~~Актуальность и новизна предлагаемой программы велика:
- Усиливает вариативную составляющую общего образования в сфере, пограничных с биологией прикладных, художественно – эстетических направлений деятельности.
- Способствует практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе.
- Стимулирует познавательную мотивацию учащихся, дети могут получить возможность осознанному выбору своей будущей профессии, развить свой творческий потенциал, навыки адаптации и социализации к современному обществу.
Новизна программы состоит в том, что у учащихся представилась возможность сформировать знания в области специальных технологий: работы с природным материалом.
Основной целью данной программы является:;
Создание такой педагогической, образовательной и воспитательной среды, которая способствовала бы:
- развитию творческих способностей, личностного ориентирования, социализации и адаптации учащихся в современном мире осознанного профессионального самоопределения;
- дополнению практических навыков, теоретических знаний, биологического, художественно – эстетического и исторического циклов основного образования;
- укреплению нравственных принципов, умению уважать общечеловеческие ценности.
Задачи:
1. Образовательные:
- приобретение учащимися дополнительных знаний в области ботаники, экологии, ознакомление с видовым многообразием растений, используемых в цветочной аранцировке;
- формирование знаний в области специальных технологий работы с природным материалом;
- приобретение навыков научно – исследовательской работы.
2. Воспитательные:
- воспитание бережного отношения к природе;
- снятие стрессовых ситуаций посредством работы с растениями, оздоровлению детей, путем общения с природой через экскурсии, прогулки, игру;
- воспитание художественно – эстетических способностей, умение видеть красоту окружающей действительности и стремлении к ее творческому, гармоничному изменению.
3. Развивающие:
- формирование сознательного отношения к вопросам охраны природы и экологическим проблемам;
- стремление к личностному росту и профессиональному самоопределению через систему диагностики и оценивания;
- развитие творческих способностей, навыков и их лидерские качества, путем вовлечения в игровую ситуацию и практическую деятельность.
Организация образовательного процесса.
В основу образовательного процесса положены следующие принципы и идеи:
- добровольности;
- доступности;
- свободы выбора и реализации;
- воспитания и развития личности;
- индивидуализации и дифференциации;
- успешности;
- креативности.
Формой образовательного процесса объединения «Цветы для жизни» в котором реализуется программа, является:
- лекции;
- практические занятия;
- игровая форма проведения занятий.В объединении «Цветочные фантазии», где дети занимаются аранжировкой, фитодизайном, флористикой, выращиванием и уходом за растениями. Воспитанники знакомятся с комнатными растениями, узнают названия растений и обрабатывают, совершенствуя предметные знания, умения, навыки, достигая высокого уровня мастерства.
Содержание образовательного процесса принадлежит к определенному виду прикладного искусства – цветочной аранжировке в основе лежит изготовление различных видов цветочных аранжировок, овладение различными технологиями работы с растительным материалом.
Залогом в данном коллективе является успешное взаимодействие с педагогами школ города, родителями, работниками культуры, библиотеками, флористами – дизайнерами.
Образовательная программа рассчитана на 1 год обучения, группы для занятия комплектуются с учетом возраста детей.
Возраст обучающихся 7-12 лет.
Режим занятий.
1-й год обучения – 70 часов – 1 раз по 2 часа в неделю.
.Программа реализуется в эколого-биологическом отделе, где личность ребенка занимает центральное положение. Идеи гуманистической, личностно – ориентированной педагогики позволяют ребенку свободно выбрать и коллектив и направление деятельности. Создание благоприятного, психологического климата, являются важнейшим условием общения в образовательной среде.
Учащийся, получающий в дополнительном образовании не только новые знания, умения, навыки, но еще и новых друзей, любовь, уважение, признание, веру в себя, имеет еще возможность для саморазвития, самосовершенствования.
I ступень. 1-й год обучения.
Уровень элементарной грамотности, ознакомительный уровень. На данной ступени учащиеся знакомятся с понятием – цветочное растение, основами дизайнерского мастерства, со всем спектром дисциплины объединения и начальным уровнем основ практических умений и теоретических знаний данного рода деятельности.
Цель первого года обучения – сформировать интерес ребенка к занятиям флористикой, замотивировать ребенка на занятия.
Ожидаемый результат – сохранение контингента, способность самостоятельной заготовки материала, участие в выращивании растительного материала на УОУ. Приобщение учащихся к участию в выставках, конкурсах, природоохранных акциях. Основной развивающей задачей для обучающихся 1 года обучения является задача развития ручной умелости.
Методы работы на занятиях:
- группа словесных методов (беседа, рассказ);
- наглядные методы (показ слайдов, видеофильмов, муляжей, иллюстраций, работа по образцу);
- метод практической работы: эксперимент, определение растений по характерным признакам;
- метод наблюдения (зарисовки, рисунки, эскизы, фото, видеосъемка, аппликация);
- проектный метод (разработка творческих проектов, работа с натуральным материалом);
- игровой метод (развивающие, познавательные игры, конкурсы);
- занятия проводятся с использованием средств искусства, форм познавательной деятельности (защита проектов, конкурсы).
Ожидаемый результат.
Учащиеся должны знать:
1. Биологические особенности основных видов цветочно – декоративных растений, применяемых для аранжировки.
2. Инструменты и приспособления, применяемые в аранжировке флористами.
3. Основы технологических процессов изготовления флористических работ.
4. Исторические и духовные традиции цветочного дизайна российских и европейских школ флористики.
5. Современную флористику.
Учащиеся должны уметь:
1. Самостоятельно пользоваться научно – познавательной литературой.
2. Самостоятельно составлять эскизы, используя основы дизайна и моделирования.
3. Сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать.
4. Применять различные приемы исполнительного мастерства.
Критерии компетентности
Диагностика ЗУН
В диагностике принимали участие все дети объединения «Цветы для жизни», занимающиеся по системе ФГОС , а их у меня 10 человек, .Знания обучающихся проверялись по 10-бальной шкале по следующим параметрам: дисциплина на занятии, инициативность, самостоятельность выполнения заданий, умение работать в группе. После обработки данных были получены такие результаты:
- 4 учащихся с низким уровнем самостоятельности в обучении;
- 3 учащихся – со средним уровнем;
- 3 учащихся с высоким уровнем самостоятельности.
Проанализировав данную ситуацию, я пришла к выводу: чтобы вырастить самостоятельного человека, способного найти себя и реализовать свои возможности, принимать решения в ситуациях выбора, отвечать за свои поступки, нести ответственность за себя и близких, нужна особая организация учебного процесса, и внеурочной деятельности. Здесь важен и выбор образовательных технологий, и создание соответствующей образовательной среды.
Ведущими приёмами обучения на занятиях в объединении стали: актуализация деятельности, внимания, наблюдение, сравнение, обобщение, систематизация, целеполагание, рефлексия, самооценка.
Традиционный метод :
Беседа приобрёл в моей деятельности форму диалога, обмена мнениями, что способствовало проявлению активности детей, выражению их индивидуальности и опыта. Наглядный метод выступал не просто в качестве демонстрации, а использовался как внешняя опора учебных действий в виде карточек, обобщающих таблиц, рисунков, гербарий.
На своих занятиях я всё чаще и чаще я стала использовать индивидуальную, парную, групповую работу, потому что увидела, что именно эти формы взаимодействия создают условия для продвижения вперёд каждого ученика, развивают познавательную активность, позволяют ребёнку получить социальный опыт общения и почувствовать свою значимость, уверенность в собственных силах. Более того. Работая в группе, ученик получает социальный опыт общения. Таким образом, я развиваю коммуникативную компетенцию. Для введения групповой работы был организован подготовительный этап, который помог сформулировать правила работы в группе совместно с учащимися. Благодаря использованию групповых форм работы повысился уровень сформированности учебно-познавательного интереса.
Следующим шагом в моей работе стал переход на новую систему оценивания учащихся. Я считаю, что традиционная пятибалльная система оценивания не позволяет отследить реальные успехи учеников, их продвижение вперёд. Поэтому я использую технологию оценивания учебных достижений учащихся.. Эффективность применяемых мною методов по формированию компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности проявляется в:
- повышении уровня мотивации учащихся;
- росте качества знаний учащихся – до 80% (по группе в целом).
- росте уровня всех видов общеучебных умений и навыков; уровня развития логического мышления; самостоятельности в процессе обучения.
В дальнейшей работе для формирования компетентности в сфере самостоятельной учебной деятельности учащихся считаю необходимым освоить такую форму работы, как научно-исследовательская деятельность.
Содержание разделов, тем 1-го года обучения.
Раздел 1. Вводное занятие.
Ознакомление с планом работы объединения, массовыми мероприятиями, в которых будут участвовать дети из объединения. Инструктаж по технике безопасности.
Раздел 2.Основные правила выращивания комнатных растений.
- Значение растений для человека, разнообразие растений.
- Польза растений для человека. знакомые растения
- Основные правила выращивания растений, почва.
- Освещение,
- Температурный режим,
- Внесение удобрений, водный режим.
Раздел 3 Растения, применяемые для аранжировки.
- Ассортимент растений для аранжировки,
- Работа с фруктами и овощами, плодами.
- Выгонка растений, способы выгонки.
Раздел 4. Богатства Земли Сибирской
- Беседа о богатствах нашей местности,
- Значение и польза сибирских богатств для России
Раздел 5. Фитодизайн и его место в материальной и духовной культуре.
- Понятие "дизайн" возникновение дизайна, фитодизайн
Специфическая область искусства, с использованием природного материала. История развития цветочного дизайна.
Раздел 6. Флористика.
- Теоретические основы флористики.
- Цвет и форма - основа композиции.
Художественная обработка растительного материала, формы. Практическая работа. Различные формы растений: метод напыления на бумаге, аппликация, метод оттиска на бумаге. Гармония цвета, холодные и теплые цвета.
обработка коряг, листьев, веток, консервирование способы консервирования, сухие композиции, сбор растений для сухих композиций.
растения, пригодные для высушивания, основные способы высушивания: на воздухе, прессование, при помощи глицерина.
Раздел 7. Флористическое оформление праздников.
- Новогодние традиции и обычаи в разных странах мира.
- Флористический материал и аксессуары, используемые в новогодних и рождественских композициях..
- Подвесная композиция сувенир - елка.
- Изготовление сувениров и подарков.
- Сувенир - шишка.
Раздел 8. Сухоцветы.
- Техника аранжировки. Набор растений, выбор и укрепление растительного материала.
Открытка ручной работы (флористический материал).
Раздел 9. Специальные формы во флористике.
- Флористический коллаж. Понятие (флористический коллаж). Флористические материалы, техника крепления материала, аппликация.
.
Раздел 10. Технология изготовления цветов из бумаги, ткани и кожи.
- Технология изготовления цветов из бумаги по собственному замыслу.
- Композиции из цветов из ткани.
-Технология изготовления цветов из кожи.
Раздел11. «Декоративное озеленение интерьера».
- Принципы подбора ассортимента растений, их биологические особенности.
– Размещение растений в комнате.
- Условия содержания и уход за растениями.
Раздел 12. «Знакомство с лекарственными растениями».
- Комнатные лекарственные растения.
- Лекарственные растения леса.
- Садовые лекарственные растения.
- Травы.
- Деревья
- Кустарники.
Раздел 12. «Пробуждение природы».
- Растения весной.
