Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов, авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О. В. Чиндиловой и др.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по русскому языку (4 класс "Школа 2100" с домашним заданием)
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (4 класс "Школа 2100" с домашним заданием)»
ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов, авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О. В. Чиндиловой и др.
Пояснительная записка
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка в, помочь осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке ( познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством( а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета;
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5)овладение орфографией и пунктуацией;
6)раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения, поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст». Третьим важнейшим разделом является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
с точки зрения морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии».
Основные направления работы по развитию речи:
1)Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2)Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи, навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4)Развитие орфоэпических навыков, а также умения говоритьи читать с правильной интонацией.
Отличие данной программы и основные принципы отбора материала.
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.
5) Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
6) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
7) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
8) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирования у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения художественного и учебно-научного текста.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения русскому языку в 4ом классе составляет 172 часов составляет (34 недели по 5 часов в неделю).
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни,, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду. Творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходим мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы:
*ЛР – линия развития учащихся средствами предмета.
3-4-й классыЛичностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
| Таблица предметных требований | ||
| Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
|
|
|
| Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
| 4 класс | ||
|
|
|
172 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (35 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);- тся –- ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный) сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Наречие. (4 ч)
Значение наречия. Употребление в речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.
Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв (8 ч)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка
обеспечиваются:
• учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бу- неев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
• комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные паль- чики» (автор О.В. Пронина);
• «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Ле- бедева, О.Ю. Мальцева);
• комплектом наглядных пособий;
• методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).
Обучение русскому языку обеспечивается:
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (пер- вые уроки)» (1-й кл.);
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику
«Русский язык (первые уроки)»;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам
«Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам
«Русский язык» для 1–4-го классов;
• М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;
• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.
Тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе
(5 часов в неделю – 172 часа в год)
| № | Тема урока | Кол-во часов | дата | Виды учебной деятельности учащихся | д/з | |
| | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке | 1 | 1.09 |
|
| Сочинение-миниатура» Дорогие слова» |
| | Контрольное списывание | 1 | 2.09 |
|
| КТ стр.1 |
| | Повторение фонетики и графики | 1 | 3.09 |
| Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с орфограммами, графически объяснять написание. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | Д.м №6 |
| | Повторение фонетики. Слог и ударение | 1 | 4.09 |
| Д.м №7 | |
| | Что такое графика | 1 | 5.09 |
| Д.м №13 | |
| | Фонетический разбор слова | 1 | 8.09 |
| Д.м №14 | |
| | Повторение орфографии | 1 | 9.09 |
| С.39 №2 | |
| | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | 1 | 10.09 |
| С.17 выучить порядок | |
| | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | 1 | 11.09 |
| Упр 3 с. 39-40 | |
| | Повторение состава слова | 1 | 12.09 |
| Упр 4 с. 40 | |
| | Повторение изученного о частях речи | 1 | 15.09 |
| Упр 5 с.40 | |
| | Повторение изученного по синтаксису | 1 | 16.09 |
| Упр 45 | |
| 13 14 | Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль» | 2 | 17.09 18.09 |
| Упр.48 ч.1 | |
| 15 | Что мы знаем о пунктуации | 1 | 19.09 |
| Д.м №26 | |
| 16 | Обобщение по разделу «Повторение» | 1 | 22.09 |
|
| |
| 17 | Контрольный диктант № 1 | 1 | 23.09 |
| КТ стр.2-3 | |
| 18 | Контроль знаний по разделу «Повторение» | 1 | 24.09 |
| Повторить правило | |
| 19 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 26.09 |
| Повторить правило | |
| 20 | Как отличить простое предложение от сложного предложения | 1 | 27.09 |
| Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | Д.м №28 |
| 21 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | 1 | 29.09 |
| Д.м №29 | |
| 22 23 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами а, но | 2 | 30.09 1.10 |
| Д.м №38 Д.м №40 | |
| 24 | Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» | 1 | 2.10 |
|
| Упр.64 ч.1 |
| 24 | Упражнения на редактирование текста | 1 | 3.10 |
| Д/з:читать рассказ В.Драгунского | |
| 26 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» | 1 | 6.10 |
| Упр.65 ч.1 | |
| 27 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 7.10 |
| Повторить правило | |
| 28 | Упражнения на повторение правописания запятой в предложениях с однородными членами | 1 | 8.10 |
| Д.м №30 | |
| 29 | Проверочная работа №1 «Предложения с однородными членами» | 1 | 9.10 |
| КТ стр.4-5 | |
| 30 | Контрольный диктант № 2 | 1 | 10.10 |
| КТ стр.6-7 | |
| 31 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 13.10 |
| Повторить словарные слова | |
| 32 | Отличие простого предложения от сложного предложения | 1 | 14.10 |
| Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) | д.м №31 |
| 33 | Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | 1 | 15.10 |
| Д.м №32 | |
| 34 | Запятая в сложном предложении союзами и, а, но | 1 | 16.10 |
| Д.м №44 | |
| 35 | Правила написания сложных предложений | 1 | 17.10 |
| Д.м. №33 | |
| 36 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами | 1 | 20.10 |
| Д.м №34 | |
| 37 | Р/Р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану | 1 | 21.10 |
| Д.м №35 | |
| 38 | Проверочная работа №2 «Сложные предложения» | 1 | 22.10 |
| КТ стр.8-9 | |
| 39 | Контрольный диктант № 3 за I | 1 | 23.10 |
| КТ стр.10-11 | |
| 40 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 24.10 |
| Повторить правило | |
| 41 | Упражнения на редактирование текста и повторение. Свободный диктант | 1 | 27.10 |
| Упр.80 ч.1 | |
| 42 | Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | 28.10 |
| Упр.82 ч.1 | |
| 43 | Упражнения на редактирование текста и повторение | 1 | 29.10 |
| Д.м. №37 | |
| 44 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | 1 | 30.10 |
| Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимном анализе текстов работ с последующим их редактированием.
| Д.м.№49 |
| 45 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 1 | 31.10 |
| Д.м №47, 48 | |
| 46 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | 1 | 10.11 |
| С.83№1 | |
| 47 | Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | 11.11 |
| С.84№2 | |
| 48 | Использование в тексте предложений с прямой речью. Р/р Сочинение «Что сказала мама» | 1 | 12.11 |
| Упр.93 ч.1 | |
| 49 | Упражнения на редактирование текста | 1 | 13.11 |
| Д.м №54 | |
| 50 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | 14.11 |
| Д.м №56 | |
| 51 | Развитие умения ставить знаки препинания в простых, сложных предложениях и предложениях с прямой речью | 1 | 17.11 |
| Составить по 5 предложений | |
| 52 | Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» | 1 | 18.11 |
| Упр.100 ч.1 | |
| 53 | Контрольный диктант № 4 | 1 | 19.11 |
| КТ стр.12-13 | |
| 54 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 20.11 |
| Повторить словарные слова | |
| 55 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | 1 | 21.11 |
| Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. | Упр 105 |
| 56 | Роль имен существительных в предложении, в речи | 1 | 24.11 |
| Д.м 53 | |
| 57 | Роль имен существительных в предложении, в речи. Р/р Сочинение-миниатюра «Вид из окна» | 1 | 25.11 |
| Упр.108 ч.1 | |
| 58 | Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | 1 | 26.11 |
| Упр 115 | |
| 59 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | 1 | 27.11 |
| Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
| Выучить падежи |
| 60 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы | 1 | 28.11 |
| Упр 2 с 117-118 | |
| 61 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе | 1 | 2.12 |
| Составить рассказ | |
| 62 | Именительный и родительный падеж | 1 | 3.12 |
| С.118 №3 | |
| 63 | Родительный падеж | 1 | 3.12 |
| Упр 142 | |
| 64 | Дательный падеж | 1 | 4.12 |
| С.118№5 | |
| 65 | Творительный падеж | 1 | 5.12 |
| Д.м №67 | |
| 66 | Предложный падеж | 1 | 8.12 |
| С.119 №6 | |
| 67 | Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа об имени существительном | 1 | 9.12 |
| Д.м №69 | |
| 68 | Упражнения на повторение | 1 | 10.12 |
| Повторить вопросы к падежам | |
| 69 | Проверочная работа №3 «Имя существительное как часть речи» | 1 | 11.12 |
| КТ стр.14-15 | |
| 70 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 12.12 |
| Повторить правило | |
| 71 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | 1 | 15.12 |
| Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. | Повторить правило |
| 72 | Развитие умения определять склонение имен существительных. | 1 | 16.12 |
| С.11№1 | |
| 73 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | 17.12 |
| С.11№2 | |
| 74 | Понятие о несклоняемых именах существительных | 1 | 18.12 |
| С.11№4 | |
| 75 | Особенности употребления несклоняемых имен существительных | 1 | 19.12 |
| С.11№3 | |
| 76 | Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых имен существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами. | 1 | 22.12 |
| Упр.172 ч.1 | |
| 77 | Упражнения на редактирование текста | 1 | 23.12 |
| С.12№6 | |
| 78 | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода | 1 | 24.12 |
| Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
| Д.м №70 |
| 79 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать орфограмму | 1 | 25.12 |
| Повторить правило | |
| 80 | Упражнения в написании слов с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных» | 1 | 26.12 |
| Повторить правило | |
| 81 | Упражнения на повторение | 1 | 29.12 |
| Д.м №72 | |
| 82 | Упражнение на редактирование текста | 1 | 30.12 |
| КТ стр.16-17 | |
| 83 | Закрепление умений писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать орфограмму | 1 | 12.01 |
| Повторить правило | |
| 84 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 13.01 |
| Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | С.24№1 |
| 85 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму | 1 | 14.01 |
| С.25№5 | |
| 86 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных», графически обозначать орфограмму | 1 | 15.01 |
| С.25-26 №3 | |
| 87 | Упражнения в написании слов с изученной орфограммой | 1 | 16.01 |
| С 26№4 | |
| 88 | Упражнения в написании слов с изученной орфограммой. | 1 | 19.01 |
| Упр 199 | |
| 89 | Р/р Обучающее изложение « | 1 | 20.01 |
| Упр.198 ч.1 | |
| 90 | Р/р Сочинение-описание «Прогулка» | 1 | 21.01 |
| Подготовка к слов/ д стр. 14, 27 | |
| 91 | Упражнения на повторение. Контрольный словарный диктант №1 | 1 | 22.01 |
| Мет. стр.132 КТ стр. 35 | |
| 92 | Проверочная работа №5 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 1 | 23.01 |
| КТ стр.20-21 | |
| 93 | Контрольный диктант № 6 | 1 | 26.01 |
| КТ стр.22-23 | |
| 94 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 27.01 |
| Повторить правило | |
| 95 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | 28.01 |
| Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | С. 47-48 №1 |
| 96 | Роль прилагательных-антонимов в речи | 1 | 29.01 |
| С. 48 №2 | |
| 97 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 30.01 |
| С. 48№3 | |
| 98 | Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | 2.02 |
| Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. | С.49№4 |
| 99 | Словосочетание сущ.+прил. Главное и зависимое слово | 1 | 3.02 |
| С. 49 №5 | |
| 100 101 | Упражнение на закрепление. Самостоятельная работа по теме: «Существительное + прилагательное. | 2 | 4.02 5.02 |
| С 49 №6 | |
| 102 | Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | 6.02 |
| Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. | С. 50 №7 |
| 103 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания орфограммы | 1 | 9.02 |
| С. 50 №8 | |
| 104 105 | Упражнения в написании слов с изученной орфограммой. Графическое объяснение выбора написания | 2 | 10.02 11.02 |
| С. 51№9 | |
| 106 107 | Свободный диктант. Анализ ошибок и коррекция знаний | 2 | 12.02 13.02 |
| Упр.227 ч.2 | |
| 108 | Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» | 1 | 16.02 |
| Упр.228 ч.2 | |
| 109 | Р/р Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» | 1 | 17.02 |
| Упр.229 ч.2 | |
| 110 | Упражнения на редактирование текста | 1 | 18.02 |
| Повторить правило | |
| 111 | Закрепление умений писать слова с безударными падежными окончаниями | 1 | 19.02 |
| Повторить правило | |
| 112 | Проверочная работа №6 «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» | 1 | 20.02 |
| КТ стр.24-25 | |
| 113 | Контрольный диктант № 7 | 1 | 24.02 |
| КТ стр.26-27 | |
| 114 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 25.02 |
| Упр 231 | |
| 115 | Закрепление умений писать слова с безударными падежными окончаниями | 1 | 26.02 |
| Упр 232 | |
| 116 | Упражнения на повторение. Контрольный словарный диктант №2 | 1 | 27.02 |
| Мет. стр.147 КТ стр. 35 | |
| 117 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | 1 | 2.03 |
| Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную форму. Определять грамматические признаки глагола. | Упр.124, 125 |
| 118 | Значение и грамматические признаки глагола | 1 | 3.03 |
| Д. м 129 | |
| 119 | Грамматические признаки глагола. Морфологический разбор глагола | 1 | 4.03 |
| Д.м 130 | |
| 120 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | 1 | 5.03 |
| Д.м №134 | |
| 121 | Понятие о спряжении глагола | 1 | 6.03 |
| Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. | Д.м №138 |
| 122 | Личные окончания глаголов и спряжения | 1 | 10.03 |
| С 72 правило | |
| 123 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | 1 | 11.03 |
| С 94 №2 | |
| 124 | Упражнения в определении спряжения глаголов с ударными окончаниями | 1 | 12.03 |
| С. 94 № 3 | |
| 125 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 1 | 13.03 |
| Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи глаголов (обучающее изложение и сочинение). Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
| Повторить правило |
| 126 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | 1 | 16.03 |
| Повторить правило | |
| 127 | Административная контрольная работа за III четверть | 1 | 17.03 |
| Повторить правило | |
| 128 | Пишу правильно. Анализ и коррекция знаний. | 1 | 18.03 |
| Повторить спряжение глаголов | |
| 129 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола | 1 | 19.03 |
| С. 94-95 №3 | |
| 130 | Развитие умений писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | 20.03 |
| С. 95№4 | |
| 131 | Упражнения в написании глаголов с безударными личными окончаниями. Разбор глагола как части речи | 1 | 30.03 |
| С. 28-29 | |
| 132 | Знакомство с возвратной формой глагола | 1 | 31.03 |
| Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи глаголов (обучающее изложение и сочинение). Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. | Выучить правило |
| 133 | Правописание –тся и –ться в глаголах | 1 | 1.04 |
| С. 96 №6 | |
| 134 | Знакомство с орфограммой «Буква мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа» и орфографическим правилом | 1 | 2.04 |
| С. 96 №7 | |
| 135 136 | Развитие умений писать букву ь в глаголах 2 лица единственного числа, графически обозначать орфограмму | 2 | 3.04 6.04 |
| Упр 279 С. 86 првило | |
| 137 | Развитие умений писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | 7.04 |
| С. 96 №7 | |
| 138 139 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | 2 | 8.04 9.04 |
| Д.м 163 Повторить правило | |
| 140 | Контрольное списывание | 1 | 10.04 |
| Упр. 290 | |
| 141 | Упражнения на редактирование текста | 1 | 13.04 |
| Повторить правило | |
| 142 | Знакомство с алгоритмом разбора глагола по составу | 1 | 14.04 |
| Разбирать глаголы по алгоритму. Находить в глаголах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. | Д.м. №165 |
| 143 | Порядок разбора глагола по составу. | 1 | 15.04 |
| Д.м.№168 | |
| 144 145 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные личные окончания глаголов | 2 | 16.04 17.04 |
| Д.м №169 №166 | |
| 146 | Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами. Р/р Сочинение «День моей мамы» | 1 | 20.04 |
| Повторить правило | |
| 147 | Упражнения на редактирование текста | 1 | 21.04 |
| Повторить правило | |
| 148 149 | Упражнения на повторение по теме «Глагол» | 2 | 22.04 23.04 |
| Повторить правила | |
| 150 | Упражнения на повторение. Контрольный словарный диктант №3 | 1 | 24.04 |
| Мет. стр.179 КТ стр. 35 | |
| 151 | Проверочная работа №7 «Глагол. Правописание глаголов» | 1 | 27.04 |
| КТ стр.32-34 | |
| 152 153 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений. | 2 | 28.04 29.04 |
| Д.м 171, 170 | |
| 154 | Контрольный диктант № 9 | 1 | 30.04 |
| КТ стр.36 | |
| 155 | Обобщение и систематизация знаний, закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений. | 1 | 5.05 |
| Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедиа сопровождением. | Д.м. №173 |
| 156 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» | 1 | 6.05 |
| Д.м. №174 | |
| 157 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 7.05 |
| Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедиа сопровождением. | Упр 313 |
| 158 | Повторение по разделу «Слово» | 1 | 8.05 |
| Мет. стр. 184 КТ стр.44 | |
| 159 | Повторение и систематизация знаний по разделу «Предложение» | 1 | 12.05 |
| С. 155 № 1, 4,5 | |
| 160 | Повторение и систематизация знаний по разделу «Текст» | 1 | 13.05 |
| Повторить правило | |
| 161 | Повторение и систематизация знаний по разделу «Глагол» | 1 | 14.05 |
| Повторить правило | |
| 162 | Повторение и систематизация знаний по разделу «Что мы знаем о глаголе» | 1 | 15.05 |
| Упр.314-316 ч.2 | |
| 163 | Повторение и систематизация знаний по разделу «Глагол» |
| 18.05 |
| Повторить правило | |
| 164 | Повторение и систематизация знаний | 1 | 19.05 |
| Повторить правило | |
| 165 | Административная контрольная работа за 2014-2015уч. год | 1 | 20.05 |
| Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедиа сопровождением. | Повторить правило |
| 166 | Анализ и коррекция знаний. Работа над ошибками. | 1 | 21.05 |
| Повторить правило | |
| 167 | Сочинение «О чем рассказывает слово» | 1 | 22.05 |
| Повторить правило | |
| 168 | Анализ и коррекция знаний | 1 | 25.05 |
| Упр 316 | |
| 169 | Упражнение на закрепление и коррекцию знаний. | 1 | 26.05 |
| Повторить правило | |
| 170 | Обобщение с систематизация знаний. | 1 | 27.05 |
| Упр 276 Упр 115 | |
|
| ||||||
| 171 | Закрепление орфографических навыков. Повторение. | 1 | 28.05 |
| Д.м. №49 | |
| 172 | Итоговый урок «Слово» «Предложение» «Части речи» | 1 | 29.05 |
| Повторить правила изученные в 4 классе | |
Первая газета»
Условные знаки и сокращения
Д.м.- дидактический материал
Упр. – упражнение
Сущ. – существительное
Прил. -прилагательное
Гл.- глагол
С. – страница
Уч. год- учебный год
КТ- контрольная тетрадь
39
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1950 руб.
2780 руб.
1850 руб.
2640 руб.
1650 руб.
2350 руб.
1850 руб.
2640 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства