Поурочное планирование по литературному чтению 4 класс ПНШ

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная

грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности — вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с

информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Поурочное планирование по литературному чтению 4 класс ПНШ »

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе

по литературному чтению

в 4 классе на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие ФГОС НОО (от 06.10.2009 г. № 373); о внесении изменений в ФГОС НОО (от 26.11.2010 г. № 1241);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2013;
Методическое письмо ЧИППКРО «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014 - 2015 учебном году» (приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 г. № 03-02/4959.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ НОШ № 95
Программа по литературному чтению. Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская. Программы по учебным предметам. 1-4 кл.: в 2 ч.Проект «Перспективная начальная школа»/Сост. Р.Г. Чуракова.- . М.: Академкнига /Учебник, 2013. – Ч. 1

Основные цели и задачи обучения чтению:

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой,

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. О на впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры.

Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). В месте с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе — это ИС ТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров. Г лавной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью в авторской литературе является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.

Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи и музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами, с элементами драмы в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

— проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;

— проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;

— проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.

Особенность 4-го года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом 4-го года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения; умение устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их нравственного смысла.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Учебно – методический комплект по литературному чтению системы «Перспективная начальная школа» Н.Г.Агаркова.

Для каждого раздела программы указано количество часов, которое может варьироваться учителем.

Согласно учебному плану на литературное чтение программой предусмотрено 136 часов. Программа скорректирована на 119 часов за счет сокращения часов по каждому разделу из расчета 4 часа в неделю в первом полугодии и 3 часа в неделю во втором полугодии. Программа включает следующие основные разделы курса:

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
№ п/п	Название раздела	По авторской программе	По рабочей программе
1	Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.	18	15
2	Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке — интерес к миру чувств.	19	17
3	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.	21	19
4	Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.	14	12
5	Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА.	12	11
6	Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.	12	10
7	Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.	19	17
8	Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.	21	18
	Итого:	136	119

Распределение количества часов по четвертям:

1 четверть - 36 часов

2 четверть - 28 часов

3 четверть - 31 час

4 четверть - 24 часа

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:

Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему

краю; служение Отечеству.

Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность
и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать

его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.

Обучающие научатся:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
отличать народные произведения от авторских;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины;
представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии); понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

Обучающиеся научатся:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающиеся научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Обучающиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста.

Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;

в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках — иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

б) участие воображения и фантазии в создании произведений;

в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Г ерой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости.

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. С охранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени.

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л . Андреев «Петька на даче», Л.Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Сказочная повесть: С . Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Литература в контексте художественной культуры. С вязь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.

Раздел «Элементы творческой деятельности»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенно- стей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Д ом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Чуракова НА. Литературное чтение. 4 класс: Учебник.В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник 2013г.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник. 2013г.

Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. 2014г.

Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение.3 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига\Учебник. 2012г.

При реализации образовательных программ можно использовать информационно – коммуникативные средства, рекомендованные образовательной программой Челябинской области (электронный ресурс).

Музыкальные произведения к урокам литературного чтения 3-го класса. Электронная коллекция (http://www.akademkniga.ru)
Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)
Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru)
Kidsbook: электронная библиотека. (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/
Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника (Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm
Дважды пять: детская библиотека. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
Русская и зарубежная литература для школы: коллекция
(Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в школе. Ссылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ru
Большая детская библиотека. (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php3
Детская литература на Куличках. (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки, скороговорки.) http://baby.kulichki.net/index_lit.h

Раздел	Дата			Тема урока		ФГОС			Основные виды деятельности уч-ся
	п\п	п\ф	Содержание курса			Планируемые результаты
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (15 часов)	1		Знакомство с учебником. Вводный урок.		Знакомство с учебником, его содержанием; напоминание о важности чтения в жизни каждого человека; формирование интереса учащихся к литературному чтению; расширение читательского кругозора.		Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Регулятивные: работа в соответствии с поставленной учебной задачей; оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: построение монологического высказывания; формулировка собственного мнения. Личностные: реализация творческого воображения; проявление интереса к новому.	Ориентирование в учебной книге, чтение языка условных обозначений, нахождение нужного текста. Работа с иллюстрацией.
	2		Древние представления о Мировом дереве.		Формирование первичных исследовательских навыков.		Регулятивные: понимание и сохранение учебной задачи, планирование ее реализации способов выполнения. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами (оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли, поиск нужных частей текста, нужных строчек). Коммуникативные: сотрудничество с педагогом и сверстниками. Личностные: проявление интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста.	Работа с Толковым словарём. Работа с иллюстрацией.
	3		Земной и волшебный мир в волшебных сказках.		Формирование умения определять сказки как жанр литературы по характерным признакам. Формирование представления о сказке как об особом взгляде на мир.		Регулятивные: понимание и сохранение учебной задачи, планирование ее реализации способов выполнения. Познавательные: анализ волшебных сказок разных народов. Коммуникативные: обоснование строчками из текста заявленное "чужое" мнение Личностные: сравнение точки зрения героев; обоснованное присоединение к одной из них или высказывание своей собственной.	Выборочное чтение. Работа с иллюстрацией. Работа по тетради (упр.2)
	4		Персей. Древнегреческое сказание.		Знакомство с мифами Древней Греции. Формирование представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающим установить отношение с миром природы.		Регулятивные: выполнение учебных действий в устной речи. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами (оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли, поиск нужных частей текста), работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: грамотная формулировка вопроса. Личностные: проявление интереса к различным видам художественной деятельности.	Выразительное чтение вслух и про себя. Работа с Толковым словарём.
	5		Персей. Древнегреческое сказание. Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца					Работа с иллюстрацией. Работа по тетради (упр.1)
	6		Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции.		Знакомство с представлениями древних людей о красоте и порядке в земном мире. Соотношение впечатления со своим жизненным опытом.		Регулятивные: осознание этапов организации учебной работы. Познавательные: установление причинно-следственных связей между древними представлениями о мироустройстве и особенностями древних изобразительных композиций; маркирование текста по заданию. Коммуникативные: использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Личностные: осмысление своей принадлежности к определенной эпохе; осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.	Работа с Толковым словарём. Работа с иллюстрацией.
	7		Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции. Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»		Формирование представления о древних легендах и сказаниях как об особом взгляде на мир.			Работа с иллюстрацией. Работа по тетради (упр.3)
	8		Древние представления о животных-прародителях.		Знакомство с понятием "тотем". Формирование представления о верованиях древних.		Регулятивные: устные высказывания с учётом поставленной задачи. Познавательные: установление аналогии между выразительными средствами разных видов искусства Коммуникативные: построение монологического высказывания; формулировка собственного мнения и позиции. Личностные: понимание и принятие культурных традиций своей страны.	Работа с иллюстрацией. Написание письма в клуб "Клюя и Заря" Работа по тетради (упр.4)
	9		Особенности героя волшебной сказки.		Знакомство с особенностями волшебных сказок и их героев.		Регулятивные: составление плана решения учебной задачи совместно с педагогом. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами (оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли, поиск нужных частей текста), объяснение понятия "герой волшебной сказки" через анализ сказок, в которых видна связь героя с тотемным животным. Коммуникативные: построение монологического высказывания; формулировка собственного мнения и позиции. Личностные: сравнение точки зрения героев; обоснованное присоединение к одной из них или высказывание своей собственной.	Работа с учебником. Работа с хрестоматией (с.6-22)
	10		Русская сказка "Сивка-Бурка".		Знакомство с особенностями русских народных сказок.		Регулятивные: самостоятельная формулировка темы и цели урока, системы вопросов, рассматриваемых на уроке. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами (оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли, поиск нужных частей текста), работа с маркированными в тексте сказки строками Коммуникативные: чтение по цепочке или ролям. Личностные: проявление интереса к литературному чтению.	Чтение по цепочке. Характеристика сказки.
	11		Русская сказка "Сивка-Бурка".		Развитие представления о композиции сказки.			Составление плана текста. Краткий пересказ сказки.
	12		Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка"		Формирование умения определять сказки как жанр литературы по характерным признакам. Формирование первичных исследовательских навыков.Формирование представления о сказке как об особом взгляде на мир.		Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения. Познавательные: умение выбирать из текста непонятные слова и определяют способы работы с ними; выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя. Коммуникативные: принимают позицию участников коммуникации. Личностные: терпимое отношение к мнению других читателей.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем.
	13		Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка"					Обсуждение образов. Устное описание героя.
	14		Русская сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"		Формирование умения определять сказки как жанр литературы по характерным признакам. Формирование первичных исследовательских навыков. Формирование представления о сказке как об особом взгляде на мир.		Регулятивные: умение выполнять учебные задачи в устной форме; проявление инициативы при ответе на вопрос; поддержание инициативы других. Познавательные: полное и адекватное восприятие текста сказки; построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: принимают позицию участников коммуникации. Личностные: прослеживание судьбы героя и ориентирование в системе его личностных смыслов.	Чтение по цепочке. Работа с текстом сказки.
	15		Русская сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"					Работа с хрестоматией (с.32-44)
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (17 часов)	16		Былины как эпический жанр.		Формирование интереса к языку былин, сказаний, преданий о русских богатырях.		Познавательные: поиск необходимой информации с использованием учебника. Коммуникативные: принимают позицию участников коммуникации. Личностные: терпимое отношение к мнению других читателей.	Работа с Толковым словарём.
	17		Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник".		Раскрытие особенностей жанра былины: былинный напевный язык, повторы слов в начале строк и внутри стиха, уменьшительно-ласкательные формы слов.		Регулятивные: осознание этапов организации учебной работы. Познавательные: полное и адекватное восприятие художественного текста; понимание особенности былинного повествования; эмоциональное восприятие и определение языка, напевности, ритма былин; поиск необходимой информации с использованием учебника. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведения. Личностные: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героя былины.	Работа с Толковым словарём. Чтение по цепочке.
	18		Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" (продолжение)		Формирование умения обнаруживать в былине черты собственно былинного жанра и жанра сказки.			Работа с Толковым словарём. Чтение по цепочке.
	19		Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" (продолжение)		Формирования умения характеризовать героев произведения, сравнивать их характеры.		Регулятивные: осознание этапов организации учебной работы; самостоятельная работа с книгой. Познавательные: обобщение сведений, формулирование выводов, проведение сравнения на различном текстовом материале. Коммуникативные: грамотное формулирование вопросов; сотрудничество с педагогом и сверстниками. Личностные: осмысление своей принадлежности к определенной эпохе, культуре, части человечества.	Работа с иллюстрацией. Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
	20		Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" (продолжение)		Совершенствование навыка выразительного чтения.			Выразительное чтение.
	21		Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»		Обогащение духовного мира путем приобщения к нравственным ценностям русского народа; воспитание чувства патриотизма, ярко выраженного в былинах. Знакомство с творчеством М.А.Врубеля.			Работа с репродукцией. Работа с выставкой книг.
	22		Былина "Илья Муромец и Святогор".		Формирование умения составлять характеристику былинного героя, пользуясь текстом. Продолжение знакомства с былиной и былинными героями. Воспитание чувства патриотизма.		Регулятивные: самостоятельная работа с учебником, хрестоматией; принятие и сохранение учебной задачи. Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями; осуществление похода в библиотеку с целю выполнения конкретного задания. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведений искусства. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественных произведений.	Работа с хрестоматией (с.45-56). Работа со словарем устойчивых выражений.
	23		Былина "Садко". Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь».		Выявление примет конкретного исторического времени в тексте былины.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу; формулировка выводов. Коммуникативные: участие в учебном диалоге; творческое выражение своего мнения о явлениях жизни, отраженных в литературе. Личностные: соблюдение правил поведения в процессе коммуникации с другими учащимися.	Чтение по цепочке. Работа с репродукцией.
	24		Былина "Садко". Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости»		Знакомство с репродукцией картины Николая Рериха; нахождение сходства со сказочным пейзажем и в то же время отметить историческую достоверность картины.			Работа с репродукцией.
	25		Обобщение по теме "Былина как эпический жанр"		Обобщение знаний учащихся о былинах. Обучение работе с разнообразными источниками знаний.			Работа по тетради (с.18-21)
	26		Особенности авторской сказки. Г-Х.Андерсен "Русалочка"		Знакомство с биографией и творчеством Г-Х. Андерсена. Выделение особенностей волшебной авторской сказки.		Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи ; выбор способа ее решения. Познавательные: ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Коммуникативные: участие в учебном диалоге; выражение своей мысли в устной форме. Личностные: демонстрация способности ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека; проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Чтение по цепочке. Работа по тетради (упр.6)
	27		Г-Х.Андерсен "Русалочка" (продолжение)		Совершенствование навыка чтения, развитие речи, внимания, мышления; воспитание любви к чтению.			Выразительное чтение. Работа с биографической статьей.
	28		Г-Х.Андерсен "Русалочка" (окончание)		Формирование умения анализировать поступки героев. Формирование умения свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений.		Регулятивные: осуществление самоконтроля и контроля за ходом выполнения работы. Познавательные: работа с текстом поиск информации; представление найденной информации. Коммуникативные: высказывание собственной точки зрения. Личностные: осознание значения литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.	Работа с текстом сказки. Выборочное чтение.
	29		Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		Формирование умения читать про себя в процессе изучающего чтения. Воспитание доброты и искренности, смелости и трудолюбия.		Регулятивные: самостоятельная работа с хрестоматией; осознание этапов организации работы. Познавательные: структурирование знаний при сопоставлении текстов; формулировка выводов. Коммуникативные: участие в диалоге; сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Личностные: понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений.	Работа с хрестоматией (с.56-67) . Самостоятельное чтение. Работа с Толковым словарем.
	30		Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен «Снежная королева».		Расширение представления учащихся о сказках Г.-Х. Андерсена.		Регулятивные: самостоятельная работа с хрестоматией и дополнительной литературой. Познавательные: произвольное построение устных высказываний с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в инсценировке; творческое выражение своего мнения о явлениях жизни, отраженных в литературе. Личностные: демонстрация интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.	Работа с хрестоматией (с.67-91). Прослушивание музыкального произведения. Работа с Толковым словарем.
	31		Г.-Х. Андерсен «Снежная королева».
	32		Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке.		Формирование умения связно излагать свои мысли, анализировать сказку, находить и различать средства художественной выразительности в авторской сказке.			Выборочное чтение. Работа по тетради (упр.7)
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (19 час)	33		В. Жуковский «Славянка»		Знакомство с творчеством В.Жуковского. формирование умения видеть прекрасное в природе.		Регулятивные: осознание этапов организации учебной работы; принятие и сохранение учебной задачи ; выбор способа ее решения. Познавательные: анализ художественного текста; выразительное чтение стихотворения; использование разных источников информации для объяснения слов и словосочетаний. Коммуникативные: участие в коллективной беседе. Личностные: демонстрация заинтересованного отношения к литературному чтению.	Работа с Толковым словарем Выборочное чтение.
	34		В. Жуковский «Славянка». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель»		Формирование культуры восприятия художественного и живописного образа; анализировать произведения живописи.			Выразительное чтение. Работа с репродукцией.
	35		В. Жуковский «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»		Формирование умения чувствовать поэтический мир, анализировать произведения живописи.		Регулятивные: устные высказывания с учётом поставленной задачи. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами (определение темы текста, поиск нужных строк). Коммуникативные: учет позиции собеседника; обоснование строчками из текста заявленное "чужое" мнение. Личностные: наблюдение красоты природы в поэтических текстах.	Выразительное чтение. Работа с репродукцией.
	36		Давид Самойлов "Красная осень"		Формирования умения видеть красоту поэтического слова; воспитание любви к природе и русской словесности. Развитие образного мышления путем проникновения в художественный замысел автора.		Регулятивные: устные высказывания с учётом поставленной задачи. Познавательные: эмоциональное и осознанное восприятие поэтического текста; определение темы произведения. Коммуникативные: обоснование строчками из текста заявленное "чужое" мнение. Личностные: понимание и оценивание состояния одноклассников и собственных переживаний.	Выразительное чтение наизусть.
	37		Николай Заболоцкий «Сентябрь».		Формирование умения выразительно читать стихотворение, понимать образный язык произведений.		Регулятивные: пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; проявление инициативы при ответе на вопросы и выполнении заданий. Познавательные: полное и адекватное восприятие художественного текста; осознанное построение сообщения в устной форме. Коммуникативные: грамотное формулирование вопросов; учет позиции собеседника. Личностные: демонстрация интереса к декламации как средству самовыражения.	Работа с Толковым словарем. Выразительное чтение.
	38		Н. Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М.Врубеля «Жемчужина»		Формирование умения анализировать произведения живописи; развитие воображения.			Выразительное чтение наизусть. Работа с репродукцией.
	39		Пейзажная лирика. Николай Заболоцкий «Оттепель»		Формирование умения выразительно читать стихотворение о природе, видеть и понимать настроение автора.		Регулятивные: понимание и сохранение учебной задачи, планирование ее реализации способов выполнения. Познавательные: установление аналогии между литературными произведениями разных авторов. Коммуникативные: учет позиции одноклассника, настроение других людей. Личностные: проявление интереса к литературному чтению.	Работа с Толковым словарем. Выразительное чтение.
	40		Николай Заболоцкий «Оттепель»		Развитие воображения и наблюдательности; формирования навыка видеть развитие настроения.			Выразительное чтение наизусть. Работа по тетради (упр.9)
	41		Поэзия как особое переживание мира. Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…».		Знакомство с творчеством И.Бунина; привитие любви к поэзии; формирования навыка видеть красоту поэтического слова.		Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока. Познавательные: перечитывание текста с целью нахождения литературного приема (сравнения). Коммуникативные: обоснование строчками из текста заявленное "чужое" мнение; участие в коммуникации. Личностные: высказывание собственной точки зрения; сравнение с высказываниями сквозных героев.	Выразительное чтение. Работа по тетради (упр.10)
	42		Иван Бунин «Детство».					Выразительное чтение наизусть. Работа по тетради (упр.11)
	43		Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. В. Набоков «Обида»		Формирование умения по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя		Регулятивные: выполнение коллективной проверки выполненного задания. Познавательные: определение средств художественной выразительности в прозаическом тексте и обоснование своего мнения. Коммуникативные: адекватное взаимодействие в паре и группе при выполнении учебного задания. Личностные: проявление желания читать произведение.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем. Чтение по цепочке. Работа по тетради (упр.12)
	44		В. Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Картина Э.Шанкс "Наем гувернантки".		Развитие читательского опыта; воспитание культуры общения и таких черт характера как коллективизм и товарищество.			Выразительное чтение. Работа с иллюстрацией, используя рамку.
	45		Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»		Знакомство с произведениями, образно описывающими природу. Развитие воображения. Воспитание любви к поэзии.		Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; составление плана решения учебной задачи самостоятельное формулирование темы и цели урока. Познавательные: анализ слов и выражений, включенных в авторский текст; нахождение необходимой информации. Коммуникативные: учитывая разные мнения стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: эмоциональный отзыв на прочитанные произведения; принятие социальной роли учащегося.	Выразительное чтение. Работа с Толковым словарем. Работа по тетради (упр.13)
	46		Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».		Знакомство с творчеством Ю.И.Коваля; раскрытие смысла рассказа.		Регулятивные: принятие учебной задачи; отбор способов ее решения. Познавательные: чтение текста; понимание фактического содержания; нахождение в тексте ответ на заданный вопрос. Коммуникативные: участие в учебном диалоге. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Выразительное чтение. Работа с Толковым словарем. Работа по тетради (упр.15)
	47		Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»		Формирование умения свободно ориентироваться в прочитанном тексте, анализировать произведения живописи.			Работа с биографической статьей. Работа с репродукцией.
	48		Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе».		Совершенствование чтения по ролям. Формирование умения находить серьезный смысл в смешных рассказах В.Драгунского.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: произвольное построение устных высказываний с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в коллективном выполнении заданий. Личностные: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.	Работа с хрестоматией (с.91-98).
	49		Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе»					Работа с биографической статьей. Работа с репродукцией.
	50		Борис Сергуненков «Конь Мотылек».		Знакомство с жанром сказки-рассказа. Формирование умения анализировать произведения живописи; развитие воображения.		Регулятивные: принятие учебной задачи; отбор способов ее решения; проявление инициативы при ответе на вопросы и в выполнении заданий. Познавательные: установление аналогии между литературными произведениями, между выразительными средствами разных видов искусств. Коммуникативные: учет позиции собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и живописи. Личностные: демонстрация интереса к содержанию и форме произведений.	Работа с Толковым словарем. Работа по тетради (упр.17)
	51		Джералд Даррелл "Землянично-розовый дом"		Развитие навыка аналитического чтения. Приобщение к миру литературы посредством расширения читательского опыта.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: различение художественного текста от научно-популярного; поиск информации и предоставление ее. Коммуникативные: участие в учебном диалоге; выражение своей мысли в устной речи. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Работа с хрестоматией (с.98-107).
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи. (12 часов)	52		Два мира в рассказе Л.Андреева "Петька на даче"		Знакомство с судьбой ровесника, жившего 100 и более лет назад.		Регулятивные: контроль своих действий; оценивание работы на уроке. Познавательные: построение устных высказываний с учетом учебной задачи. Коммуникативные: выражение своего мнения о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем.
	53		Л.Андреев "Петька на даче" (продолжение)		Формирование умения по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя.			Чтение по цепочке. Работа со словарем устойчивых выражений.
	54		Л.Андреев "Петька на даче".		Формирование умения по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя.		Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; выполнение учебных действий в устной речи. Познавательные: различение существенной и дополнительной информации; выделение главного. Коммуникативные: проявление устойчивого интереса к общению. Личностные: демонстрация эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.	Выборочное чтение. Составление плана рассказа.
	55		Л.Андреев "Петька на даче". Возрождение и возвращение.		Содействие в сравнении жизни ровесников, живших 100 и более лет назад, с собственной.			Пересказ по плану. Работа с репродукцией.
	56		Антон Чехов «Ванька». Два мира Ваньки Жукова.		Знакомство с особенностями творчества А.П.Чехова. Формирование умения определять жанр.		Регулятивные: участие в обсуждении плана выполнения задания. Познавательные: чтение текста; понимание фактического содержания текста. Коммуникативные: уважение мнения одноклассников. Личностные: осознание некоторых нравственных понятий и моральных норм (поддержка, понимание, честность, дружба).	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем. Работа с биографической статьей.
	57		Антон Чехов «Ванька».		Способствовать заинтересованности проблемой произведения, помочь увидеть за событиями живую, страдающую душу. Сравнение жизни ровесников, живших 100 и более лет назад, с собственной.			Выборочное чтение. Работа по тетради (упр.19) Составление плана по вопросам.
	58		Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова-Бель-ского «Визитеры», «Дети за пианино»		Сравнение условий жизни героя рассказа Л.Андреева и Ваньки, их характеры, их способности, их судьбы.		Регулятивные: проявление инициативы при ответе на вопросы и в выполнении заданий. Познавательные: пересказывать текст по плану (вопросам); применение таблицы как способа осмысления и обобщения информации. Коммуникативные: выражение своего мнения о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе. Личностные: соблюдение моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений.	Пересказ текста по плану. Выборочное чтение. Работа с репродукцией.
	59		Антон Чехов «Мальчики». Сравнительная характеристика героев.		Формирование умения оценивать поступки героев, давать характеристику героям. Воспитание чувства ответственности перед окружающими людьми. Обогащение словарного запаса.		Регулятивные: оценивание результатов работы; выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи.. Познавательные: чтение текста; понимание его содержания; нахождение в тексте ответ на заданный вопрос. Коммуникативные: участие в учебном диалоге. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем.
	60		Антон Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения.		Формирование умения раскрывать смысл произведения. Выработка умения работать с текстом. Рассуждение, доказательство своей точки зрения.		Регулятивные: контроль своих действий в коллективной работе; выбор способов работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Познавательные: поиск информации; предоставление найденной информации. Коммуникативные: проявление устойчивого интереса к общению в групповой работе. Личностные: понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений.	Выборочное чтение. Работа по тетради (упр.21)
	61		Авторская сказка. А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»		Раскрытие идейного содержания сказки через анализ текста. Развитие навыка выразительного чтения. Расширение словарного запаса.		Регулятивные: принятие учебной задачи; отбор способов ее решения. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу; формулирование выводов. Коммуникативные: участие в учебном диалоге; учет позиции собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия литературных произведений. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Работа с хрестоматией (с.108-148). Работа со словарем устойчивых выражений.
	62		Нравственные уроки сказки. А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»		Совершенствование навыка работы с текстом. Воспитание грамотного и вдумчивого читателя.		Регулятивные: выполнение учебных действий в устной речи; осознание этапов организации учебной работы. Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: адекватное восприятие и передача информации, отражающей содержание и условия коллективной деятельности. Личностные: ориентирование в системе личностных смыслов.
	63		Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.		Содействие развитию интеллектуальной и нравственной культуры личности ребенка.		Регулятивные: самостоятельная работа с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой. Познавательные: поиск информации; предоставление найденной информации. Коммуникативные: проявление творческой инициативы, самостоятельности. Личностные: проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.	Ответы на вопросы.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (11 часов)	64		Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»		Размышление над вопросом: что такое красота. Воспитание умения слушать и понимать друг друга.		Регулятивные: осуществление самоконтроля и контроля за ходом выполнения работы. Познавательные: чтение текста; понимание фактического содержания; выделение основных частей. Коммуникативные: адекватное восприятие содержания высказываний собеседника. Личностные: осознание значения литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.	Самостоятельное чтение. Работа с биографической статьей.
	65		Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»		Формирование читательского умения видеть в поэтическом тексте ценности окружающего мира.		Регулятивные: принятие учебной задачи; отбор способов ее решения. Познавательные: чтение текста; понимание его содержания. Коммуникативные: участие в учебном диалоге. Личностные: понимание важности чтения для современного человека.	Выразительное чтение. Работа по тетради (упр.1).
	66		Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»		Формирование восприятия учебного текста, умения его анализировать.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: произвольное построение устных высказываний с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в коллективном выполнении заданий. Личностные: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.	Работа с хрестоматией (с.149-152). Работа с Толковым словарем.
	67		Людмила Улицкая «Бумажная победа».		Формирование умения по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя. Сравнение послевоенного детства с детством сегодняшним.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: нахождение в тексте ответ на заданный вопрос. Коммуникативные: выражение своей мысли в устной речи, в монологе и диалоге; использование доступных речевых средств в соответствии с задачей высказывания. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем. Работа по тетради (упр.2).
	68		Людмила Улицкая «Бумажная победа». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом»		Сосредоточение внимания на то, что умение замечать и ценить красоту – это еще и умение радоваться проявлению чужих способностей.		Регулятивные: самостоятельная работа с учебником. Познавательные: произвольное построение устных высказываний с учетом заданной задачи. Коммуникативные: проявление устойчивого интереса к общению в совместной работе. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Выразительное чтение. Работа с репродукцией, используя рамку. Прослушивание музыкального произведения.
	69		В.Драгунский "Девочка на шаре" Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Пабло Пикассо "Девочка на шаре"		Развитие умения анализировать эмоциональное состояние героев, ориентироваться в тексте. Развитие навыка выразительного, беглого, правильного чтения.		Регулятивные: планирование своей деятельности с учетом заданных целей. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу; формулирование выводов. Коммуникативные: использование доступных речевых средств в соответствии с задачей высказывания. Личностные: понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений.	Работа по тетради (упр.3). Работа с репродукцией, используя рамку. Работа с библиографической статьей.
	70		Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»		Продолжение знакомства с творчеством поэта и сказочника. Анализ прозаического текста, сохраняя эффект его целостного воздействия как художественного образа.		Регулятивные: участие в обсуждении плана выполнения задания. Познавательные: нахождение в тексте ответы на заданные вопросы. Коммуникативные: выражение своего мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Чтение по ролям. Работа по тетради (упр.4).
	71		Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»		Демонстрация того, что автор писал о том, чего нельзя увидеть глазами: воздействие красоты заключается в ее способности вдохновлять и придавать уверенность в собственных силах, вселять веру в себя.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: структурирование знаний при сопоставлении авторской и народной сказки. Коммуникативные: участие в диалоге; сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Чтение по ролям. Работа с репродукцией, используя рамку.
	72		Сергей Козлов «Лисичка»					Работа с хрестоматией (с.153-155). Работа по тетради (упр.5).
	73		Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» Борис Пастернак «Опять весна»		Знакомство со стихами В.Соколова и Б.Пастернака. пробуждение интереса учащихся к поэзии.		Регулятивные: контроль своих действий в коллективной работе. Познавательные: нахождение в тексте ответов на заданные вопросы; на первоначальном уровне анализ доступных художественных текстов. Коммуникативные: участие в учебном диалоге, учет позиции собеседника. Личностные: понимание эстетических и нравственных ценностей стихотворных текстов.	Выразительное чтение наизусть.
	74		Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»		Развитие внимания к слову. Совершенствование навыка выразительного чтения.		Регулятивные: самостоятельная работа с дополнительной литературой. Познавательные: поиск информации, представление найденной информации. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведений. Личностные: проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.	Выразительное чтение. Ответы на вопросы.
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком (10 часов)	75		Ирина Пивоварова "Как Коля Лыков стал звеньевым"		Продолжение формирования умения ориентироваться в тексте, перечитывание и нахождение нужных фрагментов.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Познавательные: произвольное построение устных высказываний с учетом заданной задачи; формулирование выводов. Коммуникативные: участие в учебном диалоге; сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Личностные: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.	Работа по тетради (упр.7).
	76		Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»		Формирование умения ориентироваться в тексте большого объема, перечитывание и нахождение нужных фрагментов, зачитывание или пересказ их. Развитие умения по эмоциональным проявлениям, словам и поступкам персонажей формировать представление об их характерах.		Регулятивные: планирование своей деятельности на основе заданных целей. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу; формулирование выводов. Коммуникативные: выражение своей мысли в устной речи; сопоставление своего мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе, с мнением одноклассников. Личностные: оценивание своих поступков на основе сопоставления с героем произведения.	Чтение по цепочке. Составление картинного плана. Работа по тетради (упр.8)
	77		Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
	78		Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»				Регулятивные: проявление инициативы при ответе на вопросы и в выполнении заданий. Познавательные: проведение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: участие в коллективном выполнении заданий. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Чтение по ролям. Работа по тетради (упр.9). Работа с биографической статьей.
	79		Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
	80		Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»				Регулятивные: выбор способов работы с текстом; проявление инициативы при ответе на вопросы. Познавательные: поиск информации, представление ее. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведения. Личностные: проявление интереса к чтению художественной литературы.	Ответы на вопросы викторины. Работа по тетради (упр.10).
	81		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»		Формирование умения размышлять и осмысливать философские и эстетические проблемы произведения. На основе анализа литературного произведения способствовать формированию положительных черт характера, чувства ответственности за свои поступки. Обогащение словарного запаса.		Регулятивные: самостоятельное формулирование темы, проблемы и цели урока. Познавательные: использование изучающего вида чтения, изложение содержания прочитанного. Коммуникативные: формулирование вопросов, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: понимание необходимости обучения, важности чтения для современного человека.	Чтение по ролям. Характеристика героя.
	82		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»				Регулятивные: принятие учебной задачи; отбор способов её решения. Познавательные: свободная работа с текстом (выделение информации). Коммуникативные: проявление устойчивого интереса к общению. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Чтение по ролям. Работа по тетради (упр.11).
	83		Константин Паустовский «Теплый хлеб»		Создание условий для знакомства со сказкой. Развитие навыка внимательного и осмысленного чтения литературного произведения. Развитие устной речи учащихся.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от типа и стиля. Познавательные: нахождение ответов на заданные вопросы. Коммуникативные: выбор способов деятельности в совместной работе. Личностные: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.	Работа с хрестоматией (с.156-176). Работа с Толковым словарем.
	84		Константин Паустовский «Теплый хлеб» Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».				Регулятивные: принятие учебной задачи, отбор способов её решения. Познавательные: нахождение в тексте ответа на заданный вопрос. Коммуникативные: проявление устойчивого интереса к общению. Личностные: демонстрация интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Работа с репродукцией. Прослушивание музыкального произведения.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (17 часов)	85		Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».		Совершенствование связной речи учащихся. Развитие их художественной фантзии. Расширение кругозора и воспитание эстетического вкуса.		Регулятивные: проявление инициативы при ответе на вопросы и в выполнении заданий. Познавательные: поиск информации, представление найденной информации. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведений искусства. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении.	Работа с репродукцией.
	86		Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал настоящий писатель		Знакомство с творчеством писательницы М.Е.Вайсман. формирование умения поддерживать беседу. Воспитание культуры поведения.		Регулятивные: самостоятельная работа с учебником. Познавательные: ориентирование в содержании учебника; произвольное построение устного высказывания с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Личностные: проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности.	Составление вопросов для диалога. Работа по тетради (упр.12).
	87		Мария Вайсман «Шмыгимышь».		Знакомство с произведением. Формирование навыка делать выводы о характерах героев рассказа. Развитие устной речи. Воспитание внимания и наблюдательности.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: произвольное построение устного высказывания с учетом учебной задачи; формулирование выводов. Коммуникативные: выражение своего мнения о явлениях жизни, отражённых в литературе. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем.
	88		Мария Вайсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала "День рождения".		Продолжение работы над произведением. Развитие интереса к изобразительному искусству. Воспитание интереса к работе художников портретного жанра. Анализ подробности картины и средства передачи ее смысла.		Регулятивные: проявление инициативы при ответе на вопрос и в выполнении заданий. Познавательные: поиск информации; представление найденной информации; формулирование выводов. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведений искусства. Личностные: осознание необходимости сохранения чистоты русского языка.	Работа с репродукцией. Работа с Толковым словарем.
	89		Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик».		Знакомство со стихотворением. Формирование ценностного отношения к природе, чуткого отношения к русскому поэтическому слову, к законам словопроизводства.		Регулятивные: принятие учебной задачи; отбор способов ее решения; самооценка и адекватное оценивание действия окружающих. Познавательные: произвольное построение устного высказывания с учетом учебной задачи; формулирование выводов. Коммуникативные: выражение своей мысли в устной форме; использование доступных речевых средств в соответствии с задачей высказывания. Личностные: демонстрация интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Самостоятельное чтение. Работа с репродукцией. Работа с Толковым словарем.
	90		А.Ахматова «Тайны ремесла».		Воспитание любви к поэзии. Развитие навыка, читая стихи, подбирать верную интонацию, получать эстетическое удовольствие от чтения и слушания.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от типа и стиля. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу, формулирование выводов. Коммуникативные: участие в учебном диалоге. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.	Выразительное чтение. Анализ стихотворения.
	91		А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»		Формирование способности увидеть необычный взгляд художника.		Регулятивные: самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой. Познавательные: произвольное построение устного высказывания с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в коллективном выполнении заданий. Личностные: демонстрация интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Выразительное чтение. Работа с репродукцией.
	92		А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»		Формирование представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов.		Регулятивные: выполнение учебных действий в устной речи и во внутреннем плане. Познавательные: построение устных высказываний с учётом учебной задачи. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведений искусства. Личностные: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве.	Выразительное чтение наизусть. Работа с репродукцией.
	93		В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»		Знакомство со стихотворением. Развитие навыка выразительного чтения. Воспитание доброго отношения к живому.		Регулятивные: принятие учебной задачи, участие в обсуждении плана выполнения задания. Познавательные: чтение текста, понимание содержания; ответы на вопросы по учебному тексту. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведения. Личностные: демонстрация эмоционального сопереживания прочитанному произведению.	Выразительное чтение.
	94		Тайны поэзии в мастерстве Афанасий Фета. «Это утро, радость эта…»		Продолжение формирования представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом восприятии мира. Обнаружение содержательности повторов в стихотворении А.Фета.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: поиск информации, представление найденной информации. Коммуникативные: устное выражение впечатления от прочитанного. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Выразительное чтение наизусть. Работа по тетради (упр.13).
	95		Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»		Знакомство с охватной рифмой. Формирование общего представления о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: различение существенной и дополнительной информации; выделение главного; устное выражение впечатления от прочитанного. Коммуникативные: восприятие целостной информации благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Выразительное чтение.
	96		М. Лермонтов «Парус»		Знакомство учащихся с краткой биографией поэта. Формирование навыка анализировать стихотворения. Расширение словарного запаса.		Регулятивные: проявление инициативы при ответе на вопросы; контроль и оценка результата. Познавательные: построение устного высказывания с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведения. Личностные: понимание эстетической ценности стихотворного текста; высказывание собственного суждения.	Выразительное чтение наизусть. Работа по тетради (упр.14).
	97		Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»		Развитие мысли о том, что поэт и художник способны разглядеть все чудеса окружающего мира.		Регулятивные: соотношение внешней оценки и самооценки. Познавательные: установление аналогии между литературным и изобразительным произведениями. Коммуникативные: учитывание позиции собеседника, настроения других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и живописи. Личностные: осознание чувства сопричастности своему народу.	Выразительное чтение. Работа с репродукцией.
	98		Особенности рифмовки в стихотворении С. Маршака «Как поработала зима!».		Знакомство со стихотворениями, в которых сочетаются три вида рифм. Содействие осознанию у учащихся содержательности этого приема.		Регулятивные: принятие учебной задачи, отбор способов её решения. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу, формулирование выводов. Коммуникативные: устное выражение впечатления от прочитанного; участие в диалоге. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.	Выразительное чтение наизусть (одно по выбору учащегося)
	99		С. Маршак «Как поработала зима!».
	100		А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»,		Знакомство с "онегинской строфой". Рассмотрение видов рифм в ней, их сочетание и содержательность.		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от учебной задачи; участие в обсуждении плана выполнения заданий.. Познавательные: чтение текста; понимание его фактического содержания; применение известных понятий к новому материалу, формулирование выводов. Коммуникативные: выражение своей мысли в устной форме; использование доступных речевых средств в соответствии с задачей высказывания.	Выразительное чтение. Определение типа рифмовки.
	101		А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»					Выразительное чтение наизусть. Работа по тетради (упр.15).
Убеждаемся в том, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (21 часов)	102		Алексей Пантелеев «Главный инженер»		Знакомство с произведением. Формирование умения рассуждать и делать выводы о характерах героев рассказа.		Регулятивные: соотнесение внешней оценки и самооценки; контроль своих действий в работе. Познавательные: произвольное построение высказываний с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в учебном диалоге; проявление интереса к общению. Личностные: сформировано представление о прошлом нашего народа.	Чтение по цепочке. Работа с Толковым словарем.
	103		Алексей Пантелеев «Главный инженер»		Развитие устной речи. Сравнение жизни детей до войны и во время войны. Воспитание интереса к чтению.			Выборочное чтение. Работа по тетради (упр.16)
	104		Алексей Пантелеев «Главный инженер»		Формирование умения определять главную мысль произведения.		Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы. Познавательные: пересказ текста по плану; поиск информации и предоставление ее. Коммуникативные: участие в коллективном выполнении заданий. Личностные: демонстрация эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.	Работа по вопросам учебника. Деление текста на смысловые части.
	105		Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»		Формирования умения работать с иллюстрациями. Дальнейшее формирование умения составлять план текста и использование его для пересказа произведения.			Составление плана текста. Работа с репродукцией.
	106		Анна Ахматова «Памяти друга»		Знакомство со стихотворением. Формирование умения определять главного героя стихотворения.		Регулятивные: осуществление рефлексии и самооценки; адекватное оценивание своих действий и действий окружающих. Познавательные: произвольное построение высказываний с учетом учебной задачи. Коммуникативные: участие в учебном диалоге. Личностные: демонстрация эмоционального сопереживания героям прочитанных произведений.	Выразительное чтение.
	107		Анна Ахматова «Памяти друга» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»		Выделение средств художественной выразительности – контраст. Воспитание непримиримого отношения к войне.			Работа с репродукцией. Выразительное чтение наизусть.
	108		Н. Рыленков «К Родине»		Знакомство со стихотворением. Формирование нравственной позиции по отношению к Родине, к "малой родине".		Регулятивные: выбор способов работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Познавательные: применение известных понятий к новому материалу; формулирование выводов. Коммуникативные: использование доступных речевых средств в соответствии с задачей высказывания. Личностные: осознание чувства сопричастности к своему народу.	Самостоятельное чтение. Работа с Толковым словарем.
	109		Н. Рыленков «К Родине»		Дальнейшее развитие навыка выразительного чтения, чуткости к поэтическому слову.			Выразительное чтение. Работа по тетради (упр.17).
	110		Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».		Знакомство с жизнью и творчеством Н.Рубцова. Дальнейшее развитие навыка выразительного чтения.		Регулятивные: выполнение учебных действий в устной форме. Познавательные: поиск нужной информации, используя учебный текст. Коммуникативные: аргументирование собственной позиции. Личностные: демонстрация познавательного интереса к предмету.	Выразительное чтение. Работа по тетради (упр.18)
	111		Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».		Обогащение словарного запаса. Формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства.			Аудирование. Сравнительный анализ литературного и изобразительного произведений.
	112		Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»		Совершенствование навыка выразительного и осмысленного чтения. Воспитание чувства патриотизма.		Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы. Познавательные: установление аналогии между литературным произведением и выразительными средствами живописи.. Коммуникативные: использование доступных речевых средств в соответствии с задачей высказывания. Личностные: осознание традиций своей страны.	Выразительное чтение. Работа с Толковым словарем. Работа с репродукцией.
	113		Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торт у Спасских ворот»		Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства.			Выразительное чтение. Работа по тетради (упр.19). Работа с репродукцией.
	114		Древнегреческий гимн природе.		Знакомство с древнегреческим гимном природе.		Регулятивные: принятие и сохранение цели учебной деятельности. Познавательные: самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой. Коммуникативные: учет мнения партнера; аргументированная критика допущенных ошибок; обоснование своего решения. Личностные: осознание себя гражданином России.	Выразительное чтение. Работа по тетради (упр.20).
	115		Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».		Знакомство с гимном российской Федерации. Знакомство с историей создания картины.			Выразительное чтение наизусть. Работа с репродукцией.
	116		Плиний Младший «Письмо Тациту» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».		Оценка качества самостоятельного восприятия картины. Развития навыка описания картин.		Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; отбор способа ее решения. Познавательные: поиск информации; представление найденной информации. Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении произведения искусства. Личностные: проявление интереса к содержанию и форме произведений.	Работа с репродукцией, используя лупу и рамку.
	117		А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…»		Пробуждение интереса к дальнейшему рассматриванию. Активизация потребности к аналитической работе.			Определение вида рифмы. Деление текста на смысловые части.
	118		Человек в мире культуры. Его прошлое и, настоящее и будущее. Олимпиада.		Содействие развитию интеллектуальной и нравственной культуры личности ребенка.		Регулятивные: самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой. Познавательные: поиск информации; представление найденной информации. Коммуникативные: проявление творческой инициативы, самостоятельности.	Самостоятельная работа по вопросам.
	119		Итоговый урок. Письмо в клуб		Формирование навыка письменной речи.			Написание письма