Планирование 2 класс УМК "Перспектива"

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Стр.

учебника,

тетради

Д/з

предметные

УУД

1.

Повторение. Сложение и вычитание.

1

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Познавательные:

-осмысление математических действий и величин.

Регулятивные:

- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Коммуникативные:

-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.

С. 3- 4

Стр. 4 № 7

2.

Повторение. Однозначные и двузначные числа.

1

С. 4-5

Стр.5 № 7

3.

Повторение. Приёмы сложения и вычитания.

1

С. 6- 7

стр. 7 № 8, 7

4.

Вводная контрольная работа № 1

1

5.

Направления и лучи.

1

- знать, какая геометрическая фигура называется лучом;

- уметь чертить луч, обозначать начало и направление луча.

Познавательные:

— отличать луч от других

геометрических фигур и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

С. 7 - 9

стр. 9 № 5, 7.

6.

Свойства луча

1

- знать, как расположить точку на луче и вне луча;

- знать, что точка делит прямую на два луча, свойства луча.

С. 9 - 11

стр. 11 № 8, 9

7.

Числовой луч

1

Знать, что такое числовой луч, уметь его строить, считать с опорой на числовой луч.

Уметь:

- с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых; решать примеры, задачи и неравенства; разбивать число на сумму одинаковых слагаемых.

С. 11 - 13

стр.13 № 6,8

8.

Числовой луч

1

Познавательные:

— определять числовой луч;

— использовать значение

числового луча для вычисления

математических выражений

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

Коммуникативные:

— комментировать собственные

учебные действия;

— учитывать разные мнения

в рамках учебного диалога.

С. 13-15

Стр. 15№7, 8.

9.

Числовой луч

1

С. 16- 17

стр.17 №5.8

10.

Числовой луч

1

С. 18 - 19

Стр.18 № 3

Стр.19 №7

11.

Обозначение луча

1

Знать, что в имени луча указываются две точки. Понимать, что положение внутренней точки можно не указывать на чертеже.

Познавательные:

— отличать луч от других

геометрических фигур и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание,

используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

С. 20 -22

стр.21 №7

Стр.22 № 9

12.

Обозначение луча

1

- уметь пользоваться числовым лучом при вычислениях. Уметь чертить и обозначать лучи.

С. 22 - 23

Стр.22 № 6

Стр.23 № 7

13.

Угол.

1

- знать, что угол – геометрическая фигура;

- уметь строить угол, обозначать вершину и стороны угла.

Познавательные:

— отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного диалога.

С.23 -25

Стр.25

№ 8,9

14.

Обозначение угла

1

- знать два способа называния углов; где должна стоять буква, обозначающая вершину угла, если имя угла из трёх букв.

С. 26- 27

Стр.27

№ 5.7

15.

Сумма одинаковых слагаемых

1

— определять выражения с одинаковыми слагаемыми;

— составлять арифметическое выражение с действием сложения

Познавательные:

— соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

С. 28 - 29

Стр.29 №7.8

16.

Умножение

1

Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно записать, используя знак умножения.

С. 30- 32

РТ стр.24-25

17.

Умножение

1

Уметь заменять сумму одинаковых слагаемых примерами на умножение; читать примеры на умножение.

С. 32 - 33

Стр.32 № 4,

Стр.33 № 8

18.

Умножение числа 2

1

Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 2.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения

при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение при замене суммы одинаковых слагаемых примерами на умножение, составлении таблицы умножения числа 2, при

решении примеров и задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом при замене суммы одинаковых слагаемых примерами на умножение, составлении таблицы умножения числа 2, при

решении примеров и задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

С.33 - 34

Стр.34 №9

Р Т Стр.28-29

19.

Умножение числа 2

1

Понимать конкретный смысл действия умножения. Уметь решать примеры и задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

С. 35

стр. 35 № 6, 7

20.

Ломаная. Обозначение ломаной

1

Знать, какая геометрическая фигура называется ломаной, уметь обозначать её вершины. Различать замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Познавательные:

— отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного

диалога.

С. 36 - 37

стр. 37 № 4, 7

21.

Многоугольник

1

Знать, что многоугольник – это замкнутая ломаная линия. Уметь называть многоугольники разными способами.

Познавательные:

— различать многоугольники

и обосновывать своё

суждение.

Регулятивные:

— контролировать выполнение

учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать собственное

высказывание.

С. 38 - 39

стр. 39 № 6, 7

РТ стр. 35

22.

Умножение числа 3

1

Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 3.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

С. 40 –41

стр. 41 № 8, 9

23.

Умножение числа 3

1

Уметь представлять сумму одинаковых слагаемых через умножение.

С.41 -42

стр. 41-42 № 5,7

24.

Умножение числа 3. Решение задач.

1

Уметь решать задачи на нахождение произведения двух чисел

С. 42 - 43

стр. 43 № 6, 8

РТ стр. 40

25.

Куб.

1

Уметь:

- изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, составлять из кубиков разнообразные фигуры;

- использовать знание табличных случаев умножения чисел 2 и 3 при вычислениях, решать задачи в 1 или 2 действия.

Познавательные:

— различать куб

и обосновывать своё

суждение.

Регулятивные:

— контролировать выполнение

учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать собственное

высказывание.

С.44 - 45

Стр.44№ 6

РТ С.44-45

26.

Урок повторения и самоконтроля.

Решение примеров.

1

Знать, что можно решать примеры в два действия с помощью числового луча.

С.46 - 47

27.

Контрольная работа №2 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых».

1

Уметь строить угол, записывать имена лучей, которые провели, записывать сумму одинаковых слагаемых используя знак умножения, примеры на умножение, используя знак сложения.

28.

Работа над ошибками.

Умножение числа 4

1

Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 4.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

С.48 - 49

стр. 47 № 7, РТ с. 47 № 5

29.

Умножение числа 4

1

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4. Уметь решать задачи

С.49 - 50

стр. 48 № 6, 7

РТ с.49 № 4

30.

Множители. Произведение

1

Знать названия компонентов и результата действия умножения.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

С.50-52

стр. 50 № 6, 7

РТ стр. 51

31.

Множители. Произведение

1

При прочтении примеров на умножение активно используют названия компонентов и результата действия умножения

С.52-53

стр. 51 № 5, 6

32.

Умножение числа 5

1

Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 5.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать

высказывания, используя математические термины.

С.54 - 55

Стр.53 №12

РТ Стр.53

33.

Умножение числа 5.

Решение задач.

1

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5. Уметь решать задачи

С.55 – 56

стр. 54 № 7, 8

34.

Умножение числа 6

1

Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 6.

С. 57

стр. 55 № 8, 6

РТстр.55

35.

Умножение числа 6.

Решение задач

1

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6. Уметь решать задачи, чертить замкнутую и незамкнутую ломаные линии.

С. 58 - 59

Стр.56 №5

36.

Умножение чисел 0 и 1

1

Знать приёмы умножения чисел на число 0, на число 1.

Познавательные:

— научить умножать числа 0 и 1;

— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение;

— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— учитывать правило при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать корректное высказывание.

С. 59 -61

37.

Умножение чисел 7,8,9, 10

1

Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел 7,8,9,10.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

С.61 -62

РТ стр. 56-57

38.

Умножение чисел 7,8,9,10

1

С. 62 - 63

Стр.60-61 РТ

39.

Контрольная работа № 3 по теме: «Ломаная линия. Умножение чисел в пределах 20».

1

-

стр. 62 № 6, 7

40.

Работа над ошибками. Таблица умножения в пределах 20

1

Понимать причины допущенных ошибок.

Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел в пределах 20.

Познавательные:

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные:

— адекватно использовать речь для представления результата.

С. 64- 65

РТ стр. 63

№ 4, 5

стр. 64 № 8,

41.

Таблица умножения в пределах 20

1

Владеть различными приёмами вычислений, уметь применять их на практике.

С. 65 -66

стр. 65 № 9

42.

Урок повторения и самоконтроля.

Практическая работа.

1

Уметь самостоятельно решать задачи и примеры, строить лучи.

Осознать состав операций деления по содержанию и на равные части, усваивают их последовательность.

Регулятивные:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре.

С. 67 - 71

стр. 67 № 4, 7 РТ стр.66-67

Стр. 69 №6

43.

Задачи на деление

1

Уметь находить ответы практически или с помощью рисунков

Познавательные:

— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание;

— выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

С. 72 - 73

стр. 71 № 7, с.72 № 4

РТ стр. 69

№ 5

44.

Деление на 2

1

Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 2.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

С. 74 - 75

стр. 73 № 5, 7

РТ стр. 71.

45.

Деление на 2

1

С. 76 - 78

стр. 76 № 8, 7

46.

Деление на 2

1

Уметь моделировать и решать задачи на деление по содержанию

С. 78 - 79

стр. 74 № 5, 6

РТ стр. 71 № 8,9

47.

Пирамида

1

Уметь моделировать и решать задачи на деление на равные части.

Познавательные:

— различать пирамиду

и обосновывать своё

суждение.

Регулятивные:

— контролировать выполнение

учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать собственное

высказывание.

с. 80 - 82

48.

Деление на 3

1

Понимать конкретный смысл действия деления; закономерность составления таблицы деления чисел на 3.

Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления при изучении таблицы умножения на 3; обосновывать своё мнение

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку при вычислении арифметического выражения, при использовании таблицы умножения на 3

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

с. 82 - 85

49.

Деление на 3

1.

с. 85 - 87

стр. 78 № 7,8

РТ стр. 75 № 4, 5

50.

Деление на 3

1

с. 87 -88

51.

Контрольная работа № 4

по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

1

Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь. Могут решать примеры с помощью числового луча.

-

52.

Работа над ошибками

Делимое. Делитель. Частное.

1

Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно.

Знать новые термины – название компонентов и результата действия деления, а также название соответствующего выражения

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия деления;

— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя математические термины.

с. 88 - 89

стр. 80 № 6,7

РТ стр. 77 № 6

53.

Делимое. Делитель. Частное.

1

Знать изученные способы деления и умножения. Знать название компонентов и результата действия деления.

с. 90

стр. 81 № 6, 7

РТ стр.79

54.

Деление на 4

1

Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 4.

Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления при составлении таблицы деления на 4 и 5; обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

с.91 - 92

стр. 83 № 7,

РТ стр. 81

55.

Деление на 4

1

с.92 - 93

стр. 84 № 6,7

РТСтр. 83

56.

Деление на 5

1

Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 5.

Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения. Уметь составлять к примерам на умножения по два примера на деление.

с. 94 - 95

стр. 85

№ 7, стр. 86 № 8

57.

Деление на 5

1

с.95 - 96

стр. 87

№ 5, 7

РТ стр.85

58.

Порядок выполнения действий

1

Знать, что арифметические действия делятся на две ступени. Знать действия первой ступени и действия второй ступени.

Знать порядок выполнения действий в примере с действиями первой ступени, второй ступени.

Познавательные:

— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

с. 97 - 99

стр. 90 № 8, 9

РТ стр.86

59.

Порядок выполнения действий

1

с. 99 - 100

стр. 91

№ 7, 6(1)

60.

Деление на 6

1

Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 6.

Знать, как проверить результат деления. Знать, что результат умножения можно проверить делением.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления при составлении таблицы деления чисел на 6.

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

с. 101 -102

стр. 92

№ 7, 8

РТ стр.89

61.

Деление на 6

1

с. 102 - 103

стр. 93 № 5, 6

62.

Деление на 7,8,9,10

1

Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 7,8,9,10. Знать, что от перестановки множителей произведение не меняется.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления при составлении таблицы деления чисел на 7,8,9,10; обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

с. 104 - 105

стр. 95 № 6

РТ Стр.90-91

63.

Урок повторения и самоконтроля

1

Знать порядок выполнения действий. Уметь решать неравенства, задачи.

с.105 - 106

стр. 96 № 5, 6

РТ стр. 93

64.

Урок повторения и самоконтроля

Практическая работа.

1

с. 107 - 109

65.

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение. Деление. Порядок действий»

1

-

-

66.

Работа над ошибками

Счёт десятками

1

Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно.

Знать новую счётную единицу – десяток. Уметь вести счёт десятками до ста.

Познавательные:

— различать приёмы вычисления единиц и десятков при изучении новой счетной единицы – десяток; обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

с. 110 - 112

стр. 100 № 4, 7 РТ стр.5

67.

Круглые числа.

1

Знать, какие числа называют круглыми десятками; устную и письменную нумерацию круглых чисел в пределах 100.

Выполнять вычисления с круглыми числами. Знать положение круглых чисел на числовом луче

Познавательные:

— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

— использовать историческое название круглых чисел.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя правило.

Коммуникативные:

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

с.112 - 114

стр. 102 № 6, 4

РТ стр.7

68.

Круглые числа.

1

с. 114 - 116

стр. 103 № 2, 3(3)

РТ стр. 9

69.

Образование чисел, которые больше 20.

1

Знать устную нумерацию

двузначных чисел; способы образования чисел, которые больше 20.Уметь моделировать двузначные числа с помощью счётного материала; выделять в двузначном числе десятки и единицы, сравнивать двузначные числа.

Познавательные:

— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя математические термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

с. 116 - 117

стр. 106 № 8, 9(3)

РТ стр. 11

70.

Способы образования чисел больше 20.

1

с. 118

стр. 107 № 7, 9

71.

Запись двузначных чисел

1

Знать, что в двузначном числе единицы записываются на первом месте справа, а десятки на втором

с. 119 - 120

стр. 109 № 8, 7

РТ стр.17

72.

Сравнение двузначных чисел.

1

с. 120 - 121

стр. 110 № 8

РТ стр.18

73.

Старинные меры длины.

1

Знать старинные мерки длины, иметь представление об их использовании для измерения длин на практике.

Познавательные:

— определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

— соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— выполнять задания в рамках учебного диалога.

с. 3 - 4

Стр. 111 № 6

РТ стр.19

74.

Измерение длины предметов

1

Уметь измерять предметы окружающей обстановки старинными мерами длины.

с. 5 -6

стр. 4 № 6, 5

РТ стр. 21

75.

Метр

1

Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром. Уметь выполнять измерения длины предметов с помощью метра.

Познавательные:

— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

с. 6 - 8

стр. 6 № 8, 9

РТ стр.

22-23

76.

Метр. Измерение длины предмета

1

с. 8 -10

стр.7 № 7, стр.8 № 8

РТ стр.25

77.

Метр. Закрепление изученного материала.

1

Уметь сравнивать именованные числа, переводить м в дм, см; решать задачи с именованными числами.

с.10 - 12

стр. 9

№ 6, 7

РТ стр. 27

78.

Знакомство с диаграммами

1

Уметь находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Познавательные:

— отличать диаграмму и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

с.13 -14

стр. 11

№ 5, 6

РТ стр. 29

79.

Знакомство с диаграммами

1

с. 15 - 16

стр. 12

№ 3, 5

РТ стр.

30

80.

Умножение круглых чисел

1

Знать два способа умножения круглых чисел.

Уметь применять на практике различные способы умножения круглых чисел.

Познавательные:

— определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— комментировать разные способы умножения круглых чисел.

с. 17 - 18

стр. 13

№ 3, 6

РТ стр.

31

81.

Умножение круглых чисел

1

с. 19 - 21

стр. 15

№ 7,8

РТ стр.33

82.

Деление круглых чисел

1

Знать способы деления круглых чисел.

Познавательные:

— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов.

с. 21 - 23

стр. 17

№ 7

РТ стр.

36-37

83.

Решение задач. Деление круглых чисел.

1

Уметь решать задачи на деление с использованием нового числового материала.

с. 23 - 25

стр. 19 № 8, 9

РТ стр.

39 Стр.23 №11,12

84.

Урок повторения и самоконтроля

Практическая работа

1

Знать устную и письменную нумерацию двузначных чисел. Знать соотношения между изученными единицами длины. Знать способы деления и умножения круглых чисел.

с. 25 - 27

стр. 20 № 4, 5

РТ стр. 41

85.

Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».

1

Уметь выполнять задания контрольной работы с самопроверкой;

Проверять правильность выполненных вычислений.

86.

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно.

Знать, что при сложении столбиком, единицы подписывают под единицами, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях.

Познавательные:

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

с.28 - 29

стр. 25

№ 7, 6

РТ стр. 43

87.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 60 + 24, 24 + 60.

1

с. 30 -31

88.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения

с. 32 - 33

стр. 27 № 7, 4

РТ стр.45

89.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

с. 34 - 35

стр. 28 № 4, 6

РТ стр.47

90.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

с. 35 - 36

стр. 29

№ 6, 7

91.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20; 56 - 2

1

Знать: что десятки вычитают из десятков, единицы – из единиц; части задачи, уметь их выделять, по условию задачи составить схему или рисунок; правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, уметь пользоваться этими правилами при вычислениях.

с. 36 - 37

стр. 30

№ 4, 7

РТ стр. 48

92.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

с.37 -40

стр. 31

№ 4, 5

РТ стр. 51

93.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

с.40 - 41

стр. 32

№ 6, 5

94.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 23 + 15; 69 - 34

1

с. 42 - 44

стр. 34 № 5, 6

95.

Сложение и вычитание с переходом через десяток

1

Знать, что при выполнении сложения или вычитания в столбик десятки пишут под десятками, а единицы – под единицами.

Познавательные:

— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

с. 44 - 46

стр. 34

№ 3, 4

96.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Решение задач на сравнение.

1

Знать устные и письменные способы вычислений вида

26 + 4; 3 + 47.

Знать, что если сумма единиц равна десяти, то один десяток прибавляют к десяткам.

с. 46 - 47

стр. 37

№ 7, 8

97.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Приёмы вида 34+ 16; 12 + 48.

1

с. 47- 49

стр. 39

№ 3, 4

98.

Скобки.

1

Уметь решать примеры на сложение однозначного и двузначного чисел. Дополнять условие задачи, ставить вопрос и решать.

Знать технический символ математического языка – скобки. Знать, что действия в скобках выполняются первыми.

Познавательные:

— определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;

— определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

с.49 - 50

стр. 40 № 4, 6

99.

Скобки.

1

с. 50 - 51

стр. 42 № 2, 4

100.

Устные и письменные приемы вычислений вида 35 - 15

1

Знать приём вычитания вида 35 – 15. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; приём вычитание однозначных чисел из круглых десятков, уметь пользоваться изученной математической терминологией.

Познавательные:

— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

с. 52 - 53

стр. 44 № 5,

РТ стр. 59

101.

Устные и письменные приемы вычислений вида 30 - 4

1

с. 54 - 55

стр. 44 № 2, 5

102.

Числовые выражения

1

Знать новые для них термины, что решение задачи можно записывать с помощью числового выражения.

Уметь записывать числовые выражения под диктовку.

Познавательные:

— определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;

— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

с. 56 - 57

стр. 46 № 5, 6

103.

Числовые выражения

1

с. 58 - 59

стр. 47 № 4, 5

РТ стр.63

104.

Устные и письменные приемы вычислений вида 60 - 17

1

Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь находить значение числовых выражений со скобками и без скобок. Уметь решать составные задачи в два действия.

Познавательные:

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

с. 60 - 61

стр. 49 № 6, 7

РТ стр.65

105.

Устные и письменные приемы вычислений вида 38 + 14

1

с.62 - 63

стр. 51 № 7, 5

106.

Урок повторения и самоконтроля.

1

Уметь решать числовые выражения со скобками и без скобок, записывать решение задачи числовым выражением. Знать приём вычитание двузначных чисел из круглых десятков, приёмы двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

РТ стр. 70-71

107.

Контрольная работа № 7 по теме: «Числовые выражения»

1

108.

Длина ломаной

1

Уметь находить длину ломаной.

Познавательные:

— определять ломаную линию среди геометрических фигур;

— определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

с. 63 - 65

стр. 53 № 7, 5

РТ стр. 67

109.

Устные и письменные приемы вычислений вида 32 – 5, 51 - 27

1

Знать приёмы вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100, основные части задачи, способы записи условия задачи. Уметь читать задачи, находить в задаче вопрос, решение, ответ.

Познавательные:

— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

с. 65 - 66

стр. 54 № 5, 4

110.

Устные и письменные приемы вычислений вида 32 – 5, 51 - 27

1

с. 67 - 68

стр. 56 № 6, 7

111.

Устные и письменные приемы вычислений. Решение задач и примеров.

1

с. 68 - 69

РТ стр.71

112.

Устные и письменные приемы вычислений. Решение задач и примеров.

1

с. 69

стр. 59 № 4, 6

113.

Взаимно - обратные задачи

1

Знать новое математическое понятие – взаимно обратные задачи. Умеют сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие.

Познавательные:

— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

с. 70 - 71

стр. 60 № 7, 6

114.

Рисуем диаграммы.

1

Познавательные:

— использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

с. 72 - 73

Стр. 60 № 3,5

стр.61

115.

Прямой угол

1

Знать признаки прямого угла. Уметь выделять прямой угол из множества углов, находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью бумажной модели и чертёжного треугольника.

Познавательные:

— определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание по алгоритму.

Коммуникативные:

— адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.

с. 73- 74

стр. 62 № 2, 4

116.

Прямоугольник. Квадрат

1

Знать определение прямоугольника и квадрата, уметь распознавать их на чертеже. Знать свойства и признаки квадрата, прямоугольника.

Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), измерять длину отрезка.

Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника путём измерения, по заданным длинам его сторон; по известному периметру и длины одной стороны.

Познавательные:

— определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;

— определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

с. 75 - 76

стр. 63 № 4

РТ стр. 73

117.

Прямоугольник. Квадрат

1

с. 76 - 77

стр. 64 № 3, 6

РТ стр.75

118.

Периметр прямоугольника

1

Познавательные:

— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

с. 78 - 79

стр. 66 № 4, 6

РТ стр. 77

119.

Периметр прямоугольника

1

с. 79 - 80

стр. 67 № 6, 5

120.

Периметр прямоугольника

1

с. 80 - 81

стр. 69 № 6, 7

121.

Периметр прямоугольника

1

с. 81 - 82

стр. 70 № 2,

РТ стр.79

122.

Урок повторения и самоконтроля.

1

Знать приёмы вычитания двузначных чисел. Уметь решать составные задачи арифметическим способом.

Уметь составлять двузначные числа и записывать их в порядке возрастания;

с. 82-83

стр. 72 № 6, 7

123.

Контрольная работа № 8 по теме: «Периметр многоугольника»

1

-

Стр.73№5,6

124.

Переместительное свойство умножения.

1

Знать переместительное свойство умножения, уметь пользоваться им при вычислениях.

Познавательные:

— определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

с. 84 - 85

125.

Умножение на 0 и на 1

1

Знать правила умножения на 0 и на 1, уметь ими пользоваться при вычислениях.

Познавательные:

— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

с. 85 - 86

стр. 74 № 6, 7

126.

Час. Минута

1

Знать часы, как специальный прибор измерения времени, как записываются единицы измерения времени, правила определения времени по часам,

единицы времени и соотношения между ними.

Уметь выполнять арифметические действия с единицами времени, сравнивать единицы времени

Познавательные:

— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;

— оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

с. 87 - 88

РТ стр.82-83

127.

Час. Минута

1

с. 89 - 90

стр. 77 № 3, 5

128.

Час. Минута

1

с.90 - 91

стр. 78 № 4, 5

129.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Понимать смысл отношений «больше в .. раз», «меньше в ..раз». Уметь работать по образцу и в сходных условиях.

Различать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Уметь сравнивать похожие тексты задач и выявлять сходства и различия в текстах и в решениях.

Познавательные:

— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение;

— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

с. 92 -93

стр. 80 № 6, 5

130.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

с.93 - 94

стр. 82 № 7, 8

131.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

с. 95 -96

стр. 83 № 6, 9

132.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

с.96

стр. 84 № 5, 6

133.

Урок повторения и самоконтроля.

1

Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знать таблицу умножения и деления в пределах 20.

Уметь самостоятельно выполнять все задания работы. Знать приёмы вычислений и применяют их.

Познавательные:

— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

с. 97 – 99

стр. 85 № 5, № 6

134.

Итоговая контрольная работа № 9

за 2 класс

1

с.99 - 101

РТ Стр.90-91

135.

Повторение. Работа над ошибками.

1

Уметь самостоятельно решать задачи, неравенства, числовые выражения. Уметь делать самопроверку, находить и исправлять ошибки.

с. 101 -102

136.

Повторение.

1

с.103 - 105

стр. 87 № 5, 3

№ п/п

Дата

Тема

Стр.

учебника, тетради

Часы

Планируемые результаты

предметные

УУД

личностные

1

Как работать с учеб­ником.

Техника безопасности на уроках технологии.

У.с.3-6

1

Знание структуры учебника. Уме­ние подбирать необходимые инструменты и материалы, необ­ходимые для изготовления изделий.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков. Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения.

2

Земледелие.

Деятельность человека на земле.

П.р. «Выращивание лука»

У.с. 8-9

Т.с.5

1

Знание понятия «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составить небольшой рассказ на основе своих наблю­дений и опыта, применить на практике свои умения.

Строить речевое высказы­вание в устной форме, до­пускать возможность суще­ствования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии. Искать и анализировать ин­формацию о земледелии.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

3

Посуда. Виды посуды. Изделие: «Кор­зина с цветами».

У.с.10-15

Т.с.5

1

Знание видов посуды и материа­лов, из которых ее делают; поня­тий «керамика», «глазурь». Уме­ние применять технику плетения. Освоить приём наматывания, обмотки и перепле­тения ниток для изготовления изделий.

Осуществлять поиск необходимой информации. Исследовать доступные материалы: их виды, физи­ческие и технологические свойства. Сравнивать посуду по виду и материалу. Анализировать план, выделять основные этапы работы. Соблюдать правила безопасности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

4

Работа с пластичными материалами. Изделие:

«Се­мейка грибов на поляне».

У.с. 16-17

Т.с.5-8

1

Знание съедобных и несъедоб­ных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пла­стилином. Дополнить работу природным материалом.

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной за­дачи. Организовывать рабочее место. Составлять рассказ о грибах, о правилах поведения в лесу.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5

Знакомство с новой техникой изготовления изделий -тестопластикой

«Игрушка из теста».

У.с. 18-22

1

Знание понятия «тестопластика». Умение работать с пластич­ными материалами. Составлять рассказ о профес­сиях пекаря, кондитера на ос­нове своих наблюдений и соб­ственного опыта. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художествен­ные особенности предпола­гаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять не­большой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6

Проект «Празд­ничный стол».

У.с.22-23

1

Знание свойств солёного теста, глины, пластилина. Умение пла­нировать свою работу, работать в группе.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7

Народные промыслы. Хохломская роспись.

У.с.24-25

1

Умение самостоятельно де­лать выводы о значении народ­ных промыслов. Освоить технику папье-маше, технологию создания хохломского растительного орнамента.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Осуществлять поиск ин­формации, используя мате­риалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изде­лия с этапами создания из­делия в стиле хохломы, городецкой росписи.

Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

8

Аппликационные работы.

Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись»

У.с.26-27

1

Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

9

Работа с пластичными материалами. Изделие «Дымковская игрушка».

У.с. 28-29

1

Знание особенностей видов на­родных промыслов. Умение от­личать виды народных промы­слов, работать с пластилином.

Анализировать образец, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.

Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

10

Работа с текстильными материалами. Изделие «Матрешка»

У.с. 30-31

Т.с.10

1

Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.

Сравнивать орнаменты, анализировать способ создания матрёшки. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Составлять рассказ о выполнении работы.

Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

11

Работа с пластилином. Изделие - пей­заж «Деревня».

У.с. 32-33

Т.с.10

Освоить технику изготовления рельефной картины с исполь­зованием пластилина. Исполь­зовать при создании эскиза художественные приёмы по­строения композиции.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реализовывать его. Умение организовывать рабочее место, самостоятельно состав­лять план работы по изготовле­нию изделия.

Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.

12

Работа с картоном. Изделие «Лошадка».

У.с. 34-36

Т.с.12-14

1

Конструировать из бумаги дви­жущуюся игрушку - лошадку. Закрепить навыки разметки де­талей по шаблону, раскроя при помощи ножниц.

Конструировать объекты с учётом технических и худо­жественно-декоративных условий: определять осо­бенности конструкции, под­бирать соответствующие инструменты и материалы Умение пользоваться инструкциями, ин­струментами при работе над из­делием.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности.

13

Аппликация из природного ма­териала. Изде­лие «Курочка из крупы».

У.с. 37-38

Т.с.15

1

Умение исполь­зовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Экономно расходовать мате­риалы при выполнении работы.

Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реализовывать его. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения.

14

Проект «Дере­венский двор».

У.с. 40-41

Т.с.16

1

Выполнить изделие и оценить, используя заданные критерии.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата. Распре­делить обязанности в группе.

15

Новый год. Изделие «Ёлочные игрушки из яиц».

У.с. 42-44

Т.с.18

1

Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Найти симметрию в своём из­делии.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Осуществлять информаци­онный, практический поиск и открытие нового знания. Умение планировать свою работу Оценивать по заданным критериям. Создать разные изде­лия, используя одну техноло­гию, и сравнить их.

16

Строительств.

Изде­лие «Изба».

У.с.45-48

Т.с.19

1

Выполнять раз­метку по шаблону. Моделировать несложные изделия с разными конст­руктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.

Умение ориентироваться в учебнике, ис­кать информацию в дополни­тельной литературе, применять навыки организации рабочего места. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Оценивать качество выполнения работы.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

17

В доме. Изде­лие «Домовой».

У.с. 49-51

Т.с.21

1

Сравнивать традиции уб­ранства жилищ, поверья, пра­вила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем, соблюдать правила безо­пасности при работе.

Конструировать объекты с учётом технических и худо­жественно - декоративных условий. Осуществлять информационный, практиче­ский поиск и открытие ново­го знания. Оценивать по заданным критериям.

Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

18

Проект «Убран­ство избы». Из­делие «Русская печь».

У.с. 52-54

Т.с.22

1

Анализировать иллюстрации учебника, сравнивать убранст­во русской избы с убранством жилища, традиционного для данного региона. Выполнить изделие из пластичных мате­риалов

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, уме­ний не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19

Ткачество. Изделие «Коврик».

У.с. 55

Т.с.23

1

Умение выпол­нять разметку деталей по линей­ке, раскрой деталей ножницами, выполнять разные виды перепле­тения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реализовывать его. Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды и способы переплетений.

20

Работа с картоном. Изделие «Стол и скамья».

У.с. 56-57

Т.с.23

1

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами.

Осуществлять поиск информации. Анализировать конструкции. Самостоятельно организовывать свою деятельность, составлять композицию и презентовать её.

21-22

Народный костюм.

Изделие «Рус­ская красавица».

У.с. 58-65

Т.с.24-25

2

Умение использовать приёмы работы с бу­магой, раскроя деталей при по­мощи ножниц и применять пра­вила безопасной работы с ними. Исследовать виды тканей, свойства и состав тканей. Ос­ваивать приёмы плетения ко­сички в три нити.

Умение анализировать де­тали праздничного женского го­ловного убора и причёски, конструировать объекты с учётом технических и худо­жественно-декоративных условий. Осуществлять ин­формационный, практический поиск и открытие ново­го знания. Оценивать по заданным критериям.

Понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

23

Работа с ткаными материалами. Изделие «Кошелёк».

У.с. 65-66

Т.с.26

1

Исследовать виды ниток и оп­ределять с помощью учителя их названия. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы с иглой. Вы­полнять разметку ткани по шаблону. Уме­ние пришивать пуговицы разными способами.

Организовывать рабочее место. Исполь­зовать знаково-символические средства. Знать правила рационального и безопасного использования инст­рументов и приспособлений. Контролировать и оценивать свою работу по задан­ным критериям.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

24

Работа с ткаными материалами. Изделие «Сал­фетка».

У.с. 67-70

Т.с.26

1

Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности. Осваивать технологию выпол­нения тамбурного шва, исполь­зовать пяльцы для вышивки.

Осуществлять информаци­онный, практический поиск и открытие нового знания. Знание правил рационального и безопасного использования инст­рументов и приспособлений. Оценивать по заданным критериям.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

25

Работа с волокнистыми материалами.

Изделие: компо­зиция «Золотая рыбка».

У.с. 72-75

Т.с.27

1

Объяснять значение воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые мате­риалы и инструменты. Перено­сить рисунок орнамента с помо­щью копировальной бумаги.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и свя­зях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Умение использо­вать материалы учебника для открытия нового знания, состав­лять план изготовления изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

26

Проект «Аквариум».

Изделие: аппликация «В море».

У.с.76

Т.с.28

1

Составлять рассказ об аквари­умных рыбках. Состав­лять композицию из природного материала.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проектов. Уме­ние придержи­ваться плана работы, осуществ­лять самоконтроль и корректи­ровку хода работы и конечного результата, проводить презента­цию готового изделия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

27

Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Изделие «Русалка».

У.с. 77-78

Т.с.29

1

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, пользо­ваться правилами безопасности при работе с ножницами.

Анали­зировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Моделировать несложные изделия с разными конст­руктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

28

Работа с бумагой. Складывание.

Изделие «Птица счастья».

У.с. 80-81

1

Умение выполнять изделия, соблюдая инструкции. Осваивать способы работы с бумагой: сги­бание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении, свойствах и свя­зях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литера­туры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения.

29

Работа с бумагой. Моделирование.

Изделие «Ветряная мельница».

У.с. 82-83

Т.с.29

1

Умение составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изго­товления ветряной мельницы ма­териалы и инструменты. Опре­делять приёмы и способы изго­товления.

Планировать свою деятельность. Моделировать несложные изделия с разными конст­руктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику. Анализи­ровать готовую модель.

Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.

30

Работа с фольгой.

Изделие «Флюгер».

У.с. 84

Т.с.30

1

Уме­ние применять свойства нового материала при изготовлении ра­боты, самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия, де­лать выводы о значении исполь­зования силы ветра человеком.

Организовывать рабочее место. Планировать свою деятельность. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретро­спективной оценки; исполь­зовать знаково-символические средства.

Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.

31

Работа с бумагой и картоном.

Изделие «Книж­ка-ширма».

У.с. 86-88

1

Использо­вать правила разметки деталей по линейке. Умение выделять этапы работы над из­делием и корректировать их, пользоваться правилами техники безопасности при работе с инст­рументами.

Моделировать несложные изделия с разными конст­руктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику. Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах из­готовлении книг. Делать выво­ды о значении книг.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, уме­ний не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

32-33

Поиск информа­ции в Интерне­те. Способы поиска инфор­мации.

У.с. 90-93

Т.с.31

2

Умение включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети. Исследовать возможности Ин­тернета. Находить информа­цию с помощью взрослого.

Исследовать материальные и информационные объек­ты, наблюдать на экране компьютера образы ин­формационных объектов

34

Подведение итогов за год.

1

Организовать и оформить вы­ставку изделий. Презентовать работы.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретро­спективной оценки. Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным крите­риям.

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

№

Тема урока.

Планируемые результаты обучения

Кол.

часов

Стр.

уч. и тет.

дата

предметные

УУД

Тема лета в искусстве. Практическая работа: композиция «Мой отдых
летом»

Узнают жанры
и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, жанровая живопись, пейзаж, произведения живописи, литературы, связанные с летней тематикой, их авторов; научатся различать своеобразие

художественных средств и приемов разных видов искусства, освоят технику рисования красками, правила работы
и обращения с художественными материалами; смогут самостоятельно организовать свое рабочее место, свободно ориентироваться на страницах учебника и творческой тетради; выполнят тематический рисунок «Мой отдых летом»

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

Познавательные:

• общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры; составление описания лета; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения лета; формулирование ответов на вопросы учителя осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте родного края осенью, многоцветье природы в осеннюю пору; составление описания любимых уголков природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем, формулировать ответы на вопросы учителя; строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; понимание значения знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце в произведениях гончарного искусства, строить композиции натюрморта из двух-трех предметов с учетом расположения их ближе или дальше; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (сопоставление образов дымковской, каргопольской и филимоновской игрушки), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; умение преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию, понимать условное, поэтическое восприятие и выражение света в народном и декоративно-прикладном искусстве (свет и ритм жизни); умение преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи

в зависимости от конкретных условий;

логические – осуществление
поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о лете и ее осмысление; осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств, принимая его условия и правила; обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности; рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли; участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников; участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы; уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании природных и рукотворных форм в натюрморте, участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца, отстаивать свою точку зрения; уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, адекватно оценивать свою роль
в коллективной деятельности.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к предмету; выражают в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи; понимают необходимость бережного отношения к природе, важности ее сохранения для жизни

на земле; выражают в творческой работе свое осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства, относятся к природе как источнику красоты и вдохновения ; осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира; воспринимают образ народной игрушки, чувствуют своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями, уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного творчества и мастерам; воспринимают красный цвет (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира; готовы к самостоятельным действиям при выполнении практической работы.

1

У., с. 6–11.

Т., с. 4–5

Осеннее многоцветье земли в живописи. Практическая работа: пейзаж.

Узнают, какими художественными средствами живописцы в пейзажах выражают свое отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажей, особенности рисования акварелью. Научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, решать композиционные задачи, сравнивать свою композицию с имеющимися
схемами, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже, выполнят творческий рисунок на заданную тему.

1

У., с. 12–17.

Т., с. 6–7

Самоцветы земли
и мастерство ювелиров. Практическая работа: украшение головного убора девушки.

Узнают о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте, созданной ювелирами, особенностях новых художественных материалов (полудрагоценные и драгоценные камни, жемчуг) и некоторых техниках и приемах (шитье) создания произведений декоративно-прикладного искусства. Научатся составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России, создавать нужные оттенки красок путем смешивания их на палитре, передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции.

1

У., с. 18–24.

Т., с. 8–9

В мастерской мастера-гончара. Практическая работа: украшение силуэтов греческих сосудов.

Узнают об общности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и греческих узоров, используемых для украшения керамической посуды, правила рисования орнамента на керамических сосудах разной формы, смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта». Освоят первичные знания о мире декоративно-прикладного искусства, формах их бытования в повседневной жизни. Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, выявляя закономерности в построении узора, рисовать элементы орнамента керамики Дагестана, Греции, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций: изображать силуэт симметричного предмета (сосуда), намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), украшать орнаментом.

1

У., с. 25–29.

Т., с. 10–11

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Практическая работа: натюрморт с натуры.

Узнают элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; композиция), суть понятия натюрморт, основы композиционного построения натюрморта.

Расширят свое представление об особенностях таких видов изобразительного искусства, как графика, живопись. Научатся определять картины-натюрморты среди картин других жанров; составлять простейшие композиции из двух-трех предметов; технике и приемам создания рисунков-натюрмортов (графических и живописных); выражать в творческой работе свое эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам.

1

У., с. 30–32.

Т., с. 12–13

Красота природных форм

в искусстве графики.

Практическая работа: рисование с натуры цветов.

Узнают об особенностях графических произведений изобразительного искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; сравнивают различные виды изобразительного искусства (графики, живописи).

Научатся передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру, выбирать выразительные средства для создания образа цветов при рисовании с натуры.

1

У., с. 33–37.

Т., с. 14, 15

Разноцветные краски осени
в натюрморте. Практическая работа: изображение фруктов и овощей.

Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый) соз дает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности.

1

У., с. 38–43.

Т., с. 16–17

В мастерской мастера-игрушечника.

Практическая работа: элементы филимоновских узоров.

Узнают, как отражена в народной игрушке связь природы
и человека, что цвет играет существенную роль в художественном облике игрушки, какую роль играют геометрические знаки в композиции орнамента и какую они несут смысловую нагрузку. Научатся приемам кистевой росписи, передавать ритм и соотношение элементов декоративной композиции, передавать контраст цвета, контраст форм, выразительность силуэта, искать и придумывать новые выразительные вариации для расширения темы.

1

У., с. 44–46.

Т., с. 18–19

Красный цвет в природе и искусстве. Практическая работа: знаки-символы природных стихий.

Узнают о символике цвета, знаках-символах природных стихий в искусстве вышивки.

Научатся передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением, понимать символику цвета, находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в реальной жизни; определять и называть оттенки красного цвета.

1

У., с. 47–49.

Т., с. 20, 21

Найди оттенки красного цвета. Практическая работа: декоративный натюрморт с оттенками красного цвета.

Узнают о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путем ее смешения с другими. Научатся называть все оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры, получать разные оттенки красного цвета, рисовать декоративный натюрморт из двух-трех предметов сближенных цветов.

1

У., с. 50–53.

Т., с. 22–23

Загадки белого и черного.

Практическая работа: рисование вазы белой линией, штрихом.

Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании посуды, выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы.

У., с. 54–58.

Т., с. 24–25

В гостях у чародейки-зимы

В мастерской художника Гжели. Практическая работа: узоры Гжели.

Научатся называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи (фигурные и растительные)

Познавательные:

• общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

• логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об узорах для гжельской посуды, технических приемах рисования узоров.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании гжельской керамики.

Познавательные:

• общеучебные – выявление

с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы, сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), освоение способов, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках; составление описания новогоднего шара; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи
в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изучаемого вида декоративно-прикладного искусства (изразца); умения пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; определение основной и второстепенной информации, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для устройства и декоративного оформления печи; осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своем отношении к подвигу русских воинов; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи; преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов;

• логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах древнерусской архитектуры, композиционных схемах храмов; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности белого цвета); осуществление
поиска информации из разных

источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве Леонардо да Винчи,

А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении, костюмах и доспехах воинов Древней Руси; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений узоров орнамента; Личностные: имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат, понимают необходимость в бережном отношении к духовным ценностям.

У., с. 64–67.

Т., с. 26–27

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Практическая работа: силуэты деревьев.

Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приемы гжельского живописного мазка.

У., с. 68–71.

Т., с. 28–29

Маска, ты кто? Практическая работа: новогодняя маска.

Узнают о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается.

1

У., с. 72–77.

Т., с. 30–31

Цвета радуги в новогодней ёлке. Практическая работа: рисование новогодних шаров.

Научатся передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных художественных материалов, приёмов работы с ними, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры.

1

У., с. 78–81.

Т., с. 32–33

Храмы Древней Руси. Практическая работа: изображение храма (гуашь).

Научатся объяснять термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма, овладеют художественно-графическим умением в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали); научатся выполнять графические зарисовки разных куполов симметричной формы.

1

У., с. 82–87.

Т., с. 34–35

Измени яркий цвет белилами. Практическая работа: изображение зимнего пейзажа.

Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное,

выражать в творческой работе свое отношение к красоте родной природы.

1

У., с. 88–93.
Т., с. 36–37

Зимняя прогулка. Практическая работа: изображение фигур людей на зимней картине.

Научатся сравнивать собственные наблюдения природы с зимним пейзажем, увиденным на картине, «читать» композиционные схемы зимнего пейзажа с фигурками людей, передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры.

1

У., с. 94–97.

Т., с. 38–39

Русский изразец в архитектуре. Практическая работа: узор изразца.

Узнают содержание терминов:

изразец, познакомятся с памятниками древнерусской архитектуры, с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике. Овладеют художественно-графическими навыками кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

1

У., с. 98–102.

Т., с. 40–41

Изразцовая русская печь. Практическая работа: изображение эпизода сказки с печкой.

Узнают содержание терминов: опечье, печурка, под, устье, шесток, значение печи в жизни наших предков. Научатся составлять сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки,
в которой печь помогает героям.

1

У., с. 103–107.

Т., с. 42–43

Русское поле. Воины - богатыри. Практическая работа: композиция «Русское поле».

Научатся передавать пропорции
и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук;

1

У., с. 108–112.

Т., с. 44–45

Народный календарный праздник «Масленица»

в искусстве. Практическая работа: украшение саночек.

Познакомятся с традициями празднования Масленицы.
Научатся выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли.

1

У., с. 113–116.

Т., с. 48

Натюрморт из предметов старинного быта. Практическая работа: натюрморт с предметами, старины.

Познакомятся с предметами старинного быта
(старинной русской утварью),
с художественным обликом домашней утвари. Научатся называть предметы (братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша), в живописном натюрморте и определять их назначение, определять место предметов на плоскости (какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены).

1

У., с. 117–120.

Т., с. 49

Весна-красна! Что ты нам принесла?

Образ русской женщины. Практическая работа: изображение женского народного костюма.

Познакомятся с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды. Овладеют художественно-графическими приемами рисования по мотивам декора народного костюма. Научатся объяснять термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна; рисовать фигуру красной девицы в народной одежде, соблюдать симметрию.

Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия, оценивать результаты своей работы; уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней (определять порядок ее выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров;

Познавательные:

• общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте народного костюма, его декоре; умение составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения ранней весны; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте космических пейзажей; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы;

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании народного костюма, уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения с опорой на фрагменты литературных произведений (поэзии, сказок), произведений устного народного творчества (сказки, пословицы, поговорки, скороговорки); уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны, обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников; уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании космических пейзажей; уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, расцветающей весенней природой;

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, предметы быта, выполненные народными мастерами, произведения искусства, выражают в творческой работе свое отношение к историко-культурному наследию своего Отечества – народному костюму проявляют интерес к предмету, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира А. Пушкина; сориентированы на особое отношение к природе – источнику красоты и вдохновения. адекватно оценивают результаты своей работы на уроке, понимают, что природа нашей планеты хрупка
и поэтому ее необходимо беречь;

1

У., с. 122–124.

Т., с. 46–47

Чудо палехской сказки. Практическая работа: иллюстрация сказки.

Получат начальное представление о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества, его метафоричности. Научатся строить композицию, исходя из собственного замысла.

1

У., с. 125–129.

Т., с. 47

Цвет и настроение в искусстве. Практическая работа: весенний пейзаж.

Узнают о приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами). Научатся передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче красок ранней весны.

1

У., с. 130–134.

Т., с. 50–51

Космические фантазии. Практическая работа: космический пейзаж.

Расширят словарный запас: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. Овладеют художественно-графическими умениями (свободный выбор приема для передачи космического пейзажа). Научатся подбирать цвета для воплощения своего замысла, передавать свои воображаемые космические впечатления

1

У., с. 135–136.

Т., с. 52–53

Весна разноцветная. Практическая работа: пейзаж в технике монотипия.

Овладеют художественно-графическими умениями в технике монотипии, научатся объяснять смысл понятий: колорит, монотипия. Научатся выполнять рисунок в технике монотипии; объяснять смысл понятий: колорит, монотипия;

У., с. 137–140.

Т., с. 54–55

В гостях у солнечного света.

Тарарушки из села Полоховский Майдан. Практическая работа: узоры Полхов-Майдана.

Познакомятся с полхов-майданским художественным промыслом, игрушками и орнаментами, которыми они украшаются. Научатся художественно-графическим умениям в передаче ритма, цветового контраста, связывать узор с украшаемым предметом, выполнять элементы узора (большую розу и бутон), называть в росписи «тарарушек» цветовой контраст (красный – синий, зеленый – оранжевый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый);

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности.

Познавательные:

• общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью выяснения их особенностей), решение художественных задач разного типа (повтор и вариации по мотивам Полхов-Майданской росписи); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях одного из видов изобразительного искусства – скульптуры.

• логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народной точеной игрушке, узорах, ее украшающих.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; использовать образную речь при описании пряничных досок, совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им; использовать образную речь при описании распускающихся цветов, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека-воина – защитника своего Отечества.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умеют видеть связь декоративного образа с природой; бережно относятся к народному искусству и его создателям;

1

У., с. 142–144.
Т., с. 56–57

Печатный пряник с ярмарки. Практическая работа: рисунок пряничной доски.

Познакомятся с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.

У., с. 145–149.

Т., с. 58–59

Русское поле. Памятник доблестному воину. Практическая работа: эскиз рельефной плитки.

Получат первоначальное представление о скульптуре как объемном изображении. Узнают суть терминов скульптура, памятник, рельеф, горельеф,
о выразительных возможностях скульптурной формы.
Научатся различать разные виды скульптурных произведений, выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества, использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски.

1

У., с. 150–

152. Т.,
с. 60–61

Братья наши меньшие. Практическая работа: изображение домашних животных.

Овладеют художественно-графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и передавать свое отношение к нему;

1

У., с. 153–

156. Т., с. 62

Цветы в природе и

искусстве. Практическая работа: элементы растительного орнамента.

Узнают о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет. Познакомятся с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), музеем Эрмитаж.

1

У., с. 157–
159.

Т., с. 63

Всякому молодцу ремесло к лицу. Практическая работа: портрет народного мастера.

Закрепляют знания об изученных декоративных народных промыслах, о роли народного мастера.

1

У., с. 160–166. Т., с. 64

№

Тема урока

Кол.

часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Стр. учебника

и тетради

предметные

УУД

1

Истинные и ложные утверждения.

1

знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

У. 3-6,

Т. 3- 4

2

Определяем истинность утверждений.

1

знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;

знакомство с выражением, равенством, уравнением;

знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);

У. с. 7 - 9,

Т. с. 4 - 6

3

Считаем области.

1

знакомство с основными математическими величинами (длина, масса, вместимость, стоимость, площадь и проч.);

знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

У. с. 10 - 13,

Т. с. 6 - 7

4

Слово.

формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

У. с. 14 - 16,

Т. с. 8 - 9

5

Имена.

знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

решению предметных, прикладных и практических задач, предполагающее умение:

выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, в том числе использовать при вычислениях оценку, прикидку, приближенные данные;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

У. с. 17-20,

Т. с. 10-11

6

Все разные.

выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;

переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;

переход от модели или текста задачи к ее символической модели;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

У. с.21-23 ,

Т. с.11-12

7

Отсчитываем бусины от конца цепочки.

построение на клетчатой бумаге основных плоских фигур: точки, прямой, отрезка, многоугольников, ломаных;

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

У. с. 24-26 ,

Т. с.13-14

8

Если бусины нет. Если бусина не одна.

проведение полного перебора объектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

использование имён для указания нужных объектов;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

У. с. 27-30 ,

Т. с.14-15

9

Проект «Разделяй и властвуй».

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

10

Русская алфавитная цепочка.

выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

11

Раньше – позже.

использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;

построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

12

Раньше – позже.

построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

13

Словарь.

знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

14

Словарь.

знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;

знакомство с выражением, равенством, уравнением;

знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

15

Контрольная работа 1.

знакомство с основными математическими величинами (длина, масса, вместимость, стоимость, площадь и проч.);

знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

16

Компьютерный проект «Новогодняя открытка»

формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

17

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;

переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;

переход от модели или текста задачи к ее символической модели;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

18

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

построение на клетчатой бумаге основных плоских фигур: точки, прямой, отрезка, многоугольников, ломаных;

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

19

Мощность мешка. Ссыпание мешков

проведение полного перебора объектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

использование имён для указания нужных объектов;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

20

Вместимость. Переливание.

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

21

Мешок бусин цепочки.

знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

22

Мешок бусин цепочки.

знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;

знакомство с выражением, равенством, уравнением;

знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

23

Латинский алфавит. Проект «Римские цифры».

знакомство с основными математическими величинами (длина, масса, вместимость, стоимость, площадь и проч.);

знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

24

Латинский алфавит. Проект «Римские цифры».

формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

25

Разбиение мешка на части.

знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

решению предметных, прикладных и практических задач, предполагающее умение:

выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, в том числе использовать при вычислениях оценку, прикидку, приближенные данные;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

26

Разбиение мешка на части.

выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;

переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;

переход от модели или текста задачи к ее символической модели;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

27

Отсчитываем бусины от других бусин цепочки.

проведение полного перебора объектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

использование имён для указания нужных объектов;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

28

Таблица для мешка (по двум признакам)

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

29

Таблица для мешка (по двум признакам)

знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

знакомство с числом, в том числе, с количественным представлением о числе и записью числа в виде цепочки цифр;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

30

Круговая цепочка. Календарь. Проект «Календарь»

знакомство со сложением, вычитанием, умножением, делением;

знакомство с выражением, равенством, уравнением;

знакомство с базовыми геометрическими понятиями (точка, прямая, отрезок, многоугольник и проч.);

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

31

Круговая цепочка. Календарь. Проект «Календарь»

знакомство с основными математическими величинами (длина, масса, вместимость, стоимость, площадь и проч.);

знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

32

Контрольная работа 2.

формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

Личностные:

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

- понимание роли информатики в жизни человека

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

Коммуникативные:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения.

33

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

решению предметных, прикладных и практических задач, предполагающее умение:

выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, в том числе использовать при вычислениях оценку, прикидку, приближенные данные;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

34

Компьютерный проект «Мой лучший друг/Мой любимец»

выполнение действий с именованными числами (величинами), переход от одних единиц к другим;

переход от текста задачи к наглядной телесной или графической модели;

переход от модели или текста задачи к ее символической модели;

Личностные:

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

- понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные:

- выделять в явлениях существенные и несущественные , необходимые и достаточные признаки;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- контролировать свои действия в коллективной работе; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

№

Тема урока.

Формирование УУД.

Кол-во

часов

Стр.

учебника

дата

Дом.

задание

предметные

метапредметные и личностные

1 четверть (36 часов).

Литературное чтение 1 часть.

Раздел "Любите книгу" (9 часов)

Любите книгу.

Рассказы о любимых книгах.

Знают:

– структуру
учебника и умеют в нем ориентироваться,

– профессиональные особенности художников-иллюстраторов

Умеют:

– находить
в учебнике нужную информацию и работать с ней;

– подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

– работать
с библиотечным каталогом

– распределять книги по разным основаниям;

– отвечать на поставленные вопросы к тексту;

– составлять пословицу
о книге и объяснять ее смысл;

– соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста; участвовать в коллективной беседе.

Познавательные:

— определять значение

и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать

своё мнение;

— составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

— использовать приобретённые

умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять задание по плану;

— осуществлять самопроверку

и взаимопроверку при

выполнении

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

1

РТ, с. 4 –
пословицы

Ю.Энтин

«Слово про слово».

1

4-5

стр 5

выразительное чтение.

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

1

6- 7

стр 5. 6 - одно стихотворение наизусть

(по выбору)

Книги из далёкого прошлого.

Рукописные книги Древней Руси.

1

8 - 12

Стр.8-12 читать, пересказывать

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

1

13 - 14

стр. 14

выучить наизусть,

принести энциклопедии

Мы идём в библиотеку.

Справочная

и энциклопедическая

литература.

1

15 – 16

стр. 15 книги-

энциклопедии,

подготовить выступление на тему:

"Это интересно знать"

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

17- 19

стр. 17-19,

творческая работа

- рисунок к любимому произведению

Самостоятельное чтение.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Коммуникативные:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции

с партнёром и выражать собственное мнение;

— адекватно использовать речевые средства для представления

результата работы.

Личностные:

проявлять:

— интерес и ценностное

отношение к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

— творческое отношение

к составлению рассказа

о прочитанном произведении

1

20 - 21

стр. 20-21

выразительное чтение

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки.

1

22- 23

Раздел "Краски осени" (13 часов).

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков «Осень».

Умеют:

– классифицировать книги по разным
основаниям;

– презентовать

понравившуюся книгу;

– находить
в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

– находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию

– эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст

на слух;

– сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

– различают и используют
в речи средства художественной выразительности;

– умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

– участвовать

в коллективной беседе,
высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

– создавать свой текст (под руководством учителя);

– сравнивать произведения живописи и литературы;

– определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать свое мнение

Познавательные умения:

— определять тему, главную

мысль текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения

литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты,

олицетворения и обосновывать своё мнение;

— определять смысл

народных примет

и пословиц и обосновывать

своё мнение;

— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

1

24- 26

стр. 25-наизусть,

стр. 26-выразительно читать.

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

1

27

Майков "Осень",

Есенин "Закружилась листва золотая...", Васильев "Болото в лесу"

1

28- 29

стр. 28- 29 одно стихотворение наизусть (по выбору)

И. Токмакова. «Опустел скворечник»

А.Плещеев "Осень наступила..."

1

30 - 31

стр. 30-наизусть,

стр 31-выразительное чтение.

Произведения устного народного творчества. Пословицы и поговорки об осени.

1

32

стр. 32

Народные приметы. Осенние загадки.

1

33

стр. 32-33

Подготовить рассказы или стихи об осени.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

1

34

стр. 34

Самостоятельное чтение.

С. Маршак "Осень", "Октябрь".

Л. Яхнин "Осень в лесу".

Н. Сладков "Сентябрь".

1

35- 36

стр. 35-36-читать. пересказывать.

Семейное чтение. С. Образцов

"Стеклянный пруд".

1

37 - 39

стр. 37-39 - читать, пересказывать.

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

1

40 - 42

стр. 40-42-читать по ролям, пересказывать

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

43- 44

стр. 43. стр 44-наизусть

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

1

45

стр. 45, 1- но

стихотворение наизусть

Проверочная работа

по разделу "Краски осени"

1

КИМ (стр.8-9)-тест "Осень"

Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

Мир народной сказки.

Умеют:

– классифицировать
книги по различным основаниям;
– рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

– давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

– находить в сказках отражение быта,
традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку;

– выбирать интонацию,
помогающую передать эмоциональную составляющую текста

– самостоятельно определять мотивы действий героев;

– строить собственные суждения;

– выбирать подходящую интонацию;

– составлять собственные тексты

Познавательные умения:

— определять тему и главную

мысль сказки и обосновывать

своё мнение;

— определять виды народных

сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

— использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные умения: — выполнять учебное действие

по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для

сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре

и группе при выполнении

учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

— позитивное отношение к чтению народных сказок;

— желание создать (написать) сказку.

1

46 - 49

стр. 46-47

Русская народная сказка «Заячья избушка»

1

48-49

Стр.48 – 49 пересказ сказки «Заюшкина избушка»

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

50 - 56

стр. 50-56- чтение по ролям, пересказывать.

Корякская сказка «Хитрая лиса».

1

56 - 59

стр. 56-59-читать, пересказывать.

Русская народная сказка «Зимовьё».

1

60 - 63

стр. 60-63-читать, пересказывать.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

64-67

стр. 64-67-читать, пересказывать.

Белорусская сказка «Пых»

1

68 – 69

стр. 68-69-читать, пересказывать.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

1

70

стр. 70 пересказ

любимой народной сказки

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ»

1

71 - 73

стр. 71-73-читать, пересказывать, составить план своего рассказа.

Семейное чтение. Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"

1

74 - 78

стр. 74-78-читать, пересказывать.

Нанайская сказка «Айога».

1

79 - 81

стр. 79-81- чтение по ролям, пересказывать.

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

82 - 83

стр. 82-83-читать, пересказывать.

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

1

84 - 85

стр. 84-85- чтение по ролям, пересказывать

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

86 - 89

стр. 86-89нарисовать лису – сказочного героя и животное.

Проверочная работа по разделу: "Мир народной сказки"

1

КИМ (стр. 63-65)

2 четверть (28 часов).

Раздел "Веселый хоровод" (11 часов).

Веселый хоровод.

Умеют:

– распознавать особенности фольклорных форм;

– осмысленно воспринимать произведения живописи;

– участвовать

в коллективном обсуждении

– слушать и слышать читаемый текст;

– находить общее и отличия;

– классифицировать книги по разным
основаниям

– осмысленно и выразительно читать произведения;

– сравнивать авторские и народные тексты

– выразительно читать произведения устного народного
творчества;

– создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества
– подбирать тексты в соответствии
с заданием;

– работать в группе;

– выразительно рассказывать произведения устного народного творчества

Познавательные умения:

— определять отличительные

признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

— использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый

хоровод».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание

по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное

мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

1

90 - 91

стр. 90-91.

подготовить рассказ о традициях своей семьи.

Музей народного творчества.

1

92 - 93

стр. 92-93.

Народные заклички, потешки, приговорки, перевёртыши.

1

94 - 97

стр. 94-97.

Выучить наизусть 1 потешку.

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

1

98 - 99

стр. 98-99-выразительно читать.

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

1

100 - 101

стр. 100-101

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

1

102 - 103

стр. 102-103- выразительное чтение

Семейное чтение. К.Чуковский "Путаница". Небылицы.

1

104 - 107

стр. 104-107- выразительное чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

108 - 112

стр. 108-112

Викторина "Веселый хоровод"

1

Проверочная работа по разделу "Веселый хоровод"

1

КИМ (стр.6-7)-тест.

Раздел "Мы друзья" (11 часов)

Вводный урок по разделу: «Мы – друзья». Пословицы о дружбе.

Умеют:

– работать

с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации
материал;

– позитивно общаться друг с другом

– осмысливать прозаический

текст;

– делить текст на части, озаглавливать части текста
и иллюстрации;

– создавать свой текст на основе авторского текста;

– находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

- определять особенности

басни;

– выделять главную мысль басни;

– голосом передавать характеристику героя;

– делить текст на диалоги
и текст автора;

– выбирать интонацию, подходящую к каждой роли

Познавательные умения:

— определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые

знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять задание

в соответствии с целью;

— работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении

учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать

в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение

к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

1

114 -115

стр. 114-115.

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

116

стр. 116-выучить,

написать записку для заболевшего друга

В.Орлов «Я и мы»

1

117 - 118

стр. 117- выучить или выразительно читать,зад № 3 стр.118

Н.Носов «На горке»

1

119 - 122

стр. 119-122- читать, пересказывать

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

123

Сделать иллюстрацию и подготовить пересказ прочитанного рассказа о детях.

С.Михалков «Как друзья познаются»

1

124 - 125

стр. 124-125- читать, пересказывать

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

1

126 - 127

стр. 126-127- читать, пересказывать

Семейное чтение. А. Гайдар "Чук и Гек"

1

128 - 131

стр. 128-131- читать, пересказывать

Семейное чтение. А. Гайдар "Чук и Гек"

1

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

132 - 133

стр. 132-133- наизусть.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня.

1

134-137

КИМ (стр. 18-19)-тест

Проверочная работа по разделу: "Мы - друзья"

1

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (9 часов)

«Здравствуй, матушка Зима!»

Зимние праздники.

Умеют:

– участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы;

– работать с различными источниками информации;

– находить средства художественной выразительности;

– читать тексты с опорой
на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску;

– определять тему и главную мысль поэтического текста;

– определять отличительные признаки лирических произведений

– находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

– выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

– коллективно обсуждать
прочитанное, высказывать свое суждение в группе или паре

Познавательные умения:

— определять тему и главную

мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные

признаки лирических

произведений и обосновывать

своё мнение;

— сравнивать содержание

лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания

загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые

знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание

по плану;

— осуществлять взаимопроверку

и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное

мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления

результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально ценностное

отношение к красоте зимней

природы;

— желание читать произведения

о зиме и зимних праздниках;

— интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

1

138- 139

А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

140 -141

стр. 140-выучить.

стр. 141-выразительное чтение.

С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

1

142-143

стр. 142-143 выучить или выразительно читать.

С.Чёрный «Рождественское».

Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли..."

1

144-145

стр. 144-145- выразительно читать.

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»

1

146-149

стр. 146-149- выразительно читать или выучить

А.Барто «Дело было в январе...»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

Загадки зимы.

1

150

стр. 150.

сочинить зимнюю загадку, сделать иллюстрацию.