диктантов , тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко . В каждом из 18 диктантов, предложенных профессором, имеются шесть предложений. Особенность их такова: если первое предложение содержит всего два слова – “Тает снег” и 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложения происходит постепенно, по одной - две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно 2 месяца.

Упражнения из системы И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко, которые можно использовать в своей работе.

• .  Многократное чтение
• .  Чтение в темпе скороговорки. 
• .  Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
• Для развития скорости и гибкости  (умения менять скорость чтения в зависимости от содержания) используется упражнение  “Буксир”.

Хорошие результаты не получатся если:

1. Учитель не верит в возможность достижения высокой скорости осмысленного чтения, и поэтому не ставит такую задачу перед учениками и их родителями. Отсутствие целевой установки не помогает мобилизовать усилия.

2. Учитель не проводит периодических замеров скорости чтения, ученики не могут судить, каковы их успехи.

3. Зрительные диктанты проводятся не ежедневно и не по текстам И.Т. Федоренко. Только при ежедневном и постепенном наращивании длины предложений можно развить оперативную память.

Чтобы проверка домашнего задания не состояла из скучных пересказов и прочтений текстов, ее можно разнообразить.

1. Учитель читает домашний текст /при этом у учащихся книги закрыты/ и специально делает замены слов, дети должны на слух уловить эту замену и исправить учителя.

• Постоянно используя на уроках чтения вышеописанную методику и рекомендации по развитию техники чтения у младших школьников, могу сказать, что результаты проверки показывают хороший уровень.