| № п/п | Темы разделов и уроков | Кол-во ча сов | Дата по плану | Дата факт. | Тип урока | Вид контроля |
Планируемые результаты освоения материала
|
| предметные | метапредметные | Личностные |
|
1 | Раздел I. Сравнение и счёт предметов
Учебник математики. Какая бывает форма.
|
12ч
1 |
2.09 |
| Формирование новых знаний | Беседа
| Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов
| осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 2 | Разговор о величине.
| 1 | 6.09 |
| Формирование новых знаний | Беседа | Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов |
осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 3 | Расположение предметов.
| 1 | 7.09 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный опрос | Умение располагать предметы в пространстве. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 4 | Количествен ный счёт предметов. | 1 | 8.09 |
| Формирование новых знаний | Текущий | Умение задавать вопросы. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 5 | Порядковый счёт предметов. | 1 | 9.09 |
| Формирование новых знаний | Текущий | Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 6 | Чем похожи? Чем различаются? | 1 | 13.09 |
| Формирование новых знаний | Работа в парах | Умение сравнивать предметы по различным признакам. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 7 | Расположение предметов по размеру. | 1 | 14.09 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный опрос. Работа в парах | Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 8 | Столько же. Больше. Меньше.
|
1 | 15.09 |
|
Комбинированный |
Самостоятельная работа |
Умение сравнивать группы предметов. |
освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов |
осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 9 | Что сначала? Что потом? | 1 | 16.09 |
| Формирование новых знаний | Индивидуальный | Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 10-11 | На сколько больше? На сколько меньше? | 2 | 20,21.09 |
| Формирование новых знаний | Самостоятельная работа | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
| 12 | Повторение и самоконтроль по теме: «Сравнение и счет предметов»
| 1 | 22.09 |
| Контроль знаний | Фронтальный опрос. Работа в парах. | Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. осмысление себя и предметов в пространстве. построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
|
|
13 | Раздел II. Множества и действия с ними
Множество. Элемент множества. |
9ч.
1 |
23.09 |
| Формирование новых знаний | Работа в парах. Самостоятельная работа |
Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». | освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 14-15 | Части множества. | 2 | 27,28.09 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный опрос. Работа в парах | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 16-17 | Равные множества. | 2 | 29,30.09 |
| Формирование новых знаний | Работа в парах. Фронтальный опрос | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 18 | Точки и линии. | 1 | 4.10 |
| Формирование новых знаний | Текущий | Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. | освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 19-20 | Расположение множеств внутри, вне, между. | 2 | 5,6.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, индивидуальный | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 21 | Повторение и самоконтроль по теме: «Множества и действия с ними».
| 1 | 7.10 |
| Контроль знаний | Работа в парах, фронтальный | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно. | освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. : умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
|
22 | Раздел IV «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».
Число 1. Цифра 1. | 25 ч
1 |
11.10 |
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 23 | Число 2. Цифра 2.
| 1 | 12.10 |
| Формирование новых знаний | Работа в парах, групповая работа | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 24 | Прямая. Обозначение прямой. | 1 | 13.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, работа в парах | Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 25 | Составление математических рассказов по рисункам. | 1 | 14.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 26 | Знаки математических действий. | 1 | 18.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, коллективный, индивидуальный | Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 27 | Отрезок. Обозначение отрезка. | 1 | 19.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, индивидуальный | Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 28 | Число 3. Цифра 3. | 1 | 20.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, коллективный, индивидуальный | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 29 | Треугольник. | 1 | 21.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 30 | Число 4. Цифра 4. | 1 | 25.10 |
| Комбинированный | Работа в парах | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 31 | Четырёхугольник. Прямоугольник. | 1 | 26.10 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 32 | Сравнение чисел. | 1 | 27.10 |
| Формирование новых знаний | Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный | Умение сравнивать числовые множества. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 33 | Число 5. Цифра 5. | 1 | 28.10 |
| Формирование новых знаний | Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 34 | Число 6. Цифра 6. | 1 | 8.11 |
| Комбинированный | Фронтальный | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 35 | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | 9.11 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, работа в парах, коллективный | Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 36 | Повторение и самоконтроль по теме: «Числа от 1 до 10» | 1 | 10.11 |
| Контроль знаний | Контрольная работа | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 37 | Сложение.
| 1 | 11.11 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, групповой, коллективный | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 38 | Вычитание. | 1 | 15.11 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, работа в парах, коллективный | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 39 | Число 7. Цифра 7. | 1 | 16.11 |
| Комбинированный | Фронтальный, коллективный, самостоятельная работа | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 40 | Длина отрезка.
| 1 | 17.11 |
| Комбинированный | Фронтальный, коллективный, индивидуальный | Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 41 | Число 0. Цифра 0.
| 1 | 18.11 |
| Комбинированный | Фронтальный, коллективный | Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 42 | Число 8. Цифра 8. | 1 | 22.11 |
| Комбинированный | Работа в парах, фронтальный | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 43 | Число 9. Цифра 9. | 1 | 23.11 |
| Комбинированный | Работа в парах, фронтальный. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 44 | Число 10. | 1 | 24.11 |
| Комбинированный | Фронтальный, коллективный. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
| 45-46 | Повторение и самоконтроль по теме: «Нумерация». Анализ и работа над ошибками.
| 2 | 25.11 |
| Контроль знаний | Контрольная работа | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира.
|
|
47 | Раздел VI. «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание»
Понятие «числового отрезка». | 58ч.
1 |
29.11 |
|
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный |
Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». |
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. |
осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 48 | Сложение и вычитание числа 1.
| 1 | 30.11 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, индивидуальный | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 49 | Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. | 1 | 1.12 |
| Формирование новых знаний | Коллективный, индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 50 | Решение примеров в несколько действий. | 1 | 2.12 |
| Формирование новых знаний | Индивидуальный, фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 51 | Сложение и вычитание числа 2. | 1 | 6.12 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 52 | Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.
| 1 | 7.12 |
| Комбинированный | Индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 53 | Введение понятия «задача». | 1 | 8.12 |
| Формирование новых знаний | Индивидуальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 54 | Сложение и вычитание числа 3. | 1 | 9.12 |
| Формирование новых знаний | Индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 55 | Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3. | 1 | 13.12 |
| Комбинированный | Индивидуальный , самостоятельная работа | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 56. | Сантиметр. | 1 | 14.12 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, коллективный | Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 57 | Сложение и вычитание числа 4. | 1 | 15.12 |
| Формирование новых знаний | Индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 58 | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4. | 1 | 16.12 |
| Комбинированный | Фронтальный, коллективный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 59 | Практическое освоение понятия «столько же…».
| 1 | 20.12 |
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 60 | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».
| 1 | 21.12 |
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 61 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 22.12 |
| Формирование новых знаний | Фронтальный, коллективный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 62 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
| 1 | 23.12 |
| Повторение изученного материала | Устный опрос | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 63 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 27.12 |
| Повторение изученного материала | Тестирование | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 64 | Повторение и самоконтроль по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». | 1 | 28.12 |
| Контроль знаний | Контрольная работа | Умение решать задачи; умение работать самостоятельно. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 65 | Сложение и вычитание числа 5. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 66 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 67 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 68 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, работа в парах | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 69 | Задачи на разностное сравнение. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 70 | Задачи на разностное сравнение. | 1 |
|
| Комбинированный | Индивидуальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 71 | Введение понятия «масса». | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный, самостоятельная работа | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 72 | Введение понятия «масса». | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный опрос | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 73 | Сложение и вычитание отрезков. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный опрос. Работа в парах | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 74 | Сложение и вычитание отрезков. | 1 |
|
| Комбинированный | Самостоятельная работа | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 75 | Слагаемые. Сумма. | 1 |
|
| Комбинированный | Работа в парах | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 76 | Слагаемые. Сумма. | 1 |
|
| Комбинированный | Индивидуальная самостоятельная работа | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 77 | Слагаемые. Сумма. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный опрос, работа в парах | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 78 | Переместительное свойство сложения. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальная работа, работа в парах | Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 79 | Решение текстовых задач на нахождение суммы. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 80 | Решение текстовых задач разных типов. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальная работа. Текущий опрос | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 81 | Сложение чисел 6,7,8,9. | 1 |
|
| Комбинированный | Индивидуальная работа | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 82 | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальная работа. Текущий | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Устный опрос | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный опрос. Работа в парах | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 |
|
| Комбинированный | Работа в парах. Текущий | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | осознание математических составляющих окружающего мира. освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 86 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 |
|
| Комбинированный | Работа в парах. Текущий | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | осознание математических составляющих окружающего мира. освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 87 | Повторение и самоконтроль по теме: «Сложение и вычитание». | 1 |
|
| Контроль знаний | Контрольная работа | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение работать самостоятельно. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 88 | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 89 | Задачи с несколькими вопросами. | 1 |
|
| Комбинированный | Работа в парах, фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 90 | Задачи в два действия. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Индивидуальный, фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 91 | Задачи в два действия. | 1 |
|
| Комбинированный | Текущий | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 92 | Задачи в два действия. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 93 | Введение понятия «литр». | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный, индивидуальный | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 94 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Работа в паре, фронтальный | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 95 | Вычитание чисел 6,7,8,9. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 96 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 |
|
| Комбинированный | Работа в парах, групповая работа | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 97 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 98 | Освоение таблицы сложения. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 99 | Освоение таблицы сложения. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, коллективный, индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 100 | Освоение таблицы сложения. | 2 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 101-104 | Повторение и самоконтроль по теме: «Сложение и вычитание».
| 1 |
|
| Контроль знаний | Контрольная работа | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; умение работать самостоятельно. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
|
105 | Раздел VII. «Числа от 11 до 20. Нумерация»
Образование чисел второго десятка. |
2ч
1 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный |
Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. |
освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос. |
осознание «количественности» мира. |
| 106 | Двузначные числа от 10 до 20. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира. |
|
107-108 | Раздел VIII. «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание»
Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2. | 26ч
2 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира. |
| 109 | Дециметр. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира. |
| 110 | Дециметр. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира. |
| 111 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 112 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 |
|
| Формирование новых знаний |
| Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 113 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 114 | Повторение по теме: «Решение задач в два действия». | 1 |
|
| Повторение изученного материала | Фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 115 | Повторение по теме: «Решение задач в два действия». | 1 |
|
| Повторение изученного материала | Фронтальный | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 116 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. |
|
| 117 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 118 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 119 | Сложение с переходом через десяток
| 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 120 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 121 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 122 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 123 | Таблица сложения до 20. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 124 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 |
|
| Формирование новых знаний | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 125 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 126 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 127 | Вычитание двузначных чисел. | 1 |
|
| Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 128-130 | Повторение темы «Вычитание с переходом через десяток».
| 3 |
|
| Урок обобщения и систематизации знаний | Фронтальный, индивидуальный | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 131 | Контрольная работа | 1 |
|
| Контроль и коррекция знаний | Административный | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
| 132 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 |
|
| Урок обобщения и систематизации знаний | Фронтальный, индивидуальный | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. | освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. осмысление математических действий и величин. умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
|
