Рабочие программы по учебно методическому комплекту "Перспективная начальная школа" 3 класс

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Страницы

Дата

Предметные

Личностные (УУД)

Метапредметные (УУД)

I четверть (32 ч)

1. Учимся наблюдать и копим впечатления - 21 час

1

Олицетворение в произведении. С.Козлов «Июль». Поход в «Музейный Дом»: А.Герасимов «После дождя».

Знать:

- смысл приемов «олицетворение», «сравнение», «контраст», «звукопись».

Уметь:

- находить в текстах примеры использования олицетворения, сравнения;

- анализировать средства художественной выразительности;

- находить олицетворение в хокку;

- рассматривать живописные произведения и делать обобщение на основе наблюдений;

- работать с толковым словарем;

- давать характеристику героя-рассказчика;

- высказывать свое мнение;

- читать произведения выразительно;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- подтверждать свой ответ строчками из текста;

- анализировать и выделять общее в произведении разных авторов;

- анализировать наблюдения поэта;

- делить произведение на смысловые части;

- отвечать на вопросы строчками из текста;

- находить в тексте повторы;

- осознанно и выразительно читать.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

- смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

- контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- учитывание выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- свободное ориентирование в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работа с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам;

- поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;

- работа с музыкальным произведением;

- понимание смысла приёмов «олицетворения», «сравнения», «контраст», «звукопись» и нахождение примеров в произведении.

Логические УУД:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- работа с соседом по парте;

- понимание основания разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированное присоеди­нение к одной из них или пробное высказывание собствен­ной точки зрения.

- узнает особенности стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),

- различает жанровые особенности (народной и авторской сказки и др.),

- узнает литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

- читает по ролям, инсценирует;

- драматизация, устное словесное рисование;

- работает с репродук-циями, создает собственные тексты;

- аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста;

- работает с текстом художественного произведения;

- рассматривает иллюстрации в учебнике и

репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,

- сравнивает их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

1

У. стр. 7-9

Т. стр. 3

2

2

Красота природы в произведениях. Ю.Коваль «Березовый пирожок». Поход в «Музейный Дом»: М.Шагал «Окно в сад».

1

У. стр. 9-13

3

3

Прием олицетворения и сравнения в произведениях. В.Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…»

1

У. стр. 14-16

4

4

С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы».

1

У. стр. 16-17

5

5

Сравнение. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…».

1

У. стр. 18-19

Т. стр. 4-5

9

6

Олицетворение. Хокку Дзесо, Басё. В. Шефнер «Середина марта». Поход в «Музейный Дом»: И. Грабарь «Мартовский снег».

1

У. стр. 20-23

Т. стр. 6-7

10

7

Н.Матвеева «Гуси на снегу», хокку Еса Бусона, Э.Мошковская «Где тихий-тихий пруд…».

1

У. стр. 24-27

11

8

С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».

1

У. стр. 28-33

Т. стр. 8-11

12

9

А.Иванов «Как Хома картины собирал». Поход в «Музейный Дом»: рисунок В.Попкова «С санками».

1

16

10

Звуковые впечатления. И.Бунин «Листопад».

1

У. стр. 34-37

Т. стр. 11-12

17

11

В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идем в лучах зари». Поход в «Музейный Дом»: рисунок Винсета Ван Гога «Лодки в море у Сен-Мари».

1

Х. стр. 14-23

18

12

Произведения Ф.Понжа, А.Вознесенского, Ю.Олеши в рубрике «Записная книжка Кости Погодина».

2

У. стр. 38-43

19

13

14

Учимся находить сравнения в тексте. В.Лунин «Ливень», В.Берестов «Отражение». Поход в «Музейный Дом»: выставка рисунка – Г.Захаров «Десять минут после дождя».

1

Х. стр. 8-10

15

А.Пушкин «Зимнее утро».

1

У. стр. 44-46

Т. стр. 12-15

16

В.Берестов «Большой мороз».

1

У. стр. 47-48

17

В.Берестов «Плащ». Поход в «Музейный Дом»: рисунок В.Поленова «Заросший пруд».

1

У. стр. 48-51

18

С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать».

1

У. стр. 51-55

19

Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный Дом»: рисунок В.Поленова «Заросший пруд».

1

У. стр. 55-62

20

Р/К. Народные песни Ставрополья. «Казачка», «То не тучи».

1

Л.С. стр. 14-15

21

Хокку Ранрана. Проверочная работа по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления».

1

У. стр. 63

Т. стр. 16

1. Постигаем секреты сравнения – 16 часов

22

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Знать:

- древние сказки, сказки разных народов, отражающие общие проблемы;

- понятия «зачин», «библиотека», «сборник», «сказка-цепочка».

Уметь:

- отличать сказки о животных от волшебных сказок;

- располагать сказки о животных по временному признаку на ленте времени;

- находить особенности самых древних сказочных сюжетов;

- объяснять причины взаимоотношений между животными и особенностями их внешнего вида;

- находить особенности просто древних сказок (ум и хитрость героя);

- распознавать сказки с бродячими сюжетами и сравнивать «бродячие сказочные истории» разных народов с целью обнаружить в них общие черты: сходство построения самих сказок, событий и характеров героев.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватное восприятие предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- осуществление самоконтроля и контроля за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободное ориентирование в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работа с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

- поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи.

Логические:

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

- владение диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

- аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура;

- работает с текстом художественного произведения, культура речевого общения;

- читает по ролям, инсценирует;

- устное словесное рисование;

- работает с репродукциями;

- создает собственные тексты.

1

У. стр. 64-67

23

Африканская сказка «Гиена и черепаха». Алтайская сказка «Нарядный бурундук».

1

У. стр. 67-71

24

Поход в библиотеку. Обобщение знаний.

1

У. стр. 73

Т. стр. 17-18

25

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка», корейская сказка «Как барсук и куница судились».

1

У. стр. 74-77

Т. стр. 20-22

26

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка»

1

У. стр. 78-83

27

Р/К С.П.Бойко «Красная шапочка»

1

Л.С. стр. 30-34

28

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

1

У. стр. 84-88

Т. стр. 22-25

29

Индийская сказка «Хитрый шакал». Сравнительный анализ двух сказок.

1

У. стр. 89-95

Т. стр. 25-29

30

Проверка техники чтения.

1

31

Проектирование сборника сказок.

1

У. стр. 96-98

32

Р/К Два верных стража.

1

Л.С. стр. 18

33/1

II четверть – 32 часа

Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».

1

У. стр. 98-101

Т. стр. 19-20

34/2

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки».

1

Х. стр. 24-29

35/3

Шведская сказка «По заслугам и расчет».

1

Х. стр. 31-34

36/4

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Постигаем секреты сравнения».

1

37/5

Р/К Старинные казачьи поверья.

1

Л.С. стр. 19

1. Пытаемся понять, почему люди фантазируют – 16 часов

38/6

Н.Матвеева «Картофельные олени».

Знать:

- жанры литературных произведений: небылица, рассказ, монолог, сказки, повести, дневник;

- понятие «поэтическое мировосприятие».

Уметь:

- анализировать и объяснять название произведения;

- работать с толковыми и фразеологическими словарями;

- определять от какого лица идет повествование;

- анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика;

- пересказывать по плану текст;

- отличать жанры литературных произведений: небылица, сказка, рассказ.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- работа с текстом: выделение в нем темы и основной мысли (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения);

-поиск и выделение необходимой информации, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Логические:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений;

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство.

Коммуникативные УУД:

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем.

- анализирует и объясняет название произведения;

- работает с толковыми и фразеологическими словарями;

- определяет от какого лица идет повествование;

- анализирует внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика;

- пересказывает по плану текст;

- отличает жанры литературных произведений: небылица, сказка, рассказ;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при характеристике героев;

- находит средства художественной выразительности в поэтическом тексте (рифмы, звукопись);

- соотносит содержание произведения с иллюстрацией.

1

У. стр. 102-103

39/7

Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде и т.п.».

1

У. стр. 103-105

40/8

Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак».

1

У. стр. 106-108

41/9

Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Я один».

1

У. стр. 108-113

42/10

Э.Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода».

1

Х. стр. 36-37

43/11

Р/К Е.И.Иванова Про ученье и пчелу.

1

Л.С. стр. 45

44/12

Т.Пономарева «Автобус».

1

У. стр. 114-117

Т. стр. 30-31

45/13

Т.Пономарева «В шкафу».

1

У. стр. 118-120

Т. стр. 32-33

46/14

Э.Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный Дом»: П.Филонов «Нарвские ворота».

1

У. стр. 121-124

47/15

Б.Житков «Как я ловил человечков».

3

У. стр. 124-134

Т. стр. 35-36

48/16

49/17

50/18

Тим Собакин «Игры в птиц»

1

У. стр. 134-138

Т. стр. 37-38

51/19

Р/К И.В.Кашпуров «Гуси»

1

Л.С. стр. 47-49

52/20

К.Бальмонт «Гномы». Поход в «Музейный Дом»: В.Кандинский «Двое на лошади».

1

У. стр. 139-142

Т. стр. 38-39

53/21

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Пытаемся понять, почему люди фантазируют».

1

1. Учимся любить – 13 часов

54/22

Т.Пономарева «Прогноз погоды».

Знать:

- название и содержание нескольких произведений прочитанных в классе;

- жанры литературных произведений: небылица, рассказ, монолог, сказки, повести.

Уметь:

- отличать жанр рассказа от других литературных жанров;

- давать характеристику героев рассказа;

- сравнивать героев рассказа;

- определять цель и идею произведения;

- рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;

- анализировать характер героя-рассказчика и главного героя.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению;

- понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- учитывание выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выделение существенной информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- поиск и выделение необходимой информации при работе с различными видами словарей;

- умение структурировать знания.

Логические:

- анализ, синтез, сравнение, классификация объектов;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем.

- узнает литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст и др.);

- работает с толковыми и фразеологическими словарями;

- определяет от какого лица идет повествование;

- читает по ролям, инсценирует;

- драматизация, устное словесное рисование;

- работает с репродук-циями, создает собственные тексты;

- аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста;

- работает с текстом художественного произведения;

- рассматривает иллюстрации в учебнике и

репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,

- сравнивает их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

1

У. стр. 142-143

55/23

Т.Пономарева «Лето в чайнике». Поход в «Музейный Дом»: А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

1

У. стр. 144-147

Т. стр. 40-41

56/24

М.Вайсман «Лучший друг медуз».

1

У. стр. 148-151

Т. стр. 42-43

57/25

А.Куприн «Слон».

3

У. стр. 151-163

Т. стр. 45-46

58/26

59/27

60/28

В.Драгунский «Кот в сапогах».

1

Х. стр. 51-55

61/29

Проверка техники чтения.

1

62/30

К.Паустовский «Заячьи лапы».

2

У. стр. 163-169

63/31

64/32

Р/К М.В.Усов «Напрасные страхи».

1

Л.С. стр. 58-60

III четверть – 40 часов

65/1

С.Козлов «Если меня совсем нет». Поход в «Музейный Дом»: О.Ренуар «Портрет Жанны Самари.

1

У. стр. 170-175

66/2

Обобщение по теме. Проверочная работа по теме «Учимся любить».

1

У. стр. 176

1. Набираемся житейской мудрости - 9 часов

67/3

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

Знать:

- литературные жанры «басня»;

- понятия «мораль басни», «баснописец»;

- структуру басни.

Уметь:

- определять структуру басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение);

- определять тему басни;

- находить две части в басне;

- подбирать пословицы к литературному произведению;

- сравнивать две басни;

- формулировать общую мысль;

- находить средство морали с пословицей;

- объяснять происхождения сюжетной части басни из сказки о животных;

- понимать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям;

- понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события и их последовательность.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению;

- контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем;

- прогнозирование и составление алгоритма (планирования) учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- знако-символическое моделирование при использовании таблиц для сравнения;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, сети Интернет, справочниках, энциклопедиях;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- смысловое чтение.

Логические:

- анализ, синтез, сравнение, классификация;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем.

- анализирует и объясняет название произведения;

- работает с толковыми и фразеологическими словарями;

- определяет от какого лица идет повествование;

- анализирует внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика;

- пересказывает по плану текст;

- отличает жанры литературных произведений: небылица, сказка, рассказ;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при характеристике героев.

1

У. стр. 6-10

68/4

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев».

1

У. стр. 10-12

Т. стр. 3-4

69/5

Лента времени. Басни Эзопа.

1

У. стр. 13-15

70/6

Лента времени. Эзоп «Ворон и лисица», И.Крылов «Ворона и лисица». Иллюстрация В.Серова к басне.

1

У. стр. 16-21

Т. стр. 5-6

71/7

Эзоп «Лисица и виноград», И.Крылов «Лисица и виноград».

1

У. стр. 21-27

Т. стр. 7

72/8

И.Крылов «Квартет». Графическая иллюстрация В.Серова к басне.

1

У. стр. 28-31

73/9

И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

1

У. стр. 32-34

Т. стр. 7-8

74/10

Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости». Самостоятельная работа «Проверь себя».

1

У. стр.35-45

Т. стр. 9-10

75/11

Р/К М.В.Усов «Баба-птица на Маныче».

1

Л.С. стр. 60-61

1. Продолжаем разгадывать секреты смешного - 14 часов

76/12

Л.Каминский «Сочинение».

Знать:

- произведения писателей русской литературы:

Н.Носова, В.Драгунского, К.Чуковского;

- название и содержание нескольких произведений прочитанных в классе;

- жанры литературных произведений.

Уметь:

- находить секреты смешного в произведении;

- указывать над чем смеется автор;

- делить текст на смысловые части;

- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;

- анализировать поведение и характер героев произведений;

- отвечать на вопросы по тексту;

- объяснять название произведения;

- понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность;

- находить приемы смешного: путаницу, преувеличение.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- осознают свои возможности в учении;

- способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

- проявление чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- учитывание выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные УУД:

- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существования различных точек зрения, принимать позицию партнера.

- анализирует и объясняет название произведения;

- работает с толковыми и фразеологическими словарями;

- определяет от какого лица идет повествование;

- анализирует внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика;

- пересказывает по плану текст;

- отличает жанры литературных произведений: небылица, сказка, рассказ;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при характеристике героев.

1

У. стр. 46-50

Т стр. 11-13

77/13

И.Пивоварова «Сочинение».

1

У. стр. 51-55

Т. стр. 14-15

78/14

М.Бородицкая «На контрольной», Л.Яковлев «Для Лены»

1

У. стр. 55-57

Т. стр. 18-21

79/15

М.Яснов «Подходящий угол».

1

У. стр. 57-58

Т. стр. 16-18

80/16

Н.Теффи «Преступник»

3

У. стр. 58-70

Т. стр. 22-23

81/17

82/18

83/19

Н.Носов «Мишкина каша».

1

Х. стр. 73-84

84/20

К.Чуковский «От двух до пяти».

1

У. стр. 70-71

85/21

Г.Остер «Вредные советы», Т.Пономарева «Помощь».

1

У. стр. 72-73

Т. стр. 23-25

86/22

В.Драгунский «Ровно 25 кило».

2

У. стр. 74-85

87/23

88/24

Р/К М.В.Усов «Перед дальней дорогой».

1

Л.С. стр. 61-62

89/25

Обобщающий урок по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного». Проверочная работа.

1

1. Как рождается герой – 23 часа

90/26

Настоящий сказочный герой. Кто он?

Знать:

- понятия «герой сказки», «герой рассказа»;

- название и содержание нескольких произведений прочитанных в классе;

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы.

Уметь:

- определять кто является сказочным героем;

- объяснять понятия «герой сказки», «герой рассказа»;

- анализировать поступки героев (понимать, что герои многих сказок ведут себя одинаково);

- делить текст на смысловые части;

- объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова;

- определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа;

- проводить сравнительный анализ характеров героя рассказа;

- различать жанры произведений.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

- осознают свои возможности в учении;

- способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- учитывание выделенных учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

- умение работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

- умением работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения);

- умение выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

- узнает жанры литературных произведений;

- работает с толковыми и фразеологическими словарями;

- определяет от какого лица идет повествование;

- читает по ролям, инсценирует;

- драматизация, устное словесное рисование;

- работает с репродук-циями, создает собственные тексты;

- аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста;

- работает с текстом художественного произведения;

- рассматривает иллюстрации в учебнике и

репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,

- сравнивает их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

1

У. стр. 86-88

Т. стр. 29-34

91/27

Б.Заходер «История Гусеницы»

1

У. стр. 88-93

92/28

Ю.Мориц «Жора Кошкин»

1

У. стр. 94

93/29

Б.Заходер «История гусеницы», Л.Яхнин «Лесные жуки»

1

У. стр. 95-100

94/30

Б.Заходер «История гусеницы», М.Яснов «Гусеница-Бабочке».

1

У. стр. 101-105

95/31

Б.Заходер «История гусеницы». Поход в «Музейный Дом»: С.Жуковский «Плотина».

1

У. стр. 105-113

96/32

Р/К Г.К.Баев «Собака не виновата»

2

Л.С. стр. 63-65

97/33

98/34

Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

2

Х. стр. 101-109

99/35

100/36

Проверка техники чтения

1

101/37

Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы».

3

У. стр. 114-126

102/38

103/39

104/40

Р/К Г.К.Баев «Встреча»

1

Л.С. стр. 65-66

IV четверть – 32 часа

105/1

106/2

Л. Пантелеев «Честное слово».

2

У. стр. 127-134

107/3

Л. Пантелеев «Честное слово». Поход в «Музейный Дом»: З.Серебрякова «За обедом», О.Ренуар «Девочка с лейкой», В.Серов «Портрет Микки Морозова».

1

У. стр. 134-138

Т. стр. 35-36

108/4

Н.Некрасов «На Волге».

1

У. стр. 138-142

109/5

Итоговая комплексная работа.

1

110/6

Н.Некрасов «На Волге». Поход в «Музейный Дом»: картина А.Мещерского «У лесного озера».

1

У. стр. 142-144

111/7

Н.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). Обобщение по теме «Как рождается герой».

1

Т. стр. 37-39

112/8

Р/К Г.Н.Фатеев «Есть в мире город, южный город».

1

Л.С. стр. 55-57

1. Сравниваем прошлое и настоящее – 24 часа

113/9

Сравниваем прошлое и настоящее. В.Кустодиев «Масленица», Н.Римский-Корсаков «Снегурочка», И.Стравинский «Петрушка».

Знать:

- название и содержание нескольких произведений прочитанных в классе;

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы.

Уметь:

- определять сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства;

- анализировать характер и поведение героев произведения;

- определять жанр произведения;

- определять время действия событий в тексте;

- сравнивать внешний облик героев произведений, созданных в разное историческое время;

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках;

- делить текст на смысловые части;

- озаглавливать части.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению;

- понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- учитывание выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выделение существенной информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- поиск и выделение необходимой информации при работе с различными видами словарей;

- умение структурировать знания.

Логические:

- анализ, синтез, сравнение, классификация объектов;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем.

- узнает особенности стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.);

- различает жанровые особенности (народной и авторской сказки и др.);

- узнает литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст и др.);

- читает по ролям, инсценирует;

- драматизация, устное словесное рисование;

- работает с репродук-циями, создает собственные тексты;

- аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста;

- работает с текстом художественного произведения;

- рассматривает иллюстрации в учебнике и

репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»;

- сравнивает их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

1

У. стр. 145-147

Т. стр. 40-41

114/10

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

4

У. стр. 147-157

Т. стр. 42-44

115/11

116/12

117/13

118/14

К.Паустовский «Стальное колечко»

4

Х. стр. 126-136

119/15

120/16

121/17

122/18

Поход в «Музейный Дом»: В.Боровиковский «Портрет Безбородко с дочерьми». З.Серебряков «Автопортрет с дочерьми».

1

У. стр. 157-158

123/19

А.Пушкин «Цветок».

1

У. стр. 159

124/20

А.Гайдар «Чук и Гек».

6

У. стр. 160-183

125/21

126/22

127/23

128/24

129/25

130/26

Постоянство в природе и чувствах людей.

2

Т. стр. 45-47

131/27

132/28

Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее».

1

133/29

Проверка техники чтения.

1

134/30

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

3

135/31

136/32

№

Тема

Кол-во

часов

1

Повторение

2

2

Числа и величины

8

3

Арифметические действия

46

4

Текстовые задачи

36

5

Геометрические фигуры

10

6

Геометрические величины

14

7

Работа с данными

20

Итого:

136

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Всего за год

Контрольная работа

2

2

1

2

7

Проверочная работа

-

1

1

1

3

Математический диктант

2

2

3

2

9

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Страница учебника

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

I четверть – 32 часа

Контрольная работа – 2

Математический диктант - 2

1

Повторение изученного во 2 классе.

Знать:

- таблицу умножения однозначных чисел;

- понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники».

- единицы длины, массы, времени.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик;

- составлять круговую схему к условию задачи;

- решать арифметические задачи с помощью уравнения;

- выполнять построение окружности по данному диаметру;

- чертить прямой, тупой и острый углы;

- строить треугольник;

- находить периметр многоугольника.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию при изучении понятий «окружность», «прямой угол», «многоугольники», «плоскость», табличных случаев умножения и деления, единицы измерения длины, массы, времени, выполнение сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик, составлении круговой схемы к условию задачи, решении арифметических задач с помощью уравнения, построении окружности по данному диаметру, нахождении периметра многоугольника, составлении и решении обратных задач, изображении на бумаге плоские геометрические фигуры, при выполнении построения объемных тел по образцу;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- умения работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- строить логическую цепь рассуждений.

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий в задаче: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- умение контролировать действия партнера при выполнении учебных задач в парах;

- умение задавать вопросы учителю и ученику при решении задач изученных видов, при работе с геометрическим материалом и величинами.

- выполняет арифметические вычисления;

- прогнозирует результаты вычисления, решения задачи;

- моделирует ситуации арифметическими и геометрическими средствами;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания);

- осуществляет поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера;

- осуществляет поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе;

- выполняет геометрические построения;

- выделяет существенные признаки геометрических фигур, сравнивает фигуры;

- осуществляет сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

2

У. 7-9

Т. стр. 3

2

У. стр. 10-11

Т. стр. 4

3

Умножение и деление.

Знать:

- как связано умножение и деление.

Уметь:

- составлять математические записи по рисунку;

- задачи по данному решению;

- составлять и решать обратные задачи.

1

У. стр. 12-13

Т. стр. 5-6

4

Табличные случаи деления.

Знать:

- табличные случаи деления.

Уметь:

- выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения;

-решать задачи на умножение.

1

У. стр. 14-15

Т. стр. 7-9

5

Учимся решать задачи.

Уметь:

- по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению.

1

У. стр. 16-17

Т. стр. 11

6

Плоские поверхности и плоскость.

Знать:

- понятие «плоскость».

Уметь:

- отличать плоскую и искривленную поверхности;

- чертить круг с данным радиусом;

- изображать на бумаге плоские геометрические фигуры.

1

У. стр. 18-19

7

Изображения на плоскости.

Уметь:

- изображать на бумаге мяч, куб;

- выполнять построения объемных тел по образцу.

1

У. стр. 20-21

Т. стр. 12

8

Куб и его изображение.

Иметь представление о гранях и ребрах куба.

Уметь:

- чертить куб.

1

У. стр. 22-24

Т. стр. 13

9

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение материала второго класса».

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел;

- умножение и деление однозначных чисел;

- составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин;

- решать задачи.

1

10

Работа над ошибками. По-

упражняемся в изображении куба.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками;

- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел;

- выполнять умножение и деление однозначных чисел;

- составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб.

11

Счет сотнями и круглое число сотен.

Знать:

- разряды трехзначного числа.

Уметь:

- определять число сотен в трехзначном числе;

- выполнять счет сотнями;

- записывать решение задачи в виде одного выражения.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятиям «класс единиц» и «класс тысяч», «соседние числа»; при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов.

Логические УУД:

- анализ и синтез при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

- формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при изучении разрядного состава трехзначного, четырехзначного, пятизначного и шестизначного чисел; при определении количества разрядов многозначных чисел; при представлении многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; при выполнении разностного сравнения многозначных чисел при записи чисел в разрядную таблицу; при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов;

- группирует числа по заданному или установленному правилу;

- исследует ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения;

- сравнивает числа с использованием знаков.

- осуществляет поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера;

- сравнивает разные способы вычислений, решения задачи; выбор

рационального (удобного) способа;

- использует знаково-символическое моделировании при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы;

- находит значение числовых выражений;

- представляет многозначные числа в виде суммы двух слагаемых;

- записывает числа в разрядную таблицу;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью разрядов и классов;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения.

1

У. стр. 27-29

Т. стр. 14-15

12

Десять сотен, или тысяча.

Знать:

- классы и разряды четырехзначных чисел.

Уметь:

- записывать «круглые» тысячи.

1

У. стр. 30-31

Т. стр. 16-17

22

13

Разряд единиц тысяч.

Знать:

- название разрядов четырехзначного числа.

Уметь:

- определять количество разрядов в четырехзначном числе;

- представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- решать задачи.

1

У. стр. 32-33

Т. стр. 18-19

23

14

Название четырехзначных чисел. Математический диктант № 1.

Знать:

- название разрядов четырехзначного числа.

Уметь:

- записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа;

- представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых;

- записывать числа по их названиям;

- выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел.

1

У. стр. 34-35

Т. стр. 20

24

15

Разряд десятков тысяч.

Знать:

- название разрядов пятизначного числа.

Уметь:

- записывать многозначные числа;

- представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа;

- выполнять разностное сравнение пятизначных чисел.

1

У. стр. 36-37

Т. стр. 21-22

25

16

Разряд сотен тысяч.

Знать:

- название разрядов шестизначного числа.

Уметь:

- определять разряды многозначных чисел;

- записывать числа в разрядную таблицу;

- решать задачи.

1

У. стр. 38-39

Т. стр. 23-24

17

Класс единиц и класс тысяч.

Знать:

- понятия «класс единиц» и «класс тысяч».

Уметь:

- представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзн.

1

У. стр. 40-41

Т. стр. 25-26

18

Таблица разрядов и классов.

Знать:

- таблицу разрядов и классов. Уметь:

- записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов;

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов.

1

У. стр. 42-43

Т. стр. 27-31

19

Поразрядное сложение многозначных чисел.

Знать:

- понятие «соседние числа».

Уметь:

- выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел;

- сравнивать соседние числа;

- записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа.

1

У. стр. 44-45

Т. стр. 32

20

Поупражняемся в вычислениях и сравнении.

Уметь:

- выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел;

- записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств.

1

У. стр. 46-47

21

Метр и километр.

Знать:

- что обозначает слово «кило», сколько метров в 1 км.

Уметь:

- записывать длины в километрах, метрах;

- выполнять сложение и вычитание длин;

- дополнять величину до 1 км;

- решать задачу с единицами длины.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы;

Логические УУД:

- анализ и синтез при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы;

- формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при выполнении сложения и вычитания длины, массы, при решении задач с единицами массы и длины, при сравнении величин длины и массы.

- использует знаково-символическое моделирование при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы, при решении задач с единицами массы, при составлении задачи по данному ответу, при составлении задачи по данному решению, по круговой схеме;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении соотношения между единицами длины, массы «метр»и «километр», «килограмм» и «грамм», «килограмм» и «тонна», «центнер» и «тонна»;

- выполняет сложение и вычитание величин;

- сравнивает величины;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения.

1

У. стр. 48-49

Т. стр.33

22

Килограмм и грамм.

Знать:

- сколько граммов в 1 кг.

Уметь:

- выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах;

- дополнять величину до 1 кг;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- решать задачи с единицами массы.

1

У. стр. 50-51

Т. стр. 34

23

Килограмм и тонна.

Знать:

- сколько килограмм в 1 тонне.

Уметь:

- выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах;

- дополнять величину до 1 тонны;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- составлять задачи по данному ответу.

1

У. стр. 52-53

Т. стр. 35

24

Центнер и тонна.

Знать:

- сколько центнеров в 1 тонне.

Уметь:

- выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах;

- решать задачи с величинами массы;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- сравнивать величины;

- составлять задачи по данному решению, по круговой схеме.

1

У. стр. 54-55

Т. стр. 36-37

25

Контрольная работа № 2 по теме «Многозначные числа. Величины».

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик;

- решать задачи;

- сравнивать величины.

1

26

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислении и в сравнении величин.

1

У. стр. 56-57

27

Поупражняемся в вычислении и в сравнении величин.

1

У. стр. 58-59

28

Таблица и краткая запись задачи.

Знать:

- как записывать условие задачи в виде таблицы.

Уметь:

- формулировать задачу по таблице;

- записывать условие задачи в виде таблицы;

- формулировать задачи
на разностное сравнение.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: записывание условия задачи в виде таблицы; поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при записывании условия задачи в виде таблицы; поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытывал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при записи условия задачи в виде таблицы; поразрядном сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при записи условия задачи в виде таблицы; поразрядном сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при записи условия задачи в виде таблицы; поразрядном сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений.

Логические УУД:

- анализ и синтез при записи условия задачи в виде таблицы; поразрядном сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений;

- формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче при записи условия задачи в виде таблицы; поразрядном сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при записи условия задачи в виде таблицы; поразрядном сложение и вычитание многозначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания многозначных чисел в столбик; при решении составных задач на сложение и вычитание; составлении задачи по круговой схеме; выполнении краткой записи к задаче в виде таблицы; при решении уравнений.

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения;

- использует знаково-символическое моделирование при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы;

- выполняет самостоятельные и контрольные работы.

1

У. стр. 60-62

Т. стр. 38-40

29

Алгоритм сложения столбиком. Математический диктант № 2.

Знать:

- поразрядное сложение многозначных чисел;

- алгоритм сложения столбиком.

Уметь:

- выполнять сложение столбиком;

- составлять задачи по круговой схеме.

1

У. стр. 63-64

Т. стр. 41-42

30

Алгоритм вычитания столбиком.

Знать:

- алгоритм вычитания столбиком.

Уметь:

- выполнять вычитание столбиком;

- составлять задачи по краткой записи в виде таблицы.

1

У. стр. 65-66

Т. стр.43-45

31

Составные задачи на сложение и вычитание.

Уметь:

- решать составные задачи на сложение и вычитание;

- составлять задачи по круговой схеме;

- выполнять краткую запись задачи в виде таблицы.

1

У. стр. 67-70

Т. стр. 46-47

32

Поупражняемся в вычислениях столбиком.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик;

- решать уравнения;

- решать задачи.

1

У. стр. 71-73

II четверть – 32 часа

Контрольная работа – 2

Проверочная работа – 1

Математический диктант - 2

33/1

Умножение «круглого» числа на однозначное.

Знать:

- что сотни умножаются на число так же, как и единицы.

Уметь:

- выполнять умножение сотен на однозначное число, используя таблицу умножения;

- выполнять сложение сотен.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «разрядные слагаемые»; при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытывал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей.

Логические УУД:

- анализ и синтез при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей;

- формулирование проблемы при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при использовании правила умножения суммы на число; при использование сочетательного закона умножения; при вычислении произведения; при умножении сотен на однозначное число; при вычислении произведений в строчку и в столбик; при вычислении с помощью калькулятора; при выполнении вычислений удобным способом при использовании группировки множителей.

- выполняет арифметические вычисления;

- прогнозирует результаты вычисления, решения задачи;

- моделирует ситуации арифметическими и геометрическими средствами;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания);

- осуществляет поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера;

- осуществляет поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе;

- выполняет геометрические построения;

- выделяет существенные признаки геометрических фигур, сравнивает фигуры;

- осуществляет сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

1

У. стр. 74-76

Т. стр. 48-49

34/2

Умножение суммы на число.

Знать:

- правило умножения суммы на число.

Уметь:

- вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые;

- применять правило умножения суммы на число;

- составлять задачу по выражению.

1

У. стр. 77-78

Т. стр. 50-51

35/3

Умножение многозначного числа на однозначное.

Знать:

- понятие «разрядные слагаемые».

Уметь:

- вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые;

- составлять задачу по решению

1

У. стр. 79-80

Т. стр. 52-53

36/4

Запись умножения в строчку и столбиком.

Знать:

- алгоритм записи умножения столбиком.

Уметь:

- вычислять произведение в строчку и столбиком;

- решать задачи.

1

У. стр. 81-82

Т. стр. 54-55

37/5

Вычисления с помощью калькулятора.

Уметь:

- вычислять с помощью калькулятора;

- выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений.

1

У. стр. 83-85

Т. стр. 56

38/6

Сочетательное свойство умножения.

Знать:

сочетательный закон умножения.

Уметь:

- использовать сочетательный закон умножения при вычислениях

1

У. стр. 86-87

Т. стр. 57

39/7

Группировка множителей.

Уметь:

- выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей.

1

У. стр. 88-89

Т. стр. 58

40/8

Умножение числа на произведение.

Знать:

сочетательный закон умножения.

Уметь:

- применять сочетательный закон умножения при вычислениях.

1

У. стр. 90-91

Т. стр. 59-60

41/9

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик;

- решать уравнения;

- решать задачи.

1

42/10

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях.

1

У. стр. 92-93

43/11

Краткое сравнение чисел и величин.

Знать:

- понятие «кратное сравнение».

Уметь:

- выполнять кратное сравнение чисел и величин.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «кратное сравнение»; соотношению между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «кратное сравнение»; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «кратное сравнение»; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «кратное сравнение»; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «кратное сравнение»; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «кратное сравнение»; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах;

- формулирование проблемы при работе над понятием «кратное сравнение»; при решении задач на кратное сравнение чисел; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «кратное сравнение»; при соотношении между единицами длины «сантиметр» и «миллиметр», «миллиметр» и «дециметр», «миллиметр» и «метр»; при выполнении сложения и вычитания длин, при решении задач с единицами длины, при сравнении величин длины; при решении задач на кратное сравнение; составлении задачи по заданному решению; при выполнении чертежа отрезка заданной длины; при выражении длины в разных единицах.

- группирует числа по заданному или установленному правилу;

- исследует ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения;

- сравнивает числа с использованием знаков.

- осуществляет поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера;

- сравнивает разные способы вычислений, решения задачи; выбор

рационального (удобного) способа;

- использует знаково-символическое моделировании при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы;

- находит значение числовых выражений;

- сравнивает величины длины;

- выражает длину в разных единицах;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью разрядов и классов;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания длин;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения.

1

У. стр. 94-95

Т. стр. 61-62

44/12

Задачи на кратное сравнение чисел.

Знать:

- отношение «во сколько раз (больше/меньше)».

Уметь:

- решать задачи на кратное сравнение;

- составлять задачи по данному решению;

- дополнять условие задачи.

2

У. стр. 96-97

45/13

У. стр. 98-99

Т. стр. 63-64

46/14

Поупражняемся в сравнении чисел и величин. Математический диктант № 3.

Уметь:

- выполнять умножение многозначного числа на однозначное; - решать задачи на кратное сравнение.

1

У. стр. 100-101

47/15

Сантиметр и миллиметр.

Знать:

- единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре.

Уметь:

- выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах;

- дополнять величину до 1 см;

- выполнять сложение длин.

1

У. стр. 102-103

Т. стр. 65

48/16

Миллиметр и дециметр.

Знать:

- сколько миллиметров в 1 дециметре.

Уметь:

- выражать длину в миллиметрах, дециметрах;

- чертить отрезок заданной длины;

- выполнять сложение и вычитание длин.

1

У. стр. 104-105

Т. стр. 66

49/17

Миллиметр и метр.

Знать:

- сколько миллиметров в 1 метре.

Уметь:

- выражать длину в разных единицах;

- выполнять сложение и вычитание длин;

-дополнять величину до 1 метра;

- выполнять кратное сравнение длин.

1

У. стр. 106-107

Т. стр. 67-68

50/18

Проверочная работа № 1 по теме «Величины и единицы измерения».

Уметь:

- выражать длину в разных единицах;

- выполнять сложение и вычитание длин;

- выполнять кратное сравнение длин.

1

51/19

Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и вычислении длин.

1

У. стр. 108-109

52/20

Изображение чисел на числовом луче.

Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке.

Уметь:

- чертить числовой луч с заданным единичным отрезком;

- отмечать на числовом луче числа;

- выбирать единичный отрезок на числовом луче.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: представлению о числовом луче, о единичном отрезке, о построении диаграммы сравнения; изображению числового луча с заданным единичным отрезком; изображению данных с помощью диаграммы; решению задачи с помощью диаграммы; выбору и построению диаграммы к условию задачи; составлению задачи по данной диаграмме; выполнению умножения многозначного числа на однозначное; решению задач на кратное сравнение;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение;

- формулирование проблемы при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «числовой луч», «единичный отрезок»; при изображении числового луча с заданным единичным отрезком; изображении данных с помощью диаграммы; решении задачи с помощью диаграммы; при выборе и построении диаграммы к условию задачи; составлении задачи по данной диаграмме; выполнении умножения многозначного числа на однозначное; при решении задач на кратное сравнение.

- группирует числа по заданному или установленному правилу;

- исследует ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения;

- сравнивает числа с использованием знаков;

- осуществляет поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера;

- сравнивает разные способы вычислений, решения задачи; выбор

рационального (удобного) способа;

- использует знаково-символическое моделировании при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы;

- находит значение числовых выражений;

- решает задачи с помощью диаграмм;

- читает диаграммы сравнения;

- изображает данные с помощью диаграммы;

- выполняет умножение многозначного числа на однозначное;

- чертит числовой луч с заданным единичным отрезком;

- отмечает на числовом луче числа;

- выбирает единичный отрезок на числовом луче;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при выполнении сложения и вычитания многозначных чисел с помощью разрядов и классов;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения.

1

У. стр. 110-111

Т. стр. 69-70

53/21

Изображение данных с помощью диаграмм.

Иметь представление о построении диаграммы сравнения.

Уметь:

- изображать данные с помощью диаграммы;

- читать диаграммы-сравнения.

1

У. стр. 112-113

Т. стр. 71-72

54/22

Диаграмма и решение задач.

Уметь:

- решать задачи с помощью диаграммы;

- выбирать диаграмму к условию задачи;

- строить диаграмму к условию задачи;

- составлять задачу по данной диаграмме.

1

У. стр. 114-115

Т. стр. 73-74

55/23

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Уметь:

- выполнять умножение многозначного числа на однозначное;

- решать задачи на кратное сравнение.

1

56/24

Работа над ошибками. Учимся решать задачи.

1

У. стр. 116-118

Т. стр. 75

57/25

Как сравнивать углы.

Знать:

- понятие «угол».

Уметь:

- сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображению прямого угла; измерению градусной меры углов с помощью транспортира; изображению прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструированию фигуры из прямоугольных треугольников; построению с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнению углов «на глаз» способом наложения друг на друга;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга;

- формулирование проблемы при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «углы», «прямоугольный треугольник», «равносторонний треугольник»; изображении прямого угла; измерении градусной меры углов с помощью транспортира; изображении прямоугольного треугольника с заданными сторонами; конструировании фигуры из прямоугольных треугольников; построении с помощью циркуля равностороннего треугольника с заданной стороной; сравнении углов «на глаз» способом наложения друг на друга.

- использует знаково-символическое моделировании при сравнении углов «на глаз», способом наложения друг на друга;

- строит углы с помощью угольника;

- измеряет градусную меру углов с помощью транспортира;

- чертит с помощью транспортира углы данной величины;

- конструирует фигуры из прямоугольных треугольников;

- выбирает на чертеже и строит тупоугольные и остроугольные треугольники;

- строит с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения.

1

У. стр. 119-120

Т. стр. 76

58/26

Как измерять углы.

Уметь:

- укладывать угол-мерку в данных углах;

- чертить прямой угол;

- строить углы с помощью угольника;

- находить на чертеже прямые углы.

1

У. стр. 121-122

Т. стр. 77-78

59/27

Поупражняемся в измерении и сравнении углов.

Иметь представление об измерении угла в градусах транспортиром.

Уметь:

- измерять градусную меру углов с помощью транспортира;

- чертить с помощью транспортира углы данной величины

1

У. стр. 123-125

60/28

Математический диктант №4. Прямоугольный треугольник.

Иметь представление о прямоугольном треугольнике.

Уметь:

- находить прямоугольные треугольники;

- чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами;

- конструировать фигуры из прямоугольных треугольников.

1

У. стр. 126-127

Т. стр. 79-80

61/29

Тупоугольный треугольник.

Иметь представление о тупоугольных треугольниках.

Уметь:

- выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники

1

У. стр. 128-129

Т. стр. 81

62/30

Остроугольный треугольник.

Иметь представление о остроугольных треугольниках.

Уметь:

- выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники.

1

У. стр. 130-131

Т. стр. 82

63/31

Разносторонние и равнобедренные треугольники.

Иметь представление о равнобедренных и разносторонних треугольниках.

Уметь:

- находить на чертеже равнобедренные треугольники;

- строить равнобедренный треугольник с заданной стороной.

1

У. 132-133

Т. стр. 83-84

64/32

Равнобедренные и равносторонние треугольники.

Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках.

Уметь:

- находить на чертеже равнобедренные треугольники;

- строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной.

1

У. стр. 134-135

Т. стр. 85

III четверть – 40 часов

Контрольная работа – 1

Математический диктант – 3

Проверочная работа - 1

65/1

Составные задачи на все действия.

Знать:

- понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи.

Уметь:

- решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме;

- чертить круговую схему к условию задачи.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи, умножению трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применению переместительного свойства умножения; выполнению умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком;

решению задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислению значения произведения способом поразрядного умножения; выполнению умножения на двузначное число столбиком; вычислению значения произведений способом поразрядного умножения; нахождению неизвестного множителя; нахождению неизвестного делителя и делимого; решению уравнений; решению задач с помощью уравнения; выполнению вычисления, используя правило деления разности на число; выполнению деления числа на 1; вычислению значения выражения со скобками;

восстановлению пропущенных чисел в математических записях; выполнению деления числа 0 на натуральное число; записыванию решения задачи с помощью выражения;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения.

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения.

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения.

- формулирование проблемы при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи; умножении трехзначного числа на однозначное в столбик с переходом через разряд; применении переместительного свойства умножения; выполнении умножения на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решении задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений; вычислении значения произведения способом поразрядного умножения; выполнении умножения на двузначное число столбиком; вычислении значения произведений способом поразрядного умножения; нахождении неизвестного множителя; нахождении неизвестного делителя и делимого; решении уравнений; решении задач с помощью уравнения; выполнении вычисления, используя правило деления разности на число; выполнении деления числа на 1; вычислении значения выражения со скобками; восстановлении пропущенных чисел в математических записях; выполнении деления числа 0 на натуральное число; записывании решения задачи с помощью выражения.

- решает составные задачи;

- составляет задачу по данному выражению, по круговой схеме;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения;

- составляет и решает уравнения;

- выполняет контрольные и самостоятельные работы.

1

У. стр. 138-139

Т. стр. 86-88

66/2

Умножение на однозначное число столбиком.

Знать:

- алгоритм умножения в столбик.

Уметь:

- умножать трехзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд;

- выполнять проверку умножения;

- решать задачи по круговой схеме.

2

У. стр. 7-8

67/3

У. стр. 9

Т. стр. 3-5

68/4

Умножение на число 10.

Знать:

- правило умножения на 10.

Уметь:

- умножать число на 10;

- применять переместительное свойство умножения.

1

У. стр. 10-12

Т. стр. 6-7

69/5

Умножение на «круглое» двузначное число.

Знать:

- правило умножения на «круглое» двузначное число.

Уметь:

- выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком;

- решать задачи;

- формулировать условие задачи по таблице.

1

У. стр. 13-14

Т. стр. 8-9

70/6

Умножение числа на сумму.

Знать:

- правило умножения числа на сумму.

Уметь:

- вычислять, используя правило умножения числа на сумму;

- решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений.

1

У. стр. 15-16

Т. стр. 10-11

71/7

Умножение на двузначное число.

Уметь:

- вычислять значение произведения способом поразрядного умножения;

- решать задачу.

1

У. стр. 17-18

Т. стр. 12-13

72/8

Запись умножения на двузначное число столбиком.

Знать:

- алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное.

Уметь:

- выполнять умножение на двузначное число столбиком;

- выполнять проверку вычислений.

1

У. стр. 19-21

Т. стр. 14-16

73/9

Контрольная работа № 5 по теме «Решение задач».

Уметь:

- решать составные задачи.

1

74/10

Работа над ошибками. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками; выполнять умножение на двузначное число столбиком; заполнять круговую схему; формулировать задачу по таблице.

1

У. стр. 22-25

75/11

Как найти неизвестный множитель.

Знать:

- как найти неизвестный множитель.

Уметь:

- составлять и записывать уравнения;

- решать задачи алгебраическим способом.

1

У. стр. 26-27

Т. стр. 17-18

76/12

Как найти неизвестное делитель.

Знать:

- как найти неизвестный делитель.

Уметь:

- составлять и записывать уравнения;

- решать задачи алгебраическим способом.

1

У. стр. 28-29

Т. стр. 19

77/13

Как найти неизвестное делимое. Математический диктант № 5.

Знать:

- как найти неизвестное делимое.

Уметь:

- составлять и записывать уравнения;

- решать задачи алгебраическим способом.

1

У. стр. 30-31

Т. стр. 20-21

78/14

Учимся решать задачи с помощью уравнения.

Уметь:

- решать задачи с помощью уравнений;

- составлять задачи по данному уравнению.

1

У. стр. 32-34

Т. стр. 22-24

79/15

Деление на число 1.

Знать:

- что при делении числа на 1 получается то же число.

Уметь:

- выполнять деление числа на 1;

- составлять задачу по данному решению;

-вычислять значение выражения со скобками.

1

У. стр. 35-36

Т. стр. 25-26

80/16

Деление числа на само себя.

Знать:

- что при делении любого числа на само себя получается число 1.

Уметь:

- выполнять деление числа на само себя;

- решать задачи с помощью деления;

- вычислять значение выражения со скобками;

- восстанавливать пропущенные числа в математических записях.

1

У. стр. 37-38

Т. стр. 27-28

81/17

Деление числа 0 на натуральное число.

Знать:

- при делении числа 0 на любое натуральное число в результате получается число 0.

Уметь:

- выполнять деление числа 0 на натуральное число;

- записывать решение задачи с помощью выражения.

1

У. стр. 39-40

Т. стр. 29

82/18

Делить на 0 нельзя.

Знать:

- что деление натурального числа на ноль невозможно.

Уметь:

- выбирать выражения, значения которых можно вычислить.

1

У. стр. 41-42

Т. стр. 30

83/19

Деление суммы на число.

Знать:

- правило деления суммы на число.

Уметь:

- выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число;

- записывать решение задачи в виде выражения.

1

У. стр. 43-45

Т. стр. 31-32

84/20

Деление разности на число.

Знать:

- правило деления разности на число.

Уметь:

- выполнять вычисления, используя правило деления разности на число;

- решать задачи разными способами.

1

У. стр. 46-48

Т. стр. 33-34

85/21

Проверочная работа № 2 по теме «Умножение и деление многозначных чисел».

Уметь:

- использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений;

- решать задачи разными способами.

1

86/22

Работа над ошибками. Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное.

1

У. стр. 49-51

Т. стр. 35-36

87/23

Какая площадь больше?

Иметь представление о площади фигур.

Уметь:

- сравнивать на глаз площади данных фигур.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «площадь фигуры»; соотношению между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерению площади прямоугольника с помощью палетки; решению задач с геометрическим содержанием; выполнению разностного сравнения данных площадей; составлению верных равенства из величин; сравнению величин; дополнению и решению задач с недостающими данными;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными;

- формулирование проблемы при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «площадь фигуры»; соотношении между единицами площади «квадратный сантиметр» и «дециметр», «квадратный метр» и «квадратный дециметр», «квадратный дециметр » и «квадратный сантиметр»; измерении площади прямоугольника с помощью палетки; решении задач с геометрическим содержанием; выполнении разностного сравнения данных площадей; составлении верных равенства из величин; сравнении величин; дополнении и решении задач с недостающими данными.

- использует знаково-символическое моделировании при решении задач с геометрическим содержанием;

- измеряет площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры;

- измеряет площадь с помощью палетки;

- сравнивает величины;

- решает задачи с геометрическим содержанием;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения;

- составляет и решает уравнения.

1

У. стр. 52-54

Т. стр. 37

88/24

Квадратный сантиметр.

Знать:

- единицу площади – квадратный сантиметр.

Уметь:

- измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах;

- решать задачи с геометрическим содержанием.

1

У. стр. 55-57

Т. стр. 38-39

89/25

Измерение площади многоугольника. Математический диктант № 6.

Уметь:

- измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры;

- решать задачи с геометрическим содержанием.

1

У. стр. 58-59

Т. стр. 40

90/26

Измерение площади с помощью палетки.

Знать:

- инструмент для измерения площади – палетку.

Уметь:

- измерять площадь с помощью палетки;

- чертить треугольник заданной площади с помощью палетки.

1

У. стр. 60-61

Т. стр. 41

91/27

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденный материал.

Уметь:

- измерять площади многоугольников;

- находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки;

- решать задачи с геометрическим содержанием.

1

У. стр. 62-64

92/28

Умножение на число 100.

Знать:

- переместительный закон умножения;

- правило умножения числа на 10.

Уметь:

- умножать число на 100;

- решать задачи;

- сравнивать величины.

1

У. стр. 65-66

Т. стр. 42-43

93/29

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

Знать:

- единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

Уметь:

- выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры;

выполнять сложение и вычитание величин.

1

У. стр. 67-68

Т. стр. 44

94/30

Квадратный метр и квадратный дециметр.

Знать:

- единицы площади – квадратный метр и квадратный дециметр.

Уметь:

- выражать квадратные метры в квадратных дециметрах;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- решать задачи с геометрическим содержанием.

1

У. стр. 69-70

Т. стр. 45-46

95/31

Квадратный метр и квадратный сантиметр.

Знать:

- единицы площади – квадратный метр и квадратный сантиметр.

Уметь:

- выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- дополнять величины до 1 квадратного метра.

1

У. стр. 71-72

Т. стр. 47-48

96/32

Вычисления с помощью калькулятора.

Уметь:

- выполнять вычисления с помощью калькулятора.

1

У. стр. 73-74

Т. стр. 49

97/33

Задачи с недостающими данными.

Уметь:

- формулировать задачу с недостающими данными;

- дополнять условие задачи;

- дополнять круговую схему недостающими данными.

1

У. стр. 75-77

Т. стр. 50-51

98/34

Как получить недостающие данные.

Уметь:

- дополнять и решать задачу с недостающими данными.

1

У. стр. 78-80

Т. стр. 52-53

99/35

Умножение на число 1000.

Математический диктант

№ 7.

Знать:

- переместительный закон умножения;

- правило умножения числа на 100.

Уметь:

- умножать число на 1000;

- решать задачи;

- сравнивать величины.

1

У. стр. 81-82

Т. стр. 54

100/36

Квадратный километр и квадратный метр.

Знать:

- единицы длины – квадратный километр и квадратный метр.

Уметь:

- дополнять величины до 1 квадратного километра;

- выражать квадратные метры в квадратных километрах.

1

У. стр. 83-84

Т. стр. 55

101/37

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр.

Знать:

- единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный сантиметр.

Уметь:

- выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- дополнять величины до 1 квадратного сантиметра.

1

У. стр. 85-86

Т. стр. 56-57

102/38

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр.

Знать:

- единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный дециметр.

Уметь:

- выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- дополнять величины до 1 квадратного дециметра.

1

У. стр. 87-88

Т. стр. 58-59

103/39

Квадратный миллиметр и квадратный метр.

Знать:

- единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный метр.

Уметь:

- выражать квадратные миллиметры в квадратные метры;

- дополнять величины до 1 квадратного метра;

- выполнять сложение и вычитание величин;

- располагать данные площади в порядке возрастания.

1

У. стр. 89-90

Т. стр. 60

104/40

Поупражняемся в использовании единиц площади.

Знать:

- единицы площади.

Уметь:

- выполнять разностное сравнение данных площадей;

- составлять верные равенства из величин;

- решать задачи с геометрическим содержанием.

1

У. стр. 91-92

IV четверть – 32 часа

Контрольная работа – 2

Проверочная работа – 1

Математический диктант - 2

105/1

Вычисление площади прямоугольника.

Знать:

- правило вычисления площади прямоугольника.

Уметь:

- вычислять площадь прямоугольника, используя формулу;

- сформулировать задачу по данной краткой записи.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «площадь фигуры»; вычислению площади прямоугольника с помощью формулы; решению задач по данной краткой записи; умению находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умению делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000;

- формулирование проблемы при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «площадь фигуры»; вычислении площади прямоугольника с помощью формулы; решении задач по данной краткой записи; умении находить и использовать в вычислениях рациональный путь; решению задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; при умении делить «круглые» десятки на число 10, делить «круглые» сотни на число 100, делить «круглые» тысячи на число 1000.

- вычисляет площадь прямоугольника, используя формулу;

- решает задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения;

- составляет и решает уравнения;

- выполняет самостоятельные и контрольные работы.

1

У. стр. 93-94

Т. стр. 61-62

106/2

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное.

Знать:

- правило вычисления периметра и площади прямоугольника.

Уметь:

- вычислять площадь прямоугольника, используя формулу;

- решать уравнения.

1

У. стр. 95-96

107/3

Контрольная работа № 6 по теме «Измерение площади. Единицы площади».

Знать:

- правило вычисления площади прямоугольника.

Уметь:

- вычислять площадь прямоугольника, используя формулу;

- сформулировать задачу по данной краткой записи.

1

108/4

Работа над ошибками. Задачи с избыточными данными.

Иметь представление о задачах с избыточными данными.

Уметь:

- формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные.

1

У. стр. 97-98

Т. стр. 63-64

109/5

Итоговая комплексная контрольная работа.

110/6

Выбор рационального пути решения.

Иметь представление о рациональном способе решения задач.

Уметь:

- находить и использовать в вычислениях рациональный путь.

1

У. стр. 99-100

Т. стр. 65-66

111/7

Разные задачи.

Уметь:

- решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

2

У. стр. 101/102

112/8

У. стр. 103-104

113/9

Учимся формулировать и решать задачи.

Уметь:

- формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению;

- решать составные задачи;

- составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

2

У. стр. 105-106

114/10

У. стр. 106-107

Т. стр. 69-71

115/11

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз.

Уметь:

- увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз;

- выполнять вычисления второй ступени.

1

У. стр. 108-109

Т. стр. 72-73

116/12

Деление «круглых» десятков на число 10.

Знать:

- связь умножения и деления;

- правило умножения на 10.

Уметь:

- делить «круглые» десятки на число 10;

- составлять задачу по данной диаграмме;

- формулировать задачу.

1

У. стр. 110-111

Т. стр. 74-75

117/13

Деление «круглых» сотен на число 100.

Знать:

- связь умножения и деления;

- правило умножения на 100.

Уметь:

- делить «круглые» сотни на число 100;

- составлять задачу по данной диаграмме;

- формулировать задачу по краткой записи.

1

У. стр. 112-113

Т. стр. 76-77

118/14

Деление «круглых» сотен на число 1000.

Знать:

- связь умножения и деления;

правило умножения на 1000.

Уметь:

- делить «круглые» тысячи на число 1000;

- составлять задачу по данной диаграмме;

- решать задачи с величинами массы.

1

У. стр. 114-115

Т. стр. 78

119/15

Устное деление двузначного числа на однозначное.

Уметь:

- вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число;

- решать уравнения;

- формулировать задачу по выражению.

1

У. стр. 116-117

Т. стр. 79-80

120/16

Устное деление двузначного числа на двузначное.

Уметь:

- выполнять деление «круглых» двузначных чисел;

- выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора;

- решать уравнения.

1

У. стр. 118-119

Т. стр. 81-82

121/17

Проверочная работа № 3 по теме «Деление двузначного числа на однозначное».

Уметь:

- выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами;

- решать составные задачи;

- распознавать геометрические фигуры;

- сравнивать числа и величины.

1

122/18

Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками;

- выполнять деление «круглых» двузначных чисел;

- выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора;

- вычислять значение числового выражения со скобками.

1

У. стр. 120-121

123/19

Построение симметричных фигур.

Знать:

- понятие «симметричные фигуры».

Уметь:

- выбирать симметричные фигуры;

- проводить в треугольнике ось симметрии;

- выполнять построение симметричной фигуры.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «симметричные фигуры»; составлению узора из геометрических фигур; составлению из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнению устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознаванию геометрических фигур; сравнению чисел и величин; выделению прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнению деления «круглых» двузначных чисел; к выполнению деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислению значений числового выражения со скобками; решению составных задач;

- установление учащимися связи между целью учебной задачи и ее мотивом при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач;

- умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач;

- составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач;

- контролировать, корректировать и оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- использовать знаково-символическое моделирование при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач.

Логические УУД:

- анализ и синтез при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач;

- формулирование проблемы при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий;

- умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе над понятием «симметричные фигуры»; составлении узора из геометрических фигур; составлении из четырех треугольников равностороннего треугольника; выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами; распознавании геометрических фигур; сравнении чисел и величин; выделении прямоугольных, тупоугольных, остроугольных и равнобедренных треугольников; выполнении деления «круглых» двузначных чисел; выполнении деления двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислении значений числового выражения со скобками; решении составных задач;

- использует знаково-символическое моделирование при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы, при решении задач с единицами массы, при составлении задачи по данному ответу, при составлении задачи по данному решению, по круговой схеме;

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при объяснении соотношения между единицами длины, массы «метр»и «километр», «килограмм» и «грамм», «килограмм» и «тонна», «центнер» и «тонна»;

- выполняет сложение и вычитание величин;

- сравнивает величины;

- выполняет устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел;

- осуществляет пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- использует математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

- прогнозирует результат вычисления;

- планирует ход решения задачи, действует по плану, объясняет ход решения;

- решает уравнения;

- выполняет самостоятельные и контрольные работы.

1

У. стр. 122-123

Т. стр. 83

124/20

Составление и разрезание фигур.

Иметь представление о равносоставленных фигурах.

Уметь:

- составлять узор из геометрических фигур;

- составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник.

1

У. стр. 124-126

125/21

У. стр. 127-128

Т. стр. 84

126/22

Равносоставленные и равновеликие фигуры.

Знать:

- что площади равновеликих фигур равны.

Иметь представление о равновеликих фигурах.

Уметь:

- составлять фигуры из равновеликих фигур;

- находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными.

1

У. стр. 129-131

Т. стр. 85

127/23

Высота треугольника.

Иметь представление о высоте треугольника.

Уметь:

- проводить высоту в треугольнике.

1

У. стр. 132-133

128/24

Итоговая контрольная работа за 3 класс.

Уметь:

- выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами;

- решать составные задачи;

- распознавать геометрические фигуры;

- сравнивать числа и величины.

1

129/25

Работа над ошибками. Многозначные числа.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками;

- выполнять деление «круглых» двузначных чисел;

- выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора;

- вычислять значение числового выражения со скобками.

1

130/26

Повторение. Считаем до 100000.

Уметь:

- заполнять таблицу многозначных чисел;

- записывать шестизначные числа;

- устанавливать закономерность в составлении числового ряда.

1

У. стр. 134-135

Т. стр. 86

131/27

Действия первой ступени и второй ступени.

Знать:

- порядок арифметических действий в числовом выражении.

Уметь:

- вычислять значения выражений без скобок и со скобками.

1

У. стр. 136-137

Т. стр. 87

132/28

Повторение. Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.

Уметь:

- выполнять устные
и письменные вычисления
с числами и величинами;

- сравнивать числа и величины;

- измерять длину.

1

У. стр. 138-140

Т. стр. 88

133/29

Повторение. Геометрия на бумаге в клетку.

Уметь:

- выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники.

1

У. стр. 141-142

Т. стр. 89

134/30

Как мы научились формулировать и решать задачи.

Уметь:

- решать составные задачи;

- формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме.

1

У. стр. 143-145

Т. стр. 90-91

135/31

Числовые последовательности.

1

У. стр. 146

Т. стр. 92-93

136/32

Работа с данными.

Уметь:

- работать с данными.