Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса для детей с ОВЗ

Красноперекопский учебно-воспитательный комплекс «школа-УПК № 1»

Рассмотрено на МО Протокол № ___________ от «______»__________________2014 года

Согласовано Зам.директора по УВР _________________ «_____»_____2014г.

Утверждаю Директор школы __________________ Г.В.Андриевская «_______»___________________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Окружающий мир»

2014 – 2015 учебный год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Кузнецова Ольга Васильевна

г.Красноперекопск

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида (авторы программ Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина, Н.А. Цыпанова, Г.И. Жаренкова, Т.В. Кузьмичева, Е.Б. Новикова, Е.Н. Мосакова, И.Н. Волкова. – М.: издательство «ПАРАДИГМА», 2010 год.

Рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся с ОВЗ VII вида уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Изучение курса в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания

•освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи обучения природоведе­нию состоят в том, чтобы расширить элементарные знания обучающихся о предметах и явлениях приро­ды, показать на доступных примерах взаимосвязи в природе, а также между человеком и природой, по­знакомить с трудом людей по использованию и охране природы, осуществлять экологическое, эстетическое, патриотическое воспитание обучающихся.

Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

• У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

• Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Природоведение является продолжением курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».

Главными формами учебных занятий являются обычные уроки, предметные уроки, экскурсии, практические работы. Эти формы не должны подменяться чтением статей о природе, но работе с учебником природоведения, как и широкому использованию различных средств на­глядности, уделяется серьезное внимание и отводится на уроке определенное время.

В первый год изучения природоведения обучаю­щиеся усваивают один раздел программы — «Приро­да родного края». При изучении этого раздела осу­ществляется краеведческий принцип обучения, в то же время реализуются систематический и сезонный принципы. Так, при изучении природных сообществ (лес, луг, поле и др.) наиболее глубоко обучающиеся знакомятся с теми из них, которые характерны для данной местности. В конкретном сообществе важное значение придается знакомству с видовым разнообра­зием типичных растений на нескольких примерах. Дети учатся характеризовать изменения в неживой природе, изменения в жизни животных и растений и их охрану, сезонный труд людей.

Программа второго года обучения состоит из двух разделов: «Организм человека и охрана его здоровья» и «Природа нашей Родины» («Ориентирование на местности. План и карта», «Природа России», «Ис­пользование и охрана природы человеком»).

При знакомстве с организмом человека главное внимание обучающихся сосредоточивается на вопро­сах гигиены и охраны здоровья.

Знакомясь с разнообразием природы нашей Роди­ны, обучающиеся получают представление о располо­жении нашей страны, об изменении природы с севера на юг, составляют сравнительные таблицы по природ­ным зонам, которые используют при изложении учеб­ного материала по данному разделу.

Тема «Использование и охрана природы челове­ком» завершает курс природоведения, обобщает полу­ченные знания. Обучающиеся знакомятся с законами об охране природы в нашей стране, воспринимают их обязательность для выполнения каждым граждани­ном, активно включаются в практические дела по со­хранению природы для будущих поколений

Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Природоведение как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей с ОВЗ VII вида формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностям содержания этого учебного предмета является: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.

Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.

Методы и формы, через которые реализуется программа:

• обучение на интересе, на успехе, на доверии;

• адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;

• одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

• использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);

• формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

• взаимообучение, диалогические методики;

• комментированные упражнения;

• оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, в год 70 часов

раздел	По учебному плану
Ориентирование на местности. План и карта	14
Организм человека и охрана его здоровья	17
Природа России	34
Использование и охрана природы человеком	5
Всего часов	70

Содержание.

Ориентирование на местности. План и карта (14 часов)

Подведение итогов летних наблюдений (изменения в жизни растений и животных). Природа родного края (повторение).

Ориентирование на местности.

План местности.

Физическая карта. Карта России. Изображение на карте природных особенностей нашей Родины (равни­ны, горы, реки, озера, моря).

Организм человека и охрана его здоровья (17 часов)

Человек — часть живой природы.

Строение организма человека, расположение неко­торых органов (элементарные сведения). Скелет и мышцы. Значение правильной посадки за столом и партой. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Органы кровообращения. Сердце, его укрепление. Органы дыхания. Органы пи­щеварения. Зубы и уход за ними. Пища и гигиена пи­тания. Нервная система. Органы чувств. Режим труда и отдыха.

Укрепление и охрана здоровья школьника. Режим дня. Табак и алкоголь — враги здоровья.

Природа России (34 часа)

Разнообразие природы России, изменение природы с севера на юг. На Крайнем Севере. Тундра. Занятия населения тундры. В лесной полосе, леса лиственные, смешанные, хвойные. Занятия населения лесной по­лосы. Природа степей. Занятия населения степной по­лосы. Природа пустынь. Занятия населения пустыни. Природа берегов южных морей. Природа в горах.

Использование и охрана природы человеком (5 ч)

Экология — наука о связях между живыми суще­ствами и окружающей их средой, между человеком и природой. Представление об экологической катастро­фе (последствия загрязнения моря нефтью и др.), о ро­ли экологии в защите окружающей нас среды.

Использование и охрана земных недр, воды, возду­ха. Использование и разведение человеком растений и животных. Заповедники, ботанические сады, зоо­парки.

Летнее задание: наблюдения за использова­нием и охраной природы, помощь взрослым в выра­щивании растений, разведении животных, уходе за ними.

Предметные уроки: «План местности», «Физическая карта», «У карты родного края», «Раз­нообразие природы России», «Использование и выра­щивание растений».

Экскурсии: «Природа родного края», 2—3 экскурсии для знакомства с использованием земли, земных недр, воды, воздуха, растений, животных и с их охраной (с учетом местных условий).

Практические занятия: ориентирование на местности, чтение физической карты, работы с контурной картой, работы на пришкольном учебно-опытном участке, составление классных и индивиду­альных сравнительных таблиц по природным зонам.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающиеся должны знать:

названия наиболее распространенных в данной местности растений и животных, подлежащих особой охране;

сезонные изменения в природе своей местности;

полезные ископаемые, имеющие большое значение в хозяйстве своего края;

основные виды труда людей по использованию природы родного края;

о труде людей по охране природы родного края.

Обучающиеся должны уметь:

читать простейший план местности;

называть и показывать основные изображения на физической карте (для начальной школы);

рассказывать об изменении природы нашей страны с севера на юг (на основе сравнительных таблиц при­родных зон);

выполнять основные правила гигиены человека;

ухаживать за растениями, проводить доступные работы на пришкольном участке.

Особенности контроля и оценки по образовательной области  «Окружающий мир»

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификация на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстрированным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Формы организации контроля по «окружающему миру»
Для контроля и оценки знаний по этому предмету используются индивидуальные и фронтальные устные проверки, различные письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные, практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса.
Индивидуальный устный опрос проводится в следующих формах: рассказ-описание, рассказ-рассуждение.

При письменной проверке знаний используются контрольные работы, тестовые задания, работа с карточками-заданиями, графические работы.

Учебно-методический комплект

1. А.А. Плешаков «Окружающий мир» учебник для 4 класса в двух частях, Москва «Просвещение» 2014г

2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» тетрадь для 4 класса в двух частях, Москва «Просвещение» 2014 г.

Календарно-тематическое планирование

70 часов

№ п/п	Дата урока	Тема урока		Кол-во часов		Содержание	ЗУН			Практическая работа
		Ориентирование на местности. План и карта – 14 часов.
1		Итоги летних наблюдений.	1		Подведение итогов летних наблюдений (изменения в жизни растений и животных).					Рисунки, гербарии Экскурсия на школьный огород.
2,3		Многообразие природы родного края.	2		Природа родного края (повторение).					Работа на пришкольном участке
4		Горизонт, линия горизонта	1		Ориентирование на местности. Строение компаса. Правила пользования компаса. Определение направлений на местности по компасу		Знать: определение горизонта, линии горизонта, сторон горизонта.			Экскурсия по окрестностям школы-интерната.
5		Определение сторон горизонта по солнцу.	1				Уметь: определять стороны горизонта по солнцу.
6,7		Компас.	2				Знать: строение и назначение компаса. Уметь: определять по компасу направления
8		Ориентирование по местным признакам	1				Знать: некоторые особенности природы своей местности			Ориентирование на местности (практ.работа)
9,10		План местности.	2		План местности.		Уметь: с помощью учителя составлять, читать план местности			Предметный урок «План местности»
11		Карта.	1		Физическая карта. Карта России.		Уметь: показывать на карте столицу России Москву, и областной город Новосибирск.			Предметный урок «Физическая карта». Чтение физической карты
12,13		Форма поверхности Земли. Поверхность нашего края.	2		Изображение на карте природных особенностей нашей Родины (равни­ны, горы, реки, озера, моря).		Уметь: показать на карте горы, равнины и т.п.			Предметный урок «У карты родного края»
14		Поверхность Земли и человек	1				Знать: использование человеком разных форм местности			Работы с контурной картой (практ.работа).
		Организм человека и охрана его здоровья – 17 часов
15		Человек – часть живой природы.	1		Человек — часть живой природы.		Знать общие признаки живых существ
16		Органы и системы органов человека.	1		Строение организма человека, расположение неко­торых органов (элементарные сведения).
17		Нервная система.	1		Нервная система. Головной и спинной мозг		Знать что такое нервная система, ее роль в организме
18		Опорно-двигательная система: скелет и мышцы	1		Скелет и мышцы. Значение правильной посадки за столом и партой. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.		Знать правила, укрепляющие мышцы и опорно-двигательный аппарат в целом. Уметь выполнять упражнения на укрепление осанки. Знать правила предупреждения искривления позвоночника.	Прощупывание костей и суставов.
19		Развитие и укрепление опорно- двигательной системы.	1
20		Пищеварительная система.	1		Органы пи­щеварения. Зубы и уход за ними. Пища и гигиена пи­тания.		Знать и уметь выполнять гигиенические правила ухода за зубами и полостью рта.
21		Дыхательная система.	1		Органы дыхания. Защита органов дыхания.		Знать и уметь выполнять правила защиты органов дыхания во время задымления помещения.
22		Кровеносная система. Кровь, еѐ функции.	1		Органы кровообращения. Сердце, его укрепление.		Уметь вести подсчѐт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
23		Сердце – главный орган кровеносной системы.	1					Проверка частоты пульса.
24		Защита кожи и правила ухода за ней.	1		Значение кожи для человека. Правила ухода. Закаливание.		Знать и уметь выполнять гигиенические правила ухода за кожей.	Рассматривание пор кожи через лупу.
25		Как человек воспринимает окружающий мир.	1		Органы чувств. Эмоции: радость, смех, боль, гнев, плач. Режим труда и отдыха.		Знать и уметь выполнять правила труда и отдыха.
26		Органы чувств, их значение в жизни человека.	1
27		Проверочная работа «Органы и системы органов человека».	1					Тестирование №1 «Органы и системы органов человека»
28		Человек и его здоровье.	1		Укрепление и охрана здоровья школьника. Режим дня.		Знать элементарные правила оказания первой медицинской помощи при несчастных случаях: обработка ран, наложение повязок.	Составление режима дня школьника.
29		Вредные привычки Курение опасно для здоровья	1		Табак и алкоголь — враги здоровья. Забава, которая приводит к смерти.		Знать правила здорового образа жизни: о вреде табака и спиртного.	Разработка плакатов за здоровый мир
30		Осторожно – спиртное!	1
31		Урок-обобщение. «Здоровый образ жизни»	1
		Природа России – 34 часа
32		Природные зоны России.	1		Разнообразие природы России, изменение природы с севера на юг.			«Раз­нообразие природы России» - предм.урок Карта природных зон России. Чтение физической карты, карты природных зон. Работы с контурными картами. Во время изучения темы составляются классные и индивидуальные сравнительные таблицы природных зон.
33		Арктика. Тундра. Погодные условия.	1		На Крайнем Севере. Тундра. Занятия населения Арктики и тундры.		Знать некоторые особенности природы местности растительный и животный мир (2 – 3).
34,35		Растительный и животный мир Арктики и Тундры.	2
36		Занятия населения Арктики и Тундры.	1
37		Зона лесов. Погодные условия.	1		В лесной полосе, леса лиственные, смешанные, хвойные. Занятия населения лесной по­лосы.		Знать: некоторые особенности природы местности.
38,39,40		Растения зоны лесов.	3				Знать: некоторых животных и растения природной зоны
41,42,43		Животный мир зоны лесов.	3
44		Человек в зоне лесов.	1				Знать: необходимость охраны природы и некоторые мероприятия по охране окружающей среды.
45		Зона степей. Природа степей.	1		Природа степей. Занятия населения степной по­лосы.		Знать: некоторые особенности природы местности.
46,47,48		Растения степей. Животный мир зоны степей.	3				Знать: некоторых животных и растения природной зоны
49		Степи и человек.	1				Знать: необходимость охраны природы и некоторые мероприятия по охране окружающей среды.
50		Пустыня	1		Природа пустынь. Занятия населения пустыни.		Знать: некоторые особенности природы местности.
51		Растительный и животный мир пустыни.	1				Знать: некоторых животных и растения природной зоны
52		Пустыня и человек.	1				Знать: особенности жизни и занятий населения природ. зоны.	Карта природных зон России Экскурсия в природу.
53		Черноморское побережье. Природа.	1		Природа берегов южных морей.		Знать: некоторые особенности природы местности; - некоторых животных и растения природной зоны.
54,55		Растения и животные Черноморского побережья	2
56		Занятия населения Черноморского побережья	1				Знать: необходимость охраны природы и некоторые мероприятия по охране окружающей среды.
57		Горные районы России. Природные особенности.	1		Природа в горах.		Знать: некоторые особенности природы местности; - некоторых животных и растения природной зоны. Знать особенности жизни в горной местности.
58,59		Растительный и животный мир горных районов.	2
60		Человек и горы.	1
61,62		Природные зоны Крыма	2				Знать: особенности природы своей местности; - животных и растения степного региона. Знать особенности жизни и виды занятий населения родного края.
63,64		Занятия населения родного края.	2
65		Проверочная работа на тему: «Природные зоны России».	1					Тестирование № 2на тему: «Природные зоны России».
		Использование и охрана природы человеком – 5 часов
66		Наука «экология». Экологическая катастрофа.	1		Экология — наука о связях между живыми суще­ствами и окружающей их средой, между человеком и природой. Представление об экологической катастро­фе (последствия загрязнения моря нефтью и др.), о ро­ли экологии в защите окружающей нас среды.		Иметь представление об экологии, как науке. Знать, что такое экологическая катастрофа и ее последствия. Уметь назвать 3 – 5 растений и животных, занесенных в Красную книгу. Знать и уметь назвать заказники и заповедники.
67		Использование земных недр, воды, воздуха.	1		Использование и охрана земных недр, воды, возду­ха.			Экскурсия «Земля. Земные недра»
68		Человек, растения, животные.	1		Использование и разведение человеком растений и животных.			Экскурсия на водоем.
69		Охрана природы.	1		Заповедники, ботанические сады, зоо­парки.			«Использование и выра­щивание растений» - предметный урок
70		Итоговый урок. Задание на лето.	1		Летнее задание: наблюдения за использованием и охра- ной природы, помощь взрослым в выращивании растений, разведении животных, уходе за ними.