kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100" с домашним заданием

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.

Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь­ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2013. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2012. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный   ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.

Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М

Баласс; Школьный дом,  2012. - 64 с,  (Серия «Свободный ум».) Допущено  Министерством образования и науки РФ.

Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено  Министерством образования и науки РФ.

Яковлева М.А.

Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2013.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1..- М Баласс; Школьный дом,  2013. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100»  Серия «Свободный ум».) Допущено  Министерством образования и науки РФ.

Программа рассчитана на 173 ч. в год (5 часов в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

-  административных контрольных работ – 3

-  проверочных списываний – 2

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100" с домашним заданием »

Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.

Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь­ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2013. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2012. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.


Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.

Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М

Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.


Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.


Яковлева М.А.

Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2013.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).


Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2013. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.


Программа рассчитана на 173 ч. в год (5 часов в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- административных контрольных работ – 3

- проверочных списываний – 2

- контрольных списываний – 1

- проверочных работ – 7

- итоговых контрольных работ – 1

- контрольных диктантов – 6

- обучающих изложений – 2

- обучающих сочинений – 1

- свободных диктантов – 3

- словарных диктантов – 4

- итоговая комплексная работа - 1

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непре­рывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в началь­ной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составля­ющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультур­ная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род­ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте­тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко­вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога­той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предме­та (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.


Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направле­нием учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предло­жение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси­тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предло­жения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной инто­нацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, само­стоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уро­ках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысли­вать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспе­чивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.


Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка началь­ной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово­употребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непар­ные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звуча­щее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для разви­тия следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова­ми;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно­го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич­ках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфо­граммой-чёрточкой при переносе.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренны­ми (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знако­мятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения­ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при­ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,

и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни­тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Во 2-м классе для анализа пред­лагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изуче­ния приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пас­сивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лек­сическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, слова­ря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное кон­струирование словосочетаний, предложений, продуцирование тек­стов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение про­дуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор­ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обуче­ние умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают ком­муникативные умения.


Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих едини­цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникатив­ные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов рус­ского языка и риторики создаёт условия для максимально успеш­ного формирования функционально грамотной личности, получе­ния нового образовательного результата как совокупности пред­метных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.


Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понима­ния и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зор­кости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе пись­менной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по син­таксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваива­ют систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текст


Содержание программы

170 ч (5 часов в неделю)


Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.


Предложение. (11ч.)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выража­ет законченную мысль, произносится с повествовательной, вопро­сительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложе­ния (определять границы предложений на основе смысла и интона­ции, оформлять предложение на письме). Конструирование пред­ложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматиче­скую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорит­ся в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.


Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выби­рать заглавие к тексту из ряда данных.


Слово (продолжение). (119ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие уме­ния ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова­ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значе­нием.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (опре­деление). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ъ и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с

этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и усло­вия выбора.


Повторение. (13ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качествен­ное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструиро­вание предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составле­ние предложений и небольших текстов), письменной речи (состав­ление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложе­ний, свободные диктанты, письменные изложения с предваритель­ной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, инто­нированию.


Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соедине­ний, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.


Резерв (12)



Учебно-тематический план


Тема

Кол-во часов

Практические работы

Контр. работы

Вид контроля

  1. 1.

Слово


















Слово (продолжение)

5


















119

- подбор однокоренных слов;

- звуко-буквенный анализ слов;

-деление слов на слоги и для переноса;

-запись слов, соответствующих схеме;

-вставить в текст подходящие по смыслу слова;

-разбор слов по составу;

- подбор слов к вопросам что? кто? какой? какая? какое? какие? что делать? что сделать? и т.д.;

-объединение слов в тематические группы;

-подчеркивание опасных мест в словах;

-графическое обозначение связи слов в предложении;

-выборочное письмо;

- группировка слов по частям речи;

-составление словосочетаний из двух слов с помощью предлога;

-подбор подходящих по смыслу предлогов;

-практическая работа с орфографическим словарем;

- образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса;

-игра «Знаешь алфавит—угадаешь слово»;

-образование фамилий от имен, профессии, места жительства, прозвищ ;

-группировка имен собственных;

-упражнения в правописании имен собственных;

-группировка слов по орфограммам;

-диктант со зрительной подготовкой;

-самодиктант;

-предупредительный диктант;

-творческая работа со словарными словами.

Проверочное списывание №1,2


Проверочная работа № 3,4,5,6,7.


Административный

контрольный диктант № 1


Административный

контрольный диктант № 2


Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5.


Словарный диктант №3



Обучающее изложение 1, 2



Обучающее сочинение

Текущий




Тематический




Стартовый





Рубежный





Тематический




Текущий


2

Предложение

11

- конструирование предложений из слов;

- определение границ предложений;

- повторить и систематизировать знания о предложении;

-списывание предложений; запись предложений под диктовку;

-составление предложений по схемам;

-соотнесение предложения и его схемы;

-игра «Немое письмо»;

-письмо по памяти;

-нахождение грамматической основы предложения;

-осложненное списывание

Проверочная работа № 1.


Обучающее изложение 3

Тематический

3

Текст

12

- повторить и систематизировать знания о тексте;

- озаглавливание текста;

- конструирование текста из отдельных предложений или частей;

-игра-конкурс по составлению неправдоподобной истории;

-угадывание и запись персонажей сказки по заглавию;

- редактирование текста;

-запись текста по заданию;

-составление рассказа по рисунку, запись в тетрадь;

Проверочная работа № 2


Словарный диктант №1, 2


Обучающее изложение 4

Тематический



Тематический

4

Повторение

13

- обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качествен­ное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

- развитие грамматического строя речи (анализ и конструиро­вание предложений, словосочетаний);

- развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составле­ние предложений и небольших текстов), письменной речи (состав­ление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложе­ний, свободные диктанты, письменные изложения с предваритель­ной подготовкой);

- обучение правильному произношению слов, ударению, инто­нированию.


Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соедине­ний, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.


Контрольное списывание


Контрольный диктант


Административные

контрольные диктанты № 3


Итоговая комплексная работа


Словарный диктант №4




Итоговый



Итоговый



Рубежный





Итоговый



Итоговый

5

Резерв

15





Итого

173












Требования к уровню достижений обучающихся


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклица­тельный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро­вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста­вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количе­ство звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфо­граммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фами­лиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз­дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, назы­вающие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходя­щее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

- составлять предло­жения из слов; по дан­ным схемам;

- определять границы предложений в тексте без знаков препина­ния;

- составлять неболь­шой текст (4-5 пред­ложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помо­щью учителя; состав­лять текст из данных абзацев;

- выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответ­ствия произношения и написания в слове;

- находить корень в груп­пе однокоренных слов;

- подбирать однокоренные слова;

- находить суффиксы и приставки в доступных словах;

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

- ставить вопросы к сло­вам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела­ет?)

- находить в предложении (тексте) слова, отвеча­ющие на эти вопросы;

- находить предлоги в предложении (тексте)

Правописные умения

- делить слова на части для переноса;

- видеть в словах опасные места, изученные орфо­граммы;

- писать предлоги раздель­но со словами;

- писать большую букву в словах (изученные слу­чаи);

- писать буквы безудар­ных гласных звуков, про­веряемых ударением, в корнях двусложных слов;

- писать изученные слова с непроверяемым безудар­ным гласным в корне;

- писать буквы проверяе­мых согласных на конце слова;

- употреблять ъ для обо­значения мягкости соглас­ных звуков на конце и в середине слова;

- не употреблять ъ в букво­сочетаниях чк, чн, нч и пр.;

- писать ъ и ъ разделитель­ные;

- графически объяснить выбор написания;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила



Перечень литературы и средств обучения


Для реализации цели и задач обучения русскому языку по дан­ной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и посо­биями:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2012. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.


Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.

Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М

Баласс; Школьный дом, 2013. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.


Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.


Яковлева М.А.

Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2012.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).


Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2013. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.


Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители)

«Слова с непроверяе­мыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4-го классов;


Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, МЛ. Яковлева.

Методические рекомендации для учителя. «Русский язык», 1-2 классы.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

- видеомагнитофон, телевизор;

- компьютер, мультимедийный проектор


Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

www.edu.ru




№п/п

Дата проведения

Д/з

Тема, тип и форма урока

Элемент содержания

Оборудования.

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная деятельность


1.09

С.3-9



предметные

УУД

вид

форма

  1. 1

  2. 1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Вводный урок (урок-путешествие)


Формирование умения извлекать информацию из разных источников (текста, рисунка, заголовка,условных обозначений и т.д.)

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные;

Учиться подтверждать аргументы фактами.


текущий

Индивидуальн

опрос. Карточки-путеводители

Раздел 1. Слово ( 5 ч.)

2

2.09

С.10-11 № 1,2

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

Урок введения новых знаний.. Урок-диалог.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.

Формировать умение проговаривать. производить звуковой и звукобуквенный анализ слова

Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные;

Учиться подтверждать аргументы фактами.


текущий

Самостоятельная работа с толковым словарем

3

3.09

С.18 № 4,5

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.

Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.

Обобщить знания о слове, как о единице речи. Обобщить знания об однокоренных словах, расширять свой словарный запас

Уметь наблюдать за лексическим значением слова Уметь делить слова по признаку на несколько групп, объяснять значение слов


Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Фронтальный

текущий

Устный опрос


4


4.09

С13 №7

Как устроен наш язык?

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.


Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в пря­мом и переносном значениях


Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

текущий

Исследовательская работа


5

4.09

С.15 №9

«Опасные места» в словах русского языка. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

«Опасные места» в словах русского языка.

Уметь находить «опасные места» в слове

Учить делать звукобуквенный анализ слова, подбирать однокоренные слова, составлять предложения


Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе

текущий

Самостоятельная работа











6-7

8.09

9.09

Упр.11

Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание

Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний.

«Опасные места» в словах русского языка.

Уметь находить опасные места в слове

Регулятивные;

Обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

текущий

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»


Раздел 2. Предложение ( 11ч + 1ч. резерв)

8

10.09

С20 правило

Признаки предложения.

Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

Различение слова, словосочетания и предложения на письме.

Уметь:

- анализировать и кратко характеризовать предложение.

- правильно офор-млять предложе-ние на письме

- составлять предложени Составлять схемы предложений, правильно проставлять знаки препинания.

Познакомить с понятиями «предложение»

Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные-

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Фронтальный


Устный опрос


9

11.09

Упр 117

Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний.

Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения.

Индивид

карточки


10

11.09

Подобрать 2 загадки

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам.

Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

Составлять предложений

я по схемам, правильно проставлять знаки препинания.

Регулятивные; Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Индивид

карточки


11

15.09

№20

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

Знать признаки предложения. отличать группы слов и предложения.

Уметь оформлять предложения на письме.


Регулятивные;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

текущий

Самоконтроль (эталон-карточка)


12

16.09

№21

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Урок закрепления изученного. Урок-практикум.

Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

Характеризовать предложение.

- правильно офор-млять предложе-ние на письме

- составлять предложения по схеме

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Фронтальный

текущий

Самостоятельная работа


13

17.09

Составить предложение с восклицательным знаком

Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения


Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)


текущий

Звуковой контроль


14

18.09

№ 25

Знаки препинания в конце предложений. Комбинированный

урок. Урок закрепления умений.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения


Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)


текущий

Программный контроль «немое письмо»


15

18.09

Д.м.№13

Знаки препинания в конце предложений с разной интонациейУрок проверки учета знаний и умений.


Обобщить знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания

«Это ты знаешь и умеешь»

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции

Стартовый

Административная контрольная работа



16

22.09

Д.м № 15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Урок обобщения и систематизации. Урок-игра.

Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

Обобщить знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания

«Это ты знаешь и умеешь»

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции


Уплотненный опрос












17

23.09

Повторить правило

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».

Урок проверки и учета знаний и умений.


Характеризовать предложение.

- правильно офор-млять предложе-ние на письме

- составлять предложения по схеме

Регулятивные;

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

Делать выводы на основе полученных знаний

Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме

тематический

Пров. работа № 1


18

24.09

Д.м.№16

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.





Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст находить и исправлять

ошибки





Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Индивид

карточки


Раздел 3. Текст (12ч.)

19

27.09

Д.м №17

Признаки текста.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Различение предложения и текста.

Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Регулятивные;

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания


Фронт.

текущий

Устный опрос


20

27.09

Д.м №19

Роль заглавия в тексте.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Наблюдать над заглавием текста. Уметь самостоятельно озаглавливать текст

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова


Фронт.

текущий

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»


21

29.09

Д.м № 21

Связь заглавия и главной мысли текста.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Различение предложения и текста.

Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подхо­дящее заглавие к тексту

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Фронт.

Индвид.текущий

Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1


22

30.09

Д.м №20

Заглавие текста. Основные признаки текста.

Интегрированный урок. Урок развития речи.

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

Регулятивные; Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща


Фронт.

Исследовя работа


23

1.10

Д.м №23

Восстановление деформированного текста. Озаглавливание текста.

Урок развития связной речи. Урок-диалог.

Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов.

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, письменно оформлять текст

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова


Фронт.

текущий

Самостоятельная работа


24

2.10

Д.м №24

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

Урок применения знаний и умений. Урок-защита творческих работ.


Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст

Регулятивные; Познавательные

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов


Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя:

Коммуникативные;

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре


текущий

Взаимоконтроль


25

2.10

Д.м 3 25

Конструирование текстов.

Комбинированный урок. Урок-конкурс.

Конструирование предложений, текстов


Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять от­сутствующие части текста

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка


Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Формирование общеучебных действий (

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре


Фронт.

Текущий



26

6.10

Д.м №28

Конструирование текстов.

Комбинированный урок. Урок-практикум.

Конструирование предложений, текстов


Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять от­сутствующие части текста

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка


Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Формирование общеучебных действий (

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре


Фронт.

словарный диктант № 2


27

7.10

Д.м №27

Конструирование текстов, предложений.

Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ.

Конструирование предложений, текстов


Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять от­сутствующие части текста

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка


Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Формирование общеучебных действий (

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре


Фронт.

Текущий

Уплотн. опрос


28

8.10

С.41 №4

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста

Регулятивные; Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).


Фронт

.индив.

тематич.

Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.»

Узорова О.В.


29

9.10

Повторить правило

Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.

Урок проверки и учета знаний и умений.


Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Регулятивные

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.; Познавательные:

производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Индив.

Провер. работа № 2


30

9.10

Повторить правило

Пишу правильно. Работа над ошибками.

Урок закрепления изученного. Урок-диалог.


Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


(знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Индивид.

карточки


Слово (продолжение) 119 часов

Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов)

31

13.10

Д.м №32

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? .

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?


Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные


Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные.

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Фронт.

текущий



32

14.10

Д.м.№33

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Учить находить слова, которые на­зывают предметы в тексте, подбирать их самостоятельно; классифицировать их на одушевлённые и неодушевлённые

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Фронт.

Текущий

Словарный диктант № 3


33

15.10

Д.м №37

Объединение слов в тематические группы.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт…

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что?


Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции


Фронт. Текущий

Творч. задание: записать тематич. группу слов.


34

16.10

Д.м №39

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».

Урок применения знаний и умений. Урок-диалог.


Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, письменно оформлять текст

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова


Фронт.текущий

Самостоятельная работа


35

16.10

Д.м №40

Конструирование сочетаний слов и предложений

Комбинированный урок. Урок-диалог


Уметь составлять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что?


Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции


Индивид.

Карточки,


36

20.10

Д.м № 41

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Урок закрепления изученного. Урок-игра.

Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что?

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что?


Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиции


Фронт.

Индивид. Тематич.

Тест № по Узоровой


Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв)

37

21.10

Д.м №42

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Имя прилагательное,

значение и употребление.



Уметь ставить вопросы к словам- признакам

находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование

Коммуникативные.

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Фронт.

Устный опрос


38

22.10

Д. м №43

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Согласование с именем существительным.

Слова-названия, слова-признаки.

Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Фронт. Инд. текущий

Сам. работа по вариантам,


39

23.10

Повторить правило

Административная контрольная работа за I четверть

Слова-названия, слова-признаки.

Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Инд. текущий

Взаимоконтроль,


40

23.10

Повторить правило

Анализ ошибок и коррекция знаний «Пишу правильно»

Слова-названия, слова-признаки.

Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Фронт. Текущий



41

27.10

Д.м.№45

Связь слов- названий и слов-признаков.

Комбинированный урок. Урок-диалог.

.


Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Фронт. Индивид.текущий

Тест № 10 Узорова

«Контр. и проверочные работы по русскому языку».


42

28.10

Д.м №46

Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог. Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.

Урок применения знаний и умений. Урок-практикум

Слова-названия, слова-признаки.

Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Фронт.

текущий

Самост письмен. работа


43

29.09

Д.м № 48

Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог.

Слова-названия, слова-признаки.

Формировать умения выделять в тексте слова признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Фронт. Текущий

Письмо по памяти д/м


44

30.10

Д.м №49

Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог.

Слова-названия, слова-признаки.

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиц ии


Индивид. Тематич.

изложение


45

30.10

Д.м №50

Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения. Урок-диалог.

Слова-названия, слова-признаки.

Формировать умения применять в речи слова- признаки

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

. Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Инициативное сотрудничество в сборе информации




Текущий

Фронт.

Уплотненный опрос


46

10.11

Д.м №60

Наблюдение над словами, обозначающее действия


Слова-названия, слова-признаки.

Уметь:

- подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и ка­кой? какая? какое?
какие?;

- задавать вопросы к словам в словосочета­нии ,составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммыв словах

Конструировать

предложения из слов с опорой на вопросы

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

Коммуникативное. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания


Тематич.

Проверочная работа № 3


47

11.11

Д.м №67

Развитие умений ставить вопросы к словам действиям.

Слова-названия, слова-признаки.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Текущий

карточки


Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч)

48

12.11

Д.м №71

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения находить пары слов в пердложении.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Фронт.

Текущий

Устный опрос


49

13.11

С. 66 № 88

Грамматическая основ предложения.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Фронт.

Текущий

Устный опрос


50

13.11

С.67№69

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог.

Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью с материалом учебника;

вопросов

Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

Фронт. Индивид.текущий

Выборочное письмо д/м


51

17.11

Д. м №77

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

Урок закрепления. Урок-практикум.

Грамматическая основа предложения.

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учи-телем плану

Познавательные.  учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. Текущий

Самост. работа


52

18.11

Д.м №78

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учи-телем плану

Познавательные.  учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. Тематич.

Тест № 3

Узорова

«Контр. и проверочные работы по русскому языку».


53

19.11

Д.м №79

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, устанавливать действующее лицо или предмет ,показывать графически связь слов в предложении

Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи

Фронт. Текущий

Исследоват. работа д/м


54

20.11

Д.м №80

Проверочная работа на тему:» Слова отвечающее на вопросы Что делает?, что сделать? И т.д.

Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учи-телем плану


Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид.

Проверочная работа


55

20.11


Анализ и коррекция знаний. «Пишу правильно»


Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиц ии


Фронт. Индивид. Текущий

Повторение


56

24.11

С.74 №98

Конструирование предложений из слов с опорой на на вопросы. Комбинированный урок. Урок-диалог.

Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, устанавливать действующее лицо или предмет ,показывать графически связь слов в предложении

Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи

Индивид.

карточки


57

25.11

С.76№3

Конструирование предложений из слов с опорой на на вопросы. 2Урок применения знаний и умений. Урок-практикум.

Конструирование предложений по вопросам.

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учи-телем плану


Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Текущий

Устный опрос,


58

26.11

№106

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Конструирование предложений по вопросам.

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учителем плану


Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт.

Словарный диктант взаимопроверка




Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.)

59

27.11

№107

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Предлоги, союзы, их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять понятие предлог

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).


Познавательные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт.

Устный опрос.



60

27.11

Д.м №81

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок обучения умениям и навыкам. Урок –диалог.

Предлоги, раздельное написание с другими словами.

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Фронт. Индивид.

Взаимоконтроль,


61

2.12

№ 107

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи.

адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиц ии


Фронт. Индивид.

Обучающее сочинение.


62

2.12

Упр. 111

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

Комбинированный урок. Урок-диалог.


Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Фронт. Текущий

Устный опрос


63

3.12

Упр. 112

Роль предлогов в предложении. Раздельное написание предлогов со словами.

Урок применения знаний и умений. Урок-игра.

Предлоги служат для связи слов в предложении.

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Индивид. Текущий

Письмо по памяти д/м


65

4.12

Д.м №96

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля.

Правильное употребление предлогов.

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Фронт. Индивид. Текущий

Самост. работа с коллективной проверкой Проверочная работа № 5


66

4.12

Д.м 98

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок закрепления. Урок-диалог.

Правильное употребление предлогов.

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - Познавательные. выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации е

Тематич.

Карточки



Раздел 9. Части слова. Корень (3ч).

67

8.12

Упр 117

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

Урок введения новых знаний. Урок диалог.

Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова.

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах










Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Индивид. Текущий

Самост. работа по вариантам

(-лес-, -дом-)


68

9.12

Упр 119

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Комбинированный урок. Урок-диалог.

Нахождение корня слова в группе однокоренных слов.

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Индивид. Текущий

Самост. работа по вариантам

(-лед-, -винт-)


69

10.12

Д.м 103

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный урок. Урок-игра.

Признаки однокоренных слов.

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Индивид.

карточки


Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.)

70

11.12

Д.м 125

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)



Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах



Регулятивные.



совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения

Фронт.

Устный опрос


71

12.12

Д.м 121

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный урок. Урок-игра.

Значение суффикса (простейшие примеры).

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Регулятивные.



совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения

Фронт. Индивид

Тест № 16 Узорова

«Контр. и проверочные работы по русскому языку».


72

15.12

Д.м 129

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный урок. Урок-игра.

Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий.

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,понимать другие позиц ии


Фронт. Индивид.

карточки


73

16.12

Упр. 131

Разбор слов по составу. Проверочное списывание.

Комбинированный урок. Урок контроля.


Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила.

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Индивид.

карточки


Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч)

74

17.12

Упр. 133


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Рубежный

Административная контрольная работа


75

18.12

Повторить правило

Проверочное списывание

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Фронтальный

Текст на карточках


76

18.12

Упр. 135

Определение приставки и её значение.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок.

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. текущий

Устный опрос


77

22.12

Д.м 115

Значение приставок. Слитное написание слов с приставками урок объяснения нового материала. Урок-диалог.

Образование слов с помощью приставок.

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. текущий

карточки


78

23.12

Д.м 117

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Слитное написание приставки, различение приставки и предлога.

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. текущий

Работа в группах, словарный диктант


79

24.12

Д.м 119

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

Урок контроля.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Тематич.

Проверочная работа № 6.


80

25.12

Повторить правило

Административная контрольная работа (диктант) за II четверть


Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Индивид

карточки


81

25.12

повторить правило

Анализ работ и корреция знаний «Пишу правильно»

Значение приставок. Слитное написание приставок

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. текущий

карточки


82

29.12

Д.м 170

Развитие отличать приставки и предлоги


Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Фронт. Индивид. текущий

карточки


83

30.12

Повторить правила

Развитие отличать приставки и предлоги


Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения





Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч)

84

12.01

Упр 144

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Алфавит. Русский алфавит.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обо-сновывать свою точку зрения;

Фронт. текущий

Карточки, взаимоконтроль


85

13.01

Упр 147

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям

с изученными орфограммами

Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,



Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Фронт. текущий

Самостоятельная работа


86

14.01

Д.м 122

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

Урок закрепления. Урок-диалог.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям

с изученными орфограммами

Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Фронт. текущий

Слуховой диктант


87

15.01

Д.м 123

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Урок рефлексии. Урок-диалог


Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям

с изученными орфограммами

Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,



Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Фронт. текущий

карточки


88

15.01

Д.м 132

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

Урок закрепления. Урок-диалог

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям

с изученными орфограммами

Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,



Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Текущий

Творческий диктант


89

19.01

Упр 156

Большая буква в названиях рек и морей, в названиях городов, сел, деревень.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям

с изученными орфограммами

Уметь без ошибок большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,



Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Фронт. индивид

Зрительный диктант


90

20.01

Д.м 137

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Разница в написании одних и тех же слов.

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Текущий

Самостоятельная работа


91

21.01

Упр 158

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных

Фронт. индивид

Выборочное списывание


92




















22.01

Д.м 133

Упражнение в правописании имён собственных. Закрепление материала.

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Разница в написании одних и тех же слов.

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Текущий

Самостоятельная работа


93

22.01

Повторить правило

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

Урок развития связной речи. Урок-диалог.


Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Индивид. Фронт.

Сочинение по рисунку.


94

26.01

Упр 160

Упражнения в правописании имен собственных.

Урок закрепления и повторения. Урок-диалог.

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное,

Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное,

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником




Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Текущий

Словарный диктант


95

27.01

Повторить правило

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» .

Урок контроля.

Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное,

Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное,

Тематический.

Проверочный диктант № 1


96

28.01

Д.м 140

«Пишу правильно» .Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний. Урок-диалог.

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное,

Умеем ли мы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное,

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником




Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Индивид

карточки










Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч)

97

29.01

Упр 165

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Знать правописание сочетаний жи-ши.Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видетьи объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


текущий

диктант


98

29.01

Упр 167

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Знать изученную орфограмму: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Текущий

Формулировка правила


99

2.02

упр 167

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.


Знать изученную орфограмму: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Текущий индивид.

Письмо слов с изученными орфограммами


100

3.02

Д. м 146

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Знать изученную орфограмму: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Фронт.

текущий

Письмо слов под диктовку


101

4.02

Д.м 159

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Правописание сочетаний

ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Регулятивные

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Текущий

Индивид

Проверка правил


102

5.02

Упр 173

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий

Проверка правил


103

5.02

Упр 151

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий индивид

карточка


104

9.02

Упр 176

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.


Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой


Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Индивид

Осложненное списывание


105

10.02

Упр 178

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Устный опрос


106

11.02

Д.м 157

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Теккщий

Фронт

взаимопроверка


107

12.02

Упр 158

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Словарный диктант


108

12.02

Д.м 158

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок рефлексии.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий



109

16.02

Д.м 163

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Урок контроля.


Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия своихрешений.

тематический

Диктант № 2


110

17.02

Д.м 161

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок повторения, закрепления и коррекции знаний. Урок диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

индивид

карточки


Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов)

111

18.02

Упр 186

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Регулятивные.



Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Текущий

Фронт

взаимоконтроль


112

19.02

Д.м 168

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь













Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

КоммуникативныеРегулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Выборочное диктант


113

19.02

Д.м 170

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

слова и в середине слова

Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

КоммуникативныеРегулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Словарный диктант


114

24.02

Упр 192

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

КоммуникативныеРегулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Проверка знания правила


115

25.02

Упр 195

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.

Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ


Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

КоммуникативныеРегулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником


Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий индивид

Устный опрос



116-117

26.02

27.02

Упр 197

Д.м 165

Звук [й] и его обозначение на письме.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Текущий

Фронт

Устный опрос


118

2.03

Упр 202

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Употребление разделительного ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Проверка знания правила


119

3.03

Упр 203

Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами




.

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий индивид

Осложненное списывание


120

4.03

Упр 205

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами




.

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Группировка слов


121

5.03

Д.м 194

Упражнения в написании слов с Ь.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами




.

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

классификация


122

10.03

Д.м 205

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами




.

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Фронт

Словарный диктант



123

11.03

Упр 204

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

Урок контроля.

Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками.

Уметь писать слова с разделительными

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

тематич

Диктант № 3


124

12.03

Повторить правило

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог.


Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Текущий индивид

карточки


Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв)

125

12.03

Упр 206

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Текущий

фронт

Самостоятельная работа


126

16.03

Упр 216

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Текущий

фронт

Устный опрос


127

17.03

Повторить правило

Административная контрольная работа за III четверть


Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Индивид

Контрольный диктант с заданиями


128

18.03

Повторить правило

Анализ и коррекция знаний. «Пишу правильно»


Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Индивид

карточки


129

19.03

Д.м 214

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание безударных гласных.

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений



Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий индивид

Слуховой диктант


130

19.03

Д..м 223

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание безударных гласных.

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений



Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

фронт

взаимоконтроль


131

30.03

С. 146 №228

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание безударных гласных.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Текущий

Индивид

Проверка знания правила


132

31.03

С.147 № 232

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Индивид

Письмо по памяти


133

1.04

Повторить правило

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

Урок контроля.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Тематический.

Проверочная работа № 7


134

2.04

С.147 №230

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Индивид

фронт

Словарный диктант


135

2.04

Составить слова по правилам

Обобщающий урок по разделу

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

контроль

карточки


136

6.04

Повторить правило

Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне».

Урок контроля.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

тематический

Проверочный диктант №4


137

7.04

С. 151 №237

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок повторения и закрепления знаний. Урок-диалог.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами





Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки



Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;




Текущий

карточки


138



Свободный диктант.

Урок развития связной речи.


Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий

Свободный диктант


Раздел 16 Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12часов)

139-140

8.04

9.04

С.151 №237

Д.м 240

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Различение звонких и глухих согласных.

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Текущий фронт.

Устный опрос


141-142

9.04

13.04

С. 153 №239

С.153 №238

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий фронт.

Выборочный диктант











143

14.04

Упр 240

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог


Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания

Текущий индивид

Словарный диктант


144

15.04

Д.м 248

Упражнение в подборе проверочных слов.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Различение звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий фронт.

Проверка знания правила


145

16.04

Д.м 246

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы





Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки



Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;




Текущий индивид

Самостяотельная работа


146

16.04

Упр 250

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы

Текущий индивид

Самостяотельная работа


147

20.04

Д.м 249

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы

Текущий индивид

Самостяотельная работа


148

21.04

Д.м 253

Свободный диктант. Урок развития связной речи

Различение звонких и глухих согласных.

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Текущий индивид

Свободный диктант











149

22.04

Повторить алгоритм.

Изложение на основе зрительного восприятия текста

Урок развития связной речи

Различение звонких и глухих согласных.

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста

Регулятивные. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники

Познавательные- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Текущий фронт.

Изложение


150

23.04

Д.м 256

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила и графически объяснять выбор написаний в словах

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные-

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Текущий индивид

карточка


151

23.04

Упр 253

Обобщение по разделу «Текст»Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Различение звонких и глухих согласных.

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости

Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Текущий

Объяснит. диктант


152

27.04

С 26-27

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок контроля.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Тематич

Проверочный диктант № 5


153

28.04

Д.м 259

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок закрепления и повторения изученного материала. Урок-диалог.


Уметь применять правило написания звонких и глухих согласных на конце слова ; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами.


Текущий индивид

карточка


Раздел 17. Повторение (13ч)

154

29.04

с163 №254

Повторение по теме «Текст».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.


Различение слова, словосочетания и предложения.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла

Регулятивные.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

текущий

тест


155

30.04

С 164

№256

Повторение по теме «Предложение»

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Признаки предложения.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

.

Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.


Текущий

Самостоятельная работа


156

30.04

С 168 №262

Контрольное списывание. Урок контроля


Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

.

Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.


Итоговый

Контрольное списывание


157

5.05

Повторить правило

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс)

Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)


Регулятивные;

Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные:

Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные;

Учиться подтверждать аргументы фактами.


Текущий

индивид

Разбор слов по составу


158

6.05

Повторить правило

Поаторение и классификация изученных орфограмм


Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

текущий

Свободный диктант


159

7.05

Повторить правило

Контрольное списываниеУрок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.



Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.


текущий

тест


160

7.07

Упр 259

Анализ и коррекция знаний Повторение изученных орфограмм

Умеем ли мы видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний звонких и глухих согласных на конце слова

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.



Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.


Итоговый

Дидактический материал


161

12.05

Упр 263

Обучающее изложение.

Урок развития связной речи.


Уметь составлять план и работать по плану



Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.



Познавательные Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению.

текущий

изложение


162

13.05

Д.м 104

Повторение «Заглавная буква в именах собственных»


Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

Регулятивные.



Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового





Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.


карточки


163

14.05

С 167-174

Повторение «Заглавная буква в именах собственных»

Написание под диктовку текста.

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Регулятивные.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

Итоговый

Итог. контр. работа


164

14.05

Повторить правило

Проверочная работа по теме «Слово»Урок закрепления и повторения. Урок-диалог.

Правописание изученных орфограмм.

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

Регулятивные.



Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового





Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Текущий

взаимоконтроль


165

18.05

Повторить словарные слова

Обучающее изложение «Гнездо»

Написание под диктовку текста.

Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов

Регулятивные.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

Коммуникативные



Учиться критично относиться к собственному мнению.

Итоговый

Адм. контр. работа


166

19.05

Повторить правило

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний. Урок-диалог.

Правописание изученных орфограмм.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила



Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий

карточки


167

20.05

Повторить правило, задание на карточах

Административная контрольная работа за 2014-2015 уч. год.


Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила



Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий



168

21.05

Повторить словарные слова

Анализ работ и коррекция знаний

Практическая отработка изученных орфограмм.

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий

карточки


169

21.05

Д.м 269

Резервный урок (безударные гласные в корне слова).

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Практическая отработка изученных орфограмм.

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий



170

25.05

Д.м 79

Повторение по теме «Алфавит»Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Практическая отработка изученных орфограмм.

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий



171

26.05

Д.м № 98

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний (в форме игры «Счастливый случай»)

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий

карточки


172

27.05

Д.м №74

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний (в форме игры «Счастливый случай»)

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий

карточки


173

28.05

Повторить правила изученные за 2 класс

Итоговый урок. Повторение изученного во 2 классе

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

текущий

карточки



Условные знаки и сокращения

  • Д.м.- дидактический материал

  • Упр. – упражнение

  • Сущ. – существительное

  • Прил. -прилагательное

  • Гл.- глагол

  • С. – страница

  • Уч. год- учебный год

  • КТ- контрольная тетрадь


15



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100" с домашним заданием

Автор: Назарова Кристина Сергеевна

Дата: 04.08.2015

Номер свидетельства: 224368

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(139) "Технологическая  карта урока   русского языка в 3  классе  по программе «ПНШ» "
    ["seo_title"] => string(82) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-russkogho-iazyka-v-3-klassie-po-proghrammie-pnsh"
    ["file_id"] => string(6) "209199"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1431059689"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(135) "Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100" с домашним заданием "
    ["seo_title"] => string(81) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-3-klass-shkola-2100-s-domashnim-zadaniiem"
    ["file_id"] => string(6) "224372"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1438714657"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(210) "Конспект урока русского языка по теме "Упражнение в определении склонения имен существительных в косвенной форме""
    ["seo_title"] => string(118) "konspiekturokarusskoghoiazykapotiemieuprazhnieniievopriedielieniisklonieniiaimiensushchiestvitielnykhvkosviennoiformie"
    ["file_id"] => string(6) "263822"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1449596308"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(120) "Технологическая карта урока по русскому языку "Что такое корень?" "
    ["seo_title"] => string(71) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-po-russkomu-iazyku-chto-takoie-korien"
    ["file_id"] => string(6) "205228"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1429840121"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(138) "Рабочая  программа основного общего образования по литературе для 5 класса."
    ["seo_title"] => string(86) "rabochaia-proghramma-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-po-litieraturie-dlia-5-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "249680"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446960728"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства