Диагностика качества обучения

Диагностика качества обучения

Подготовила:

студентка группы Ш-32

Корж Арина

Диагностика качества обучения - это процедура точного определения результатов

процесса обучения с учетом способов их достижения, выявления его тенденций и динамики.

Функции диагностики качества обучения

• Образовательная -заключается в том, что проверка, контроль, учёт остаются

ограниченными элементами обучения и их задача – способствовать научению,

исправить ошибки, проинструктировать, помочь в дальнейшем продвижении

• Стимулирующая -призвана развивать мотивацию учебно-познавательной

деятельность ученика, вдохновлять его, вселять уверенность в достижимости

новых целей, более высокого уровня обученности и развития

• Аналитико-корректирующая -связанна с педагогической рефлексией

учителя, его самоанализом, совершенствованием планирования и

организации обучения

• Воспитывающая и развивающая -обеспечивают формирование адекватной

самооценки, ответственности, устремленности, волевого

саморегулирования и других социально ценных свойств личности)

• Контрольная -заключается в фиксировании уровня достижений учащихся, его соответствия нормам и стандартам, а также продвижения школьника к более высоким уровням овладения знаниями и развития личности

Проверка

Проверка в структуре диагностики качества обучения – это процесс установления успехов и трудностей в

овладении знаниями и развитии личности, степени

достижения целей обучения.

При этом её стратегия направлена на получение

всесторонней информации о результатах обучения:

1. Когнитивной сфере

2. Психической сфере

3. Социально-личностной сфере

Контроль

Контроль это- операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.

Виды контроля

• Предварительный (входной)
• Текущий
• Периодический
• Тематический
• Итоговый
• Отстроченный

Формы осуществления контроля

• Индивидуальная (одним из

вариантов является

самоконтроль)

• Групповая (разновидностью

является взаимоконтроль)

• Фронтальная(повторение материала одновременно со всеми учащимися класса)

Методы контроля

Методы контроля –это способы, с помощью

которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.

Контроль осуществляется с помощью:

• Наблюдения
• Устные методы контроля
• Устный индивидуальный опрос
• Устный фронтальный опрос
• Письменный контроль
• Практический контроль
• Тесты
• Компьютерное тестирование
• Комбинированный контроль

Учёт – в структуре диагностики качества обучения –это фиксирование и приведение в систему

показателей проверки и контроля, что позволяет

получить представление о динамике и полноте

процесса овладения знаниями, умениями и

навыками и развития обучения.

Оценка – суждения о ходе и результатах обучения,

содержащие его качественный и количественный

анализ и имеющие целью стимулировать

повышение качества учебной работы учащихся.

Выставление отметки – определение балла или ранга

учащихся по официально принятой шкале для

фиксирования результатов учебной деятельности,

степени её успешности.

Педагогические требования к диагностике качества обучения

- Индивидуальный характер диагностики , требующий

осуществления контроля за работой каждого ученика;

-Систематичность, регулярность проведения диагностики;

-Разнообразие диагностических процедур контроля;

-Открытость и обоснованность оценки и отметки;

-Всесторонность диагностики;

-Объективность диагностики ;

-Дифференцированный подход ;

-Единство требований учителя;

-Гуманистический подход;

-Действенность диагностики

Список литературы

1. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник для студ. средних пед. учеб. заведений/В.А.Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.- М. : Издательский центр «Академия»,2008.- 576 с.

Спасибо за внимание!