Рабочая программа по развитию речи для детей с интеллектуальным недоразвитием

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

«Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Утверждаю»

Директор ГКОУ РО

«Центра образования детей с ОВЗ

Приказ от ___________№_______

__________________Н.В.Карасёва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

2 класс

Учитель С.Г.Горяева

2016-2017 уч. год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по развитию речи, реализуемой во 2 классе ГКОУ РО «Центра образования детей с ОВЗ».

Нормативные акты и учебно-методические документы на основании которых разработана рабочая программа:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 года.

2. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования » № 1015 от 30.08.2013года.

3. Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» № 24/4.1.-4851/м от 08.08.2014г.

4. ФГОС НОО.

5. Положение о рабочей программе педагога ГКОУ РО школы-интерната VIII вида г. Новошахтинска.

6. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

У обучающихся, воспитанников в ходе изучения данного предмета формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, воспитанников, коррекции и мышления.

Цель: Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Задачи:

• формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• формировать модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

• формировать компитенции для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме;

• способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

• корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

• формировать выразительную сторону речи;

• учить строить устные связные высказывания;

• воспитывать культуру речевого общения.

Учебный предмет «развитие речи» является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план «Центра образования детей с ОВЗ» обусловлено значительным отставанием детей в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. На экскурсиях обучающиеся, воспитанники познакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети научатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогут закреплению полученных знаний и умений.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

По учебному плану на изучение предметной области «Развития речи» отводится 34 часа в год (1 час в неделю) Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1. осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2. развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

3. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

5. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

6. формирование установки на безопасный, здоровый, образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

1. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

2. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификации и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

4. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Программа по развитию речи для 2 класса определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень усвоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения во 2 классе:

Минимальный уровень:

- называть изученные объекты и явления;

- различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений;

- ухаживать за комнатными растениями;

- различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

- различать изученных диких и домашних животных, рыб;

- различать признаки времён года;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

Достаточный уровень:

- правильно называть изученные объекты и явления;

- различать 3-4 вида комнатных растений, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

- различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

- различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

- выполнять элементарные гигиенические правила;

- различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

Рабочая программа включает оценку планируемых результатов:

Личностные результаты предусматривают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты

связаны с овладением обучающимися, воспитанниками основами грамотности и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В целом оценка достижения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, воспитанниками даже незначительные по объему и элементарные по содержанию задания, знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

1. Устный опрос обучающихся является одним из методов учёта знаний умений и навыков. При оценки устных ответов по развитию речи принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа; умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа. Оценка «5» ставится обучающему, если он обнаруживает понимание материала. Может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ. Привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. Оценка «4» ставится , если обучающийся даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи. Оценка «3» ставится , если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить примерами и делать это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя

Оценка «2» ставится , если обучающийся обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке, искажает их смысл; не использует помощь учителя. Оценка «1» за устный ответ не ставится.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / [А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В.Воронкова и др.]. – 8-е изд. – М.:Просвещение, 2013. – 176с.

2. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида: учеб.для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.:Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 1999. – 320с. – (Коррекционная педагогика).

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы. Авторы-составители: А.К.Аксёнова, Т.И.Бугаева. научный руководитель проекта-канд.психол.наук, проф. И.М.Бгажнокова. – Спб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2007. – 220с.

4. Учебник «Ознакомление с окружающим миром» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида. Авторы-составители: Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова .изд. «Просвещение» 2003.-111с.

5. Лазерный комплекс (сканер, принтер, ксерокс) «hp» Laser Jet M1132 MFP.

6. Интерактивный комплекс (ноутбук «PB Packard bell», проектор «BenQ», интерактивная доска «Screen Media»).

Содержание учебного предмета

Календарно –тематическое планирование по развитию речи во 2 классе

Программа состоит из 9 страниц

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания заместитель директора по УВР

методического совета

ГКОУ РО «Центра образования ________________Е.В.Будаева

детей с ОВЗ»

От_______2016года № _______ __________________2016 года

___________________________