Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

РП 3класс 2013-2014у.г

Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.). УМК
«Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«3 класс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА информатика»

Рабочая программа по информатике

3 класс

1 часа в неделю (всего 34 часа)

Пояснительная записка

Программно-методическое обеспечение

Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный базисный учебный план.
Учебный план МКОУ НШ-ДС №14
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 год; расчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебник «Информатика» 3 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К.Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н.В.Матвеева, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Е.Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Изучение предмета проходит за счёт компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачами курса являются:

· формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;

· формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;

· овладение приемами и способами информационной деятельности;

· формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

на уроках «Информатика» школьники учатся:

Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.

Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.
Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.
При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.
При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Формы организации учебного процесса:

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 – работа со словарём

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения информатики

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучениюи познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
социальные компетенции;

личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

познавательных;
регулятивных;
коммуникативных;

овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

Критерии и нормы оценки

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
90% и более	отлично
75-90%	хорошо
60-75%	удовлетворительно
менее 60%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не

владеет обязательными умениями поданной теме в полной мерс (незнание основного программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

• правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков:

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

• не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

• отказался отвечать на вопросы учителя.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

Основная:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. Учебник для 3 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Рабочая тетрадь для 3 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Дополнительная:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Методическое пособие. 3 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.

2. Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 3 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.

3. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.school-collection.edu.ru).

Содержание программы

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

1. Информация, человек и компьютер

Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.

Контрольная работа (тестирование)

Учащиеся должны знать:

- что бывают искусственные и естественные источники информации;

- основные источники информации;

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: запускать тренажёры и тесты;

2. Действия с информацией

Немного истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»

Учащиеся должны понимать:

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные - это закодированная информация;

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

3. Объект и его характеристика

Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Объект и его характеристика»

Учащиеся должны знать:

- что тексты и изображения - это информационные объекты;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

4. Информационный объект и компьютер

Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовой редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и электронные таблицы.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Информационный объект и компьютер»

Учащиеся должны знать:

- что документ - это информационный объект;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор; электронные таблицы.

Тематический план учебного курса

Период обучения	Количество часов	Диагностический и практический материал (контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)
1 четверть	8	Контрольная работа по теме: «Информация, человек и компьютер»
2 четверть	8	Контрольная работа по теме «Действия с информацией»
3 четверть	10	Контрольная работа по теме «Мир объектов»
4 четверть	8	Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети»
Итого	34

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов
№ п/п	Наименование раздела	Всего часов
1	Информация, человек и компьютер	6
2	Действия с информацией	8
3	Мир объектов	10
4	Компьютер, системы и сети	10
	Всего	34

Календарно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Примечание
1	Правила безопасной работы на компьютере § 1. Человек и информация	1
2	§ 2. Источники и приемники информации	1
3-4	§ 3. Носители информации	2
5	§ 4. Компьютер	1
6	Контрольная работа №1 по теме: «Информация, человек и компьютер»	1
7-8	§ 5. Получение информации	2
9	§ 6. Представление информации	1
10	§ 7. Кодирование информации	1
11	§ 8. Кодирование и шифрование данных	1
12	§ 9. Хранение информации	1
13	§ 10. Обработка информации и данных	1
14	Контрольная работа №2 по теме: «Действия с информацией»	1
15-16	§11. Объект, его имя и свойства	2
17	Правила безопасной работы на компьютере §12. Функции объекта	1
18-19	§13. Отношения между объектами	2
20	§14. Характеристики объекта	1
21-22	§15. Документ и данные об объекте	2
23	Повторение	1
24	Контрольная работа №3 по теме: «Мир объектов»	1
25	§16. Компьютер – это систем	1
26	§17. Системные программы и операционная система	1
27-28	§18. Файловая система	2
29-30	§19. Компьютерные сети	2
31-32	§20. Информационные системы	2
33	Контрольная работа по теме: «Компьютер, системы и сети»	1
34	Годовая контрольная работа, тестирование	1

Календарно-тематический план

№

п/п

Дата

Тема

Тип

урока

Планируемые результаты обучения

Возможные

виды

деятельности учащихся

Возможные

формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Кол-во часов

Параграф учебника

Домашнее задание

По

плану

Фактически

Освоение

предметных

знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные

действия

1 четверть

Глава 1. Информация, человек и компьютер (6 часов)

Правила безопасной работы на компьютере

Человек и информация.

Комбинированный урок

Знать: виды информации по форме ее представления; требования к организации компьютерного рабочего места

Понимать: значения слов «информация» и «сообщение»

Уметь: приводить примеры простых видов человеческой деятельности с выделением инф-ой составляющей; соблюдать требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Смысловое чтение;

Установление причинно-следственных связей.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ. минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Творческий рисунок

§1

Стр. 12

РТ.§1

Источники и приемники информации

Комбинированный урок

Понимать: отличие источника от приемника информации

Уметь: приводить примеры источников и приемников информации

Знать: способы представления информации для реальных источников

Установление причинно-следственных связей;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Структурирование знаний;

Смысловое чтение.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Творческий рисунок по теме

§2

Стр.24

РТ.§2

3-4

Носители информации

Необходимость носителей информации

Комбинированный урок

Уметь: приводить примеры различных носителей информации; различать носители информации

Понимать: необходимость носителей информации

Понимать: отличие искусственных источников и приемников от естественных

Уметь: приводить примеры искусственных и естественных источников и приемников информации

Установление причинно-следственных связей;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Структурирование знаний;

Смысловое чтение.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Творческий рисунок по теме

Разработка и создание текстового/ графического документа

§3

Стр.33

Уч. §3

РТ. §3

§ 4. Компьютер

Комбинированный урок

Знать: состав персонального компьютера, названия его устройств, их назначение

Уметь: выполнять простые действия с помощью мыши, вводить простой текст с клавиатуры

Структурирование знаний;

Умение осознанно и произвольно строить речевой высказывание в устной и письменной форме; Осознанное чтение; Анализ Объектов;

Построение логических цепочек рассуждений.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради. Наблюдение за объектом изучения (компьютер),Физ.минутка, Компьютерный практикум.

Рефлексия.

Текущий контроль.

Разработка и создание текстового/ графического документа

§4

Стр.45

РТ.§4

Контрольная работа

по теме «Человек и информация»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи

Контрольный опрос, Контрольная письменная работа или Итоговое тестирование

Выполнение контрольной работы

Кр.

№1

Уч.

стр.

50-52

РТ. стр.

20-23

Глава 2. Действия с информацией ( 8 часов)

7-8

§5. Получение информации

Способы передачи информации

Комбинированный урок

Уметь: приводить примеры действий с инф., способов передачи инф., ее получения и обмена; называть носители инф-ии

Понимать: отличие чел. от компьютера

Знать: устройства, используемые для выполнения действий над информацией

2 четверть

Поиск и выделение необходимой информации;

Структурирование знаний;

Смысловое чтение.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Комп.практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§5

Стр.

53-54,

64 №1,2

Уч. §5

РТ. §5

§6. Представление информации

Комбинированный урок

Иметь представление: о формах представления инф-ии; о способах представления информации

Уметь: приводить примеры различных форм представления текстовой, графической и числовой инф-ии

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Смысловое чтение;

Анализ описательных примеров;

Установление причинно-следственных связей;

Поиск и выделение необходимой информации;

Способность к волевому усилию.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка,

Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§6

Стр.

72 № 1-3

РТ. §6

§7. Кодирование информации

Комбинированный урок

Иметь представление: о кодировании информации

Знать: различные способы кодирования инф-ции

Уметь: приводить примеры правил кодир-ия информации

Владеть приемами кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц

Выполнение творческого задания на компьютере

§7

Стр.

80-81

№1-5

РТ. §7

§8. Кодирование и шифрование данных

Комбинированный урок

Иметь представление: о декодировании информации; различных способах преобразования инф-ии

Уметь: формулировать правила преобразования инф-ии

Владеть приемами декодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц

Смыслообразование;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Обобщение информации;

Применение методов информационного поиска;

Знаково-символич. действия;

Рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка,

Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§8

Стр.

92-93

№1-5

РТ. §8

§9. Хранение информации

Комбинированный урок

Уметь: объяснять, для чего человек хранит информацию; приводить примеры носителей информации

Понимать: хранение информации – это одно из возможных действий с информацией; компьютер может хранить информацию

Смыслообразование;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Обобщение информации;

Применение методов иформационного поиска; Знаково-символич. действия;

Рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка,

Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§9

Стр.

106-107

№1-4

РТ. §9

§10. Обработка информации

Комбинированный урок

Понимать: обработка информации – это одно из возможных действий с информацией

Уметь: объяснять смысл обработки информации

Иметь представление: об обработке разных видов информации (текстовой, графической, числовой)

Понимать: что компьютер – это инструмент для обработки информации

Смыслообразование;

Анализ информации; Установление причинно-следственных связей; Построение логических цепочек рассуждений;

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Комп.практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§10

Стр.

117

№1-3

РТ. §10

Контрольная работа

по теме «Действия с информацией»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи

Физ.минутка, Контрольный опрос, Контрольная письменная работа или Итоговое тестирование

Выполнение контрольной работы

Кр.№2

Уч.

Стр.

120-122

РТ.

стр.

59-66

Глава 3. Мир объектов ( 10 часов)

15-16

Правила безопасной работы на компьютере

§11. Объект, его имя и свойства

Комбинированный урок

Иметь представление: о понятии объекта

Понимать: в каждый момент времени человек может думать только об одном объекте

Знать: основные категории объектов и проводить их классификацию

Иметь представление: всем объектам люди дают имена

Понимать: для чего объектам дают имена

Знать: основные виды имен объектов (общее, конкретное, собственное)

Знать: что такое характеристика объекта; основные категории свойств объекта и уметь раскрывать их на примерах

Понимать: многообразие свойств объекта

3 четверть

Смыслообразование;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Обобщение информации;

Знаково-символич. действия;

Рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в рабочей тетради,

Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§11

Стр.

4-6,

16-18

№1-4

Уч. §11

РТ. §11

Инструктаж по правилам безопасной работы

§12. Функции объекта

Комбинированный урок

Понимать: Функции объекта бывают общими и отличительными

Уметь: называть функции объектов на основе анализа свойств объектов

Понимать: многообразие свойств объектов

Знать: существенное свойство объекта

Уметь: выделять существенное свойство

Понимать: смысл слов «состав объекта»

Уметь: «читать» схему и понимать ее как отражение элементного состава объекта; изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами

Установление причинно-следственных связей;

Структурирование знаний;

Рефлексия действий;

Классификация понятий;

Умение работать с текстом;

Построение логических цепочек, рассуждений.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (компьютером), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§12

Стр.

27-29

№1-4

РТ. §12

18-19

§13. Отношения между объектами

Многообразие отношений между объектами

Комбинированный урок

Знать: что такое «отношения объектов» как важная часть характеристики объекта

Понимать: многообр. отношений между объектами

Уметь: устанавливать отношения между объектами; различать отношения объектов между собой; определять тип отношений между объектами; обозначать отношения в виде схемы и в текстовой форме

Установление причинно-следственных связей;

Структурирование знаний;

Рефлексия действий;

Классификация понятий;

Умение работать с текстом;

Построение логических цепочек, рассуждений.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (компьютером), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§13

Стр.

37-39

Уч. §13

РТ. §13

§14. Характеристика объекта

Комбинированный урок

Знать: что такое характеристика объекта. Его описание и все его свойства

Уметь: составлять характеристику объекта

Выполнение творческого задания на компьютере

§14

§4

Стр.

РТ. §14

21-22

§15. Документ и данные об объекте

Основные виды документов

Комбинированный урок

Понимать: что такое документ, в котором хранятся данные об объекте, отображается какой-либо факт или подтверждается право на что-либо; различие между понятиями «документ» и «электронный документ»

Знать: основные виды документов (свидетельство о рождении, паспорт, аттестат зрелости, проездной документ, справка)

Уметь: приводить примеры документов, используемых чел. в жизни

Иметь представление: о способе хранения эл-х документов в памяти ПК.

Давать им сравнительную характеристику.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Смысловое чтение;

Применение методов информационного поиска;

Способность к волевому усилию;

Умение составлять и анализировать тексты.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§15

Стр.

№1

Уч. §15

РТ. §15

Повторение. Подготовка к контрольной работе

Комбинированный урок

Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи

Установление причинно-следственных связей;

Структурирование знаний;

Построение логических цепочек, рассуждений;

Анализ информации;

Обобщение информации.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Комп.практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

Уч.

стр.

61-62

РТ.

стр.

40-48

Контрольная работа

по теме «Мир объектов»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Физ.минутка, Контрольный опрос, Контрольная письменная работа или Итоговое тестирование

Выполнение контрольной работы

Глава 4. Компьютер, системы и сети ( 10 часов)

§16. Компьютер – это система

Комбинированный урок

Знать: описание как инфый объект

Понимать: специфику работы ПК. Из каких взаимосвязанных частей он состоит и как они связаны между собой.

Уметь: строить схему компьютера как систему его основных составных частей

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Смысловое чтение.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль.

Выполнение творческого задания на компьютере

§16

Стр.

63,

70-71

№1-2

РТ. §16

§17. Системные программы и операционная система

Комбинированный урок

Знать: понятие о системных программах и операционной системе.

Уметь: различать и называть виды системных программ

4 четверть

Умение ориентироваться в системных программах , ОС и ПО, их назначении.

Смысловое чтение.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль

Выполнение творческого задания на компьютере

§17

Стр.

78-79

№1-2

РТ. §17

27-28

§18. Файловая система.

Пользование файловой системой

Комбинированный урок

Знать: о файловой системе, о папках и файлах.

Уметь: пользоваться файловой системой

Умение пользоваться благодаря файловой системе файлами и папками

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль

Выполнение творческого задания на компьютере

§18

РТ. §18

29-30

§19. Компьютерные сети.

Назначении и виды компьютерной сети.

Комбинированный урок

Знать: о компьютерных сетях, их назначении и видах.

Уметь: составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной сетей, компьютера и сервера.

Умение разбираться в понятиях: компьютерная, локальная и глобальная сеть, сервер и его назначение

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль

Выполнение творческого задания на компьютере

§19

Стр.

№1-3

РТ. §19

31-32

§20. Информационные системы

Виды информационных систем

Знать: что такое информационная система, ее виды.

Уметь: осуществлять поиск информации в информационной системе.

Умение находить нужную информацию в информационной системе.

Пользоваться Интернетом.

Работать с сайтами и гиперссылками.

Эвристическая беседа (или чтение текста),

Выполнение заданий в РТ,

Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ.минутка, Компьютерный практикум,

Рефлексия.

Текущий контроль

Выполнение творческого задания на компьютере

§20

Уч. §20

РТ. §20

Контрольная работа по теме «Информационный объект и компьютер»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи

Физ.минутка, Контрольный опрос, Контрольная письменная работа

Выполнение контрольной работы

Уч.

Стр.

106-109

РТ.

Стр.

76-80

Годовая контрольная работа, тестирование

Урок проверки знаний и умений

Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи

Итоговое тестирование

Выполнение контрольной работы

Тексты контрольных работ

Глава 1. Знакомство с информатикой.

Контрольная работа № 1.

Вариант 1.

1. Впиши подходящие по смыслу слова

Картинка	Слова

Данные для справки:

звук, запах, вкус, команды, слова, тепло

2. Допиши предложение:

а) Муха жужжит, потому что: ______________

Данные для справки:

машет крыльями

хочет общаться

хочет есть

хочет спать

б) Люди играют на музыкальных инструментах, чтобы выразить:

_____________________

Данные для справки:

потребность в пище

потребность в общении

своё настроение

потребность в движении

потребность во сне

3. Ответь на вопрос:

Каким органом чувств мы воспринимаем информацию о запахе пищи? _________________________

Данные для справки:

носом

глазами

языком

ушами

кожей

4. Допиши предложение:

Робот НЕ «понимает» (НЕ воспринимает) команды в виде: ___________________________________

Данные для справки:

звуковых сигналов

световых сигналов

вкусовых ощущений

восприятия запахов

5. Допиши предложение:

Когда мы услышали пение соловья, то получили: ________________________________________

Данные для справки:

осязательную информацию

тактильную информацию

слуховую информацию

зрительную информацию

обонятельную информацию

6. Напиши названия видов информации по способу её восприятия

Виды информации

7. Вставь в соответствующие ячейки таблицы характеристики источников и приёмников информации

источник информации	приёмник информации

Данные для справки:

говорит

читает

поёт

наблюдает

смотрит

слушает

объясняет

8. Ответь на вопрос «да» или «нет»

Магнитофон — это искусственный источник звуковой информации.

____________________

9. Вставь в соответствующие ячейки таблицы описание носителя информации

Данные для справки:

носитель, используемый в древности

носитель, используемый в наше время

10. Закодируй с помощью кода Цезаря слово «БУКВА»:

Глава 1. Знакомство с информатикой.

Контрольная работа № 1.

Вариант 2.

1. Впиши подходящие по смыслу слова

Картинка	Слова

Данные для справки:

звук, запах, вкус, команды, слова, тепло

2. Допиши предложение:

а) Комар пищит, потому что: ______________

Данные для справки:

машет крыльями

хочет общаться

хочет есть

хочет спать

б) Животные издают звуки, чтобы выразить: ________________________

Данные для справки:

потребность в пище

потребность в общении

своё настроение

потребность в движении

потребность во сне

3. Ответь на вопрос:

Каким органом чувств мы воспринимаем информацию о вкусе пищи? _________________________

Данные для справки:

носом

глазами

языком

ушами

кожей

4. Допиши предложение:

Робот «понимает» (воспринимает) команды в виде: ___________________________________

Данные для справки:

звуковых сигналов

световых сигналов

вкусовых ощущений

восприятия запахов

5. Допиши предложение:

Когда мы укололись о шипы кактуса, то получили: ________________________________________

Данные для справки:

осязательную информацию

тактильную информацию

слуховую информацию

зрительную информацию

обонятельную информацию

6. Напиши названия видов информации по способу её восприятия

Виды информации

7. Вставь в соответствующие ячейки таблицы характеристики источников и приёмников информации

источник информации	приёмник информации

Данные для справки:

рассказывает

разглядывает

сообщает

видит

слышит

наблюдает

передаёт

8. Ответь на вопрос «да» или «нет»

Поющий соловей — это искусственный источник звуковой информации.

___________________

9. Вставь в соответствующие ячейки таблицы описание носителя информации

Данные для справки:

носитель, используемый в древности

носитель, используемый в наше время

10. Закодируй с помощью кода Цезаря слово «ЦИФРА»:

Глава 2. Действия с информацией.

Контрольная работа № 2.

Вариант 1.

1. Вставь в ячейки таблицы названия соответствующих действий

Мы собираем информацию, когда	Мы представляем на носителе собранную информацию, когда

Данные для справки:

наблюдаем

рисуем

думаем

запоминаем

записываем

наблюдаем

рисуем

размышляем

слушаем

пишем

2. Вставь в соответствующие ячейки таблицы названия данных

Весной расцветают цветы и распускаются листья.

2 4 8 16

Данные для справки:

текстовые данные

числовые данные

графические данные

3. Представь текстом и числом информацию о том, что за окном растут дуб и берёза, а между ними — ель

Рисунок (графические данные)
Текст (текстовые данные)
Число (числовые данные)

4. Укажи порядок действий для сбора и хранения информации

___ представить информацию на носителе

___ понаблюдать за объектом

___ запомнить информацию

5. Вставь в ячейки таблицы названия соответствующих действий

действия с информацией	действия с предметами

Данные для справки:

записывать

резать огурец

читать книгу

строить дом

рисовать лес

наблюдать за котом

решать задачу

учить стихотворение

6. Понаблюдай за изменениями в картинках — собери информацию и представь её текстом.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Вставь в ячейки таблицы соответствующие высказывания

Данные для справки:

В книге для наблюдений хранятся данные.

Память компьютера хранит данные.

Память человека хранит информацию.

Глава 2. Действия с информацией.

Контрольная работа № 2.

Вариант 2.

1. Вставь в ячейки таблицы названия соответствующих действий

Когда мы наблюдаем, мы	Мы представляем на носителе собранную информацию, когда

Данные для справки:

смотрим

запоминаем

слушаем

рисуем

пишем

прислушиваемся

думаем

рисуем

читаем

записываем

2. Вставь в соответствующие ячейки таблицы названия данных

В городе больше машин. В деревне больше зелени.

16 8 4 2

Данные для справки:

текстовые данные

числовые данные

графические данные

3. Представь текстом и числом информацию о том, что на книжной полке три книги стоят и две лежат

Рисунок (графические данные)

Текст (текстовые данные)

 

Число (числовые данные)

 

4. Укажи порядок действий для сбора и хранения информации

___ запомнить информацию

___ представить информацию на носителе

___ понаблюдать за объектом

5. Вставь в ячейки таблицы названия соответствующих действий

действия с информацией	действия с предметами

Данные для справки:

наблюдать за котом

жарить пирожки

читать сказку

писать диктант

строить школу

рисовать человека

учить правило

смотреть в окно

6. Понаблюдай за изменениями в картинках — собери информацию и представь её текстом.

7. Вставь в ячейки таблицы соответствующие высказывания

Данные для справки:

В книге для наблюдений хранятся данные.

Память компьютера хранит данные.

Память человека хранит информацию.

Глава 3. Объект и его характеристика.

Контрольная работа № 3.

Вариант 1.

1. Обработай данные

а) Выполни преобразование графической информации в числовую, то есть обозначь количество дисков и кассет числом

Исходные данные

Результат

Оптические диски: ____

Видеокассеты: _____

Аудиокассеты: _____

б) Заполни таблицу

Исходные данные	Действие с информацией (вид обработки)	Результат обработки
134 и 34	нахождение разности
34, 45 и 61	нахождение суммы
11 и 5	нахождение произведения
250 и 10	нахождение отношения (частного)

2. Обработай данные

а) Преобразуй графические данные в текстовые

Графические данные

Текстовые данные

б) Рассмотри тексты 1—3. Отметь номер текста, соответствующий виду форматирования

_______ форматирование по правому краю

_______ форматирование по левому краю

_______ форматирование по центру

3. Обработай информацию

а) Представь себе треугольник и квадрат. Преобразуй свой мысленный образ в графические данные и текстовые данные

Это ___________ данные

Это _____________ данные

б) Дорисуй весёлую девочку

в) Рассмотри рисунок. Нарисуй рядом его увеличенное изображение.

г) Рассмотри рисунок. Нарисуй рядом его уменьшенное изображение.

4. Закончи предложение

В состав компьютера входят устройства для ввода, обработки, хранения и вывода ______________.

5. Выбери правильное утверждение

Компьютер служит или для хранения, или для обработки, или для передачи информации.
Компьютер служит и для хранения, и для обработки, и для передачи информации.

Глава 3. Объект и его характеристика.

Контрольная работа № 3.

Вариант 2.

1. Обработай данные

Исходные данные

Результат

Оптические диски: ____

Видеокассеты: _____

Аудиокассеты: _____

б) Заполни таблицу

Исходные данные	Действие с информацией (вид обработки)	Результат обработки
134 и 34	нахождение разности
34, 45 и 61	нахождение суммы
11 и 5	нахождение произведения
250 и 10	нахождение отношения (частного)

2. Обработай данные

а) Преобразуй графические данные в текстовые

Графические данные

Текстовые данные

б) Рассмотри тексты 1—3. Отметь номер текста, соответствующий виду форматирования

_______ форматирование по правому краю

_______ форматирование по левому краю

_______ форматирование по центру

3. Обработай информацию

а) Представь себе прямоугольник и круг. Преобразуй свой мысленный образ в графические данные и текстовые данные

Это ___________ данные

Это _____________ данные

б) Дорисуй грустную девочку

в) Рассмотри рисунок. Нарисуй рядом его увеличенное изображение.

г) Рассмотри рисунок. Нарисуй рядом его уменьшенное изображение.

4. Закончи предложение

Компьютер помогает человеку хранить, обрабатывать и
передавать ______________.

5. Выбери правильное утверждение

Составными частями компьютера являются и устройства ввода, и устройства вывода информации.
Составной частью компьютера являются или устройства ввода, или устройства вывода информации.

Глава 4. Информационный объект и компьютер.

Контрольная работа № 4.

Вариант 1.

1. Заполни таблицу.

Имя объекта

Изображение объекта

2. Назови имя объекта по его описанию.

Описание объекта

Имя объекта

Домашнее животное. Сторожит дом. Имеет хвост. Умеет лаять.

Часть компьютера. Устройство для ввода текста. Имеет клавиши.

3. Впиши имена объектов в схему

Данные для справки:

собака, лиса, корова, коза, волк, кошка, олень.

4. Дополни схемы по образцу

5. Дополни таблицу

Объект	Общее имя	Собственное имя	Свойства
	геометрическая фигура	прямоугольник

6. Дополни таблицу

Изображение объекта	Имя объекта	Свойства объекта
		помогает управлять компьютером

7. Напиши имена объектов, сделанных из указанного материала

Железные: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные для справки:

яблоко, чёрный виноград, резиновый мяч, железная вилка, автобус, самолёт, пароход

8. Выбери правильный ответ

а) Какое свойство указывает на назначение объекта?

может быть красным
может обрабатывать информацию
может быть колючим
может быть тёплым

б) Какое свойство указывает на форму объекта?

далёкий
фиолетовый
полезный
круглый

Глава 4. Информационный объект и компьютер.

Контрольная работа № 4.

Вариант 2.

1. Заполни таблицу.

Имя объекта

Изображение объекта

2. Назови имя объекта по его описанию.

Описание объекта

Имя объекта

Домашнее животное. Даёт молоко. Имеет рога и копыта. Умеет мычать.

Часть компьютера. Устройство для вывода информации. Имеет экран.

3. Впиши имена объектов в схему

Данные для справки:

лось, лиса, свинья, олень, белка, собака

4. Дополни схемы по образцу

5. Дополни таблицу

Объект	Общее имя	Собственное имя	Свойства
	геометрическая фигура	квадрат

6. Дополни таблицу

Изображение объекта	Имя объекта	Свойства объекта
		помогает вводить данные в компьютер

7. Напиши имена объектов, имена объектов, имеющих указанную форму

Круглые: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные для справки:

яблоко, апельсин, мяч, глобус, ложка, лимон, груша

8. Выбери правильный ответ

а) Какое свойство указывает на назначение объекта?

может передавать информацию
может быть синим
может быть сладким
может быть горячим

б) Какое свойство указывает на форму объекта?

зелёный
квадратный
близкий
быстрый

Годовая контрольная работа.

Вариант 1.

1. Прочитай и помоги Диме принять решение.

Дима пришёл в магазин купить чистую видеокассету, чтобы записать на неё новогодний праздник. Отметь, какую кассету следует купить Диме, если продолжительность фильма 1 час 50 минут:

30 минут (цена 35 рублей)
90 минут (цена 45 рублей)
120 минут (цена 55 рублей) 180 минут (цена 62 рубля)
240 минут (цена 70 рублей)

2. Петя лепит из пластилина автомобиль. Помоги ему принять правильное решение: какое свойство автомобиля является в данном случае существенным, если мальчик хочет сделать его похожим на настоящий. Отметь нужное:

размер
форма
цвет
назначение
элементный состав

3. Заполни схему

4. Схема передачи информации включает в себя:

источник информации
приёмник информации
канал связи

Назови элементный состав схемы передачи информации:

5. Рассмотри таблицу с числовыми данными

№	Имена мальчиков	Рост (см)
	Коля	170
	Петя	165
	Вася	138
	Серёжа	159
	Володя	174
	Артём	164
	Юра	169

Ответь на вопросы:

а) Кто выше всех? ___________________

б) Кто ниже всех? ___________________

Выпиши имена мальчиков в порядке уменьшения их роста.

1) ___________________

2) ___________________

3) ___________________

4) ___________________

5) ___________________

6) ___________________

7) ___________________

6. Дополни таблицу по образцу, пользуясь данными для справки

Имя объекта	Для каких действий с информацией служит
компьютер	для хранения, обработки и передачи информации
клавиатура
монитор

Данные для справки:

для ввода текстовой информации;

для вывода информации;

для управления экранными объектами.

Годовая контрольная работа.

Вариант 2.

1. Прочитай и помоги Маше принять решение.

Маша пришла в магазин купить чистую видеокассету, чтобы записать на неё встречу с друзьями. Отметь, какую кассету следует купить Маше, если продолжительность фильма 1 час 20 минут:

60 минут(цена 40 рублей)
90 минут (цена 45 рублей)
120 минут (цена 55 рублей)
180 минут (цена 62 рубля)
240 минут (цена 70 рублей)

2. Катя лепит из пластилина гриб. Помоги Кате принять правильное решение: какое свойство гриба является существенным, если она хочет сделать гриб похожим на настоящий. Отметь нужное:

размер
форма
цвет
назначение
вкус

3. Заполни схему

4. Схема обмена информацией включает в себя:

объект 1, который может быть и источником, и приёмником информации;
объект 2, который может быть и источником, и приёмником информации;
канал связи, по которому происходит передача информации в одну и другую сторону.

Назови элементный состав схемы передачи информации:

5. Рассмотри таблицу с числовыми данными

№	Имена девочек	Рост (см)
	Оля	163
	Вера	150
	Катя	169
	Наташа	154
	Марина	165
	Света	149
	Люба	170

Ответь на вопросы:

а) Кто выше всех? ___________________

б) Кто ниже всех? ___________________

Выпиши имена девочек в порядке увеличения их роста

1) ___________________

2) ___________________

3) ___________________

4) ___________________

5) ___________________

6) ___________________

7) ___________________

6. Дополни таблицу по образцу, пользуясь данными для справки

Имя объекта	Для каких действий с информацией служит
компьютер	для хранения, обработки и передачи информации
принтер
мышь

Данные для справки:

для ввода текстовой информации;

для вывода информации;

для управления экранными объектами.

Просмотр содержимого документа
«ИЗО 3 класс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по Изобразительному искусству, разработано на основе авторской программы (автор Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская), с учетом примерной учебной программы основного общего образования, учебного плана МКОУ НШ-ДС №14.

Учебник: Учебник «Изобразительное искусство 3 класс». Автор Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. Издательство «Вентана - Граф», Москва, 2012 год.

Тетрадь: «Изобразительное искусство. 3 класс», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство « Вентана - Граф », Москва, 2013 год.

Цель уроков изобразительного искусства – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Специфика предмета

В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П. Юсову).

Духовное возвышение ребёнка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неординарно мыслить.

Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока, и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, - географические, национальные, культурно-исторические.

Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ.

Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Ведь ребёнок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания.

Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) – основана на многократном повторении, отточенной технике. Творческая (образная) – требует выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства – существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.

Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребёнка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

Общая характеристика курса изобразительного искусства в 3 классе.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития ИЗО. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т.д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) – общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, - развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

Направления работы реализуются в следующих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т.д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн – создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Главная тема 3 класса – мир природы и мир человека (взаимосвязь «человек – природа - среда»). Дети учатся наблюдать за объектами разных природных пространств (воздуха, воды, земной поверхности, подземного мира), составляющими основу творчества многих художников, и передавать свои впечатления в самостоятельных творческих работах; знакомятся с новыми художественными понятиями и техниками, узнают об особенностях использования формы, цвета, объёма, ритма в разных видах и жанрах изобразительного искусства. Ведущая практическая задача в 3 классе – развитие и активизация продуктивного воображения и фантазии, композиционного мышления.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Движение, ритм в природе и в жизни человека рассматривается через категорию пространства (цикличность жизни в природе).

Обогащение представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о форме в искусстве. Символ и его значение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.

Развитие представлений о цвете в искусстве, окружающем предметном мире и искусстве. Цвет в изобразительном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов разных народов и разнообразие их творчества.

Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элементов в композиции: ритм пятен, линий; орнамент, его роль в жизни человека, природа его зарождения, его специфика и особенности национального колорита.

Задания по ИКТ на третьем году обучения направлены на развитие наблюдательности и любознательности, формирование интереса к природным объектам (флоре и фауне). Использование разнообразных видов компьютерной графики позволяет развивать у детей навыки самостоятельной творческой деятельности; даёт возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способность, аргументировано защищать свою точку зрения, формирует умение слушать собеседника. Овладеть новыми знаниями, понятиями из различных областей науки помогает работа с Интернетом – поиск информации и её анализ.

Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство».

В основе лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
совершенствование индивидуальных способностей;
формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса изобразительного искусства.

Личностные результаты обучения:

целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;
умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметными результатами обучения являются:

сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Основное содержание учебного курса

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм ( по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:

информационно-теоретический;
урок-экскурсия;
урок-практикум;
урок-исследование;
урок-проект;
урок-праздник.

Технологии, методики:

проектная деятельность;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
продуктивная деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи на уроках изобразительного искусства.

Специфика курса изобразительного искусства заключается в его тесной взаимосвязи с курсом окружающего мира, технологией, музыкой, литературным чтением. Они взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему ребенка миру в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. А также показывается связь природы.

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству в 3 классе.

Ученик научится:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.
работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастером, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
создавать образы природы и человека в живописи и графике;
выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива, контраст; линия горизонта; ближе – больше, дальше – меньше; загораживание; композиционный центр);
понимать форму как одно из средств выразительности;
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
изображать объёмные тела на плоскости;
использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
применять различные способы работы в объёме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Ученик получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;
выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования. Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Дидактический материал

Репродукции картин русских и зарубежных художников;
Портреты русских и зарубежных художников.

Образовательные диски

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

№	Тема	В том числе на:
№	Тема	Всего часов	Комбинированный урок	Урок-экскурсия	Практическая работа	Урок-выставка
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17	10	1	6
2	Развитие фантазии и воображения	11	5		4	2
3	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	3	3
	Итого:	34	18	4	10	2

Содержание тем учебного курса (календарно-тематическое планирование)

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности 1 четверть	Вид конт роля	Планируемые результаты освоения знаний	Дом. зад.	Дата
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Вид конт роля	Планируемые результаты освоения знаний	Дом. зад.	план	факт
1	Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев».	1	Комбинированный	Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)	Текущий	Умение изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение работать в малых группах; вести диалог.	Наблюдать за природой	09.09
2	Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике.	1	Комбинированный	Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников	Текущий	Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.	Подготовить фотографии с уголками природы	16.09
3	Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе».	1	Комбинированный	Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.	Текущий	Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подготовить информацию о знаменитых путешественниках	23.09
4	Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.	1	Экскурсия	Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)	Взаимоконтроль	Умение проводить самостоятельные исследования. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение находить нужную информацию в Интернете.	Описать ландшафт, увиденный на экскурсии	30.09
5	Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки».	1	Комбинированный	Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.	Создать эскиз с помощью компьютерной графики	07.10
6	Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Композиции «Журавлиная стая на восходе солнца».	1	Комбинированный	Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики.	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности. Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.	Подобрать картинки с морским пейзажем.	14.10
7	Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. «Яхты в море».	1	Практическая работа	Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)	Работа в группах	Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подобрать предметы к тематическому натюрморту	21.10
8	Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика).	1	Комбинированный	Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте 2 четверть	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.	Подготовить рассказ о летнем отдыхе	11.11
9	Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями.	1	Практическая работа	Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек	Текущий	Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца). Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения. Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.	Принести натурные предметы округлой формы	18.11
10	Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы .	1	Практическая работа	Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.	Текущий	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.	Подготовить информацию о строении насекомого (стрекоза, пчела)	25.11
11	Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого.	1	Комбинированный	Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)	Текущий	Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.	Подготовить пластилин, подкладную доску, стеку	2.12
12	Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре.	1	Комбинированный	Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.	Подготовить информацию об артистах цирка.	9.12
13	Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска. «Артисты на арене цирка».	1	Комбинированный	Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.	Работа в парах	Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном. Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подготовить подручный материал для коллективной композиции «Детский городок»	16.12
14	Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок».	1	Практическая работа	Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.	Работа в группах	Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.	Прочитать сказку Н.Носова «Незнайка в солнечном городе»	23.12
15	Создание композиции по мотивам литературных произведений Н.Н. Носов «Цветочный город».	1	Практическая работа	Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.	Текущий		Прочитать сказку П.Бажова «Хозяйка медной горы»	30.12
16	Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.	1	Практическая работа	Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами. 3 четверть	Текущий	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете.	Подготовить информацию о растительном и животном подводном мире.
17	Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова с растениями и животными.	1	Комбинированный	Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм	Индивидуальный	Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Умение находить нужную информацию в Интернете.	Подготовить к выставке любимое худ. произведение	09.01
18	Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.	1	Урок-выставка	Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий	Текущий	Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием. Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.	Прочитать сказку «Дюймовочка»	16.01
19	Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».	1	Комбинированный	Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики	Текущий	Умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца.	Закончить работу	23.01
20	Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц.	1	Практическая работа	Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения	Текущий	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подобрать худ. произведение с подробным описанием природы	30.01
21	Чтение художественных произведений с подробным описанием, их передача в графических образах (иллюстрации)	1	Комбинированный	Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.	Работа в парах	Способность предвидеть результат своей деятельности. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение находить нужную информацию в Интернете. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.	Подобрать книги былин, сказаний, сказок с с особенностями графического решения заглавных букв(буквиц)	06.02
22	Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.	1	Комбинированный	Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.	Работа в группах		Подготовить пересказ любой сказки	13.02
23	Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок.	1	Практическая работа	Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности	Работа в группах		Вспомнить и рассказать самый фантастический сон	20.02
24	Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения. «Домик, в котором живёт твой сон».	1	Практическая работа	Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства			Подготовить информацию о декоративно-прикладном искусстве в предметах быта	27.02
25	Создание предметов декоративно-прикладного искусства на тему « Кувшин»	1	Комбинированный	Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.	Текущий	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.	Подготовить описание Новгородской ярмарки из былины «Садко»	06.03
26	Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек в технике бумажной пластики.	1	Урок-выставка	Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек. 4 четверть	Текущий	Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.	Найти информацию в Интернете на тему: «Знаки и символы русского народа»	13.03
27	Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Создание знаков в Городе мастеров.	1	Комбинированный	Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.	Текущий	Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете. Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.	Прочитать сказку о Василисе Премудрой	20.03
28	Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус.	1	Комбинированный	Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.	Текущий	Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.		03.04
29	Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство).	1	Экскурсия в музей.	Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.	Взаимоконтроль	Целостное, гармоничное восприятие мира. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства. Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.		10.04
30	Восприятие произведений разных видов искусства. Нахождении общего и особенного в каждом виде искусства.	1	Экскурсия на выставку в худ. школу	Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них	Фронтальный опрос		Составить рассказ по впечатлениям об экскурсии	17.04
31	Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки).	1	Комбинированный	Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.	Текущий	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подготовить фотографии улиц родного города.	24.04
32	Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам экскурсий. Пейзаж «Дом на горе».	1	Комбинированный	Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона	Текущий	Сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне. Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Найти в интернете информацию о художниках: Шишкине, Билибине, Васнецове	08.05
33	Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин.	1	Комбинированный	Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.	Фронтальный опрос	Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.		15.05
34	Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города.	1	Экскурсия	Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.	Текущий	Сформированность представлений о природном пространстве и архитектуры разных народов. Сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории. Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.		22.05

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению»

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 класса

начального общего образования

с учетом ФГОС

второго поколения

Пояснительная записка

учебного предмета «Литературное чтение» начального образования

1.Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, учебного плана МКОУ НШ-ДС №14, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А. Ефросинина) М.:Вентана - Граф, 2008.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 136 часа, из расчета 4 учебных часа в неделю. Проводится контроль в виде проверки техники чтения 4 раза в год: входной, конец 1, 2, 3 четверти и за год.

2.Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих третий класс, перечень учебно - методического обеспечения, учебно-тематический план.

3. Общая характеристика учебного предмета. Цели обучения

Рабочая программа по литературному имеет целью помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт; овладеть элементарными литературными представлениями и знаниями.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В 3 классе главным принципом является художественно – эстетический, который используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.

Основными линиями программы являются:

Развитие навыка чтения.
Развитие восприятия произведения.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Развитие речевых умений.
Развитие творческой деятельности.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни); знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: изготовление и оформление книг-самоделок, переплёт книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).

с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ	I полугодие	II полугодие	Итого
Тесты	2	2	4
Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).	2	2	4
Навык чтения молча.	2	2	4
Начитанность	2	2	4
Выразительность чтения.	1	2	3
Литературная эрудиция — литературные диктанты	2	1	3
Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.	2	2	4
Итого:	13	13	26

Перечень учебно-методического обеспечения:

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011

Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 416 с.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Дополнительная литература.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя)
Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.
Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.
Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

Содержание тем изучаемого курса

Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика:
Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Устное народное творчество – 16 ч
Пословицы, скороговорки, потешки, загадки, присказки, русские народные сказки («Самое дорогое»., «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о разных малых фольклорных жанрах;

знать:

- отличие фольклорных жанров;

- особенность былины, былинных героев;

уметь:

-составлять план былины;

- выделять при чтении главные слова;

- объяснять смысл пословицы;

- сравнивать различные жанры фольклора.

Басни - 5 ч
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица», «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о том, что такое рассказ, басня, сказка;

знать:

- структуру басни;

- авторов и название произведений данного раздела;

- тему, жанр произведений.

уметь:

- выразительно читать (определять тон и темп чтения);

- выявлять авторскую точку зрения;

-выделять рифмующие слова;

-делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану (по картинному плану);

- пересказывать от имени одного из героев

Произведения А.С. Пушкина – 10 ч
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о жанре и теме произведений данного раздела;

знать:

- авторов и название произведений данного раздела;

- тему, жанр произведений;

- понятие «диалог»

уметь:

- выразительно читать;

-сравнивать произведения разных жанров;

- пересказывать;

-выразительно читать диалог;

- работать с иллюстрацией к тексту.

Стихи русских поэтов - 5 ч
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин, «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день», И.А.Бунин «Листопад»

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о стихотворении;

- о строфе;

- рифмующихся словах;

знать:

- фамилию писателей, тему, жанр данного раздела;

уметь:

- работать с текстом;

- рисовать обложку к стихотворению;

- делить на части;

- составлять план, пересказывать.

Произведения Л.Н. Толстого - 11 ч
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова - 7 ч
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок» «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова – 5 ч
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Сказки зарубежных писателей – 5 ч
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре», «Зимняя сказка»; Х.-К. Андерсен «Снеговик»; братья Гримм «Умная дочь крестьянская».
иметь представление:

- о зарубежных сказках и их авторах;

знать:

- фамилии авторов и название зарубежных сказок;

уметь:

- сравнивать сказки разных народов;

- описывать героев сказок;

- пересказывать сказки от лица героев;

Стихи русских поэтов - 7 ч
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин,. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о стихотворении;

- о строфе;

- рифмующихся словах;

знать:

- фамилию писателей, тему, жанр данного раздела;

уметь:

- работать с текстом;

- рисовать обложку к стихотворению;

- делить на части;

- составлять план, пересказывать.

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка – 7 ч
«Умнее всех», «Приёмыш», «Постойко».

Произведения А.И. Куприна – 7 ч
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька», «Ю-ю», «Собачье счастье».

Произведения С.А. Есенина – 7 ч
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки», «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».

Произведения К.Г. Паустовского – 12 ч

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди», «Заячьи лапы», «Тёплый хлеб».

Произведения С.Я. Маршака – 4 ч
«Урок родного языка», «Ландыш», пьеса – сказка «Кошкин дом»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева – 6 ч
«Честное слово», «Камилл и учитель», «Фенька», «Новенькая».

Произведения А.Г1. Гайдара – 5 ч
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре», С.В. Михалков «Ошибка», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Произведения М.М. Пришвина – 7 ч
«Моя Родина», «Двойной след», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о произведениях фольклора;

- о кратком пересказе;

знать:

-фамилию авторов, тему, жанр данного раздела;

уметь:

- анализировать текст( выделение присказки, повторов, главной мысли);

- выразительно читать;

- сравнивать произведения (жанр, тема, автор)

- сравнивать модели обложек прочитанных произведений;

- составлять план, пересказывать по плану, краткий пересказ.

Произведения зарубежных писателей – 10 ч
Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении); Дж.Чиарди «Ждон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
иметь представление:

- о зарубежных сказках и их авторах;

знать:

- фамилии авторов и название зарубежных сказок;

уметь:

- сравнивать сказки разных народов;

- описывать героев сказок;

- пересказывать сказки от лица героев.

Жанровое разнообразие:
- более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор. литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
• осознание последовательности и смысла событий;
• вычленение главной мысли текста;
• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
• деление текста на части и их озаглавливание;
• составление плана под руководством учителя;
• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по го- новому плану и самостоятельно;
• самостоятельное выполнение заданий к тексту
Работа с книгой:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием
• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми словами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча - не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков отчётов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3 КЛАССА

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
пользоваться библиотечным фондом;
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
пользоваться справочной литературой

Календарно - тематическое планирование учебного материала

	№ п\п			Наименова-ние разде-ла прог-раммы			Тема урока		Тип урока		Элементы содержания, методические приемы		Требования к уровню подготовленности учащихся		Вид контроля		Элементы дополнительного содержания		Домаш-нее задание
	I четверть (27ч)
	1			Уст-ное народное твор-чество (16 ч)			Понятие о загадке, виды загадок.Загадка-сказка. В. Даль. «Старик-годовик»		Урок изучающего чтения		Понятие о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.		Знать: – жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; – особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); – различия жанров. Уметь: – называть произведения и выделять их особенности; – определять тему и жанр произведения; – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль сказки; – делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; – сравнивать сказки (былины) разных народов; – самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; – характеризовать особенности речи сказителя; – использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация; – работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Загадка, особенности загадок. Сравнение загадок.		Хрестоматия, с. 3, чтение
	2						Пословицы. Темы пословиц. Дополнительное чтение Загадки, пословицы		Урок изучающего чтения		Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц»				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности (без использова-ния терминоло-гии)		Хрестоматия, с. 4 - 5, чтение
	3 4						Русские народные сказки. «Самое дорогое, Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую».		Урок изучающего чтения		Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла (главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.				Теку-щая провер-ка. Литера-турная эруди-ция – литера-турные диктан-ты.		Присказка, зачин, концовка сказки. Выделение языковых средств художественной выразитель-ности. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов		Учебник, с. 13 - 21, пересказ по выбору		9.09
	5						Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»		Урок повторения		Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч». Работа с книгой: предисловие, послесловие.				Темати-ческий конт-роль. Литера-турная викторина		Выбор книг на основе рекомендо-ванного списка в библиотеке		Хрестоматия, с. 27 – 33, чтение		11.09
	6						Сказки с загадками. Русская народная сказка. «Дочь-семилетка»		Урок изучающе-го чте-ния		Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям.				Теку-щая провер-ка. Навык чтения вслух.				Учебник, с. 22 – 27, чтение или пересказ с присказ-кой		13.09
	7-8						Волшебные сказки. «Царевич Нехи- тёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках		Урок изучающе-го чте-ния		Понятие «волшебные сказки». Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 28 – 36, художественный пересказ		16.09
	9						Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц»				Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая» или «Умная внучка». Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Хрестоматия, с. 116 - 124, чтение. Произве-дения из дополни-тельного списка.		18.09
10						Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора		Урок изучающе-го чте-ния		Дополнительное чтение в хрестоматии скороговорок, потешек. Понятие о скороговорке. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора»				Теку-щий, работа с детски-ми книгами				Хрестома-тия, с. 3–6, чтение, выполне-ние заданий		20.09
11 - 14						Былина. «Добрыня и Змея». Былина. «Илья Муромец и Соловей -разбойник» Былина. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич». Былина. «Вольга и Микула»		Урок изучающе-го чте-ния		Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Персонажи положительные и отрицательные. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Былины. Выделение языковых средств художественной выразитель-ности (без использова-ния терминоло-гии)		Учебник, с. 49 – 55, чтение, выполне-ние заданий		23.09
15						Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»		Изу-че-ние и пер-вич-ное закрепле-ние но-вых зна-ний		Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение её с былиной «Добрыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.				Теку-щий, работа с детски-ми книгами				Хрестома-тия, с. 7–26, чтение по выбору, выполне-ние заданий		25.09
16						Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»)				Выполнение заданий в учебнике и тетради				Темати-ческий, текущая комп-лекс-ная разно-уровневая прове-рочная работа				Чтение сказок из рубрики «Книжная полка»		27.09
17 18			Басни. (5 ч)			Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки.		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание басен. Словарная работа. выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение.		Знать: – литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. Уметь: – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Структура и художественные особенности басни (иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор). Выбор книг на основе рекомендо-ванного списка в библиотеке		Учебник, с. 58 - 59, выразит-ельное чтение
19			Басни. (5 ч)			И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Выделение главной мысли. Дополнительное чтение Эзоп. «Ворон и Лисица»		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание басни. Словарная работа. Выделение главной мысли. Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутритекстовой иллюстрацией				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 60 - 61, вырази-тельное чтение наизусть
20						Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание басен Эзопа, И. А. Крылова, А.Е. Измайлова. Книги «Басни И.А. Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге.				Темати-ческий, литера-турный дик-тант				Хрестома-тия, с. 125–127, чтение по выбору, выполне-ние заданий
21						Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Обобщение по разделу, выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов. Выполнение заданий в учебнике и тетради.				Итого-вая проверка. Навык чтения молча.				Дополни-тельное чтение басен, составле-ние аннотации к ним
22			Произведения А. С. Пушкина (10 ч)			Отрывки из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...». Дополнительное чтение «Бой Руслана с головой»		Урок изучающе-го чте-ния		Обобщение читательского опыта детей. Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.		Знать: – литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм Уметь: – находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Иметь представле-ние об эпитетах, устойчивые эпитеты		Учебник, с. 63–64, вырази-тельное чтение
23 24 25 26						А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Жанр произведения. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Выявление главной мысли А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Работа с образами героев. Сравнение «Сказки о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»		Урок изучающе-го чте-ния		Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение «Сказки о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности (без использова-ния терминоло-гии)		Учебник, с. 65 - 94, вырази-тельное чтение. Заучива-ние отрывка
27-28						Слушание и работа с детской книгой. К. Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...»		Урок изучающе-го чте-ния		Работа с книгами сказок А. С. Пушкина. Слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказками разных изданий.				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Хрестома-тия, с. 64–81, чтение. Хрестома-тия, с. 87–91, чтение
29						А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер» Сравнение стихотворений		Урок изучающе-го чте-ния		Самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие, наблюдение за построением строф и рифмой. Упражнение в выразительном чтении.				Теку-щий, самостоятель-ная работа, беседа		Выделение языковых средств художественной Выразитель-ности (олицетворе-ние). Поиск олицетворе-ний		Учебник, с. 95 - 97, вырази-тельное чтение или чтение наизусть (по выбору)
30						А. С. Пушкин. «Няне» Отношение поэта к няне		Урок изучающе-го чте-ния		Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 98, вырази-тельное чтение или чтение наизусть
31						Произведения А. С. Пушкина Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина» Выполнение заданий в учебнике и тетради				Теку-щая проверка. Начи-тан-ность и чита-тельс-кие умения.		Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке		Дополни-тельное чтение из рекомендованного списка
32			Стихи рус-ских поэтов: Ф.И. Тют-чева, А.Н. Май-кова, А.А. Фета (5 ч)			Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»		Урок изучающе-го чте-ния		Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении. Работа с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнение их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия.		Уметь: – находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение; – давать оценку своему чтению		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха		Учебник, с. 102–104, выучить наизусть стихотворение по выбору
33						А. Майков «Осень». Мысли и чувства поэта		Урок изучающе-го чте-ния		2 четверть (32ч) Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении.				Теку-щий, самостоятель-ная работа, беседа		Выбор книг в библиотеке по изучаемой теме, опираясь на данные обложки и титульного листа		Учебник, с. 104–105, вырази-тельное чтение наизусть
34-35						А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» Сравнение стихотворений А.А. Фета, выделение эпитетов, сравнений Дополнительное чтение И. А. Бунин. «Листопад»		Урок изучающего чтения		Самостоятельное чтение. Сравнение стихотворений А.А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением автором знаков препинания. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка. Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Работа с иллюстрацией и соотнесение её с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть				Теку-щий, самостоятель-ная работа, беседа				Учебник, с. 106–107, вырази-тельное чтение Хрестома-тия, с. 131–136, чтение, задания в тетради
36						Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)				Комплекс-ная разноу-ровне-вая конт-роль-ная работа				Дополни-тельное чтение стихов русских поэтов о природе

37-39			Произведе-ния Л. Н. Толс-того. (11 ч)			Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк». Сравнение жанров произведений и выделение особенностей.		Урок изучающе-го чте-ния		Обобщение читательского опыта. Сравнение жанров произведений и выделение особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям.		Знать: – произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы). Уметь: – различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; – работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); – называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; – понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; – делить текст на композиционные части; – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; – рассказывать и пересказывать по готовому плану; – уметь представлять прочитанную книгу; – работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями)		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 109–110, пересказ сказки по плану; с. 110 – 111, вырази-тельно читать
40						Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»		Урок изучающе-го чте-ния		Особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая)				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Хрестома-тия, с. 92–103, чтение, задания в тетради
41-43						Научно-познава- тельные и художественные рассказы. «Лебеди». Научно-познава- тельные и художественные рассказы. «Зайцы». Выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Дополнительное чтение «Лев и собачка»		Урок изучающе-го чте-ния		Выделение фактов из рассказа «Зайцы» и их описание. Упражнение в выразительном чтении рассказа «Лебеди»: выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение одного из рассказов. Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 111–114, пересказ по выбору
44-45						Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»		Урок изучающ-его чте-ния		Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетнокомпозиционном треугольнике). Чтение молча. Обучение рассказыванию былины.				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Работа со справочно-энциклопедической литературой		Учебник, с. 115–118, пересказ по плану. Учебник, с. 118–120, вырази-тельное чтение, задания в тетради
46						Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка»; А. Сергеенко. «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»		Урок изучающ-его чте-ния		Слушание сказки «Ореховая ветка». Рассматривание книг Толстого разных изданий				Теку-щий, самостоятель-ная работа, беседа				Хрестома-тия, с. 103–115, чтение, задания в тетради
47						Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и тетради.				Итого-вая проверка. Навык чтения вслух.				Справка об авторе. Вырази-тельное чтение любого произведения Л. Н. Толстого.
48-49			Произведе-ния Н. Некрасова. (7 ч)			«Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К. И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»		Урок изучающе-го чте-ния		Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок»		Знать: – имя, отчество и фамилию поэта; – произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); – понятие лирический герой сказочный и реальный. Уметь: – находить справку о поэте в книгах-справочниках; – использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; – читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; – выражать свое отношение к прочитанному; – работать с аппаратом книг стихов Н. А. Некрасова		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 123 - 125, вырази-тельное чтение отрывка наизусть по выбору
50			Произведе-ния Н. Некрасова. (7 ч)			Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении)		Урок изучающе-го чте-ния		Упражнение в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка.				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Хрестома-тия, с. 150–155, чтение, задания в тетради
51-52						«Славная осень...». Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Дополнительное чтение «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум»		Урок изучающе-го чте-ния		Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворе-ния		Учебник, с. 156–157, наизусть (по выбору)
53						Н. Некрасов «Мороз воевода» Описаний героев.		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник., с. 129–130, вырази-тельное чтение
54						Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе. Выполнение заданий в учебнике и тетради				Итого-вая проверка. Навык чтения молча.		Работа со справочно-энциклопедической литературой		Хрестома-тия, с. 158–159, вырази-тельное чтение; тетрадь № 1, с. 53
55			Произведе-ния А. П. Чехо-ва. (5 ч)			А. П. Чехов «Степь» (отрывок из повести). Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый»; И. С. Тургенев. «Лес и степь»		Урок изучающе-го чте-ния		Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Художественный пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А. П. Чехова «Степь» и И. С. Тургенева «Лес и степь». Выполнение заданий к текстам произведений		Знать: – имя, отчество и фамилию писателя; – произведения А. П. Чехова (в рамках программы). Уметь: – сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; – находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа; – понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль); – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; – передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности; – читать выразительно подготовленное произведение или эпизод; – пользоваться предисловием и послесловием в книгах		Проме-жуточ-ный конт-роль техники чтения				Хрестома-тия №2, с. 29 - 35, Хрестома-тия №1, с. 136 - 140, чтение, задания в тетради
56-58			Произведе-ния А. П. Чехо-ва. (5 ч)			А. П. Чехов «Ванька» Выделение главной мысли, композиционных частей. Описания героя, отношения автора к герою Дополнительное чтение Н.С. Шер. «О рассказах А. П. Чехова»		Урок изучающе-го чте-ния		Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 136–142, составле-ние рассказа о Ваньке по готовому плану
59						Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов) Обобщение по разделу. Рассказы детей об А. П. Чехове: собственные впечатления, справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной работы, самооценка				Итого-вая проверка. Тест.				Чтение книг с рассказами о детях, о животных или о природе; написать аннотацию на прочитан-ную книгу.
60			Сказ-ки зарубежных писателей. (5 ч)			Ш. Перро «Подарки Феи». Характеристика героев		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана. Работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные		Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей		Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 145–150, рассказ о фее по плану
61-62			Сказ-ки зарубежных писателей. (5 ч)			Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» Выявление особенностей сказки. Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка»		Урок изучающе-го чте-ния		Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану. Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 150 - 157, пересказ по плану Хрестома-тия №2, с. 152 - 164, чтение, выполне-ние заданий в тетради
63						Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение X. -К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Снеговик», выполнение заданий в тетради				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Хрестома-тия, 140 - 152 чтение, выполне-ние заданий в тетради
64						Урок-утренник «В мире сказок»		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра «Назови сказку», кон- курс «Защити свою книгу», парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок				Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания				Подобрать выставку книг.
3 четверть(30ч)
65			Стихи рус-ских поэтов. (7 ч)			И. Никитин «Русь». Определение темы.		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание. Словарная работа. Определение. Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради		Знать: – имена русских поэтов и их произведения; – понятия: тон, темп, ритм стихотворения. Уметь: – выделять языковые средства художественной		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности		Учебник, с. 4–7, выразительное чтение
66			Стихи рус-ских поэтов. (7 ч)			И. Никитин «Утро». Описание картин природы		Урок изучающе-го чте-ния		Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение логические ударения.				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Работа над логическим ударением, выделение слов, на которые падает логическое ударение		Учебник, с. 8 - 9, выразительное чтение
67						И. Суриков «Детство»		Урок изучающе-го чте-ния		Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление текста на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям. Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и тетради				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 10 –12, выразительное чтение наизусть любой части
68-69						С. Дрожжин «Привет». Объяснение заглавия стихотворения. С. Дрожжин «Зимний день» Пейзаж в стихотворении		Урок изучающе-го чте-ния		Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе. Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворении и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 12–13, наизусть по выбору
70-71						Стихи русских поэтов. Работа с книгами стихов русских поэтов.		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов»				Теку-щая проверка. Навык чтения молча.				Оформить страничку «Мой любимый поэт» для книжки – самоделки «Родные поэты»
72-73			Произведе-ния Д. Н. Мамина-Сиби-ряка. (7 ч)			Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Выявление главной мысли, авторской позиции		Урок изучающе-го чте-ния		Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик). Выполнение заданий в тетради		Знать: – фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; – произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – пересказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; – определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; – читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60–70 слов в минуту); – читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение		Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 15–21, вырази-тельное чтение диалога автора и Тараса Учебник, с. 15–21, краткий пересказ
74-75						Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Сравнение сказки с басней.		Урок изучающе-го чте-ния		Работа со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 21–30, вырази-тельное чтение сказки, выполне-ние заданий в тетради
76-77						Слушание и работа с детской книгой. Игра-конкурс «герои-животные». Дополнительное чтение «Постойко»		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание рассказа «Постойко». Работа с книгами. Игра-конкурс «герои-животные». Отзыв о прочитанной книге				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Работа со справочной литературой		Хрестома-тия №2, с. 77–87, пересказ I и II части. Хрестома-тия №2, с. 77–87, задания в тетради. Составле-ние справки о породах собак
78						Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Игра-конкурс «Герои-животные»				Темати-ческий конт-роль. Самос-тоятельная работа				Дополни-тельное чтение из рекомендованного списка «Книги о животных»
79-80			Произведе-ния А. Куприна. (7 ч)			А. Куприн «Синяя звезда» Отношение автора к героям.		Урок изучающе-го чте-ния		Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Выполнение заданий в тетради		Знать: – произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Уметь: – различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; – делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; – выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; – самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); – выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам		Теку-щий, индивидуаль-ный опросы				Учебник, с. 37–53, рассказ легенды от имени Эрны или Шарля
81-82			Произведе-ния А. Куприна. (7 ч)			А. Куприн «Барбос и Жулька». Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Дополнительное чтение «Собачье счастье»		Урок изучающе-го чте-ния		Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. Слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. Работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 54–60, подробный или краткий пересказ Творчес-кая работа: рассказ от лица одного из героев
83						Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение «Ю-ю»		Урок изучающе-го чте-ния		Слушание рассказа Куприна «Ю-ю», рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод)				Теку-щий, индивидуаль-ный опросы				Хрестома-тия №2, с. 13–29, задания в тетради.
84-85						Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя») Выставка книг о животных: представление выбранной книги		Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации. Составление устных рассказов-описаний животных				Теку-щая проверка. Начи-тан-ность и чита-тельс-кие умения.				Сочинение с элемента-ми описания «Мой четвероно-гий друг»
86			Сти-хи С. Есе-нина. (7 ч)		Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...»			Урок изучающе-го чте-ния		Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть		Знать: – стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; – наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина Уметь: – определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – находить языковые средства художественной выразительности; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности		Учебник, с. 63–64, выучить наизусть стихотворение по выбору
87					С. Есенин. Стихи о природе «Нивы сжаты, рощи голы...»			Урок изучающ-го чте-ния		Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией. Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение, сравнении и эпитетов, определение интонационной партитуры. Выполнение заданий в тетради				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 65, выучить наизусть
88					С. Есенин. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки)			Урок изучающе-го чте-ния		Чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза»: определение интонационной партитуры, отношение автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть.				Теку-щий, фрон-тальная проверка				Учебник, с. 65 - 66, выучить наизусть
89-90					С. Есенин. «Бабушкины сказки» Сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки».			Урок изучающе-го чте-ния		Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «Про Ивана-дурака»				Текущий, индивидуальный опросы				Учебник, с. 66–67, вырази-тельное чтение наизусть
91					Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)			Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг, работа с аппаратом книги. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина (работа в группах)				Тематический контрольКонкурс чтецов				Хрестома-тия, с. 164–166, вырази-тельное чтение
92					Библиотечный урок. Стихи русских поэтов					Книги со стихами русских поэтов. Выполнение творческих работ. Работа с каталогами и библиотечными формулярами				Текущий, индивидуальный опросы				Дополни-тельное чтение из рекомендованного списка «Книжная полка»
93 – 95			Произведения К. Г. Паустовского. (12ч)		К. Паустовский «Стальное колечко». Деление на смысловые части, составление плана Отношение автора к девочке			Урок изучающе-го Чте-ния		Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром.		Знать: – произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Уметь: – читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ; – работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания); – самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; – пересказывать по плану (подробно и кратко); – понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; – выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; – различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора); – работа с книгой (в том числе и со справочной книгой).		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 66–74, подробный пересказ части «Поиск колечка»
																		Краткий пересказ
																		Учебник, с. 78–83, чтение
96-97					К. Паустовский. «Кот-ворюга» Образ кота (внешний вид, поступки).			Урок изучающе-го чте-ния		Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной. Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Учебник, с. 78 - 83, рассказ от имени кота
98 - 99					К. Паустовский. «Какие бывают дожди». Сравнение с рассказом «Кот-ворюга». Дополнительное чтение. К. Паустовский «Заячьи лапы»			Урок изучающего чтения.		Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно-познавательный рассказ». Работа с описаниями дождей. Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт». Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированная работа: чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия «автор-рассказчик»				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник. с. 84–87, найти описание, сделать иллюстра-цию.
100					Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского. Дополнительное чтение «Тёплый хлеб»			Урок изучающе-го чте-ния.		Слушание сказки К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Хрестома-тия, с. 35–44, чтение
101-102					Работа с детскими книгами о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим, В. Бианки и др.). Отношения автора к героям. Дополнительное чтение В. Астафьев. «Стрижонок Скрип»; И. С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка»			Урок изучающе-го чте-ния.		Слушание рассказа. Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Выяснение авторской точки зрения и отношения автора к герою. Выразительное чтение эпизода «Воробей и собака». Объяснение заглавия рассказа и поступка мальчика.				Теку-щий, фрон-тальная провер-ка				Хрестома-тия №2, с. 122 - 131, Хрестома-тия №1, с. 140 – 148, задания в тетрадях
103					Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)			Про-верочный урок.		Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения				Итого-вая проверка. Сфор-миро-ван-ность учеб-ной и чита-тельс-кой деятельности – диагностичес-кие тесты и задания				Составле-ние отзыва о прочитан-ной книге по плану.
104					Урок-утренник «Моя любимая книга»					Урок проходит в рамках «Недели детской книги». На утренник можно пригласить гостей (родителей, ребят из параллельного класса). Содержание урока- утренника: • выставка «Моя любимая книга» с отзывом ученика; • конкурс чтецов и рассказчиков произведении, изученных в течение четверти; • конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.); • викторина «По страницам нашего учебника»; • инсценирование эпизодов отдельных произведении				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Выбор книг на основе рекомендо-ванного списка в библиотеке
4 четверть (24ч)
105 - 106			Про-изве-де-ния С. Маршака (4ч)		С. Маршак. «Урок родного языка» Сравнение стихотворений С.Я. Маршака. .			Урок изучающе-го чте-ния		Повторение произведений С.Я. Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С.Я. Маршака. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор детьми)		Знать: – и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); – давать оценку своему чтению		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Выделение языковых средств художественной выразитель-ности		Учебник, с. 88 - 89, наизусть
107-108			Про-изве-де-ния С. Маршака (4ч)		Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Дополнительное чтение Пьеса-сказка «Кошкин дом»			Урок изучающе-го чте-ния		Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом» или другого произведения. Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Хрестома-тия №2, с. 110 - 122, инсценирование
109-110			Рас-ска-зы Л. Пан-теле-ева. (6ч)		Л. Пантелеев «Честное слово». Определение темы, «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа».			Урок изучающе-го чте-ния		Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу (план в учебнике)		Знать: – рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); – понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ. Уметь: – различать исторические и фантастические рассказы; – выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; – определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; – читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; – составлять отзыв о прочитанном.		Теку-щий, фрон-тальная проверка				Учебник, с. 92 - 100, краткий пересказ по плану
111-112					Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»).			Урок изучающе-го чте-ния		Урок изучающего чтения Слушание. Беседа по выявлению первичного. Исторический рассказ, автор - рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Выполнение заданий в учебнике и в тетради				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 100 - 107, рассказ о герое
113					Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»			Урок изучающе-го чте-ния		Работа с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Хрестома-тия №2, с. 44 - 77, чтение, работа в тетрадях
114					Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)			Про-верочный урок		Выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений о детях и для детей				Теку-щая проверка. Литературная эруди-ция – литера-турные диктанты.		Работа со справочной литературой: составление справки об авторе		Написать справку о Л. Пантеле-еве.
115			Про-изве-де-ния А. Гай-дара. (5 ч)		С. Михалков «Аркадий Гайдар». А. Гайдар «Горячий камень»			Урок изучающе-го чте-ния		Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради		Знать: – произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям; – рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; – читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту; – читать выразительно подготовленный текст		Теку-щий, фрон-тальная провер-ка		Находить справку о писателе в книгах - справочниках		Учебник, с. 104–110, краткий пересказ по плану
116- 117			Про-изве-де-ния А. Гай-дара. (5 ч)		А. Гайдар Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы) Сравнение героев рассказа.			Урок изучающе-го чте-ния		Знакомство с повестью «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказ о дружбе ребят (по выбору)				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы		Знакомство с жанром: повесть. Выбор книг на основе рекомендо-ванного списка в библиотеке		Самосто-ятельное чтение. А. Гайдар «Тимур и его команда»
118- 119					С. В. Михалков. «Аркадий Гай- дар». К. Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение С. В. Михалков. «Ошибка»			Урок изучающе-го чте-ния		Работа со стихотворением С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Ар- кадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 125, наизусть
120			Про-изве-де-ния М. Пришвина. (7 ч)		М. Пришвин Очерк «Моя Родина». Дополнительное чтение «Двойной след»			Урок изучающе-го чте-ния		Работа с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Развитие сюжета в рассказе «Двойной след», комментирование заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнение заданий к тексту		Знать: – произведения М. Пришвина разных жанров. Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; – определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)		Текущийфрон-тальная проверка		Жанр: очерк (небольшой документаль-ный рассказ)		Учебник, с. 129 - 130, выучить наизусть последние два абзаца
121- 124			Про-изве-де-ния М. Пришвина. (7 ч)		М. Пришвин «Выскочка». М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине» Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка».			Урок изучающе-го чте-ния		Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношений автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка». Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение разных по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 131 - 135, рассказ о герое Учебник, с. 135 –137, , выучить наизусть последние два абзаца
125					Слушание и работа с детскими книгами о при- роде. Дополнительное чтение В. В. Бианки. «По следам»			Урок изучающе-го чте-ния		Слушание рассказа В.В. Бианки «По следам» или другого его рассказа. Работа с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И. С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.)				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Чтение книг о природе и животных
126					Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)			Про-верочный урок		Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги. Выполнение заданий в учебнике и тетради				Итого-вая проверка. Навык чтения вслух.				Хрестома-тия, с. 104 - 110, чтение и выполне-ние заданий в тетради
127- 129		Произведе-ния зару-беж-ных писателей. (10 ч)			Дж. Лондон «Волк» Работа над сюжетом, образом волка. Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета. темы) произведений Дж. Лондона. А. Чехова, А. Куприна			Урок изучающе-го чте-ния		Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета. Темы) произведений Дж. Лондона. А. Чехова, А. Куприна Выполнение заданий в учебнике и в тетради		Знать: – произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди). Уметь: – называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; – сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; – работать с текстом произведения (делить на смысловые части. Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); – правильно, бегло и осознанно читать текст; – самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); – писать отзыв о прочитанной книге		Темати-ческий конт-роль. Самостоятель-ная работа		Работа со справочной литературой		Составление справки зарубеж-ных писателей
127- 129								Урок изучающе-го чте-ния						Темати-ческий конт-роль. Самостоятель-ная работа		Работа со справочной литературой		Учебник, с. 140–161, вырази-тельное чтение эпизода «Решение волка»
130- 131					Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна			Урок изучающе-го чте-ния		Слушание. Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер). Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна				Теку-щий, индиви-дуаль-ный опросы				Учебник, с. 161 - 171, составле-ние плана.
132					Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»			Урок изучающе-го чте-ния		Слушание стихотворений. Работа с выставкой книг зарубежных писателей.						Работа со справочной литературой		Хрестоматия №2, с. 165 - 174, чтение и выполне-ние заданий в тетради
133-134					Сравнение стихотворений Дж.. Чиарди с басней Крылова «Стрекоза и Муравей». Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)			Про-верочный урок		Сравнение стихотворений Дж.. Чиарди с басней Крылова «Стрекоза и Муравей». Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей. Выполнение заданий в учебнике и тетради				Темати-ческий конт-роль. Самостоятель-ная работа				Составле-ние справки о зарубеж-ных писателях
135					Комплексная разноуровневая контрольная работа 21.05
136					Библиотечный урок «Летнее чтение»					Игра «Я знаю», выбор книг на темы: • «Русские писатели и их произведения»; • «Сказки народные и литературные»; • «Моя любимая книга». Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам: • «Фольклор»; • «Стихи русских поэтов»; • «Рассказы о детях»; • «Читаем о Родине и природе»; • «Зарубежные писатели»; • «Приключения»; • «Детский детектив»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру»

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса

начального общего образования

с учетом ФГОС

второго поколения

Пояснительная записка

учебного предмета «Окружающий мир» начального образования

1.Статус документа

Программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МКОУ НШ-ДС №14, сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

2.Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих второй класс, перечень учебно - методического обеспечения.

3. Общая характеристика учебного предмета. Цели обучения

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
обогощение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

• осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Тесты	1		1	2	4
Практические работы	2			1	3
Нестандартные формы		1		1	2
Контрольные работы		1	1	1	3
Итого:	3	2	2	5	12

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение	1
2	Земля – наш общий дом.	10
3	Растительный мир Земли	11
4	Грибы	1
5	Животный мир Земли	11
6	Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)	14
7	Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)	20

	Итого:	68

Перечень учебно-методического обеспечения:

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2011.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Содержание тем изучаемого курса

Введение (1ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом (10ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (11ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы (1ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3 КЛАССА

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

• тела живой и неживой природы;

• планеты Солнечной системы (2-3);

• свойства воздуха, воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

• причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);

• приспособления животных к среде обитания;

• особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

• понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

• составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

• характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Оценка устных ответов учащихся по окружающему миру

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по окружающему миру. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Календарно - тематическое планирование учебного материала

№

п\п

Наиме-нование раздела прог-раммы

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания

Методы и приемы

Требования к уровню подготовлен-ности

учащихся

Вид

контроля

Элементы дополни-тельного содержания

Домаш-нее задание

1 четверть

Введе-ние

Где ты живёшь.

Когда ты живёшь.

Счёт лет в истории

Комбини-рованный

Всё живое на Земле

существует в пространстве. В каждый момент человек находится в рамках какого-то пространства. Всё живое на Земле существует во времени. Время может быть настоящим, прошедшим

и будущим. Для счёта лет в истории используют специальные термины

Знакомство с рубриками учебника.

Игра «Кто где?».

Работа с учебником

и рабочей тетрадью.

Рассказы детей

«Поездка на дачу»

Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России

Теку-щий

Тысячеле-тие. Прошлое, настоящее, будущее

Подготовить сообще-ние на тему: «Симво-лика города, в котором мы живем»

Земля наш общий дом

Природные тела и природные явления. Солнце — тело неживой природы

Комбини-рованный

Тела природы можно разделить на две группы: тела живой природы, тела неживой природы. Человек наблюдает разные явления природы. Огромное тело неживой природы — Солнце. Это звезда, огромный огненный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов. Возраст Солнца — более 5 млрд лет.

Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристи-ка Солнца».

Рассказ учителя

о Н. Копернике

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь различать объекты живой и неживой природы

Теку-щий

Солнце – небесное тело, источник света. Общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь. Названия планет

Учебник
с. 8–10.

Р. т.
с. 4,
№ 5

3 - 5

Земля — планета жизни.

Условия жизни на Земле

Условия,

обеспечивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух

Комбини-рованный

На Земле живёт огромное число организмов. Условия,

обеспечивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух

Составление таблицы «Земля — планета Солнечной системы».

Работа в группах «Условия жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Опыты с воздухом

Знать форму и размер Земли;

– основные условия жизни на Земле;

– причины смены дня и ночи;

– причины смены времен года;

– как охранять природные богатства

Теку-щий

Учебник
с. 10–12.

Р. т.
с. 5 Учебник
с. 12–15 Учебник

с. 16–18

6 - 7

Как изображают Землю.

План и карта

Проверочная работа «Земля-наш общий дом»

Комбини-рованный

Человек наблюдал окружающий мир и использовал это для научных открытий и практической жизни. Методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества

Работа с рубрикой

«Выскажем предположения», текстами и рисунками учебника (ч. 1, с. 30-31).

Практическая работа: глобус, кар-

та, план

Уметь пользоваться географической картой и глобусом

Теку-щий

Меридианы и параллели. Полюса, экватор,

Северное и Южное полушария Масштаб Экватори-альный пояс. Арктический пояс

Учебник, с. 32 - 36

Бакте-рии

Бактерии. Особенности жизни бактерий, места их обитания

Комбини-рованный

Бактерии — маленькие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания

Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов и бактерий в природе и в жизни человека

Теку-щий

Учебник

с. 38 - 39

Грибы

Грибы. Особенности внешнего вида и строения грибов

Комбини-рованный

Грибы — царство природы. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от растений

Воображаемая ситуация: «В лес за грибами». Учебный диалог: «Чем грибы отличаются от растений?» (работа с учебником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы»

Тематический

Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедоб-ные грибы (узнавание)Правила сбора грибов

Учебник

с. 39 - 44

10 - 11

Расти-тель-ный мир Земли

Растения встречаются повсюду.

Если

бы на Земле не

было растений...

Комбини-рованный

Места обитания растений на планете Земля. Отдельные

представители флоры, живущие в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). «Паспорт» растения. Растения

дикорастущие и культурные

Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные

Знать общие условия для жизни живых организмов

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны.

Знать признаки растения как живого организма

Теку-щий

Признаки организма (питание, дыхание, рост, размноже-ние)

учебник,
с. 46 - 52.

Р. т.

с. 14–15

Разнообразие растений на Земле

Комбини-рованный

Среди растений можно выделить разные группы, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли,

цветковые

Работа в группах:

составление «пас-

портов» растений.

Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»

Тематический

Водоросли, мхи, папоротни-ки, хвойные и цветковые растения. Дикорастущие растения

Учебник,

с.54–59.

Р. т.

с. 14–15

13–15

Растения – живые тела (организмы)

Разнообразие мира растений

Органы растения

Комбини-рованный

Работа в группах: составление «паспортов» растений.

Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» растения, их значение для его роста и

развития. Особенности питания и размножения растений

Повторение: создание схемы «Части растения». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Опыт

«Листья способны

испарять воду». Обсуждение рассказа Э. Шима «Ландыш»

Теку-щий

Побег

Учебник

с. 59–60;

с. 61–65;

с. 65–67

Размножение растений

Комбини-рованный

Растения можно размножать вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами

Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Знать, как размножаются растения

Теку-щий

Учебник

с. 67 - 68

2 четверть

Распростра-нение плодов и семян

Комбини-рованный

Распространение семян — способ расселения растений на других территориях.

Участие в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных

Работа с текстами

и иллюстратив- ным

материалом учебника. Подготовка плаката «Распространение плодов и семян»

Теку-щий

Учебник

с. 69 - 72

Как возникло земледелие. Хлеб — всему голова

Комбини-рованный

Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб — великое чудо земли

Работа с рисунком картой «Как хлеб

и овощи к нам

на стол попали».

Построение схемы

«Земледелие» с использованием рисунков - символов. Знакомство с пословицами о хлебе

Теку-щий

Учебник

с. 75 - 77

Красная книга

России

Комбини-рованный

Страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные).

Правила охраны растительного мира.

Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности

Работа с учебником и рабочей тетрадью

Теку-щий

Учебник

с. 78 - 84

Животный мир Земли

Роль животных в природе

Комбини-рованный

Животные — живые тела природы. Фауна — необходимая и очень важная составляющая природы. Без животных не может жить и человек. Животные связаны друг с другом как звенья одной цепи

Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Работа с текстом учебника

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Теку-щий

Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания

Учебник

с. 86 - 88

Разнообразие животных

Комбини-рованный

Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты

Конструирова-ние плаката «Мир фауны». Работа со схемой и текстом учебника. Групповая работа: примеры разных животных

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Теку-щий

Фауна. Однокле-точные, многокле-точные организмы. Насекомые – беспозво-ночные животные

Учебник

с. 88 - 89

22 - 25

Животные – живые тела (организмы)

Питание животных.

Движения и дыхание животных.

Размножение животных

Комбини-рованный

Животные обладают умением ориентироваться в окружающем мире. Животные питаются веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных. Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются животные по-разному

Музейная экспозиция. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Минутка для любознатель-ных

(подготовка к проекту)

Знать об особенностях питания разных животных

Теку-щий

Учебник

с. 90 - 100

Поведение животных

Комбини-рованный

Всё поведение животного подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Животные по- разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.

Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждение текстов учебника. Минутка для любознатель-ных: рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных

Знать особенности поведения животных

Теку-щий

Органы чувств у животных

Учебник

с. 100 - 102

Беспозвоночные животные

Комбини-рованный

Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Они

включают животных, которые живут как на суше, так и в водной среде. К ним относят-

ся черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги.

Насекомые — самая большая группа беспозвоночных животных

Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых».

работа в парах

(см. учебник)

Знать признаки беспозвоноч-ных и позвоночных животных.

- условия, необходимые для жизни животных;

- способы размножения животных;

- способы приспосабливания животных к условиям жизни;

- правила поведения человека в природе;

Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения

Теку-щий

Учебник

с. 102 - 108

28 - 31

Позвоночные животные- рыбы.

Позвоночные животные-

земноводные.

Позвоночные животные-

пресмыка-ющиеся

Птицы и млекопитающие (звери)

Комбини-рованный

Позвоночные животные имеют позвоночник. Это рыбы, птицы, пресмыкающиеся, земноводные и млекопитающие. Позвоночные животные отличаются внешним видом, местом обитания, особенностями поведения

По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог

«Кто такие беспозвоноч-ные животные», творческое задание «Расскажу вам

о себе», работа с рубрикой «Выскажем предположения», «Этот удивительный мир...»

Теку-щий

Оседлые, кочующие, перелетные птицы

Жабры, легкие, трахея. Органы выделения Признаки всех живых существ (размноже-ние)

Цепи питания. Природные сообщества родного края

Красная книга России, ее значение, отдельные представи-тели животных Красной Книги

Учебник

с. 108 - 127

Природное сообщество

Комбини-рованный

Работа с рубрикой «Выскажем предположения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи»

3 четверть

Теку-щий

Учебник

с. 127 - 132

33 - 34

Животные и человек

Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках

Проверочная работа «Царства природы»

Комбини-рованный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Как и почему человек одомашнил диких животных. Как человек может помочь дикой природе. Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках

Рассказ учителя с использованием

Иллюстратив-ного материала. Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник

Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Теку-щий

Цепи питания

Учебник

с. 134 - 136

Каким был чело-век в разные време-на (исторические эпохи)

Древняя Русь. Восточнославянские племена

Комбинированный

О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамрты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек

Рассматривание форзаца «Как мы

узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославянских племенах. Учебный диалог «Выскажем предположения». Работа с рисунком- схемой

Знать название родной страны и ее столицы; государствен-ную символику России;

- кто такие славяне

Теку-щий

РСФСР, СССР, Россия, Российская империя, Москов-ская Русь, Древняя Русь. Монах, летопись, летописец

Учебник,

с. 6 - 8

36 - 37

Древнерус-ское государство.

Великие князья в Древней Руси

Комбиниро-ванный

Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне-

русского государства

Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе

Знать наиболее важные события древнерусской истории

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Теку-щий

Российская империя. Советская Россия. Россия (Российс-кая Федерация)

Учебник

с. 9 - 13

Как Москва стала столицей. Иван Грозный

Комбиниро-ванный

Новое название нашей страны — Московская Русь. Становление Москвы как столицы. Иван Грозный — первый русский царь

Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической картой. Рассказы учителя. Работа с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея»

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов, поиска дополнитель-ной информации о родной стране

Теку-щий

Имя, фамилия, отчество. Прозвище. Современ-ник

Учебник

с. 14 - 17

Пётр I Великий — император России

Комбиниро-ванный

Образование Российской империи. Пётр I — император и человек. Деятельность Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.

Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Учебный диалог «Создание русского флота». Воображаемая экскурсия по Санкт-Петербургу

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Петра I

Теку-щий

Учебник

с. 18 - 22

Екатерина II Великая

Комбиниро-ванный

Почему царицу Екатерину II назвали Великой. Деятельность царицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой

Сообщение учителя — вступление в тему. Чтение и обсуждение текста учебника, составление плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Екатерины II Великой

Теку-щий

Учебник

с. 23 - 25

Император Николай II

Комбиниро-ванный

Последний российский император и его семья. Характер Николая II, особенности его правления

Рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривание фотографий царской семьи

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Императора Николая II

Теку-щий

Учебник

с. 25

Советская Россия

Проверочная работа «Наша Родина: от Руси до России»

Комбиниро-ванный

Революция 1917 г. Образование Советского Союза. Распад Советского государства. Основы устройства современной России

Работа с текстом учебника. Построение схемы (ленты времени)

Знать наиболее важные события в истории России XX века

Теку-щий

Учебник

с. 26 - 27

Как жили наши пред-ки

Из истории имён

Комбиниро-ванный

Что отражают имя,

отчество и фамилия

человека. Как рождались имена и фамилии

Дидактическая игра

«Как меня зовут?».

Чтение и обсуждение текста учебника.

Составление схемы

«Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ

учителя: «Имя, отчество, фамилия»

Теку-щий

Учебник

с. 29 - 33

Как выглядели

наши предки

Комбиниро-ванный

Особенности внешнего вида славянина.

Как выглядели люди

в разные исторические эпохи

Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем пред-

положения». Составление словесного

портрета славянина.

Работа с рубрикой

«Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье»

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека

Уметь описывать вооружение славян

Теку-щий

Картина А. П. Рябушкина «Боярышня XVII (17) века», «Русские женщины XVII (17)столе-тия в церкви»

Учебник

с. 34 - 35

44 - 45

Как в старину трудились и защищали Родину.

Какими были наши предки

Комбиниро-ванный

Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время

Работа с рубрикой

«Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста

учебника. Работа в группах (подготовка пересказа текста учебника)

Знать, как изготавливали одежду;

- как изготавливали обувь;

- традиции славян

Теку-щий

Учебник

с. 36 - 41

46 - 47

Какие предметы окружали русских людей

Особенности

крестьянской избы.

Первые каменные постройки. Одежда людей

Комбиниро-ванный

Зависимость жилища

от условий окружаю-

щей среды и социального положения жильца. Особенности

крестьянской избы.

Первые каменные постройки. Одежда людей разных сословий

Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьянская изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека;

- давать характеристику быта русских людей

Теку-щий

Репродук-ция картины А. М. Васнецова «В горнице древнерус-ского дома Москов-ских времен»

Князья, крестьяне, бояре, дворяне

Учебник

с. 41 - 56

48 - 49

Русская трапеза

Особенности трапезы в городе и в сельской местности.

Комбиниро-ванный

Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда

Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка»

Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена

Теку-щий

Репродук-ция картины Б. М. Кустодиева «Купчиха за чаем»

Учебник

с. 56 - 60

50 - 51

Во что верили славяне

Принятие христианства на Руси. Христианские праздники.

Проверочная работа «Как люди жили в старину»

Комбиниро-ванный

До появления христианства славяне были язычниками.

Языческие боги славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники

Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину».

Рассказ учителя

«Народные праздники». Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси»

Знать, во что верили славяне

Тематический

Религия. Язычники. Правосла-вие

Учебник

с. 60 - 70

Как трудились наши пред-ки

Что создавалось трудом крестьянина

Комбиниро-ванный

Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды.

Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и женщины, детей в крестьянской семье

Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа

с текстом учебника и иллюстрациями

4 четверть

Знать название нашей страны и ее столицы.

Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов

Теку-щий

ЗемледелиеЗемледелец

Учебник

с. 72 - 75

Труд крепостных крестьян

Комбиниро-ванный

Крепостное право в России: что оно давало помещикам и крестьянам. Отмена крепостного права

Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Чтение по ролям текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знать, кто такие крестьяне и помещики;

- что такое крепостное право

Теку-щий

Крестьяне, помещики. Наиболее важные события общественной жизни России

Учебник

с. 77 - 79

54- 56

Что такое ремесло.

Что создавалось трудом ремесленника

Ремёсла в России

Комбинированный

Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремёсел

в России

Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей

«Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете

человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники»

Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники

Теку-щий

Умелый, талантли-вый, творческий

Учебник

с. 79 - 87

О гончарном

ремесле

Комбиниро-ванный

Гончарное ремесло — одно из самых древних. Значение труда гончаров. Гжельские

изделия — пример таланта гончаров

Обсуждение пословицы «Не боги горшки обжигают». Чтение и обсуждение текста учебника. Рас-

сказ учителя. Организация выставки гончарных изделий

Знать, что такое гончарный круг

Теку-щий

Гончар

Учебник

с. 88 - 89

О труде ткачей

Экскурсион-ный

Ткачество, прядение, шитьё с давних времён — обязанности женщин. Этой работой женская часть семьи занималась осенью и зимой. Шили одежду для всей семьи, готовили приданое для девочек, вязали тёплые вещи

Музейный урок или урок в классе: выставка льняных изделий. Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок

Теку-щий

Учебник

с. 90 - 91

Русские оружейники

Комбиниро-ванный

Изготовление оружия и защитных доспехов — древнее ремесло славян. «Оружейные» города России

Чтение и обсуждение текста учебника и рассказа учителя.

Чтение по ролям текста рубрики «Жил на свете человек...». Работа с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работа в группах

Знать, что такое оружейное мастерство

Теку-щий

Оружейник

Учебник

с. 91 - 95

60 - 61

Что создавалось трудом рабочего.

Первые российские мануфактуры

Комбиниро-ванный

Значение развития промышленности. Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России.

Наличие полезных ископаемых — условие работы промышленных предприятий

Обсуждение проблемы: какой труд легче

и результативнее — машинный или ручной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознатель-ных»

Знать что такое фабрика, завод;

- кто такие капиталисты, рабочие;

- что такое торговля; для чего нужны деньги

Теку-щий

Товар

Учебник

с. 95 - 99

Железные дороги в России

Комбиниро-ванный

Первая железная дорога в России. Значение железных дорог для развития страны.

«День рождения» железнодорожного транспорта в России

Работа с текстом учебника. Работа с картой. Словарная работа

Знать, когда появились первые железные дороги

Теку-щий

Хозяйство семьи

Учебник

с. 99 - 102

Первые пароходы

Комбиниро-ванный

Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России

Обсуждение проблемы: почему одними

из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знать наиболее важные изобретения человека

Теку-щий

Репродук-ция И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»

Учебник

с. 102 - 104

Автомобиле-строение в России

Комбиниро-ванный

Рождение «кареты без лошади». Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России

Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказы детей: современные автомобили

Знать историю изобретения первого автомобиля

Теку-щий

Учебник

с. 105 - 108

Самолёто-строение в России

Комбиниро-ванный

Наблюдения природы — основа многих научных открытий. Создание летательных аппаратов в России и их разнообразие. Современные самолёты и вертолёты

Рассказ учителя

«Рождение самолётостроения в России».

Работа с иллюстрациями учебника. Об-

суждение проблемной ситуации (на основе репродукции

картины А.А. Дейнеки «Никитка — пер-

вый русский летун»). Работа с рубрикой «Жил на свете человек...»

Знать историю изобретения первого самолета

Теку-щий

Шасси

Учебник

с. 108 - 112

Время космических

полётов

Проверочная работа «Как трудились в старину»

Экскурсион-ный»

К.Э. Циолковский — «отец российской космонавтики». Эра космических полётов:

первый искусственный спутник, первые космонавты СССР

Экскурсия по школьному музею космонавтики

Знать историю первых космических полетов;

- первых космонавтов

Теку-щий

Учебник

с. 113 - 117

67 - 68

Итоговая контрольная работа

Экологическая викторина

20.05

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету «Математика и конструирование» 3 к»

Рабочая программа

по предмету «Математика и конструирование» - 3 класс

I ступень обучения, уровень базовый

на 2013 – 2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы и планирования учебного курса «Математика и конструирование» 1-4 классы. Авторы: С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина / М.: Дрофа, 2009.

Введение

Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и конструкторско-практической деятельности детей во всем многообразии их взаимного влияния и взаимодействия: мыслительная деятельность и теоретические математические знания создают базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторско-практическая учебная деятельность (в рамках развивающих игр) создает условия не только для формирования элементов технического мышления и конструкторских навыков, но и для развития пространственного воображения и логического мышления, способствует актуализации и углублению математических знаний при их использовании в новых условиях.

Цели и задачи курса “Математика и конструирование”.

Основная цель курса “Математика и конструирование” в начальных классах состоит не только в том, чтобы обеспечить математическую грамотность учащихся (т.е. научить их счету), но и в том, чтобы сформировать элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие.

Основные положения курса “Математика и конструирование”:

преемственность с традиционным построением начального курса математики, особенно с его арифметической линией, содержание и структура которой обеспечивает числовую грамотность учащихся, умение решать текстовые задачи, знакомство с величинами и их измерением. Изучение арифметического материала организовано по ныне действующим учебникам и учебно-методическим пособиям М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.;
существенное усиление геометрического содержания начального курса математики, реализуемого в виде практической геометрии и обеспечивающего расширение геометрических представлений и знаний учащихся, развитие их пространственного воображения и логического мышления;
значительное усиление графической линии курса, обеспечивающей формирование умений понимать и читать чертеж, устанавливать смысловые связи между его элементами, соотносить деталь и ее изображение на чертеже, умение вносить в чертеж необходимые изменения и реализовывать их в конструируемом объекте (развивающие игры Никитиных: “Сложи узор”, “Кубики для всех”, “Кирпичики”);
целенаправленное развитие познавательных процессов: внимания, зрительной памяти, мышления, пространственного воображения.

Важную роль в развитии логического мышления играет школьный курс геометрии. Для осуществления преемственности при изучении геометрического материала в курсе математики начальной школы, как одного из средств достижения достаточного уровня развития мышления и пространственных представлений, имеются не используемые пока возможности. Эти возможности в совершенствовании обучения курсу геометрии с помощью включения в учебный процесс I –4 классов «Математика и конструирование».

В 3-ем классе особое место занимают упражнения по преобразованию геометрических фигур. Продолжается работа по расширению геометрических знаний: идет знакомство с симметрией, более широко дается понятие периметра и площади фигур. Дети знакомятся с понятиями: симметрично, ось симметрии. Находят ось (оси) симметрии различных геометрических фигур практическим путем. Учатся строить точки и отрезки, симметричные данным. При изучении темы «Периметр» дети вначале практическим путем находят периметр геометрических фигур, затем, опираясь на свойства геометрических фигур, выводят формулы нахождения периметра прямоугольника, квадрата, треугольника, а также находят периметры более сложных по форме геометрических фигур.

Для формирования представлений о площади сначала уточняются представления детей о площади, затем площади фигур сравниваются с помощью различных мерок. Затем идет знакомство с единицами площади (1см2, 1дм2, 1м2), учатся измерять площадь прямоугольника и вычислять ее косвенным путем, который заключается в измерении длин сторон данной фигуры и в нахождении произведения полученных чисел.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы: Программа. Математика и конструирование (С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина), Москва, Просвещение, 2001. Количество учебных часок – 34, в неделю – 1 час

Цель:

формирование способности выполнять мыслительные операции с геометрическим материалом: рассуждать и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить общее и частное, устанавливать простые закономерности.

Задачи:

Формирование элементов конструкторских умений и конструкторского мышления;
обучение способам получения знаний в индивидуальном творческом поиске, способам оперирования с имеющимися знаниями в любой ситуации, в том числе нестандартной, творческой.
становление элементов учебной самостоятельности;
развитие умений применять знания в нестандартных ситуациях;
развитие творческого потенциала, активности, самостоятельности учащихся;
воспитание взаимовыручки, уважительных отношений друг к другу.
воспитание добросовестного отношения к труду и результатам труда.

Основные методы обучения:

частично – поисковый;
исследовательский;
деятельностно – творческий;
наблюдения;
наглядности.

Практические работы

1. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных равносторонних треугольника

2. Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексатон – “гнущийся многоугольник”).

3. Изготовление по чертежу аппликации “Домик”

4. Изготовление по чертежу аппликации “Бульдозер”

5. Изготовление по технологической карте композицию “Яхты в море”

6. Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.

7. Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 частей

8. Изготовление аппликации “Паровоз” с предварительным изготовлением чертежа по рисунку

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 3 класса.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

термины прямая линия, кривая линия, параллельные прямые, перпендикулярные прямые, отрезок, луч, угол, ломаная, замкнутые и незамкнутые линии, правильный и неправильный многоугольник;
элементы угла, ломаной, многоугольника, виды углов;
названия простейших многоугольников;
названия четырехугольников по особенностям их сторон или по типу углов: прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, параллелограмм, неправильный многоугольник;
свойства прямоугольника и квадрата, свойства их диагоналей;
виды треугольников;
термины: круг, окружность, радиус, диаметр;
единицы длины и соотношения между изученными единицам длины;
термины периметр, площадь, центральная и осевая симметрия;
способы контроля точности построения деталей (с помощью шаблона, угольника, линейки, циркуля);
единицы измерения площади;

уметь:

изготавливать и чертить модели изученных геометрических фигур;
использовать изученные свойства геометрических фигур при изготовлении различных изделий;
находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, треугольника;
находить неизвестную сторону прямоугольника по его периметру и известной стороне, по площади и известной стороне;
рационально размечать материал с помощью шаблона, угольника, линейки;
выполнять технический рисунок несложного изделия по его образцу;
прочитать технический рисунок и изготовить по нему изделие;
внести в изделие изменения по заданным условиям и отразить их в техническом рисунке.

Универсальные учебные действия:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания чувств других людей;

– представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;

– понимания своей этнической принадлежности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– внутренней позиции обучающегося

на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Математики», к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в письменной речи;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать аналогии;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– производить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами, группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

УМК:

Программа. Математика и конструирование (С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина), М.: Дрофа, 2009.
Математика и конструирование: Пособие для учащихся 3 класса начальной школы С.И.Волков.: М.: Просвещение, 2011.

Примерный тематический план рабочей программы учебного курса

Номер темы и ее название	Всего часов на тему	Из них :
Номер темы и ее название	Всего часов на тему	теоретические занятия	практические занятия	др.
Тема 1. Отрезок. Построение отрезка	2	2
Тема 2. Виды треугольников	8	6	2
Тема 3. Периметр многоугольника. Площадь фигуры	9	6	3
Тема 4. Вычерчивание окружности. Деление окружности на равные части	10	7	3
Тема 5. Техническое моделирование	5	3	2
Итого	34	24	10

Примерный тематический поурочный план учебного предмета «Математика и конструирование».

(Вариант 1 час в неделю, 34 учебных недели)

Тема 1. Отрезок. Построение отрезка – 2 ч.

№ урока	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке
1-2			Отрезок.Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля. Многоугольники.	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.	знать: термины прямая линия, кривая линия, параллельные прямые, перпендикулярные прямые, отрезок, луч, угол, ломаная, замкнутые и незамкнутые линии, правильный и неправильный многоугольник; элементы угла, ломаной, многоугольника, виды углов; названия простейших многоугольников; названия четырехугольников по особенностям их сторон или по типу углов: прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, параллелограмм, неправильный многоугольник; свойства прямоугольника и квадрата, свойства их диагоналей; виды треугольников; термины: круг, окружность, радиус, диаметр; единицы длины и соотношения между изученными единицам длины; термины периметр, площадь, центральная и осевая симметрия; способы контроля точности построения деталей (с помощью шаблона, угольника, линейки, циркуля); единицы измерения площади; уметь: изготавливать и чертить модели изученных геометрических фигур; использовать изученные свойства геометрических фигур при изготовлении различных изделий; находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, треугольника; находить неизвестную сторону прямоугольника по его периметру и известной стороне, по площади и известной стороне; рационально размечать материал с помощью шаблона, угольника, линейки; выполнять технический рисунок несложного изделия по его образцу; прочитать технический рисунок и изготовить по нему изделие; внести в изделие изменения по заданным условиям и отразить их в техническом рисунке.	Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
Тема 2. Виды треугольников – 8 ч.
3			Треугольник. Виды треугольника по сторонам: равносторонний и разносторонний, равнобедренный	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
4			Построение треугольника по трём сторонам, заданным отрезками	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
5			Построение треугольника по трем сторонам, заданным их длинами. Соотношение между сторонами треугольниками	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
6			Конструирование фигур из треугольников	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
7			Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
8			Представление о развертке правильной треугольной пирамиды	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
9			Практическая работа № 1. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных равносторонних треугольника	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
10			Практическая работа № 2 Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексатон – “гнущий многоугольник”).	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
Тема 3. Периметр многоугольника. Площадь фигуры – 9ч.
11			Периметр многоугольника(квадрат)	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
12			Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников из данных частей	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
13			Вычерчивание прямоугольника (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
14			Практическая работа № 3 Изготовление по чертежу аппликации “Домик”	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
15			Закрепление пройденного	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
16			Практическая работа № 4 Изготовление по чертежу аппликации “Бульдозер”	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
17			Практическая работа № 5 Изготовление по технологической карте композицию “Яхты в море”	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
18			Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площадей. Площадь прямоугольника	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
19			Вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников. Площадь прямоугольного треугольника	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
Тема 4. Вычерчивание окружности. Деление окружности на равные части – 10 ч
20			Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
21			Практическая работа № 6 Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
22			Деление окружности (круга) на 3, 6, 12 равных частей
23			Практическая работа № 7 Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 частей	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
24			Взаимное расположение окружностей на плоскости	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
25			Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
26			Взаимное расположение фигур на плоскости	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
27			Практическая работа № 8 Изготовление аппликации “Паровоз” с предварительным изготовлением чертежа по рисунку	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
28			Изготовление набора для геометрической игры “Танграм”. Соствавление различных фигур из всех ее элементов.	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
29			Изготовление из бумаги изделия способом оригами.	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа.		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
Тема 5. Техническое моделирование - 5 ч
30			Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими машинами: их назначение, особенности, устройства, использование	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа. Работа с конструктором		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
31			Практическая работа № 9.	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
32			Изготовление из деталей конструктора подъемного крана	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа. Работа с конструктором		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.
33			Практическая работа № 10.	Практическая работа		Практическое применение знаний и умений
34			Изготовление моделей действующего транспортера.	Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Фронтальная работа. Работа с конструктором		Словесно-наглядный метод. Работа с учебным пособием.

Всего уроков : из них

- уроков – контрольных работ;

- уроков – практических работ;

- др.

Просмотр содержимого документа
«пояснительная записка технология»

Рабочая программа

по технологии

для 3 класса

начального общего образования

с учетом ФГОС

второго поколения

Пояснительная записка

учебного предмета «Технология» начального образования

Статус документа

Программа по технологии создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы для 3 класса Е. А. Лутцевой, М.: Вентана-Граф, 2002, учебного плана МКОУ НШ-ДС №14.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс, перечень учебно - методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи обучения

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности ( планирование, ориентировка в здании, преобразование. Оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи. Возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительно искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);
Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение е природе. Особый акцент – на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом 20- 21в) и на состояние окружающей среды, т.е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т.д. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т.п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

Исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;
Преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
Показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);
Осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, этапы развития техники в помощь человеку и т.д.;
Подчеркивается, что творческая деятельность – естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации – проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование и моделирование.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных техникотехнологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой - проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить учебную программу внеурочного занятия (факультатива).

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Главная задача курса - научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать одних из них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторить попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом. Нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приемов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приемы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием)

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принимать поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных)конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Результаты обучения в 3 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

- учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

* соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

* решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

* выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ

3 КЛАССА

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

Иметь представление:

• о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальном и духовном),

• о качествах человека-созидателя;

• о производительности труда (не вводя термин);

• о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;

• о способах получения искусственных и синтетических материалов;

• о передаче вращательного движения;

• о принципе работы парового двигателя;

• о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Знать:

• сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);

• простейшие способы достижения прочности конструкций;

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, её варианты, назначение;

• агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;

• назначение технологических машин;

• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

• основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;

• правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

• профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Уметь:

• под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

• соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов — к деталям) и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

• осуществлять перевалку и пересадку растений;

• выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

• собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;

• безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Владеть общетрудовыми и общеучебными имениями

Самостоятельно:

• анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

• обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

• выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.

С помощью учителя:

• формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы решения проблем.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

Элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобно, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
Соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять не обходимые действия и технологические операции применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
Достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графический изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки и схемы, план, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
Умение создать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
Овладение такими универсальными учебными действиями (УУД)

Как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
Развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобно, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
Соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять не обходимые действия и технологические операции применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
Достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графический изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки и схемы, план, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
Умение создать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
Овладение такими универсальными учебными действиями (УУД)

Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
Развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Содержание тем изучаемого курса

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры

Элементы материаловедения. Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани и др.), их исходное сырьё, получение, применение.

Основы конструкторских знаний и умений. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия существ животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Основы технологических знаний и умений

• Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

• Сборка изделия. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой через край.

• Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д.

• Агротехнические приёмы: пересадка и перепалка растений, размножение растений отпрысками и делением куста.

• Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Информационная среда: основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочка, звонок, электродвигатель).

Из истории техники и технологии

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей и национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX века. Использование энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда. Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Методические пособия для педагогов

Технология: учебник для 3 кл. Лутцева Е. А., – М.: Вентана-Граф, 2011.

Лутцева Е. А. Рабочая тетрадь "Технология: учимся мастерству". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Технология: 3 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков / Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Просмотр содержимого документа
«График контр. работ»

График контрольных работ

№	Предметы	Время проведения
№	Предметы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1	Математика	12.09	11.11 19.12	25.02	9.04 13.05
2	Русский язык	26.09 01.10 17.10 24.10	21.11 28.11 18.12 23.12	17.01 07.02 07.03 11.03	07.04 24.04 08.05 14.05
3	Литературное чтение				21.05
4	Окружающий мир				20.05

Просмотр содержимого документа
«Раб. пр. по музыке»

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 - 4 классах и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ, программы «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, которая создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения», учебного плана МКОУ НШ-ДС №14.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 часов, из расчёта 1 час в неделю в каждом классе, а именно: в 1 классе – 33 часа, во 2- 4 классах – по 34 часа в каждом.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Музыка»

В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной деятельности школьников являются:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах. выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Музыка»

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями).

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

- проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления,

- воспринимать музыкальные произведения;

- проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

- знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

решать практические и учебные задачи:

- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

- различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

К концу обучения во 2 классе учащиеся способны:

- проявлять устойчивый интерес к музыке,

- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального апроизведения;;

- приобретать навыки слушательской культуры.

решать практические и учебные задачи:

- определять жанровые признаки;

-характеризовать интонации по эмоционально – образному строю – лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и т.д.;

- называть запомнившиеся формы музыки;

- называть автора и название музыкального произведения.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

- проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;

- понимать синкретику народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

- выделять интонационно – стилевые особенности народной музыкальной культуры;

- сравнивать народную и профессиональную музыку;

- свободно и непринуждённо, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести игру, начать танец;

- узнавать произведения;

- называть русских композиторов, называть их имена ( в соответствии с программой);

- приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

- проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

- проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители – 2–3 примера), мотивировать выбор той или иной музыки ( что он ищет в ней, чего ждёт от неё);

- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и собственной музыкальной деятельности;

- выражать готовность и умение проявлять свои творческие способности в различных видах музыкально – художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

Содержание учебного предмета

1 класс

Идея первого года обучения – дать обобщённый образ музыки, который раскрывается в трёх содержательных линиях.

Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести детей к осознанию (пока ещё интуитивному) роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека в частности.

Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства: содержание, форма, язык музыки. Во-вторых, осознание природы музыки путём погружения в музыкальные образы как определённым образом организованную «звуковую материю» путём прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно – смысловое содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик.

Третья содержательная линия – методическая или творческо – поисковая, когда школьники вводятся в музыкально – художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит, что большое место занимают опыты детского творчества: «омузыкаливание» загадок и пословиц, свободное музицирование на детских инструментах, разыгрывание песен и т.д.

В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении мировой музыкальной культуры.

2 класс

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.

Первая включает содержание, раскрывающее идею – музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в развитии и определённых формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне – рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

3 класс

Основная идея содержания третьего года обучения – отражение истории и души народа в музыке России. Занятия начинаются с музыки, бытующей в в данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая ближнее и дальнее зарубежье и показывая как музыка исторически становилась универсальным средством общения, передачи духовных ценностей. Раскрытие этой идеи начинается с уроков – монографий, благодаря которым школьники вводятся в интонационную атмосферу русской классической музыки, в многообразие её форм и жанров. Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?». Ответ на него требует специального содержания обучения, которое объединяется в две содержательные линии. Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства через изучение фольклора, при этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных черт характера. Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность ( в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создаёт народ, а мы, композиторы её только аранжируем» (М,И. Глинка) Кульминацией проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки в музыкальной культуре мира.

4 класс

Основная идея содержания четвёртого года обучения – развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку. Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически, но и на уровне совпадения жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами. 4 класс – итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы – от родных истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

Учебно – тематический план предмета.

1 класс

№	Тема	Проблемный контекст уроков	Кол-во часов
1.	Истоки возникновения музыки.	Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Уметь определять на слух основные жанры музыки. Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы. Определять на слух основные жанры музыки. Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.	8 часов
2.	Содержание и формы бытования музыки.	Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях (темп, ритм). Узнавать изученные музыкальные произведениях (темп, ритм). Узнавать изученные музыкальные произведения. Уметь узнавать изученные муз. Произведения и называть имена из авторов. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».	16 часов
3.	Язык музыки	Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, человека, природы. Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения. Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.	6 часов

2 класс

№	Тема	Проблемный контекст уроков	Кол-во часов
1.	Всеобщее в жизни и в музыке.	От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенности, танцевальности, маршевости как состояний природы, человека, искусства, через отношения сходного и различного, их взаимодействие в жизни и в музыке к пониманию того, как в музыке обыденное становится художественным. Изучения самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства внутреннего мира.	8 часов
2.	Музыка – искусство интонируемого смысла.	Интонация как феномен человеческой речи и музыки, как их смысловая единица. Интонация – «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. Исполнительская интонация ( прочтение и воплощение авторского интонационного замысла).	10часов
3.	«Тема» и «развитие» – жизнь художественного образа.	Одно из основных понятий музыки – «тема» - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. Диалектичность понятия «музыкальная тема». «Развитие» как отражение сложности жизни, богатства человеческих чувств, как прцесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия.	10 часов
4.	Развитие как становление художественной формы.	Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трёхчастна, рондо, вариации.	6 часов
			34 часа

3 класс

№

Тема

Проблемный контекст уроков

Кол-во часов

Характерные черты русской музыки

Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.

Мировая слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты).

Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни

8 часов

Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности

Род, родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества.

Исторически сложившиеся фольклорные жанры.

Обрядовость как сущность русского народного творчества.

Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества. Истоки своеобразия героики в былинном эпосе.

Рекрутские, свадебные песни. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Свадебный обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни

12часов

Истоки русского классического романса

Многообразная интонационная сфера городского музицирования.

От крестьянской песни к городскому салонному романсу.

Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.

6 часов

Композиторская музыка для церкви

Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной культуры. Особенности интонирования русского церковного пения

2часа

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре

Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен).

Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке русских классиков

8 часов

34 часа

4 класс

№

Тема

Многоцветие музыкальной картины мира

Проблемный контекст уроков

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.

Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты

Кол – во часов

7 часов

Музыка мира сквозь призму русской классики

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию

и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического

8 часов

3.зыка мира сквозь призму тера.

и года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки м музыкальной ой муз

Музыкальное общение без границ

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой

10 часов

Искусство слышать музыку

Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

9 часов

34 часа

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная учебная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2011г.)

2.Усачева В. О. Музыка : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф, 2011. – 128 с. : - ил. – (Начальная школа XXI века).

3.Усачева В. О. Музыка : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).

4 Программа «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. « Вентана - Граф», 2012.

Дополнительная литература

1. Музыка : 1 класс : методическое пособие для учителя / Л. В. Школяр, В.А. Школяр, В. О. Усачева. – 2-е изд., дораб. И доп. – М. : Вентана-Граф, 2011. ( Начальная школа XXI века).

2. Музыка : 2 класс : методическое пособие для учителя / Л. В. Школяр, В.А. Школяр, В. О. Усачева. – 2-е изд., дораб. И доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. ( Начальная школа XXI века).

Интернет-ресурсы

1. Издательский центр «Вентана-Граф» Адрес сайта: http://www.vgf.ru

2. Федеральное агентство по образованию www.ed.gov.ru

3. Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru

4. Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru

5. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения www.standart.edu.ru

Календарно-тематическое планирование

Дата провеурока	Тема	Материал для слушания	Домашнее задание		Примечания
Характерные черты русской музыки (8ч.)
1 четверть
05.09	1.Интонационно-образный язык русской музыки	М.И.Глинка «Патриотическая песнь», хор «Славься»из оперы «Иван Сусанин», «Камаринская», «Вальс – фантазия», «Я помню чудное виденье», «Ноченька»	Знать слова гимна России		Подготовка творческих работ, конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни
12.09	2.Музыкальный портрет П.И.Чайковского	П.И.Чайковский финал 4 симфонии, «Средь шумного бала», «У камелька», «На тройке»	Найти общее в музыке
19.09	3.Музыкальный портрет М.П.Мусоргкого	М.П.Мусоргский» «С няней», «В углу», «Средь шумного бала», сцены из оперы «Борис Годунов», «Богатырские ворота», «Гопак», «Трепак»	Найти общее в музыке
26.09	4.Интонационно-образный язык музыки русских композиторов	С.В.Рахманинов Фортепианный концерт ре минор, «Вокализ», «Ныне отпущаети»	Найти общее в музыке
03.10	5.Музыкальная культура России	Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка»(ария Снегурочки, хор), «Садко»	Повторить понятия
10.10	6.Музыкальная культура России	А .П.Бородин «Богатырская симфония», «Князь Игорь»	Знать слова песен
17.10	7.Итоговый урок по теме: «Характерные черты русской музыки»	Музыкальная викторина	Термины и понятия
24.10	8.Урок-концерт				Подведение промежуточных итогов
Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской интонационности (12ч.)
2 четверть
07.11	1. Обрядовость - ведущее начало русского фольклора	Подлинные мелодии народного сказителя и фольклориста Рябинина	Драматизация песен	Подготовка творческих работ, конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни
14.11	2. Героика в народном былинном эпосе	Народный былинный эпос. Были «Алёша Попович и Тугарин (Сокольник), «Ой по морю было по морюшку», «Садко и морской царь»	Нарисовать рисунок
21.11	3. Знаменный распев	Знаменные распевы	Разыгрывание песен
28.11	4. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки	«Как Иван-то ходит, бродит»	Выразительное исполнение песен
05.12	5. Частушки и страдания	«Частушки под язык», «Дудик-дудик»	Сочинить частушку
12.12	6. Танцевальные жанры	Плясовые «Камаринская», «Калинка»,хоровод «Во поле берёза»	Знать названия танцев
19.12	7.Урок- викторина по теме « Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской интонационности»	По теме четверти	Термины и понятия повторить
26.12	8.Урок –концерт			Подведение промежуточных итогов
3 четверть
16.01	1.Инструментальные плясовые наигрыши	Казачья плясовая «Каланка»	Узнавать на слух жанры музыки	Подготовка творческих работ, конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни
23.01	2.Обрядовые песни	«Не по погребу бочонок», «Как не по мосту»	Узнавать на слух жанры музыки
30.01	3.Путешествие по страницам русской музыки	Музыкальная викторина и игра «Путешествие по страницам русской музыки»	Узнавать на слух жанры музыки
06.02	4.Урок- тест		Узнавать на слух жанры музыки
Истоки русского классического романса (6ч)
13.02	5.Интонационная сфера городского музицирования	Ковой-то нету, а мне больно жаль», песни в исполнении Ф.Шаляпина «Ноченька», «Прощай радость, жизнь моя»	Знать стилевые особенности
20.02	6. Крестьянская песня и городской салонный романс	«Сидел Ваня», «Выхожу один я на дорогу», «Степь да степь кругом»	Знать стилевые особенности
27.02	7. Городская лирика (общепопулярная) и старинный романс	«Коробейники», «Светит месяц», «Тонкая рябина», «Утро туманное», «Домик – крошечка»	Знать стилевые особенности
06.03	8. Урок-исследование: взаимодействие музыки городского музицирования	Обзорно классический, старинный романс и песня	Повторить термины, понятия
13.03	9. Тест по теме, викторина	Музыкальная викторина	Знать слова песен
20.03	10.Урок - концерт			Подведение промежуточных итогов
Композиторская музыка для церкви (2ч.)
4 четверть
03.04	1.Музыка для церкви как часть культуры России	П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»	Сопоставить музыкальные образы		Конкурс «Знаток русской музыки».
10.04	2. Композиторская музыка для церкви	А.А.Аренский «Помышляю день страшный»	Сопоставить музыкальные образы
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре(6ч.)
17.04	3. Обработки народных песен	Инструментальные плясовые наигрыши ,старинные наигрыши «Долгова», «Горбатова»	Творческая работа
24.04	4.Композиторская музыка в русском стиле	Обзор музыкальной картины России	Творческая работа
01.05	5. Творческие работы по теме «Народная музыка»	Обзор музыкальной картины России	Творческая работа
08.05	6. Защита творческих работ	Обзор музыкальной картины России	Творческая работа
15.05	7. Итоговый тест по теме «Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре», викторина	Музыкальная викторина, итоги конкурса « Знаток – русской музыки»	Повторить понятия и термины		Подведение итогов творческих конкурсов
22.05	8. Урок-концерт

Просмотр содержимого документа
«календарно-тематический план технология»

№	Наименование темы	Количество часов	Дата	Домашнее задание	УУД:
№	Наименование темы		1 четверть	Домашнее задание	УУД:
1	Человек – строитель, созидатель, творец.	1	3.09	Учебник стр. 6-11	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2	Зеркало времени. Панно-коллаж.	1	6.09	РТ, №1 стр. 3, оформить до конца работу.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
3	Обсудим вместе: выбери свой вопрос. Технология изготовления костюма заинтересовавшей тебя эпохи.	1	10.09	Учебник стр. 14-15	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
4	Постройки Древней Руси. Макет крепости из картона и плотной бумаги. Работа над коллективным проектом.	1	13.09	Учебник стр. 16-17	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5	Коллективный проект. Макет крепости.	1	17.09	Учебник стр. 18-19	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
6	Колокольня Ивана Великого. Макет крепости.	1	20.09	Учебник стр. 20-22,128-129	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7	Коллективный проект. Макет крепости.	1	24.09	Учебник стр. 20-21	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
8	Коллективный проект. Макет крепости.	1	27.09	Учебник стр. 20-21	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
9	Плоские и объемные фигуры. Поздравительная открытка.	1	1.10	РТ №2 стр.4, подписать открытку.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
10	Призма – объемная фигура. Индивидуальный проект. Макет мебели.	1	4.10	РТ №4 стр. 6-7,подготовиться к работе.	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
11	Тульский кремль. Индивидуальный проект.	1	8.10	Учебник стр. 130-131	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
12	Изготовление объемных фигур. Развертка.	1	11.10	Учебник стр. 30-31	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
13	Изготовление объемных фигур. Развертка.	1	15.10	РТ №5 стр. 8-9. Оформить в рамочку.	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
14	Изготовление объемных фигур. Развертка..	1	18.10	РТ№7 стр. 10-12, Изготовить коробку с сюрпризом.	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
15	Изобретение русской избы. Коллективный проект «В гостях у сказки».(А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)	1	21.10	Учебник стр. 32-33, принести спичечные коробки.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
16	Технология строительства избы и ее устройство. Индивидуальный проект «Теремок».	1	25.10	Учебник стр. 34-35, Стр. 131-134	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
17	Внутреннее убранство избы. Экскурсия в музей этнографии.	1	2 четверть 5.11	Учебник стр. 36-37, принести соленое тесто.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
18	Доброе мастерство. Индивидуальный проект «Лепка изделий народного промысла».	1	8.11	Учебник стр. 38-40 РТ №14 стр. 17	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
19	Проверь себя. Проверочная работа по теме: «Зеркало времени».	1	12.11	Учебник стр. 41-42	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
20	Разные времена – разная одежда.	1	15.11	Учебник стр. 42-44	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
21	Русский костюм. Индивидуальный проект «Народный костюм»	1	19.11	Учебник стр. 45-47	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
22	Русский костюм. Индивидуальный проект «Народный костюм»	1	22.11	Учебник стр. 48-50, принести образцы тканей.	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
23	Какие бывают ткани, виды тканей.	1	26.11	Учебник стр. 50-52, принести пуговицы, нитку с иголкой.	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
24	Застежки и отделка одежды. Пришивание пуговиц.	1	29.11	Учебник стр. 53-54	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
25	Свойства тканей. Индивидуальный проект.	1	3.12	Учебник стр. 55, принести фотопленку, открытки, мулине.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
26	Изготовление закладки. Закладка из фотопленки.	1	6.12	РТ, №18 стр. 21, принести ткань, нитки, иголку, полотенце.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
27	Застежки и отделка одежды. Вышивка крестом.	1	10.12	РТ, №19 стр. 23, Украсить салфетку вышивкой по образцу.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
28	Проверь себя. Проверочная работа по теме «Какие бывают ткани».	1	13.12	Учебник стр. 56	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
29	От замысла к результату: 7 технологических задач. Задача первая. Как осуществить замысел? Коллективный проект «Новогодние сюрпризы».	1	17.12	РТ, №20 стр. 24	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
30	Задача вторая. Какую конструкцию выбрать? Коллективный проект «Новогодние сюрпризы».	1	20.12	РТ, №22 стр. 25	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
31	Задача третья. Как будут соединены детали: подвижно или неподвижно? Игрушка с подвижным соединением деталей. Коллективный проект «Новогодние сюрпризы».	1	24.12	РТ, №23 стр. 26	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
32	Задача четвертая. С помощью чего соединить детали? Коллективный проект «Новогодние сюрпризы».	1	27.12	РТ, №25, стр. 28.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
33	Задача пятая. Как сделать конструкцию прочной? Коллективный проект «Новогодние сюрпризы».	1	31.12	РТ, №26, стр. 29.	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
34	Задача шестая. Как выбрать наилучшую форму изделия? Индивидуальный проект «Модель парашюта».	1	3 четверть 14.01	Учебник стр. 62	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
35	Задача седьмая. Что может подсказать изобретателю природа?	1	17.01	РТ, №27-30 стр. 31-34	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
36	Проверь себя. Проверочная работа по теме «От замысла – к результату»	1	21.01	Учебник стр. 66-67	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
37	Растения в твоем доме. Живая красота. Работа над коллективным проектом «Наш зимний сад».	1	24.01	Учебник стр. 68-69	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
38	Размножение растений делением куста и отпрысками. Работа над коллективным проектом «Наш зимний сад».	1	29.01	Учебник стр. 70-71 РТ, №31 стр. 35	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
39	Когда растение просит о помощи. Работа над коллективным проектом «Наш зимний сад».	1	31.01	Учебник стр. 71-72 РТ, №32-33 стр. 36-37	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
40	Цветочное убранство интерьера. Работа над коллективным проектом «Наш зимний сад».	1	4.02	Учебник стр. 72-73 РТ, №34 стр.38-39	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
41	Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Растения в твоем доме». Защита проекта «Наш зимний сад»	1	7.02	Учебник стр. 73-74 РТ, №35 стр. 39	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
42	Преобразование энергии сил природы. Человек и стихии природы.	1	11.02	Учебник стр. 76	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
43	Огонь работает на человека.	1	14.02	Учебник стр. 77	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике..
44	Русская печь. Индивидуальный проект «Изразец для печи».	1	18.02	Учебник стр. 78-79	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
45	Главный металл. Игрушка из картона и проволоки.	1	21.02	Учебник стр. 80-81	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
46	«Огненные» профессии.	1	25.02	Учебник стр. 134	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
47	Ветер работает на человека.	1	28.02	Учебник стр. 83-84 РТ, №37,38 стр. 48	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
48	Устройство передаточного механизма. Коллективный проект «Модель ветряка».	1	4.03	Учебник стр. 85-87 РТ, №39 стр. 42.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
49	Вода работает на человека. Водяные двигатели.	1	7.03	Учебник стр. 88-90 РТ, №40-41 стр. 43	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
50	Паровые двигатели.	1	11.03	Учебник стр. 90-91 РТ, №42 стр. 44	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
51	Из истории парового двигателя.	1	14.03	Учебник стр. 135	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
52	Получение и использование электричества.	1	18.03	Учебник стр. 92-94 РТ, №43 стр. 45	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
53	Электрическая цепь. «Елочная гирлянда».	1	21.03	Учебник стр. 95-98	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
54	Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Преобразование энергии сил природы».	1	4 четверть 1.04	Учебник стр. 98	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
55	Информация и ее преобразование. Какая бывает информация? Практикум овладения компьютером.	1	4.04	Учебник стр. 100-101 РТ, №44,с.46	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
56	Обсудим вместе: что ты знаешь об информации?	1	8.04	Учебник стр. 102-104	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
57	Книга – источник информации. Как родилась книга?	1	11.04	Учебник стр. 112	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
58	Книга – источник информации. Как родилась книга?	1	15.04	Учебник стр.112	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
59	Изобретение бумаги. Технологические этапы изготовления бумаги. Ремонт книг с оторванной обложкой.	1	18.04	Учебник стр. 115	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
60	Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Информация и ее преобразование».	1	22.04	Учебник стр. 64	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
61	Виды бумаги. «Коллекция бумаги».	1	25.04	Учебник стр. 115-116	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
62	Технологии изготовления печатной книги.	1	29.04	Учебник стр. 116-120	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
63	Конструкции современных книг. Индивидуальный проект «Книжка-малышка».	1	2.05	Учебник стр. 121-124	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
64	Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Книга – источник информации».	1	6.05	Учебник стр. 125-126	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
65	Великие изобретения человека. Изобретение колеса. Изобретение часов.	1	13.05	Учебник стр. 140 РТ, №46-47 стр.47	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
66	Изобретение телескопа и микроскопа. Изобретение фотоаппарата и видеокамеры.	1	16.05	Учебник стр. 142	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
67	Проверь себя. Проверочная работа по разделу « Великие изобретения человека».	1	20.05	Учебник стр. 143	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
68	Итоговая контрольная работа.	1	23.05	Учебник стр. 146	Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по математике 3класс»

Рабочая программа

по математике

для 3 класса

начального общего образования

с учетом ФГОС

второго поколения

Пояснительная записка

учебного предмета «Математика» начального образования

1.Статус документ

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, учебного плана МКОУ НШ-ДС №14, на основе авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001).

Программа рассчитана на 136 часов.

Количество часов неделю-4

Количество часов в 1 четверти -32

Количество часов во 2 четверти-32

Количество часов в 3 четверти- 40

Количество часов в 4 четверти-32

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

– Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.

– Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2011.

– Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

2.Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих третий класс, перечень учебно- методического обеспечения, учебно-тематический план.

3. Общая характеристика учебного предмета. Основные содержательные линии

Важнейшими целями обучения являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, организация работы по развитию мышления ребёнка, формирование его творческой деятельности, обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Программа курса содержит сведения из различных математических дисциплин: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

В программу 3 класса включены письменные приёмы выполнения умножения и деления. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап - научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением, ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное – неоднозначное число (второй этап)

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

В третьем классе вводятся понятия «километр» и «миллиметр» и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближённом значениях величины.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости , а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.)

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритете отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Важнейшими целями обучения являются:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;
обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

Исходя из целей, стоящей перед обучением, педагог решает следующие задачи:

обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
развитие творческой деятельности школьников;
воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Тесты	-	-	-	1	1
Самостоятельные работы/Проверочные работы	1	2	1	1	5
Контрольные работы	3	3	1	1	8
Математический диктант	2	1	1	1	5
Итого:	6	6	3	4	19

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Элементы арифметики Тысяча	38
2	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	36
3	Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	19
4	Величины	16
5	Алгебраическая пропедевтика. Логические понятия	5
6	Геометрические понятия	17
7	Повторение	5
	Итого:	136

Перечень учебно-методического обеспечения:

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3кл. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Кочурова Е. Э. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой». 3кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Математика.Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.

Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Дополнительная литература:

2500задач по математике /О. В. Узорова, Е. А. Нефедова: 1 – 4 класс – АСТ Асторель М. 2005.

Содержание тем изучаемого курса

(4ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км,мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричныхпрямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Учитель, осуществляя дифференцированное обучение в 3 классе, может ориентироваться на два уровня математической подготовки.

Обязательный уровень

Ученик должен:

— знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

— знать названия и обозначения действий умножения и деления;

— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

— знать названия компонентов четырех арифметических действий;

— знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

— уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

— уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Повышенный уровень

Ученик может:

— выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

— различать числовые равенства и неравенства, знаки «и « »;

— называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

— приводить примеры верных и неверных высказывании;

— называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

— вычислять длину ломаной;

— изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— различать луч и прямую;

— делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

— строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К КОНЦУ 3 КЛАССА

По окончанию 3 класса учащиеся должны:

называть:

единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

знаки ;
числовые равенства и неравенства;
прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = =12 месяцев);

приводить примеры:

• числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Нормы оценок по математике.

Контрольная работа

Примеры. Задачи.

«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования крезультатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметнымирезультатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

График проведения контрольных работ по математике.

№	Виды контрольных работ	Время проведения контрольных работ
	Виды контрольных работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
	1	Диагностическая контрольная работа по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»	12.09
2	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»		11.11
3	Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»		19.12
4	Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число»			25.02
5	Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число».				9.04
6	Итоговая контрольная работа				13.05

дата

№

урока п/п

Д/З

Тема урока

Виды учебной деятельности

на уроке

Универсальные

учебные действия

1 четверть

Нумерация многозначных чисел – 6 часов

3.09

Тетрадь,

№ 4–6;

Числа от 100 до 1000.

Название и запись «круглых» сотен.

урок открытия новых знаний

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Счет сотнями до тысячи. Классы и разряды.

познавательные:

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

4.09

Тетрадь,

№ 11–12;

Числа от 100 до 1000.

Таблица разрядов трехзначных чисел.

урок открытия новых знаний

5.09

Тетрадь,

№ 19–20;

Числа от 100 до 1000.

Запись и чтение трехзначных чисел.

урок открытия новых знаний

9.09

Тетрадь,

№ 21–22;

Сравнение трехзначных чисел.

Знаки «».

урок открытия новых знаний

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, . Решение текстовых задач арифметическим способом

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

регулятивные:

- контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера

10.09

учебник № № 25–

Сравнение чисел. Неравенства.

урок открытия новых знаний

11.09

учебник № № 28,29

Сравнение чисел. Решение задач.

урок рефлексии

Величины и их измерение – 5часов

12.09

Диагностическая контрольная работа по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»

16.09

Учебник
№ 9; 11

Работа над ошибками. Километр. Миллиметр

урок открытия новых знаний

Введение новых единиц длины и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

познавательные:

-устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

17.09

тетрадь
№ 28–
29

Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах

урок рефлексии

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

18.09

тетрадь
№ 32–33

Километр. Миллиметр. Сравнение величин

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

19.09

Учебник

№16.20

Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины

урок рефлексии

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Геометрические фигуры – 6 часов

23.09

Тетрадь

№ 39–

40;

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.

урок открытия новых знаний

Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.

Построение ломаной и вычисление ее длины.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

24.09

Тетрадь

№

44; 52

Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

25.09

У№7,10

Ломаная линия. Единицы измерения длины

урок рефлексии

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

26.09

У №9,15

Длина ломаной линии.

урок рефлексии

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других;признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

30.09

Т №54,

Длина ломаной линии. Решение задач

урок рефлексии

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

1.10

Т №58-

Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур

урок рефлексии

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Величины и их измерение – 7 часов

2.10

Учебник,

№13,16.

Масса. Килограмм. Грамм.

урок открытия новых знаний

Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.

Практическая работа: измерение массы с помощью весов. Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

3.10

Тетрадь,

№ 66; 64.

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин.

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

7.10

Учебник,

№ 18, 19

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин.

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

8.10

Т №67,70

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

урок открытия новых знаний

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

9.10

Т №74-76

Вместимость. Литр.

урок открытия новых знаний

Введение новых единиц вместимости. Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр)

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

10.10

У №10,15

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

14.10

Т №77-79

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами.

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Сложение и вычитание трехзначных чисел – 13 часов

15.10

Тетрадь

№ 84-85

Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения

урок открытия новых знаний

Поразрядное сложение и в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую

16.10

Учебник,

№ 3

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

17.10

Учебник,

№9-10

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

урок открытия новых знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

21.10

Т №87-89

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника

урок рефлексии

познавательные:

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

22.10

У №13, 17

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

урок рефлексии

регулятивные:

23.10

Т №91-93

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

урок рефлексии

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

24.10

Учебник

№ 7

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания

урок открытия новых знаний

Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.

2 четверть

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Тетрадь

№ 98,99

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

5.11

Тетрадь

№ 104-

106

Вычитание трехзначных чисел. Решение задач

урок открытия новых знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

6.11

У №15,18

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

7.11

Т №107-

111

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

урок рефлексии

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

11.11

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

урок развивающего контроля

12.11

Повторить таблицу умноже-

ния и деления

Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел.

урок рефлексии

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

Законы сложения и умножения– 12 часов.

13.11

Тетрадь

№ 115, 116.

Сочетательное свойство сложения

урок открытия новых знаний

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

14.11

Учебник,

№ 3,4

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения

урок открытия новых знаний.

регулятивные:

18.11

У №5

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)

урок открытия новых знаний

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

19.11

Учебник,
№ 10–
11

Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

20.11

Тетрадь

№ 127– 129

Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

21.11

У №4,6

Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

25.11

Тетрадь,
№ 131-

133

Сочетательное свойство умножения

урок рефлексии

Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок.

Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

26.11

У №3,4

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения)

урок рефлексии

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

27.11

Т №144,

145

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур

урок рефлексии

регулятивные:

28.11

Тетрадь, № 156–

158.

Произведение трёх и более множителей

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

2.12

Учебник №

№5,6

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением.

урок открытия новых знаний

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

3.12

Т №162

-164

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Порядок выполнения действий в числовых выражениях- 3 часа

4.12

Тетрадь

№ 165– 167.

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

урок открытия новых знаний

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок.

Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

5.12

Учебник,
№ 11.12

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

9.12

У №10,

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур

урок развивающего контроля

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Геометрические фигуры – 3 часа

10.12

Тетрадь

№ 174,

175

Симметрия на клетчатой бумаге.

урок открытия новых знаний

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата.

Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов.

Использование зеркала для наглядного представления о расположении сим-метричных фигур на одном и том же

расстоянии относительно оси симметрии.

познавательные:

11.12

У№4,7

Задачи на построение симметричных фигур.

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

12.12

У №6,16

Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

урок рефлексии

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Порядок выполнения действий в числовых выражениях – 8 часов

16.12

Учебник,
№ 8,

9(1,2)

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением

урок открытия новых знаний

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при

вычислениях.

Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

17.12

Тетрадь

№ 187-

188

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур

урок открытия новых знаний

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при

вычислениях.

Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения

познавательные:

18.12

У №19,

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач

урок рефлексии

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при

вычислениях.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

19.12

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

урок рефлексии

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

23.12

Тетрадь,
№ 190-

192

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач.

урок рефлексии

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при

вычислениях.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

24.12

Учебник,
№ 9,8

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением

урок открытия новых знаний

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

25.12

Т №198,

199

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением

урок открытия новых знаний

Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

определять истинность несложных утверждений;

- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

- конструировать алгоритм решения логической задачи;

-конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

-анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания

26.12

Т №200-

202

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением

урок рефлексии

Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

регулятивные:

Числовые равенства инеравенства – 6 часов

30.12

Т № 213-214

Верные и неверные предложения (высказывания).

урок открытия новых знаний

Понятие о верных и неверных высказываниях.

3 четверть

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

Равенства и неравенства как примеры математических высказываний.

Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число.

Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств.

познавательные:

- определять истинность несложных утверждений;

- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

- конструировать алгоритм решения логической задачи;

31.12

У № 6,7

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.

урок открытия новых знаний

13.01

Т №215-

217

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами

урок рефлексии

14.01

У №4,5

Числовые равенства и неравенства.

урок рефлексии

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

15.01

Т№2

№1,2

Свойства числовых равенств.

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

16.01

У№2

№10,

Свойства числовых равенств. Решение задач.

урок рефлексии

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Геометрические фигуры – 3 часа

20.01

Т№14-16

Деление окружности на равные части путем перегибания круга

урок открытия новых знаний

Практические способы деленияокружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные

части.

Формирование умений вписыватьмногоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на окружности).

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

21.01

У№ 9,12,13

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур

урок открытия новых знаний

познавательные:

22.01

Т№19-

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное–9 часов

23.01

У№5-7

Умножение суммы на число

урок открытия новых знаний

Ознакомление с распределительным

свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).

Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений.

Ознакомление с распределительным

свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

27.01

Т№30-31

Умножение суммы на число. Устные вычисления

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

28.01

У №10-

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)

урок открытия новых знаний

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

29.01

У №28-

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах

урок открытия новых знаний

Введение правил умножения на 10 и на100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения

( произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля).

регулятивные:

30.01

Т №41-

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур

урок открытия новых знаний

познавательные:

3.02

У №8-10

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4

урок открытия новых знаний

Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.

Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен.

Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

4.02

Т №48

-50

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами

урок рефлексии

регулятивные:

5.02

У №16,

17,19

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами

урок рефлексии

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

6.02

Т №52-

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур

урок рефлексии

регулятивные:

Геометрические фигуры – 3 часа

10.02

Т №67

-69

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами

урок открытия новых знаний

Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

11.02

У №3-5

Прямая. Пересекающиеся прямые

урок открытия новых знаний

познавательные:

12.02

Т №71-

Прямая. Непересекающиеся прямые

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное – 8 часов

13.02

Т №85-

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

урок открытия новых знаний

Письменный прием умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное.

Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное числа.

Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

17.02

У №9,10

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

18.02

Т №88-

У№11

Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач

урок открытия новых знаний

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

19.02

Т№ 90-

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

20.02

У №20-

Умножение трехзначного числа
на однозначное число. Решение задач с величинами

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

24.02

Т №94-

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур

урок рефлексии

познавательные:

25.02

Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число»

урок развивающего контроля

26.02

У № 34-

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.

урок рефлексии

регулятивные:

Величины и их измерение – 4 часа

27.02

Т №102

-104

Измерение времени. Единицы времени.

урок открытия новых знаний

Введение и обозначение единиц времени соотношений между ними.

Решение задач с единицами времени.

Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками.

Использование календаря.

Решение задач с единицами времени.

Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками.

Использование календаря.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

3.03

У № 15-

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

урок открытия новых знаний

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

4.03

Т№105-

107

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

урок рефлексии

регулятивные:

5.03

Т №109-

111

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

урок рефлексии

познавательные:

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное–35 часов

6.03

Т №119

-121

Деление на 10.

урок открытия новых знаний

Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным.

Нахождение однозначного частного с

использованием приема подбора.

Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100.

Выведение алгоритма. Отработкаумения применять алгоритм.

Нахождение однозначного частного с

использованием приема подбора.

Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100.

Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

10.03

У №5-8

Деление на 100.

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

11.03

Т № 132

134-

Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18.

урок открытия новых знаний

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

12.03

У №4,5

Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18.

урок открытия новых знаний

регулятивные:

13.03

Т №134

-136

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.

урок рефлексии

познавательные:

17.03

У№7-9

Нахождение однозначного частного. Единицы времени.

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

18.03

У №6-8

Деление с остатком

урок открытия новых знаний

Подготовка к введению письменного

приема деления трехзначного числа на

однозначное.

Рассматриваются понятия: частное и остаток.

Свойства остатка (остаток меньше делителя).

4 четверть

Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

19.03

Т № 143-145

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

20.03

Т №146-

148

Деление с остатком.

урок открытия новых знаний

познавательные:

31.03

У №12

,15

Деление с остатком.

урок рефлексии

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

1.04

Т № 153--154

Деление на однозначное число. Решение задач.

урок открытия новых знаний

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.

Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.

Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры через одну.

Выведение алгоритма.

Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

2.04

У №5

(3,4ст.)

№8

Деление на однозначное число. Выражения со скобками.

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

3.04

У №7

Деление на однозначное число.

урок рефлексии

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

7.04

Т №155

-156

Деление на однозначное число. Решение задач.

урок рефлексии

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

8.04

Т №159

-160

Деление на однозначное число. Решение задач.

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

9.04

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число».

урок развивающего контроля

10.04

У № 18,19,21

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

урок рефлексии

Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

регулятивные:

14.04

У № 3,5

Умножение вида 23 × 40

урок открытия новых знаний

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи

алгоритмов действий.

Выведение алгоритма.

Отработка умения применять алгоритм.

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

15.04

У №7,8,

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками

урок открытия новых знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

16.04

Т №162-

163

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

урок открытия новых знаний

регулятивные:

17.04

У № 15

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи

урок рефлексии

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Выведение алгоритма.

Отработка умения применять алгоритм.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

21.04

Т №170-

171

Умножение на двузначное число.

урок открытия новых знаний

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

22.04

У №4-6

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками

урок открытия новых знаний

познавательные:

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

23.04

Т №172-

173

Умножение на двузначное число. Решение задач

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

24.04

У №11,

Умножение на двузначное число. Решение задач

урок рефлексии

регулятивные:

28.04

Т №178

-180

Умножение на двузначное число. Решение задач

урок рефлексии

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

29.04

Т № 181-182

Деление на двузначное число

урок открытия новых знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Устные и письменные приемы деления на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Выведение алгоритма.

Отработка умения применять алгоритм.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

30.04

У №

3(2ст)-5

Деление на двузначное число. Решение задач

урок открытия новых знаний

познавательные:

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

5.05

Т №183-

185

Деление на двузначное число. Единицы времени

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

6.05

У №

11(4), 16

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника

урок рефлексии

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Устные и письменные приемы деления на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Выведение алгоритма.

Отработка умения применять алгоритм.

регулятивные:

7.05

Т №189-

190

Деление на двузначное число. Решение задач

урок рефлексии

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

8.05

У №

11(5-8),

Деление на двузначное число

урок рефлексии

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

12.05

У №

26(1,2),

27,28

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур

урок рефлексии

познавательные:

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

13.05

Итоговая контрольная работа

урок развивающего контроля

14.05

Т №188,

191,192

Работа над ошибками

урок рефлексии

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

Повторение – 5 часов.

15.05

Т №193-

195

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

урок рефлексии

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

регулятивные:

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

19.05

Т3 198-

199

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

урок рефлексии

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

20.05

У №17,

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

урок рефлексии

Решение текстовых задач арифметическим способом

21.05

Т №201

-203

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

урок рефлексии

Решение текстовых задач арифметическим способом

22.05

Повторение по теме «Построение геометрических фигур»

урок рефлексии

Распознавание и изображение гео-метрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.