| | | | | | | | | |
6-7 | 8.09 9.09 | Упр.11 | Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний. | «Опасные места» в словах русского языка. | Уметь находить опасные места в слове | Регулятивные; Обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | текущий | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | |
Раздел 2. Предложение ( 11ч + 1ч. резерв) |
8 | 10.09 | С20 правило | Признаки предложения. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Различение слова, словосочетания и предложения на письме. | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать предложение. - правильно офор-млять предложе-ние на письме - составлять предложени Составлять схемы предложений, правильно проставлять знаки препинания. Познакомить с понятиями «предложение» | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),: Коммуникативные- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Фронтальный | Устный опрос | |
9 | 11.09 | Упр 117 | Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний. | Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения. | Индивид | карточки | |
10 | 11.09 | Подобрать 2 загадки | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Составлять предложений я по схемам, правильно проставлять знаки препинания. | Регулятивные; Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Индивид | карточки | |
11 | 15.09 | №20 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Знать признаки предложения. отличать группы слов и предложения. Уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные; Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | текущий | Самоконтроль (эталон-карточка) | |
12 | 16.09 | №21 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. Урок закрепления изученного. Урок-практикум. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Характеризовать предложение. - правильно офор-млять предложе-ние на письме - составлять предложения по схеме | Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Фронтальный текущий | Самостоятельная работа | |
13 | 17.09 | Составить предложение с восклицательным знаком | Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения. | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Уметь ставить знаки препинания в конце предложения | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы) | текущий | Звуковой контроль | |
14 | 18.09 | № 25 | Знаки препинания в конце предложений. Комбинированный урок. Урок закрепления умений. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Уметь ставить знаки препинания в конце предложения | Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы) | текущий | Программный контроль «немое письмо» | |
15 | 18.09 | Д.м.№13 | Знаки препинания в конце предложений с разной интонациейУрок проверки учета знаний и умений. | | Обобщить знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания «Это ты знаешь и умеешь» | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции | Стартовый | Административная контрольная работа | |
|
16 | 22.09 | Д.м № 15 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Урок обобщения и систематизации. Урок-игра. | Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), | Обобщить знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания «Это ты знаешь и умеешь» | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции | | Уплотненный опрос | |
| | | | | | | | | |
17 | 23.09 | Повторить правило | Проверочная работа № 1 по теме «Предложение». Урок проверки и учета знаний и умений. | | Характеризовать предложение. - правильно офор-млять предложе-ние на письме - составлять предложения по схеме | Регулятивные; Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Познавательные: Делать выводы на основе полученных знаний Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме | тематический | Пров. работа № 1 | |
18 | 24.09 | Д.м.№16 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок проверки и коррекции знаний и умений. | |
Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст находить и исправлять ошибки | Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Индивид | карточки | |
Раздел 3. Текст (12ч.) |
19 | 27.09 | Д.м №17 | Признаки текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений | Регулятивные; Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Пользоваться приёмами слушания | Фронт. текущий | Устный опрос | |
20 | 27.09 | Д.м №19 | Роль заглавия в тексте. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Наблюдать над заглавием текста. Уметь самостоятельно озаглавливать текст | Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова | Фронт. текущий | Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» | |
21 | 29.09 | Д.м № 21 | Связь заглавия и главной мысли текста. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Различение предложения и текста. Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту | Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации | Фронт. Индвид.текущий | Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1 | |
22 | 30.09 | Д.м №20 | Заглавие текста. Основные признаки текста. Интегрированный урок. Урок развития речи. | Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста | Регулятивные; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща | Фронт. | Исследовя работа | |
23 | 1.10 | Д.м №23 | Восстановление деформированного текста. Озаглавливание текста. Урок развития связной речи. Урок-диалог. | Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов. | Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, письменно оформлять текст | Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |
24 | 2.10 | Д.м №24 | Работа над ошибками. Озаглавливание текстов. Урок применения знаний и умений. Урок-защита творческих работ. | | Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст | Регулятивные; Познавательные В ходе работы учиться давать оценку его результатов Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя: Коммуникативные; Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре | текущий | Взаимоконтроль | |
25 | 2.10 | Д.м 3 25 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-конкурс. | Конструирование предложений, текстов | Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять отсутствующие части текста Знать структуру текста (вводная, основная, концовка | Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Формирование общеучебных действий ( Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре | Фронт. Текущий | | |
26 | 6.10 | Д.м №28 | Конструирование текстов. Комбинированный урок. Урок-практикум. | Конструирование предложений, текстов | Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять отсутствующие части текста Знать структуру текста (вводная, основная, концовка | Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Формирование общеучебных действий ( Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре | Фронт. | словарный диктант № 2 | |
27 | 7.10 | Д.м №27 | Конструирование текстов, предложений. Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ. | Конструирование предложений, текстов | Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять отсутствующие части текста Знать структуру текста (вводная, основная, концовка | Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Формирование общеучебных действий ( Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре | Фронт. Текущий | Уплотн. опрос | |
28 | 8.10 | С.41 №4 | Признаки текста, его отличие от набора предложений. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте | Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста | Регулятивные; Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). | Фронт .индив. тематич. | Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.» Узорова О.В. | |
29 | 9.10 | Повторить правило | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2. Урок проверки и учета знаний и умений. | | Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений | Регулятивные Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.; Познавательные: производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения | Индив. | Провер. работа № 2 | |
30 | 9.10 | Повторить правило | Пишу правильно. Работа над ошибками. Урок закрепления изученного. Урок-диалог. | | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения | Индивид. | карточки | |
Слово (продолжение) 119 часов |
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов) |
31 | 13.10 | Д.м №32 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? . Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? | Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками. | Фронт. текущий | | |
32 | 14.10 | Д.м.№33 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Учить находить слова, которые называют предметы в тексте, подбирать их самостоятельно; классифицировать их на одушевлённые и неодушевлённые | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения | Фронт. Текущий | Словарный диктант № 3 | |
33 | 15.10 | Д.м №37 | Объединение слов в тематические группы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт… | Уметь составлять сочетания слов по схемам Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что? | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции | Фронт. Текущий | Творч. задание: записать тематич. группу слов. | |
34 | 16.10 | Д.м №39 | Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу». Урок применения знаний и умений. Урок-диалог. | | Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, письменно оформлять текст | Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова | Фронт.текущий | Самостоятельная работа | |
35 | 16.10 | Д.м №40 | Конструирование сочетаний слов и предложений Комбинированный урок. Урок-диалог | | Уметь составлять сочетания слов по схемам Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что? | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции | Индивид. | Карточки, | |
36 | 20.10 | Д.м № 41 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Урок закрепления изученного. Урок-игра. | Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что? | Уметь составлять сочетания слов по схемам Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что? | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № по Узоровой | |
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв) |
37 | 21.10 | Д.м №42 | Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Имя прилагательное, значение и употребление. | Уметь ставить вопросы к словам- признакам находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование Коммуникативные. Инициативное сотрудничество в сборе информации | Фронт. | Устный опрос | |
38 | 22.10 | Д. м №43 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Согласование с именем существительным. Слова-названия, слова-признаки. | Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Фронт. Инд. текущий | Сам. работа по вариантам, | |
39 | 23.10 | Повторить правило | Административная контрольная работа за I четверть | Слова-названия, слова-признаки. | Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Инд. текущий | Взаимоконтроль, | |
40 | 23.10 | Повторить правило | Анализ ошибок и коррекция знаний «Пишу правильно» | Слова-названия, слова-признаки. | Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Фронт. Текущий | | |
41 | 27.10 | Д.м.№45 | Связь слов- названий и слов-признаков. Комбинированный урок. Урок-диалог. . | | Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Фронт. Индивид.текущий | Тест № 10 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | |
42 | 28.10 | Д.м №46 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?. Урок применения знаний и умений. Урок-практикум | Слова-названия, слова-признаки. | Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Фронт. текущий | Самост письмен. работа | |
43 | 29.09 | Д.м № 48 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Фронт. Текущий | Письмо по памяти д/м | |
44 | 30.10 | Д.м №49 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиц ии | Индивид. Тематич. | изложение | |
45 | 30.10 | Д.м №50 | Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. | Слова-названия, слова-признаки. | Формировать умения применять в речи слова- признаки Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | . Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Инициативное сотрудничество в сборе информации | Текущий Фронт. | Уплотненный опрос | |
46 | 10.11 | Д.м №60 | Наблюдение над словами, обозначающее действия | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь: - подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; - задавать вопросы к словам в словосочетании ,составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммыв словах Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативное. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания | Тематич. | Проверочная работа № 3 | |
47 | 11.11 | Д.м №67 | Развитие умений ставить вопросы к словам действиям. | Слова-названия, слова-признаки. | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Текущий | карточки | |
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч) |
48 | 12.11 | Д.м №71 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения находить пары слов в пердложении. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации | Фронт. Текущий | Устный опрос | |
49 | 13.11 | С. 66 № 88 | Грамматическая основ предложения. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации | Фронт. Текущий | Устный опрос | |
50 | 13.11 | С.67№69 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью с материалом учебника; вопросов | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической | Фронт. Индивид.текущий | Выборочное письмо д/м | |
51 | 17.11 | Д. м №77 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок закрепления. Урок-практикум. | Грамматическая основа предложения. | Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия | Регулятивные. учиться работать по предложенному учи-телем плану Познавательные. учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа | |
52 | 18.11 | Д.м №78 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями. | Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия | Регулятивные. учиться работать по предложенному учи-телем плану Познавательные. учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. Тематич. | Тест № 3 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | |
53 | 19.11 | Д.м №79 | Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, устанавливать действующее лицо или предмет ,показывать графически связь слов в предложении | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи | Фронт. Текущий | Исследоват. работа д/м | |
54 | 20.11 | Д.м №80 | Проверочная работа на тему:» Слова отвечающее на вопросы Что делает?, что сделать? И т.д. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Регулятивные. учиться работать по предложенному учи-телем плану Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. | Проверочная работа | |
55 | 20.11 | | Анализ и коррекция знаний. «Пишу правильно» | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиц ии | Фронт. Индивид. Текущий | Повторение | |
56 | 24.11 | С.74 №98 | Конструирование предложений из слов с опорой на на вопросы. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, устанавливать действующее лицо или предмет ,показывать графически связь слов в предложении | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи | Индивид. | карточки | |
57 | 25.11 | С.76№3 | Конструирование предложений из слов с опорой на на вопросы. 2Урок применения знаний и умений. Урок-практикум. | Конструирование предложений по вопросам. | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Регулятивные. учиться работать по предложенному учи-телем плану Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Текущий | Устный опрос, | |
58 | 26.11 | №106 | Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Конструирование предложений по вопросам. | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Регулятивные. учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. | Словарный диктант взаимопроверка | |
|
|
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.) |
59 | 27.11 | №107 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Предлоги, союзы, их роль в речи | Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять понятие предлог | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. | Устный опрос. | |
|
60 | 27.11 | Д.м №81 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок обучения умениям и навыкам. Урок –диалог. | Предлоги, раздельное написание с другими словами. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации | Фронт. Индивид. | Взаимоконтроль, | |
61 | 2.12 | № 107 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи. | адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиц ии | Фронт. Индивид. | Обучающее сочинение. | |
62 | 2.12 | Упр. 111 | Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами. Комбинированный урок. Урок-диалог. | | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации | Фронт. Текущий | Устный опрос | |
63 | 3.12 | Упр. 112 | Роль предлогов в предложении. Раздельное написание предлогов со словами. Урок применения знаний и умений. Урок-игра. | Предлоги служат для связи слов в предложении. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | Индивид. Текущий | Письмо по памяти д/м | |
65 | 4.12 | Д.м №96 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля. | Правильное употребление предлогов. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | Фронт. Индивид. Текущий | Самост. работа с коллективной проверкой Проверочная работа № 5 | |
66 | 4.12 | Д.м 98 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления. Урок-диалог. | Правильное употребление предлогов. | Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами | Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - Познавательные. выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации е | Тематич. | Карточки | |
|
Раздел 9. Части слова. Корень (3ч). |
67 | 8.12 | Упр 117 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. Урок введения новых знаний. Урок диалог. | Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах
| Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лес-, -дом-) | |
68 | 9.12 | Упр 119 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Комбинированный урок. Урок-диалог. | Нахождение корня слова в группе однокоренных слов. | Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Индивид. Текущий | Самост. работа по вариантам (-лед-, -винт-) | |
69 | 10.12 | Д.м 103 | Упражнения в распознавании однокоренных слов. Комбинированный урок. Урок-игра. | Признаки однокоренных слов. | Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Индивид. | карточки | |
Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.) |
70 | 11.12 | Д.м 125 | Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах |
Регулятивные.
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения | Фронт. | Устный опрос | |
71 | 12.12 | Д.м 121 | Развитие умения находить в словах суффиксы. Комбинированный урок. Урок-игра. | Значение суффикса (простейшие примеры). | Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- | Регулятивные.
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения | Фронт. Индивид | Тест № 16 Узорова «Контр. и проверочные работы по русскому языку». | |
72 | 15.12 | Д.м 129 | Развитие умения находить в словах суффиксы. Комбинированный урок. Урок-игра. | Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий. | Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиц ии | Фронт. Индивид. | карточки | |
73 | 16.12 | Упр. 131 | Разбор слов по составу. Проверочное списывание. Комбинированный урок. Урок контроля. | | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила. | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Индивид. | карточки | |
Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч) |
74 | 17.12 | Упр. 133 | | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Рубежный | Административная контрольная работа | |
75 | 18.12 | Повторить правило | Проверочное списывание | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Фронтальный | Текст на карточках | |
76 | 18.12 | Упр. 135 | Определение приставки и её значение. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок. | Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. текущий | Устный опрос | |
77 | 22.12 | Д.м 115 | Значение приставок. Слитное написание слов с приставками урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | Образование слов с помощью приставок. | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. текущий | карточки | |
78 | 23.12 | Д.м 117 | Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Слитное написание приставки, различение приставки и предлога. | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. текущий | Работа в группах, словарный диктант | |
79 | 24.12 | Д.м 119 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова». Урок контроля. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса). | Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Тематич. | Проверочная работа № 6. | |
80 | 25.12 | Повторить правило | Административная контрольная работа (диктант) за II четверть | | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Индивид | карточки | |
81 | 25.12 | повторить правило | Анализ работ и корреция знаний «Пишу правильно» | Значение приставок. Слитное написание приставок | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. текущий | карточки | |
82 | 29.12 | Д.м 170 | Развитие отличать приставки и предлоги | | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Фронт. Индивид. текущий | карточки | |
83 | 30.12 | Повторить правила | Развитие отличать приставки и предлоги | | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | | | |
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч) |
84 | 12.01 | Упр 144 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Алфавит. Русский алфавит. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обо-сновывать свою точку зрения; | Фронт. текущий | Карточки, взаимоконтроль | |
85 | 13.01 | Упр 147 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям с изученными орфограммами Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Фронт. текущий | Самостоятельная работа | |
86 | 14.01 | Д.м 122 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Урок закрепления. Урок-диалог. | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям с изученными орфограммами Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом | Фронт. текущий | Слуховой диктант | |
87 | 15.01 | Д.м 123 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. Урок рефлексии. Урок-диалог | | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям с изученными орфограммами Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Фронт. текущий | карточки | |
88 | 15.01 | Д.м 132 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. Урок закрепления. Урок-диалог | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям с изученными орфограммами Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | Творческий диктант | |
89 | 19.01 | Упр 156 | Большая буква в названиях рек и морей, в названиях городов, сел, деревень. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям с изученными орфограммами Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом | Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Фронт. индивид | Зрительный диктант | |
90 | 20.01 | Д.м 137 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях Разница в написании одних и тех же слов. | Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | Самостоятельная работа | |
91 | 21.01 | Упр 158 | Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы. Урок рефлексии. Урок-диалог. | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных | Фронт. индивид | Выборочное списывание | |
92 | 22.01 | Д.м 133 | Упражнение в правописании имён собственных. Закрепление материала. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях Разница в написании одних и тех же слов. | Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | Самостоятельная работа | |
93 | 22.01 | Повторить правило | Развитие речи. Сочинение по рисунку. Урок развития связной речи. Урок-диалог. | | Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах | Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Индивид. Фронт. | Сочинение по рисунку. | |
94 | 26.01 | Упр 160 | Упражнения в правописании имен собственных. Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное, Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное, | Регулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий | Словарный диктант | |
95 | 27.01 | Повторить правило | Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» . Урок контроля. | Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное, Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное, | Тематический. | Проверочный диктант № 1 | |
96 | 28.01 | Д.м 140 | «Пишу правильно» .Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях | Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное, Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное, | Регулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Индивид | карточки | |
| | | | | | | |
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч) |
97 | 29.01 | Упр 165 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение). Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Знать правописание сочетаний жи-ши.Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видетьи объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | текущий | диктант | |
98 | 29.01 | Упр 167 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Знать изученную орфограмму: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму | Текущий | Формулировка правила | |
99 | 2.02 | упр 167 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | | Знать изученную орфограмму: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Текущий индивид. | Письмо слов с изученными орфограммами | |
100 | 3.02 | Д. м 146 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Знать изученную орфограмму: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Фронт. текущий | Письмо слов под диктовку | |
101 | 4.02 | Д.м 159 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ Графическое обозначение орфограммы жи-ши | Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Текущий Индивид | Проверка правил | |
102 | 5.02 | Упр 173 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | Проверка правил | |
103 | 5.02 | Упр 151 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий индивид | карточка | |
104 | 9.02 | Упр 176 | Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | | Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Индивид | Осложненное списывание | |
105 | 10.02 | Упр 178 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Устный опрос | |
106 | 11.02 | Д.м 157 | Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Теккщий Фронт | взаимопроверка | |
107 | 12.02 | Упр 158 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Словарный диктант | |
108 | 12.02 | Д.м 158 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок рефлексии. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | | |
109 | 16.02 | Д.м 163 | Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» Урок контроля. | | Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь применить знания при написании диктанта | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия своихрешений. | тематический | Диктант № 2 | |
110 | 17.02 | Д.м 161 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения, закрепления и коррекции знаний. Урок диалог | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Графическое обозначение орфограмм. | Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий индивид | карточки | |
Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов) |
111 | 18.02 | Упр 186 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь | Регулятивные.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | взаимоконтроль | |
112 | 19.02 | Д.м 168 | Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Регулятивные. Познавательные относить объекты к известным понятиям КоммуникативныеРегулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Выборочное диктант | |
113 | 19.02 | Д.м 170 | Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки слова и в середине слова | Регулятивные. Познавательные относить объекты к известным понятиям КоммуникативныеРегулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Словарный диктант | |
114 | 24.02 | Упр 192 | Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой | Регулятивные. Познавательные относить объекты к известным понятиям КоммуникативныеРегулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |
115 | 25.02 | Упр 195 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Правописание буквосочетаний чк, чн, щн | Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ. Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ | Регулятивные. Познавательные относить объекты к известным понятиям КоммуникативныеРегулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий индивид | Устный опрос | |
|
116-117 | 26.02 27.02 | Упр 197 Д.м 165 | Звук [й] и его обозначение на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Устный опрос | |
118 | 2.03 | Упр 202 | Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительного ь. | Знать правило написания разделительного Ь. | Регулятивные Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Проверка знания правила | |
119 | 3.03 | Упр 203 | Развитие умения писать слова с разделительным Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
| . Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий индивид | Осложненное списывание | |
120 | 4.03 | Упр 205 | Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова. | Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
| . Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Группировка слов | |
121 | 5.03 | Д.м 194 | Упражнения в написании слов с Ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
| . Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | классификация | |
122 | 10.03 | Д.м 205 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме. | Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
| . Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Фронт | Словарный диктант | |
|
123 | 11.03 | Упр 204 | Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ». Урок контроля. | Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками. | Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений | тематич | Диктант № 3 | |
124 | 12.03 | Повторить правило | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | | Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами | Текущий индивид | карточки | |
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв) |
125 | 12.03 | Упр 206 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами | Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений | Текущий фронт | Самостоятельная работа | |
126 | 16.03 | Упр 216 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги | Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений | Текущий фронт | Устный опрос | |
127 | 17.03 | Повторить правило | Административная контрольная работа за III четверть | | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Индивид | Контрольный диктант с заданиями | |
128 | 18.03 | Повторить правило | Анализ и коррекция знаний. «Пишу правильно» | | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Индивид | карточки | |
129 | 19.03 | Д.м 214 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий индивид | Слуховой диктант | |
130 | 19.03 | Д..м 223 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий фронт | взаимоконтроль | |
131 | 30.03 | С. 146 №228 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Правописание безударных гласных. | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки | Регулятивные Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Текущий Индивид | Проверка знания правила | |
132 | 31.03 | С.147 № 232 | Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Индивид | Письмо по памяти | |
133 | 1.04 | Повторить правило | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне». Урок контроля. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Тематический. | Проверочная работа № 7 | |
134 | 2.04 | С.147 №230 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово | Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий Индивид фронт | Словарный диктант | |
135 | 2.04 | Составить слова по правилам | Обобщающий урок по разделу | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово | контроль | карточки | |
136 | 6.04 | Повторить правило | Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне». Урок контроля. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | тематический | Проверочный диктант №4 | |
137 | 7.04 | С. 151 №237 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог. | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные выполнять анализ (выделение признаков Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| Текущий | карточки | |
138 | | | Свободный диктант. Урок развития связной речи. | | Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий | Свободный диктант | |
Раздел 16 Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12часов) |
139-140 | 8.04 9.04 | С.151 №237 Д.м 240 | Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Различение звонких и глухих согласных. | Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных | Регулятивные Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Текущий фронт. | Устный опрос | |
141-142 | 9.04 13.04 | С. 153 №239 С.153 №238 | Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм. Урок введения новых знаний. Урок диалог | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий фронт. | Выборочный диктант | |
| | | | | | | | |
143 | 14.04 | Упр 240 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | | Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания | Текущий индивид | Словарный диктант | |
144 | 15.04 | Д.м 248 | Упражнение в подборе проверочных слов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог | Различение звонких и глухих согласных. | Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий фронт. | Проверка знания правила | |
145 | 16.04 | Д.м 246 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные выполнять анализ (выделение признаков Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| Текущий индивид | Самостяотельная работа | |
146 | 16.04 | Упр 250 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы | Текущий индивид | Самостяотельная работа | |
147 | 20.04 | Д.м 249 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы | Текущий индивид | Самостяотельная работа | |
148 | 21.04 | Д.м 253 | Свободный диктант. Урок развития связной речи | Различение звонких и глухих согласных. | Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | Текущий индивид | Свободный диктант | |
| | | | | | | | |
149 | 22.04 | Повторить алгоритм. | Изложение на основе зрительного восприятия текста Урок развития связной речи | Различение звонких и глухих согласных. | Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста | Регулятивные. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Познавательные- выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений | Текущий фронт. | Изложение | |
150 | 23.04 | Д.м 256 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила и графически объяснять выбор написаний в словах | Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные- При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | Текущий индивид | карточка | |
151 | 23.04 | Упр 253 | Обобщение по разделу «Текст»Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Различение звонких и глухих согласных. | Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости | Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений | Текущий | Объяснит. диктант | |
152 | 27.04 | С 26-27 | Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок контроля. | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками | Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений | Тематич | Проверочный диктант № 5 | |
153 | 28.04 | Д.м 259 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог. | | Уметь применять правило написания звонких и глухих согласных на конце слова ; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. | Текущий индивид | карточка | |
Раздел 17. Повторение (13ч) |
154 | 29.04 | с163 №254 | Повторение по теме «Текст». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Различение слова, словосочетания и предложения. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла | Регулятивные. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений | текущий | тест | |
155 | 30.04 | С 164 №256 | Повторение по теме «Предложение» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Признаки предложения. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла | Регулятивные Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. . Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. | Текущий | Самостоятельная работа | |
156 | 30.04 | С 168 №262 | Контрольное списывание. Урок контроля | | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла | Регулятивные Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. . Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. | Итоговый | Контрольное списывание | |
157 | 5.05 | Повторить правило | Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс) | Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные; Учиться подтверждать аргументы фактами. | Текущий индивид | Разбор слов по составу | |
158 | 6.05 | Повторить правило | Поаторение и классификация изученных орфограмм | | Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | Регулятивные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. | текущий | Свободный диктант | |
159 | 7.05 | Повторить правило | Контрольное списываниеУрок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | Правописание безударных гласных в корне слова. | Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. | текущий | тест | |
160 | 7.07 | Упр 259 | Анализ и коррекция знаний Повторение изученных орфограмм | Умеем ли мы видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний звонких и глухих согласных на конце слова | Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами | Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. | Итоговый | Дидактический материал | |
161 | 12.05 | Упр 263 | Обучающее изложение. Урок развития связной речи. | | Уметь составлять план и работать по плану |
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Познавательные Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению. | текущий | изложение | |
162 | 13.05 | Д.м 104 | Повторение «Заглавная буква в именах собственных» | | Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму | Регулятивные.
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению. | | карточки | |
163 | 14.05 | С 167-174 | Повторение «Заглавная буква в именах собственных» | Написание под диктовку текста. | Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями | Итоговый | Итог. контр. работа | |
164 | 14.05 | Повторить правило | Проверочная работа по теме «Слово»Урок закрепления и повторения. Урок-диалог. | Правописание изученных орфограмм. | Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму | Регулятивные.
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению. | Текущий | взаимоконтроль | |
165 | 18.05 | Повторить словарные слова | Обучающее изложение «Гнездо» | Написание под диктовку текста. | Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов | Регулятивные. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные Коммуникативные
Учиться критично относиться к собственному мнению. | Итоговый | Адм. контр. работа | |
166 | 19.05 | Повторить правило | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Урок-диалог. | Правописание изученных орфограмм. | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | карточки | |
167 | 20.05 | Повторить правило, задание на карточах | Административная контрольная работа за 2014-2015 уч. год. | | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | | |
168 | 21.05 | Повторить словарные слова | Анализ работ и коррекция знаний | Практическая отработка изученных орфограмм. | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | карточки | |
169 | 21.05 | Д.м 269 | Резервный урок (безударные гласные в корне слова). Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Практическая отработка изученных орфограмм. | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | | |
170 | 25.05 | Д.м 79 | Повторение по теме «Алфавит»Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | Практическая отработка изученных орфограмм. | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | | |
171 | 26.05 | Д.м № 98 | Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний (в форме игры «Счастливый случай») | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | карточки | |
172 | 27.05 | Д.м №74 | Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний (в форме игры «Счастливый случай») | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | карточки | |
173 | 28.05 | Повторить правила изученные за 2 класс | Итоговый урок. Повторение изученного во 2 классе | Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. | Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах | Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами | текущий | карточки | |