Рабочие программы 3 класс УМК "Начальная школа XXI" века

колорит. Колорит в произведениях искусства. Пей­зажный жанр в живописи. Мультимедийная презентация «Пейзажи осен­ней природы в творчестве рус­ских художни­ков»

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искусст­ва. Индивидуаль­ное выполнение рисунка на задан­ную тему

вописи, с прие­мами перспек­тивного построе­ния изображе­ний.

Научатся рабо­тать живописны­ми материалами; создавать теплый и холодный ко­лорита

Регулятивные: учиться работать само­стоятельно над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: расширение навыков общения; умение обсуждать индивиду­альные результаты художественно­творческой деятельности.

Личностные: развивать эстетические чувства на основе знакомства с выдаю­щимися произведениями изобразительно­го искусства

Рисунок

3.

Компо-

зиция

в произ-

ведениях

искус-

ства. На-

тюрморт

в графи-

ке.

Комбини-

рованный

урок

Основы компози-

ции. Правила,

приемы работы

графическими

•материалами.

Композиция

учебного рисунка.

Произведения ис-

кусства в графи-

ке. Художники-

графики и их

произведения.

Мультимедийная

презентация

«Натюрморт

в графике»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 12-14)

и мультимедий¬

ную презента¬

цию.

Художественный

анализ произве¬

дений изобрази¬

тельного искус¬

ства. Индивиду¬

альное выполне¬

ние рисунка

на заданную тему

Познакомятся

с ролью компо-

зиции в изобра-

зительном искусстве; с именами

художников и их

графическими

работами.

Научатся изо-

бражать форму,

пропорции, кон-

структивное

строение предметов; работать

графическими

материалами

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, зрительного материала о натюрморте как жанре изобра-

зительного искусства.

Регулятивные: определять последовательность действий при работе над рисунком; уметь работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность;

понимать поставленную учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях графических

произведений, изображающих натюрморт.

Личностные: развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных

задач

Натюр-

морт. По-

строение

рисунка

(карандаш)

Устный

опрос.

Рису-

нок

Живопись

4

Компози­

Композиционные

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: овладеть приемами ме­

Натюрморт

Устный

ция

средства. Компо­

беседа с опорой

с ролью компо­

ханического смешения цветов; осуществ­

(живопись)

опрос.

и цвет

зиция учебного

на учебник

зиции в изобра­

лять анализ цветовой палитры изображае­

Рису­

в живо­

рисунка, произве­

(с. 12-14), муль­

зительном искус­

мых предметов.

нок

писи. На­

дения искусства.

тимедийную пре­

стве, с правилами

Регулятивные: проговаривать последова­

тюрморт

Натюрморт

зентацию и на­

построения ком­

тельность выполнения работы; вырабаты­

в живо­

в живописи. Цвет

глядные пособия

позиции.

вать способность различать способ и ре­

писи.

в натюрморте.

(муляжи).

Научатся пере­

зультат действия.

Комбини­

Мультимедийная

Художественный

давать цветом

Коммуникативные: совместно рассуждать

рованный

презентация «На­

анализ произве­

форму и объем

и находить ответы на вопросы, формули­

урок

тюрморт в живо­писи»

дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

предметов; срав­нивать свой ри­сунок с изобра­жаемым предме­том; работать ак­варелью

ровать собственное мнение; участвовать в обсуждении произведений изобрази­тельного искусства.

Личностные: эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусст­ва; понимать значение красоты природы и произведений искусства для человека

Рисунок

5

Наброски

Наброски и зари­

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: овладение приемами

Нарисовать

Устный

и зари­

совки - это быст­

беседа с опорой

со способами

работы различными графическими мате­

осенние

опрос.

совки.

рые рисунки, вы­

на учебник

и приемами вы­

риалами. Наблюдение, сравнение, анализ

листья

Рису­

Расти­

полненные

(с. 15-23), муль­

полнения набро­

и сопоставление предметов и их геомет­

с натуры

нок

тельные

с натуры различ­

тимедийную пре­

сков графиче­

рической формы.

цветными

формы.

ными художест­

зентацию и на­

скими материа­

Регулятивные: понимать поставленную

каранда­

Листья.

венными мате­

глядные мате­

лами.

учебную задачу; самостоятельно ставить

шами

Комбини­

риалами.

риалы.

Научатся чувст­

цель предстоящей творческой работы,

рованный

Мультимедийная

Художественный

вовать гармо­

определять последовательность выполне­

урок

презентация «Волшебница ли­ния»

анализ произве­дений изобрази­тельного искус-

ничное сочетание цветов в окраске предметов, изя-

ния рисунка.

Коммуникативные: уметь совместно рас­суждать и находить ответы на вопросы

ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

щество их форм, очертаний;рабо­тать цветными карандашами и накладывать цвет на цвет

формулировать их; анализировать творче­ские работы одноклассников. Личностные: развитие умения эстетиче­ски и эмоционально воспринимать окру­жающий мир, произведения искусства; развитие наблюдательности при изучении формы, строения и цветовой окраски ли­стьев и веток деревьев; развитие умения сравнивать цвет и форму натуры с выпол­няемым рисунком

6

Наброски и зари­совки. Линия симмет­рии.

Комбини­

рованный

урок

Рисование по па­мяти и рисование с натуры - сход­ство и различия. Линия симмет­рии - где мы с ней встречаем­ся. Многообразие форм и цвета ок­ружающего мира. Мультимедийная презентация «Разнообразие окружающего мира»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 24-25) и мультимедий­ную презента­цию.

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с многообразием бабочек в приро­де и последова­тельностью вы­полнения рисун­ка бабочки. Научатся ис­пользовать ли­нию симметрии в рисунках и узорах, чувст­вовать гармо­ничное сочетание цветов в окраске предметов, изя­щество их форм

Познавательные: овладение приемами работы различными графическими мате­риалами. Наблюдение, сравнение, анализ формы.

Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, об­думывать замысел и последовательность выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь совместно рас­суждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; анализировать творче­ские работы одноклассников.

Личностные: развитие наблюдательности при изучении формы, строения и цветовой окраски бабочки; развитие умения срав­нивать цвет и форму натуры с выполняе­мым рисунком

Нарисовать бабочку, используя симметрию в постро­ении и ук­рашении; моделиро­вать новые формы, ис­пользуя язык ком­пьютерной графики в програм­ме Раш*. Дома: с. 12-13 в тетради

Устный

опрос.

Рису­

нок

7

Рисо­вание по памяти

Художники-ани- малисты. Приемы изображения птиц

Эвристическая беседа с опорой на учебник

Познакомятся

с последователь­ностью рисова-

Познавательные: уметь сравнивать про­изведения искусства по изобразительным средствам; учиться анализировать пропор-

Нарисовать птицу с на­туры (чу-

Устный

опрос.

Рисунок

и по пред­

и животных.

(с. 26-33)

ния животных

ции, очертания и цветовую окраску пред­

чело).

ставле­

Мультимедийная

и мультимедий­

и птиц, с имена­

метов.

Дома:

нию.

презентация

ную презента­

ми и творчеством

Регулятивные: определять последова­

с. 28-45

Звери

«Творчество

цию.

художников-

тельность действий при работе над рисун­

в тетради

и птицы.

художников

Художественный

анималистов.

ком; уметь работать самостоятельно и ана­

Комбини­

В. Ватагина

анализ произве­

Научатся срав­

лизировать собственную деятельность.

рованный

и Е. Чарушина»

дений изобрази­

нивать свой ри­

Коммуникативные: уметь высказывать

урок

тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

сунок с изобра­жаемым предме­том; работать графическими материалами

свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: овладеть новыми приемами и техникой изобразительной деятельности; развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач

Декоративная работа

8

Русская

Традиционные

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: систематизация знаний

Нарисовать

Устный

деревян­

русские народные

беседа с опорой

с известными

о некоторых художественных традициях

и украсить

опрос.

ная иг­

промыслы. Бого­

на учебник

центрами рус­

народного творчества в области художе­

матрешку

Рису­

рушка.

родские игру­

(с. 34-36), на­

ских народных

ственной резьбы по дереву; уметь осуще­

на основе

нок

Матреш­

шечных дел мас­

глядные пособия

художественных

ствлять анализ предметов декоративно­

декоратив­

ка. Бого­

тера. Матрешки

и мультимедий­

промыслов.

прикладного искусства.

ного обоб­

родские

из Сергиева По­

ную презента­

Научатся твор­

Регулятивные: уметь работать по предло­

щения

игрушки.

сада, Полхов-

цию.

чески использо­

женной учителем последовательности вы­

форм рас­

Комбини­

Майдана, Семе­

Художественный

вать приемы рос­

полнения рисунка.

тительного

рованный

нова. Общность

анализ произве­

писи (цветные

Коммуникативные: уметь высказывать

мира.

урок

формы и тради­ции росписи каж­дого художествен­ного промысла. Мультимедийная презентация «Русская матреш­ка. Традиции и современность»

дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

круги и овалы, обработанные темными и бе­лыми штрихами, дужками, точка­ми) в оформле­нии матрешек

свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особого отношения к русскому народному декора- тивно-прикладному искусству; развивать умения выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декора­тивных цветов

Дома: с. 62-64 в тетради

Рисование на темы

9-

Рисова­

Тема осени

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: осуществлять поиск не­

1) Постро­

Устный

10

ние

в творчестве рус­

беседа с опорой

с последователь­

обходимой информации в произведениях

ение ком­

опрос.

на тему

ских художников.

на учебник

ностью рисова­

живописи, отражающих осеннюю природу;

позиции

Рису­

«Осень

Композиция

(с. 37-43)

ния тематиче­

составлять описания осенней поры; при­

рисунка

нок

в саду»-

в тематической

и мультимедий­

ской картины,

водить поэтические примеры изображения

(карандаш).

Комбини­

картине. Колорит

ную презента­

с приемами пер­

осени.

2) Колорит

рованный

осенней природы.

цию.

спективного по­

Регулятивные: анализировать собственную

осенней

урок

Приемы перспек­тивного построе­ния изображений, использование приемов загора­живания. Мультимедийная презентация «Те­ма осени в произ­ведениях русских художников»

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

строения изо­бражений. Научатся выра­жать свое отно­шение к произве­дению искусства; выделять наибо­лее впечатляю­щие моменты в сюжете; под­черкивать разме­ром, цветом главное в ри­сунке

деятельность на уроке; планировать алго­ритм действий при выполнении рисунка. Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение и рассуждать о художе­ственных особенностях произведений, изображающих природу.

Личностные: развитие наблюдательности при изучении формы, строения и цветовой окраски листьев и веток деревьев; разви­тие умения сравнивать цвет и форму на­туры с выполняемым рисунком, связы­вать свои наблюдения за приметами осени с оценкой увиденного в произведениях изобразительного искусства

природы (акварель). Дома: с. 54 в тет­ради

Декоративная работа

11

Декора­

Декоративно-при-

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: уметь осуществлять

Упражне­

Устный

тивное

кладное искусст­

беседа с опорой

с характерными

анализ предметов декоративно-приклад-

ния по ри­

опрос.

рисова­

во - искусство

на учебник

особенностями

ного искусства; самостоятельно выпол­

сованию

Рису­

ние.

украшать самые

(с. 44-48) и на­

изделий промы­

нять задание.

узоров хох­

нок

Золотая

хохлома.

Городец.

Комбини-

различные пред­меты; художест­венное ремесло- творчество на-

глядные пособия. Художественный анализ произве­дений изобрази-

слов, с историей их создания, с основными элементами хох-

Регулятивные: уметь работать по предло­женной учителем последовательности вы­полнения рисунка.

ломской росписи; моделиро­вание но-

рованный

урок

родных мастеров. История и тради­ции промыслов. Хохломская (Куд­рины, ягоды, травка) и горо- децкая (розаны, купавки)роспись. Мультимедийная презентация «Зо­лотая хохлома. Городец»

тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

ломской и Горо­децкой росписей. Научатся вы­полнять про­стейшие приемы кистевой росписи хохломского узора

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особого отношения к русскому народному декора- тивно-прикладному искусству; развитие умения выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декора­тивных цветов; развитие образного мыш­ления, речи, зрительной памяти, интереса к народному искусству

вых форм, используя язык ком­пьютерной графики в програм­ме Раш*. Дома: с. 58-59 в тетради

12

Декора­тивное рисова­ние. Ис­кусство Гжели. Комбини­рованный урок

История, тради­ции и современ­ное развитие промысла. Майо­лика. Особенно­сти живописного решения изделий мастеров Гжели. Выразительность и скульптурность посудных форм

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 44-48) и мультимедий­ную презента­цию.

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с особенностями и традициями гжельской росписи: сочета­ние синего и бе­лого цветов. Научатся вы­полнять круговой мазок с растяже­нием; работать сразу красками без предвари­тельного рисунка карандашом

Познавательные: уметь осуществлять ана­лиз предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять за­дание.

Регулятивные: уметь работать по предло­женной учителем последовательности вы­полнения рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особого отношения к русскому народному декора­тивно-прикладному искусству; развитие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма

Расписыва­ем посуду. Дома: с. 60-61 в тетради

Устный

опрос.

Рису­

нок

13

Декора­тивное рисова­ние. Жос-

История жостов­ского промысла. Разнообразие форм подносов

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 44-48)

Познакомятся

с основными приемами жос­товского письма.

Познавательные: уметь осуществлять анализ предметов декоративно-приклад­ного искусства; самостоятельно выпол­нять задание.

Упражне­ние: после­дователь­ность вы-

Устный

опрос.

Рису­

нок

товские

подносы.

Комбини­

рованный

урок

и вариантов цве­точных компози­ций. Основные приемы и после­довательность жостовского письма.

Мультимедийная презентация «Жостовкие буке­ты»

и мультимедий­ную презента­цию.

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Научатся вы­полнять про­стейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, само­стоятельно соз­давать эскиз рос­писи подноса

Регулятивные: уметь работать по предло­женной учителем последовательности вы­полнения рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особого отношения к русскому народному декора- тивно-прикладному искусству; развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к народному искусству

полнения жостовской росписи. Подгото­вить основу для роспи­си к сле­дующему уроку

14

Декора­

тивная

работа.

Жостов­

ский

поднос.

Комбини­

рованный

урок

История жостов­ского промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов цве­точных компози­ций. Основные приемы жостов­ского письма. Мультимедийная презентация «Жостовкие буке­ты»

Эвристическая беседа с опорой на мультимедий­ную презентацию и наглядные по­собия.

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с основными приемами жос­товского письма. Научатся вы­полнять про­стейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, само­стоятельно соз­давать эскиз рос­писи подноса

Познавательные: уметь осуществлять анализ предметов декоративно-приклад­ного искусства; самостоятельно выпол­нять задание.

Регулятивные: уметь работать по предло­женной учителем последовательности вы­полнения рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особого отношения к русскому народному декора- тивно-прикладному искусству; развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к народному искусству

Выполне­ние фраг­мента жос­товской росписи для коллек­тивной ра­боты

Устный

опрос.

Рису­

нок

Скульптура

15

Лепка.

Комбини­

рованный

урок

Скульптура. Мел­кая пластика. Конструктивный и пластический

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 49-50) и муль-

Познакомятся

с приемами леп­ки из пластилина, с мастерами на­тюрморта

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации о скульптуре, пользуются учебником и рабочей тетра­дью при выполнении задания.

Лепка на­тюрморта из овощей или фруктов

Устный опрос. Подел­ка из

способы лепки из пластилина. Мультимедийная презентация «Натюрморт»

тимедийную презентацию. Художественный анализ произведений изобрази-тельного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Научатся правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение; работать пластическим способом

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульптурных произведений.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

(по вы-бору уча-щихся). Подобрать ил-люстрации с изображе-нием сне-жинок

пластилина

16

Апплика

ция.

Комбини

рованный

урок

Мозаика. Виды

аппликации.

Приемы работы

над мозаикой

в технике обрыв

ной аппликации

и материалы для

ее изготовления.

Мультимедийная

презентация «Мозаика»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 51-54) и муль

тимедийную пре

зентацию.

Художественный

анализ произве

дений изобрази

тельного искус

ства. Индивиду

альное выполне

ние рисунка

на заданную тему

Познакомятся

с техникой мо

заики и материа

лами для ее вы

полнения, с прие

мами работы

в технике аппли

кации.

Научатся исполь-зовать навыки декоративного

оформления

работы в технике

обрывной аппли

кации; применять

приемы загора

живания

Познавательные: уметь осуществлять

анализ предметов декоративно-приклад-

ного искусства; самостоятельно выпол-

нять задание.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения аппликации.

Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение, выслушивать мнения своих

товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз¬

витие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; развитие

способности моделировать новые образы

путем трансформации известных мотивов народного письма

Мозаичное

панно

на тему

«В царстве

прекрасных

снежинок».

Дома: мо-

делировать

новые

формы, ис-

пользуя

язык ком-

пьютерной

графики

в програм-

ме Рат

Устный

опрос.

Мозаи

ка

17

Виды

изобрази-

тельного

искусства

и архи-

тектуры.

Урок-

экскурсия

Виды искусства:

живопись, графика, скульптура,

архитектура, де-

коративно-при-

кладное искус-

ство. Художест-

венные материа-

лы. Произведения

искусства и архитектуры. Художник и зрители.

Мультимедийная

презентация «Виды изобразитель-

ного искусства»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 56-68) и муль

тимедийную презентацию.

Художественный

анализ произве-

дений изобрази-

тельного искус-

ства. Коллектив-

ная работа при

обсуждении ху-

дожественных

достоинств про-

изведений живо-

писи, графики,

скульптуры

Познакомятся

с видами изобра-

зительного ис-

кусства и их ав-

торами.

Научатся выра-

жать свое отно-

шение к произве

дению искусства

(понравилось или

нет, что конкрет-

но, какие чувства

вызывает карти-

на); чувствовать

гармоничное со-

четание цветов,

изящество их

форм, очертаний

Познавательные: уметь осуществлять

художественный анализ произведений

различных видов искусства; самостоя-

тельно выполнять задание.

Коммуникативные: уметь высказывать

и аргументировать свое мнение, выслу-

шивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз

витие посредством формирования особого отношения к лучшим образцам русского изобразительного искусства и архитектуры; развитие самостоятельности в поиске

решения поставленных изобразительных

задач

Виртуаль-

ная экскур-

сия в музей

изобрази-

тельного

искусства

Фрон-

таль-

ный

опрос

Рисование на темы

18

Виды изобрази-тельного искус-ства. Жи-вопись. Комбини-рованный урок

Живопись как вид изобразительного искусства. Цвет в живописи. Пра-вила смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков. Мультимедийная презента¬ция «Живопись»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 56-59) и муль-тимедийную пре-зентацию. Художественный анализ произве-дений изобрази-тельного искус-ства. Индивиду-альное выполне-

Познакомятся

с именами ху-дожников и их произведениями. Научатся чувст-вовать гармо-ничное сочетание цветов в окраске предметов, изя-щество их форм, очертаний, опре-делять теплые

Познавательные: уметь осуществлять художественный анализ произведений изобразительного искусства; самостоятельно выполнять задание. Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к лучшим образцам изобразительного искусства; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Выполне-ние живо-писных уп-ражнений «Тепло- холодно». Дома: с. 18-20 в тетради

Устный

опрос.

Рису¬

нок

ние рисунка

и холодные цвета

на заданную тему

в произведениях искусства

. . . -. .

19

Виды

Г рафика как вид

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: уметь осуществлять

Рисунок

Устный

изобрази­

изобразительного

беседа с опорой

с именами ху­

художественный анализ произведений

детского

опрос.

тельного

искусства. Мно­

на учебник

дожников

различных видов искусства; самостоя­

ведерка

Рису­

искус­

гообразие линий,

(с. 60-62) и муль­

(В. Серов и др.)

тельно выполнять задание.

и лопатки.

нок

ства. Гра­

штрихов и худо­

тимедийную пре­

и их графиче­

Коммуникативные: уметь высказывать

Дома:

фика.

жественных ма­

зентацию.

скими произве­

и аргументировать свое мнение, выслу­

с. 42 в тет­

Комбини­

териалов в гра­

Художественный

дениями.

шивать мнения своих товарищей.

ради

рованный

фике.

анализ произве­

Научатся пере­

Личностные: духовно-нравственное раз­

урок

Мультимедийная презентация «Волшебный ка­рандаш»

дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

давать форму и объем предме­тов графически­ми средствами; выполнять штри­ховку и линии, различные по ха­рактеру

витие посредством формирования особого отношения к лучшим образцам изобрази­тельного искусства; развитие самостоя­тельности в поиске решения поставлен­ных изобразительных задач

Скульптура

20

Виды

Виды скульпту­

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: осуществляют поиск

Лепка жи­

Устный

изобрази­

ры. Материалы

беседа с опорой

с именами ху-

необходимой информации о скульптуре,

вотного

опрос.

тельного

в скульптуре.

на учебник

дожников-скульп-

пользуются учебником и рабочей тетра­

по памяти

Подел­

искус­

Творчество ху-

(с. 63-65) и муль­

торов и их произ­

дью при выполнении задания.

и по пред­

ка из

ства.

дожников-скульп-

тимедийную пре­

ведениями.

Регулятивные: определяют последова­

ставлению

пласти­

Скульп­

торов. Пластиче­

зентацию.

Научатся пере­

тельность действий при работе над

(по выбору

лина

тура.

ский и комбини­

Художественный

давать форму

скульптурой; умеют работать самостоя­

учащихся).

Комбини­

рованный спосо­

анализ произве­

и объем предме­

тельно и анализировать собственную дея­

Дома:

рованный

бы лепки.

дений изобрази­

тов пластическим

тельность на уроке.

с. 44 в тет­

урок

Мультимедийная

презентация

тельного искус­ства. Индивиду-

способом; рабо­тать пластиче-

Коммуникативные: умеют формулиро­вать собственное мнение и рассуждать

ради

«Скульптура. Фарфоровые иг­рушки»

альное выполне­ние скульптуры на заданную тему

скими материа­лами (глина или пластилин)

о художественных особенностях скульп­турных произведений.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобра­зительных задач

21

Лепка.

Глиняные

игрушки.

Комбини­

рованный

урок

Центры народных художественных промыслов. Дым­ковские и фили- моновские глиня­ные игрушки. Сходство и раз­личие. Способы и приемы лепки глиняной игрушки

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 66-67) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние скульптуры на заданную тему

Познакомятся

с особенностями пластической формы глиняных игрушек. Научатся вла­деть навыками работы пластиче­скими материа­лами при созда­нии объемного предмета (иг­рушки) и переда­вать его харак­терные особен­ности

Познавательные: систематизируют зна­ния о художественных традициях народ­ного творчества в области глиняной игрушки; пользуются учебником и рабо­чей тетрадью при выполнении задания. Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над скульптурой; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную дея­тельность на уроке.

Коммуникативные: умеют формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульп­турных произведений.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобра­зительных задач

Лепка фи­гурки коня по мотивам народных игрушек (по выбору: дымков­ской или филимо- новской)

Устный опрос. Подел­ка из пласти­лина

Декоративная работа

22

Архитек­тура. Ап­пликация. Комбини­рованный урок

Архитектура как вид изобрази­тельного искус­ства. Организация пространства. Линейная и воз­душная перспек­тива в искусстве архитектуры.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 68-69) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази-

Познакомятся

с именами архи­текторов и их произведениями, с элементарными приемами пер­спективного по­строения изо­бражений.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации об архитекту­ре, пользуются учебником и рабочей тет­радью при выполнении задания. Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над аппли­кацией; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке.

Составле­ние сюжет­ной аппли­кации «Сказоч­ный город»

Устный

опрос.

Аппли­

кация

Мультимедийная презентация «Ар­хитектура»

тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние аппликации на заданную тему

Научатся при­менять навыки декоративной ра­боты и оформле­ния в технике аппликации

Коммуникативные: умеют формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях архитек­турных произведений.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобра­зительных задач

Восприятие искусства. Рисование на тему

23

Наша Родина - Россия.

Комбини­

рованный

урок

Творчество ху­дожников, по­священное Рос­сии (И. Левитан, Н. Дубовский,

Г. Нисский,

А. Грицай и др.). Мультимедийная презентация «Образ России в произведениях графики и живо­писи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 70-73) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с художниками- пейзажистами и их наиболее значимыми про­изведениями. Научатся выра­жать свое отно­шение к произве­дению искусства, последовательно работать над те­матическим ри­сунком, выби­рать сюжет для рисования

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уро­ке; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведе­ниями классического искусства

Рисунок «Моя Рос­сия» по па­мяти или впечатле­нию от просмот­ренных картин

Устный

опрос.

Рису­

нок

24

Москва в творче­стве рус­ских ху­дожни­ков.

Комбини­

рованный

урок

Творчество ху­дожников, посвя­щенное Москве (А. Васнецов,

В. Поленов,

А. Саврасов,

Ю. Пименов,

К. Коровин и др.). Московский

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 74-79) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази-

Познакомятся

с особенностями архитектуры Московского Кремля.

Научатся после­довательно рабо­тать над темати­ческим рисун-

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уроке; умеют работать самостоятельно и анализи­ровать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме-

Рисунок на тему «Салют Победы» (карандаш). Дома: с. 48 в тет­ради

Устный

опрос.

Рису­

нок

Кремль.

Мультимедийная презентация «Ху­дожники о Мос­кве»

тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

ком, выбирать сюжет для рисо­вания, строить композицию

ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведе­ниями классического искусства

25

Старин­ные го­рода Рос­сии.

Комбини­

рованный

урок

Творчество ху­дожников, по­священное ста­рым городам Рос­сии (Ф. Алексеев, А. Белых, П. Буч- кин и др.). Мультимедийная презентация «Зо­лотое кольцо Рос­сии»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 89-81) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с памятниками архитектуры «Зо­лотого кольца». Научатся соблю­дать последова­тельность выпол­нения рисунка (построение, прорисовка, уточнение об­щих очертаний и форм), чувст­вовать и опреде­лять холодные и теплые цвета

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уроке; умеют работать самостоятельно и анали­зировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведе­ниями классического искусства

Рисунок на тему «Салют Победы» (гуашь)

Устный

опрос.

Рису­

нок

26

Тема ма­теринства в изобра­зитель­ном ис­кусстве. Комбини­рованный урок

Тема материнства в творчестве П. Пикассо,

А. Пластова,

К. Петрова-Вод- кина, Рембрандта. Иконопись. Рисо­вание человека. Мультимедийная презентация «Тема материнст­ва в искусстве»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 82-86) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне-

Познакомятся

с иконописью, темой материн­ства в живописи. Научатся пра­вильно опреде­лять и изобра­жать форму, про­порции, конст­руктивное строе­ние лица челове­ка; находить

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уро­ке; умеют работать самостоятельно и ана­лизировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Рисунок на тему «Портрет любимой мамочки»

Устный

опрос.

Рису­

нок

27

Тема труда в изобра­зитель­ном ис­кусстве. Комбини­рованный урок

Творчество В. Мухиной,

Т. Яблонской и да. Учить выделять интересное, наи­более впечатля­ющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке. Мультимедийная презентация «Те­ма труда в изо­бразительном ис­кусстве»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 87-88) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с произведени­ями на тему тру­да в искусстве и их авторами. Научатся выде­лять интересное, главное и наибо­лее впечатляю­щее в сюжете; подчеркивать размером, цветом композиционный центр в рисунке

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уро­ке; умеют работать самостоятельно и ана­лизировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведе­ниями классического искусства; развитие чувства гордости за труд своих родных и близких

Рисунок на тему «Г ородские и сельские стройки» (карандаш, акварель)

Устный

опрос.

Рису­

нок

28

Родная

природа.

Комбини­

рованный

урок

Пейзаж родной природы в твор­честве Ф. Василь­ева, К. Юона. Выражение на­строения и чувств художника сред­ствами живописи. Мультимедийная презентация «Пейзаж в живо­писи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 89-92) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне-

Познакомятся

с творчеством Ф. Васильева и К. Юона. Научатся со­блюдать после­довательность выполнения ри­сунка, чувство­вать и опреде­лять холодные и теплые цвета,

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уро­ке; умеют работать самостоятельно и ана­лизировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Рисунок на тему «Пейзаж- настрое­ние». Дома: с. 52-53 в тетради

Устный

опрос.

Рису­

нок

29

Родная

природа.

Комбини­

рованный

урок

Пейзаж родной природы в твор­честве И. Левита­на, А. Куинджи, И. Шишкина. Мультимедийная презентация «Пейзаж в живо­писи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 93-95) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с творчеством художников- пейзажистов. Научатся выра­жать свое отно­шение к произве­дению искусства, соблюдать по­следовательность выполнения ри­сунка, чувство­вать и опреде­лять холодные и теплые цвета

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уроке; умеют работать самостоятельно и анали­зировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие наблюдательности и внимания, логического мышления; вос­питание любви к родной природе

Рисунок на тему «Весеннее солнце»

Устный

опрос.

Рису­

нок

30

Красота

моря.

Комбини­

рованный

урок

Морской пейзаж.

Художники-

маринисты:

И. Айвазовский, П. Синьяк,

К. Моне. Мультимедийная презентация «Морская тема в изобразитель­ном искусстве»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 96-98) и муль­тимедийную пре­зентацию. Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние рисунка на заданную тему

Познакомятся

с творчеством художников- маринистов. Научатся выра­жать свое отно­шение к произве­дению искусства, соблюдать по­следовательность выполнения ри­сунка, работать гуашью: смеши­вать краски, вы-

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделе­ние жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уроке; умеют работать самостоятельно и анали­зировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведе-

Рисунок на тему «Буря на море»

Устный

опрос.

Рису­

нок

полнять харак­

ниями классического искусства, в том

терные мазки

числе с картинами художников-мари- нистов

31-

Сказка

Иллюстрации

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: умеют осуществлять

Иллюстра­

1) Уст­

32

в произ­

детских сказок.

беседа с опорой

с творчеством

анализ художественных произведений,

ция люби­

ный

ведениях

Сказка в произве­

на учебник

русских худож­

выражать свои впечатления о сказочных

мой рус­

опрос.

русских

дениях русских

(с. 99-103)

ников, писавших

сюжетах в изобразительном искусстве.

ской на­

Рису­

художни­

художников.

и мультимедий­

иллюстрации

Регулятивные: учатся простейшими сред­

родной

нок

ков.

Построение ком­

ную презента­

к сказкам.

ствами передавать основные события

сказки (ка­

в каран­

Иллюст­

позиции рисунка.

цию.

Научатся выде­

сказки; умеют работать самостоятельно

рандаш).

даше.

рирова­

Сюжет. Содержа­

Художественный

лять наиболее

и анализировать собственную деятель­

Дома:

2) Уст­

ние ска­

ние рисунка. Вы­

анализ произве­

интересные

ность на уроке.

с. 50-51

ный

зок.

деление главного

дений изобрази­

и впечатляющие

Коммуникативные: умеют пользоваться

в тетради.

опрос.

Комбини­

момента содер­

тельного искус­

моменты в сюже­

языком изобразительного искусства; уме­

2) Иллюст­

Рису­

рованный

жания сказки

ства. Индивиду­

те сказки, со­

ют слушать и понимать высказывания со­

рация лю­

нок

урок

в рисунке. Муль­тимедийная пре­зентация «Ху- дожники-иллю- страторы В. Вас­нецов, А. Бенуа, И. Билибин»

альное выполне­ние рисунка на заданную тему

блюдать после­довательность выполнения ри­сунка, строить композицию

беседника.

Личностные: развитие интереса к творче­ству художников - иллюстраторов дет­ской художественной литературы

бимой рус­ской на­родной сказки (ак­варель или гуашь)

в цвете

Декоративная работа

33

Русское

Обобщение темы

Эвристическая

Познакомятся

Познавательные: умеют осуществлять

Украшение

Устный

народное

«Русское народ­

беседа с опорой

с особенностями

анализ художественных произведений,

празднич­

опрос.

творчест­

ное творчество

на учебник

художественного

выражать свои впечатления о сказочных

ной сал­

Рису­

во в де- коратив- но-при- кладном

в декоративно­прикладном ис­кусстве: Хохлома, Жостово, Полхов-

(с. 104-105) и мультимедий­ную презента­цию.

оформления из­делий декора­тивно-приклад­ного искусства,

сюжетах в изобразительном искусстве. Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уро­ке; умеют работать самостоятельно и ана­лизировать собственную деятельность на упокр

фетки рас­тительным орнамен­том в тех­

нок

искус­стве. Ап­пликация.

Майдан и т. д.». Совершенствова­ние навыков

Художественный анализ произве­дений изобрази-

с их практиче­ским назначением с известными

нике ап-

Комбини­

рованный

урок

согласования цве­та и рисунка узо­ра с формой ук­рашаемой вещи. Мультимедийная презентация «Экскурсия по русским худо­жественным про­мыслам»

тельного искус­ства. Индивиду­альное выполне­ние аппликации на заданную тему

центрами народ­ных художест­венных промы­слов.

Научатся при­менять навыки декоративного оформления в украшении салфетки

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие наблюдательности и внимания, логического мышления; со­вершенствование навыков согласования цвета и рисунка узора с формой украшае­мой вещи

Восприятие искусства

34

Музеи

России.

Урок-

экскурсия

Знакомство с осо­бым типом музе­ев. Музеи-усадь­бы «Поленово», «Пенаты». Худо­жественные му­зеи нашей страны

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 106-109) и мультимедий­ную презента­цию.

Художественный анализ произве­дений изобрази­тельного искус­ства

Познакомятся

с художествен­ными музеями- усадьбами. Научатся анали­зировать произ­ведения изобра­зительного ис­кусства и выска­зывать свое мне­ние о них

Познавательные: умеют осуществлять анализ художественных произведений, выражать свои впечатления о сюжетах в изобразительном искусстве. Регулятивные: учатся давать эмоциональ­ную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства; уме­ют слушать и понимать высказывания со­беседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведе­ниями классического изобразительного искусства

Беседа. Выставка работ, вы­полненных в течение года

№ урока

Дата проведения

Урока

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Контроль

личностные

регулятивные

познаватель

ные

коммуникатив

ные

1-я четверть (40 час)

1–6

3-10 сент

Числа от 100 до 1000.

Счет сотнями до тысячи. Название трехзначных чисел и их запись цифрами.

Работа по таблице разрядов трехзначных чисел. Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределе 1000.

Знать счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами, поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Формировать положительное отношение к учению.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Учитывать позицию собеседника.

7

5,09

Входная контрольная работа.

Выполнение входной контрольной работы

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

8-10

11-13

Сравнение чисел. Знаки «больше», «меньше».

Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков и

Уметь использовать знаки «» для записи результатов сравнения чисел.

Определять личностный смысл учения.

Планировать совместно с учителем работу на уроке.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками на уроке.

11-13

14-18

Километр, миллиметр

Ознакомление с новыми единицами длины (расстояния) и соотно

шений между ними. Измерение длины различных предметов в миллиметрах. Построение отрезка заданной длины. Измерение длины в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах

Знать единицы длины (расстояния) и соотношения между ними

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

Использовать необходимые средства учения (учебник, простейшие приборы, инструменты)

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Слушать и понимать других.

14 - 16

19-21

Ломаная.

Длина ломаной

Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаной по длине ее звеньев и вычисление ее длины.

Иметь представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

Использовать необходимые средства учения (учебник, простейшие приборы, инструменты)

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Слушать и понимать других.

17- 19

24-26

Масса: килограмм, грамм.

Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Чтение и запись единиц массы.

Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между l л воды и 1 кг

Уважительно относиться к другому мнению.

Использовать необходимые средства учения (учебник, простейшие приборы, инструменты)

Находить необходимую информацию.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

20

27,09

Контрольная работа по теме: «Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел»

Вычисление значения сложных числовых выражений. Решение составных задач на изученную тему.

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

21-22

28,09

1,10

Вместимость: литр

Практические работы: измерение массы и вместимости с помощью весов и мерных сосудов. Решение задач на сложение и вычитание величин вместимости

Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между l л воды и 1 кг

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Перерабатывать полученную информацию.

Слушать и понимать других.

23 - 26

2,10-5,10

Сложение трехзначных чисел.

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 ( устные приемы вычислений)

Письменное сложение трехзначных чисел.

Сложение трехзначных чисел с переходом через разрядную единицу

Знать названия разрядов.

Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел

Увидеть проблему, выразить ее словесно.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Понимать, что нужна дополнительная информация.

Участвовать в паре.

27 - 29

8-10

Вычитание трехзначных чисел.

Вычитание в столбик трехзначных чисел. Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Решение задач на вычитание в столбик трехзначных чисел

Знать название разрядов многозначных чисел.

Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) вычитания двухзначных и трёхзначных чисел

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Извлекать необходимую информацию.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора.

30

11,10

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Вычисление значения сложных числовых выражений. Решение составных задач на изученную тему.

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

31

12,10

Анализ контрольной работы, работа над ошибками

Вычисление значения сложных числовых выражений. Решение составных задач на изученную тему.

Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Высказывать свою версию, пытаться предлагать свой способ проверки.

Структурировать полученные знания.

Учитывать позицию собеседника.

32–

33

15-16

Сочетательное свойство сложения

Знакомство с сочетательным свойством сложения и его формулировкой.

Сравнение выражений с помощью сочетательного свойства умножения.

Применение сочетательного свойства умножения к решению задач

Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Осуществлять самоконтроль при работе.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

34 - 36

17-19

Сумма трёх и более слагаемых

Использование этого свойства

а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения (умножения), без скобок

Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения

Уметь использовать эти свойства при сложении

Уважительно относиться к другому мнению.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентиро-ваться в

учебнике.

Договариваться о правилах общения и следовать им.

37 - 38

22-23

Сочетательное свойство умножения

Вычисление значения выражений, используя сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами, применяя сочетательное свойство умножения

Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения.
Знать его формулировку

Оценивать свои действия с позиции «хорошего» ученика.

Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Выразительно читать и пересказывать текст задачи.

39

24,10

Контрольная работа за I четверть

Вычисление значения сложных числовых выражений. Решение составных задач на изученную тему.

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

Осознавать значимость науки математики.

Контролировать процесс и результат деятельности.

40

25,10

Анализ контрольной работы, работа над ошибками

Вычисление значения сложных числовых выражений. Решение составных задач на изученную тему.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Формировать положительное отношение

к школе.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Делать самостоятельные выводы.

Донести свою позицию до других.

2-я четверть (35 часов)

41-43

7,11-9,11

Произведение трёх и более множителей

Решение задач одним выражением

Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами

Ориентиро-ваться на моральную норму (взаимо-помощь, правдивость)

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Перерабатывать полученную информацию.

Слушать и понимать других.

44

12,11

Произведение трёх и более множителей

Вычисление произведения более трех множителей.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений

Уметь вычислять значения выражений разными способами

Формировать положительное отношение

к школе.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Делать самостоятельные выводы.

Донести свою позицию до других.

45-46

13-14

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

Запись выражений, содержа

щих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действие.

Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок.

Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях

Испытывать чувство гордости за своих одно-классников.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

47-50

15-20

Симметрия
на клетчатой
бумаге

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.

Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона

Формировать положительное отношение

к школе.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Делать самостоятельные выводы.

Донести свою позицию до других.

51 - 53

21-23

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок

Использование правил порядка выполнения действий для вычисления значения числовых выражений

Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок

Уважительно относиться к другому мнению.

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы.

Анализировать объект с целью выделения в них существенных признаков

Учиться выполнять различные роли в группе.

54 - 55

26-27

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Разбиение выражения на части знаками «+» и « – » («х», «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения