Диагностика качества обучения

• Диагностика качества обучения

Подготовила:

студентка Ш-31 группы

Веремеенко Анна

Ейск, 2021

• Диагностика качества обучения

И труд свой пристально любя – он всех основ основа, -

Сурово спрашивать с себя, с других не столь сурово.

А.Т. Твардовский

• Содержание

• Диагностика качества обучения. Требования к педагогическому контролю
• Виды, формы и методы контроля
• Оценка и учет результатов учебной деятельности

• Диагностика качества обучения

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой проверяется достижение поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом.

Диагностика – точное определение результатов дидактического процесса.

• Диагностика качества обучения

Диагностика включает:

-педагогический контроль, проверку, оценивание;

-накопление статистических данных, их анализ;

-прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса.

• Диагностика качества обучения

Педагогический контроль – это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков.

Функции педагогического контроля:

-Воспитывающая

-Корректирующая

-Развивающая

-Обучающая.

Проверка - это система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

• Виды, формы и методы контроля

Контроль бывает разных видов и форм , а также может осуществляться с помощью разнообразных методов .

-Предварительный контроль – проводится перед изучением дисциплины с целью определения уровня знаний, умений и навыков к началу обучения.

-Текущий контроль – осуществляется по ходу обучения и позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков, а также их глубину и прочность.

-Периодический контроль – подводит итоги работы за определённый период времени. Осуществляется в конце четверти, полугодия.

-Итоговый контроль – призван определить конечные результаты обучения. Охватывает всю систему знаний, умений и навыков по предмету.

-Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.

• Формы контроля

По форме контроль подразделяется на:

- индивидуальный (применяется для основательного знакомства учителя со знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся);

- групповой (используется в тех случаях, когда возникает необходимость проверить итоги учебной работы или ход ее выполнения части учащихся класса, получившей определенное коллективное задание на уроке или в процессе внеурочных занятий);

- фронтальный (форма контроля, при которой краткие ответы на вопросы учителя по сравнительно небольшому объему материала, дают многие учащиеся класса, обычно с места. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса.)

Индивидуальный

Фронтальный

Групповой

• Методы контроля

В педагогической практике используются методы

-устного (опрос) ;

-письменного (упражнения, контрольные работы, сочинения, отчёты) ;

-практического (опыты, практические задания) ;

-машинного (с использованием информационных технологий); ---

-тестового (тесты, задания на соответствия, установление правильной последовательности);

-самоконтроль;

• Педагогические требования к контролю в процессе обучения

1. Индивидуальный характер контроля;

2. Системность, регулярность проведения контроля;

3. Разнообразие форм проведения контроля;

4. Всесторонность контроля;

5. Объективность контроля;

6. Единство требований со стороны обучающих;

• Оценка и учёт результатов учебной деятельности

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в её оценке .

Оценка - это определение степени усвоенности знаний умений и навыков.

Количественным выражением оценки является отметка . Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

Термины оценка и отметка не являются синонимами, так как отметка это такое же средство оценки результатов как грамота , благодарность , похвала т.д.

• Оценка и учет результатов учебной деятельности

В России оценка знаний, формально, осуществляется по пятибалльной шкале, а в реальности по трёхбалльной.

Критерии оценки:

• «2» - бессистемные, разрозненные знания, не знание понятий, не умение применять их на практике.
• «3» - неполное, непоследовательное изложение учебного материала, неточные определения понятий, допуск грубых ошибок.
• «4» - полное освоение учебного материала, владение терминами и понятиями, умение применять их на практике, но в ответе отдельные неточности.
• «5» - полное освоение учебного материала, владение понятиями, умение применять на практике, качественное внешнее оформление.

• Правильно установленная и выраженная оценка учебной деятельности учащихся служит важным стимулом формирования и развития познавательных интересов , положительных качеств личности : трудолюбия, активности, самостоятельности, ответственности за выполнение своих обязанностей, умения преодолевать трудности. И наоборот, ошибка в оценке вызывает обычно серьезные осложнения в обучении , воспитании и развитии учащихся, отрицательно влияя на результативность учебно-воспитательного процесса.

• Список литературы

• Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013.