Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения подготовила учитель начальных классов Куриленко Елена Ерьевна ( МБОУ «Самофаловская сош»

Гигиенические условия в классе

• Чистота
• Температура и свежесть воздуха
• Рациональность освещения класса и доски
• Наличие\отсутствие монотонных неприятных раздражителей

Число видов учебной деятельности, используемых учителем

• Опрос учащихся
• Письмо
• Чтение
• Слушание
• Рассказ
• Рассматривание наглядных пособий
• Ответы на вопросы
• Решение примеров, задач
• Практические занятия и т.д. ( нормой считается 4 – 7 видов за урок)

Число использованных учителем видов учебной деятельности

• Словесный
• Наглядный
• Аудиовизуальный
• Самостоятельная работа и др.

Норма – не менее трех за урок.

Чередование видов преподавания – не позже чем через 10 – 15 минут.

Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся

• Методы свободного выбора ( свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и тд.)
• Активные методы( ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.)
• Методы, направленные на самопознание и развитие ( интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки и др.)

Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов

Для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач

Позы учащихся и их чередование

Степень естественности позы школьников – индикатор психологического воздействия учителя

Физкультминутки и физкультпаузы

Обращается внимание на их содержание и продолжительность ( норма на 15 – 20 минут урока по 1 минуте из трех легих упражнений с 3-4 повторениями каждого)

Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни

Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке

• Интерес к занятиям
• Стремление больше узнать
• Радость от активности
• Интерес к изучаемому материалу

Благоприятный психологический климат на уроке

Заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

Преобладающее выражение лица учителя

Эмоционально-смысловые разрядки: улыбки, уместные остроумные шутки, использование поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и тд.

Момент наступления утомления учащихся и снижение их учебной нагрузки

Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма – не ранее чем за 5 – 10 минут до окончания урока.

Темп и особенности окончания урока

Завершение урока должно быть спокойным, чтобы учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников

Правило 1 правильная организация урока

• Учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне
• Главная цель учителя – научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ

Три этапа урока

• Учитель сообщает информацию
• Ученики формулируют и задают вопросы
• Учитель и ученики отвечают на вопросы

Результат урока – взаимный интерес, который подавляет утомление

Правило 2 Использование каналов восприятия

• Аудиальное восприятие
• Визуальное восприятие
• Кинестетическое восприятие

Правило 3 учет зоны работоспособности учащихся

• Биометрический оптимум работоспособности имеют свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели.

Правило 4 Распределение интенсивности умственной деятельности

Три этапа урока

1-й этап

Врабатывание

(5мин.)

2- й этап

Максимальная

работоспособность

(20-25мин)

3-й этап

Конечный

порыв

(10-15 мин)

эффективность усвоения знаний 5 – 25 минута – 80 % 25 – 35 минута – 60 – 40 % 35 – 40 минута – 10 %

вывод

• Урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не доложен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.

Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике

Что педагог должен уметь

• Анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления.
• Владеть основами здорового образа жизни.
• Устанавливать контакт с коллективом учащихся.
• Наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение.
• Прогнозировать развитие своих учащихся.
• Моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления.
• Личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

Три проблемы здорового образа жизни

• Изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе, осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения.
• Изменения отношения учителя к учащимся.
• Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления.

Внешние признаки усталости ученика

• Частые перемены позы
• Потягивание
• Встряхивание руками
• Зевота
• Закрывание глаз
• Подпирание головы
• Остановившийся взгляд
• Ненужное перекладывание предметов
• Разговор с соседом
• Увеличение количества ошибок в ответах
• Невосприятие вопроса
• Задержка с ответом
• Частые поглядывания на часы в ожидании конца урока