| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы и понятия | Планируемые предметные результаты | Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся |
| по плану | по факту |
| 1. | Давайте знакомиться (подготовительный этап) | 12 ч. |
|
|
|
|
|
| 1 | «Новые друзья». Гигиенические требования. Обведение по образцу. | 1 | 03.09 |
| Прописи. Предмет «Письмо». Учебные принадлежности. Гигиенические правила письма. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Подготовка к письму, штриховка, обведение фигуры по контуру. | Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи. Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы. | Ориентирование на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений . |
| 2
| «Что в центре». Ориентировка на листе. Обведение, штриховка. | 1 | 04.09 |
| Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Рабочая строка. Величина предметов и их сравнение. Цели и средства общения, игровые ситуации, диалог литературных героев. Роль слова в общении. Слова для обозначения окружающих предметов. | Познакомятся с понятием «общение»,
с целями и средствами общения. Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы.быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.
| Предметная (тематическая) классификация предметов (животные – птицы – растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопросов кто? что?). Обведение предметов по контуру. Штрихование. Усвоение понятий:
«прямая» – «наклонная», «овал» – «круг». |
| 3 | «Сравни». Прямые и наклонные буквы. Форма и количество фигур. | 1 | 05.09 |
| Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради. Понятия «жест»
и его значение. Многозначность жеста. Использование жестов в речевом общении. Речевые высказывания. Культура речи. | Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. | Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.).Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Приглашение в гости. |
| 4 | Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. | 1 | 6.09 |
| Сказка. Выражение лица героев сказок. Рассказывание историй, сопровождение уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. Бордюр – полоска, которая что-то обрамляет. Рядом, длиннее, короче, больше, меньше. Классификация (предметная, ассоциативная) | Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией, проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы | Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация
(елка – колючая, ягода – сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то). |
| 5 | «Сравни дома». Штриховка. Обведение. Письмо элементов печатных букв. | 1 | 10.09 |
| Рисунки, различные символы служат для передачи мысли, сообщений. Рассказ. Контур предмета, штриховка, классификация. Звуки и буквы. Подготовка руки к письму. Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. | Подвести детей
к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций. | Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом – изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика. |
| 6 | «В походе». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 11.09 |
| Речевые высказывания. Гигиеническая привычка следить за своей речью и посадкой при письме. Каллиграфическое письмо. Классификация слов. Диалог. | Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ. | Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале». Самостоятельная работа: рисование бордюра.
Тематическая классификация слов: одежда (пальто, платье
и т. д.), обувь (сандалии, сапоги), электроприборы (утюг и др.) |
| 7 | Входная диагностическая работа | 1 | 12.09 |
| Понятие «знак», чтение знаков, Ознакомление
с элементарными правилами дорожного движения. Звуковой анализ слов. Контур. | Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения.Научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять. | Проведение безотрывных линий пунктиром, раскрашивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов. Проведение линий по контуру рисунка, бордюр. Письмо элементов. |
| 8 | Работа над ошибками. «Под грибом». Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. | 1 | 13.09 |
| Гуманное отношение к природе, на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Диалог (понимание, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника). Представления о знаках (символах), их роли. | Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении. Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв. | Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий. Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение на строке. |
| 9
| Штриховка. Обведение. Звуковая ориентировка в слове. | 1 | 17.09 |
| Высказывание и его запись с помощью условных знаков и рисунков. Количество звуков в словах. | Научатся выделять
из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы печатных букв. | Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят.Работа в парах: выбор фонариков для поросят. Подготовка к звуковому анализу.Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв. |
| 10 | «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв. Классификация, обобщение. | 1 | 18.09 |
| звуковой анализ слов. Рассказ «Прогулка в парк». Каллиграфическое письмо. Культура общения. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков). | Научатся обводить
по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв. | Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков. простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком.Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв. |
| 11 | «Подумай и сравни». Звуковой анализ слов. Элементы письменных букв. | 1 | 19.09 |
| гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. звуковая форма слова и его значение. | Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. | Классификация слов по цвету, форме, принадлежности. Звуковой анализ слов
(определение последовательности звуков в слове). |
| 12 | «В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв. | 1 | 20.09 |
| слог как минимальная единица произношения и чтения. произнесение слов по слогам, определение их звукосочетания. | Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв. | Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы. Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании письменных элементов строчных
и заглавных букв. |
| 2. | Основной этап обучения | 67 ч. |
|
|
|
|
|
| 13 | Письмо прописной заглавной и строчной букв А, а. | 1 | 24.09 |
| Гласные звуки
[а] и [о], буквыА, а, О, о. точки-ориентиры. Гигиенические требования
к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. | Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквыА, а,
О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы. | Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли – открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквыА, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов. |
| 14 | Письмо прописной заглавной и строчной букв О, о. | 1 | 25.09 |
| Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. | Закрепляют, как пишутся заглавная и строчная буквы О, о, соединения с ними, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Закрепляют умение писать заглавную и строчную буквы О, о, соблюдать правила посадки при письме, выполнять верхние и нижние соединения, писать под диктовку изученные буквы. | Коллективная игра «Загадки слов»: чтение акрофонической схемы слова дупло
и составление звуковой схемы (в тетради). Анализ буквыО – печатной и письменной
(сравнение, выделение общего и различного). Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки. Письмо строчной буквы о под счет, заглавнойО, прямых параллельных линий. Обведение образцов
по точкам. |
| 15 | Закрепление написания букв А, а, О, о, И,и. Проект | 1 | 26.09 |
| Звуки [а] и [о]. правильное положение тетради, соблюдение правил гигиенического письма. Графические элементы букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, о, О, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв. | Коллективная игра «Загадки слов»: чтение акрофонической схемы слова дупло
и составление звуковой схемы (в тетради). Анализ буквыО – печатной и письменной
(сравнение, выделение общего и различного). Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки. Письмо строчной буквы о под счет, заглавнойО, прямых параллельных линий. Обведение образцов
по точкам. |
| 16 | Письмо прописной заглавной и строчной букв У, у. | 1 | 27.09 |
| Звук [у], буква у.Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения
на письме. Каллиграфическое письмо букв. | Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме. | Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок. Запись слов с новой буквой. ЗаглавнаяУ
(работа ведется аналогичным образом). Запись слова и короткого предложения
с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами. |
| 17
| Письмо прописной заглавной и строчной букв И, и. | 1 | 01.10 |
| Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения
на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и,И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы. | Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквыИна строке. Сравнение букв и, ы, запись строчнойы. Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира,игра, рыба. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв. |
| 18 | Письмо строчной буквы ы. Проект. | 1 | 2.10 |
| Гласные звуки
[и], [ы], буквы и, ы. Оформление предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква
в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв. |
|
| 19 | Письмо прописной заглавной и строчной букв Э, э. | 1 | 3.10 |
| Гласный звук
[э]. Буквы э, Э. Правила оформления предложения на письме.Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений. Заглавная буква в именах собственных. Моделирование слов. | Научатся выделять гласный звук [э] в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать. | Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной и строчной буквы э, Э, их сравнение. Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова. Коллективное чтение предложения. Графический анализ заглавной буквыИ, запись имени ослика. Составление моделей слов: мишка, кубики. |
| 20 | Закрепление написания изученных букв. Проект. | 1 | 4.10 |
| Звуки речи. Гласные звуки
и буквы. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Звучание и значение слова. | Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы. | Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах. |
| 21 | Письмо прописной заглавной и строчной букв М, м. Проект.
| 1 | 8.10 |
| Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании букв. | Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. | Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов, написанных письменными буквами. Сопоставление предложений со словами, имеющими буквыС, М, записывание и чтение схем предложений. |
| 22 | Письмо прописной заглавной и строчной букв С, с. | 1 | 9.10 |
| Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Правила каллиграфического письма. Смыслоразличительная функция звуков. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. | Познакомятся с написанием букв м, М. Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. | Письмо строчной
и заглавной буквы м, М:
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы букв (печатной и письменной);
в) самостоятельное воспроизведение печатного образца; г) копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов. |
| 23 | Письмо изученных букв. Закрепление. | 1 | 10.10 |
| Согласные звуки [с] – [с’], буквы с, С. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. | Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. | Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с’], запись этих слов. Классификация: выделение слов со звуком [с]. |
| 24 | Письмо прописной заглавной и строчной букв Н,н.
| 1 | 11.10 |
| Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. | Закрепляют правила написания изученных букв, слогов с ними и слов, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Закрепляют умения правильно писать изученные буквы, слоги и слова с ними, писать под диктовку, списывать с печатного текста, соблюдать правила посадки при письме. |
|
| 25 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. Проект. | 1 | 15.10 |
| Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами н, Н. Отличие гласных звуков
от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила письма. | Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. | Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв н, Н, закрепление начертания печатной буквы н. Самостоятельная работа: копирование письменной буквы н
(в вертикальной полосе). Поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещении на строке. Написание слогов, слов, предложений. Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов на, ны, ни, но. Устное дополнение слогов до целого слова. |
| 26 | Письмо прописной заглавной и строчной букв Л, л. | 1 | 16.10 |
| Звуки [л] – [л’], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. | Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв. | Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист. |
| 27 | Повторение написания букв м, с, н, л. Проект. | 1 | 17.10 |
| Отличие гласных звуков
от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений. | Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) | Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика. Письменное упражнение: составление и запись предложений. (У Нины малина.Мила мыла лимон.) |
| 28
| Письмо прописной заглавной и строчной букв Т, т.
| 1 | 18.10 |
| Отличие гласных звуков
от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов
и предложений. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради. | Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов (по выбору). «Игра в лото». Письменные упражнения. |
| 29 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. Проект. | 1 | 22.10 |
| Согласные звуки [т] – [т’], их обозначение буквой т. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие
и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Алгоритм написания букв т, Т | Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке
в тетради при написании букв. | Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов
и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею.
|
| 30 | Письмо прописной заглавной и строчной букв К, к.
2 четверть | 1 | 23.10 |
| Согласные звуки [к] – [к’], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради. | Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа
с многозначными словами. Списывание слов
с твердыми и мягкими согласными. Составление пар слов, текста, списывание предложений. |
| 31
| Упражнение в письме под диктовку слов и слогов с изученными буквами. Проект. | 1 | 24.10 |
| Звуковой анализ слов | Знать: правила написания изученных букв, слогов с ними и слов, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь: правильно писать изученные буквы, слоги и слова с ними, писать под диктовку, списывать с печатного текста, соблюдать правила посадки при письме. |
|
| 32 | Письмо строчной буквы р. | 1 | 25.10 |
| Чтение по слогам и целыми словами. Звуки речи. Ударение, ударный слог. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать букву р, читать и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради. | Знакомство с письменными буквами р. Индивидуальная работа: письмо строчной буквы р. Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ. |
| 33 | Письмо заглавной буквы Р. | 1 | 29.10 |
| Согласные звуки [р] – [р’],
[в] – [в’], их обозначение буквами р, Р,
в, В. Отличие согласных звуков от гласных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради. | Самостоятельное написание буквы р.Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога).Написание заглавной буквы Р. |
| 34 | Письмо строчной буквы в. | 1 | 30.10 |
| Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. | Знать: как пишутся прописная и строчная буквы В, в, слоги с ними и слова, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь: правильно писать прописную и строчную буквы В, в, слоги и слова с ними, писать под диктовку, списывать с печатного текста, соблюдать правила посадки при письме. |
|
| 35 | Письмо заглавной буквы В. | 1 | 31.10 |
| Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. | Знать: как пишутся прописная и строчная буквы В, в, слоги с ними и слова, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь: правильно писать прописную и строчную буквы В, в, слоги и слова с ними, писать под диктовку, списывать с печатного текста, соблюдать правила посадки при письме. |
|
| 36 | Письмо слов с изученными буквами. Повторение букв к, р, в, т, л. | 1 | 1.11 |
| Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке
и в написании букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв. | Коллективная работа: рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Составление слов из данных букв и слогов (по выбору). Работа в паре: «Игра в лото».Письменные упражнения (по выбору). |
| 37 | Письмо слов с изученными буквами. Повторение букв к, р, в, т, л. | 1 | 12.11 |
| Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке
и в написании букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв. | Коллективная работа: рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Составление слов из данных букв и слогов (по выбору). Работа в паре: «Игра в лото».Письменные упражнения (по выбору). |
| 38
| Письмо строчной буквы п. | 1 | 13.11 |
| Согласные звуки [п] – [п’], их обозначение буквами п, П. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. | Письмо буквп,П
по образцу, запись слогов, слов, предложений. Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П. Запись предложений по образцу. Коллективная игра «Угадай слова». |
| 39 | Письмо заглавной буквы П
| 1 | 14.11 |
| Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные. | Письмо буквыг
по образцу, запись слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов. Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных. |
| 40 | Письмо прописной заглавной и строчной букв Г, г. Проект.
| 1 | 15.11 |
| Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные. | Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных. Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] – [к] парами: гора – кора, игра – икра. |
| 41 | Сравнение звуков [г], [к] с обозначением этих звуков на письме. | 1 | 19.11 |
| Звуковой анализ слов. | Знать: как пишутся заглавная и строчная буквы Е, е, Ё, ё, слоги и слова с ними, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь :писать заглавную и строчную буквы Е, е, Ё, ё, слоги и слова с ними, соблюдать правила посадки при письме, писать под диктовку изученные буквы слоги и слова с ними, списывать с печатного текста | Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений. Работа в парах: «Буквенная мозаика».
|
| 42 | Письмо строчной и заглавной букв Е,е. Буквы Е,е в начале слова. | 1 | 20.11 |
| Буква е в начале слова и после гласных. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Двойная роль буквы е. Бордюры: письмо слогов и слов буквами Е, е, соединение букв в словах. Границы предложения. | Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их. | Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога. |
| 43 | Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё. Буквы Ё,ё в начале слова и после гласных. Проект | 1 | 21.11 |
| Буква ё в начале слова и после гласных. Гласные буквыЁ, ё. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. | Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё. Коллективная игра «Слоги заблудились». |
| 44 | Буквы е, ё после согласных, как показатель их мягкости. | 1 | 22.11 |
| Двойное значение букв е, ё: обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука, обозначение двух звуков. Чтение по слогам и целыми словами. Звуки речи. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные. | Самостоятельная работа: письмо заглавных буквЕ, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё.Формы строчных
букв е, ё. Анализ графических элементов изучаемых букв. |
| 45 | Закрепление написания изученных букв. Проект. Буквенная мозаика.
| 1 | 26.11 |
| Согласные звуки, обозначение их буквами. Смыслоразличительная функция звуков. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения. | Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений. Коллективная игра «Третий лишний». |
| 46 | Письмо заглавной и строчной букв Б, б.
| 1 | 27.11 |
| Согласные звуки, обозначение их буквами. Смыслоразличительная функция звуков. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение. | Письмо слов с буквами З,з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса – коза,
роса – роза, закрепление правописания слов с [з] и [с]. |
| 47 | Парные звуки[ б] и [п], [б,] [п], обозначение их на письме. Сравнение звуков [б,] [п],
| 1 | 28.11 |
| Согласные звуки [з] – [з’], обозначение буквами з, З. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные. Алгоритм написания букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. | Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] – [п], [з] – [с]. Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке. |
| 48
| Письмо заглавной и строчной букв З, з. Проект.
| 1 | 29.11 |
| Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв. Правила оформления предложения на письме.
Каллиграфическое письмо. Ориентировка
на строке, в написании буквы. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. | Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными [б] – [п], [з] – [с]. Коллективная работа: запись имен собственных.
|
| 49 | Закрепление. Парные звуки [з] и [с], обозначение их на письме. Проект.
| 1 | 3.12 |
| Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов | Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв.Звуковой анализ. Правописание слов
с буквами д, Д.Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант. |
| 50 | Закрепление изученных букв б-п, з-с.
| 1 | 4.12 |
| Звук [д], [д’]. Буквы д, Д. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. | Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений. Работа в парах: «Буквенная мозаика».
|
| 51 | Письмо заглавной и строчной букв Д, д.
| 1 | 5.12 |
| Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. | Знать: как пишутся заглавная и строчная буквы Д, д, слоги и слова с ними, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь: писать заглавную и строчную буквы Д, д, слоги и слова с ними, соблюдать правила посадки при письме, писать под диктовку изученные буквы слоги и слова с ними, списывать с печатного текста. |
|
| 52 | Сравнение звуков[ д] и [т], [д,] и [т,]. Закрепление.
| 1 | 6.12 |
| Звук [ж]. Буквы ж, Ж. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов. |
|
| 53 | Закрепление изученных букв.
| 1 | 10.12 |
| Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. Правописание жи. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. |
|
| 54 | Письмо строчной буквы ж. Слог жи.
| 1 | 11.12 |
| Звук [й’а]. Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. | Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание с печатного текста. |
| 55 | Письмо заглавной буквы Ж. Слог жи. | 1 | 12.12 |
| Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. | Знать: как пишутся заглавная и строчная буквы Ж, ж, слоги и слова с ними, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь: писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, слоги и слова с ними, соблюдать правила посадки при письме, писать под диктовку изученные буквы слоги и слова с ними, списывать с печатного текста. | Графический анализ буквыЖ, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов
со слогом жи. |
| 56 | Письмо заглавной и строчной букв Я, я. Буква я в начале слова и после гласных. | 1 | 13.12 |
| Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. Единственное
и множественное число. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. | Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос. |
| 57 | Буква я после согласных.
3 четверть
| 1 | 17.12 |
| Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. | Коллективное рассматривание юмористического рисунка «Зебра» (с. 30). Логические упражнения (классификация и обобщение).Обобщение полученных знаний; оценивание урока с помощью «барометра настроения». |
| 58 | Письмо заглавной и строчной букв Х, х.
| 1 | 18.12 |
| Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах. | Письмо строчной
и заглавной букв х, X. Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись. Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех. |
| 59 | Буква мягкий знак - показатель мягкости согласных. | 1 | 19.12 |
| Звук [ж]. Буквы ж, Ж. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах. | Письмо буквы ь
по точкам. Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом. Сравнение слов: ел – ель, брат – брать. |
| 60 | Письмо слов с мягким знаком после согласных.
| 1 | 20.12 |
| Звук [й’]. Согласные буквы й, Й. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слов, словосочетаний, предложений. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог. | Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок. Написание строчной и заглавной й,Йпосле графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений. |
| 61 | Письмо строчной буквы й.
| 1 | 24.12 |
| Звук [й’у]. Буквы ю, Ю. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, оформлять предложения на письме. | Письмо строчной
и заглавной буквы ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений. |
| 62
| Письмо заглавной буквы Й.
| 1 | 25.12 |
| Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов. | Обобщение: что обозначает буква ю после согласных. Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му – мю, ру – рю,
ду – дю |
| 63 | Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. Буква ю в начале слова и после гласных.
| 1 | 26.12 |
| Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов. | Обобщение: что обозначает буква ю после согласных. Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му – мю, ру – рю,
ду – дю |
| 64 | Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков
| 1 | 27.12 |
| Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. | Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 65 | Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков
| 1 | 10.01 |
| Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. | Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: запись слов с парными согласными. |
| 66 | Закрепление изученных букв. Написание слов с изученными буквами.
| 1 | 14.01 |
| Правописание жи – ши. Слова с сочетаниями жи – ши. Списывание текста. Работа в парах. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов. | Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями жи – ши. |
| 67 | Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.
| 1 | 15.01 |
| Буква Ш, ш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. | Знать: как пишется строчная и прописная буквы Ш, ш, слоги и слова с ними, правила посадки при письме, как держать ручку и карандаш. Уметь: писать строчную и прописную буквы Ш, ш, слоги и слова с ними, соблюдать правила посадки при письме, писать под диктовку изученные буквы, слоги и слова с ними, списывать с печатного текста. | Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Самостоятельная работа. |
| 68 | Письмо слов и слогов с буквами Ш, ш. Проект.
| 1 | 16.01 |
| Звук [ч’]. Буквы ч, Ч. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Сочетания ча – чу. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. | Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – чу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 69 | Слоги жи, ши.
| 1 | 17.01 |
| Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания ча – ща, чу – щу. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. | Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 70 | Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.
| 1 | 21.01 |
| Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания ча – ща,
чу – щу. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. | Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов. Зрительный диктант. |
| 71 | Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ Проект.
| 1 | 22.01 |
| Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст. | Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 72 | Слоги ча, ща, чу, щу.
| 1 | 23.01 |
| Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст. | Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 73 | Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.
| 1 | 24.01 |
| Звук [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения. | Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв. Звуковой анализ. Запись слов с буквами в – ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Самостоятельная работа: письмо слов. |
| 74 | Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.
| 1 | 28.01 |
| Звук [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. | Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв. Звуковой анализ. Запись слов с буквами в – ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Самостоятельная работа: письмо слов. |
| 75 | Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф. Проект.
| 1 | 29.01 |
| Буквы ь и ъ,
не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. | Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание слов
с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 76 | Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф.
| 1 | 30.01 |
| Буквы ь и ъ,
не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых букв. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения. | Графический анализ букв: ъ и ьзнаки, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание слов. |
| 77 | Буква твердый знак |
| 31.01 |
| Буквы ь и ъ,
не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых бук | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. | Графический анализ букв: ъ и ь знаки, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание слов. |
| 78 | Разделительные твердый и мягкий знаки.
| 1 | 04.02 |
| Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку. | Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 79
| Разделительные твердый и мягкий знаки.
Списывание текста. | 1 | 05.02 |
| Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. | Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения. | Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. |
| 3. | Послебукварный период | 8 ч. |
|
| Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания). | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах. |
|
| 80 | Восстановление деформированного текста.
| 1 | 6.02 |
| Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания). | Научатся читать
и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. | Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 81 | Комментированное письмо слов и предложений. Проект.
| 1 | 7.02 |
| Слово и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах. | Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Взаимопроверка. Работа в парах: составление модели данных слов. |
| 82 | Закрепление представления детей о языке как средстве отражения действительности.
| 1 | 11.02 |
| Слово и его звуковая (буквенная) форма
и значение. Звуковой состав слов. Имена собственные. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. | Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. |
| 83 | Упражнения в правильном выборе слов для обозначения каждого явления (развитие речи).
| 1 | 12.02 |
| Многосложные слова. Правила орфографии. Безударная гласная в корне слова. Словарные слова, синонимы. | Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать. | Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать. |
| 84 | Знакомство с именами собственными. Проект.
| 1 | 13.02 |
| Антонимы | Уметь правильно писать изученные буквы, слоги и слова с ними, писать под диктовку, списывать с печатного текста, соблюдать правила посадки при письме. | Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать. |
| 85 | Упражнение в правописании имен собственных.
| 1 | 14.02 |
| Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?. Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку. | Уметь правильно писать изученные буквы, слоги и слова с ними, писать под диктовку, списывать с печатного текста, соблюдать правила посадки при письме. |
| 86 | Углубление представления детей о словах, противоположных по значению.
| 1 | 25.02 |
| Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания). | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку. |
| 87 | Упражнения в определении слов, которые обозначают названия предметов, их действия и признака. | 1 | 26.02 |
| Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания). | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах. | Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку. |
|
| Итого: 87 часов |
|
|
|
|
|
|
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы и понятия | Планируемые предметные результаты | Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся |
| по плану | по факту |
| 1. | В мире общения | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 1 | Вводный урок по курсу русского языка. | 1 | 27.02 |
| Учебник «Русский язык» – наш новый друг и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Первые представления о мире общения. Словесные (вербальные)
и несловесные (невербальные) способы общения. | Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни
и развития общества. Научатся различать словесные и несловесные средства общения. усвоят лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой; сделают попытку самостоятельно. | Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование
в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации: мама с дочкой. Составление устных рассказов по рисунку. |
| 2 | В мире общения. Цели и формы общения. | 1 | 28.02 |
| Цели речевого общения. Родной язык. Собеседник. Слушать – это не значит просто молчать, когда говорит собеседник, нужно думать над смыслом сказанного, стараться его понять. Правила общения. Сведения о существовании разных языков. | Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю) и письменного (читаю, пишу). Осозна́ют цель речевого общения – достижение взаимопонимания. Уточнят представления о том, что каждый народ использует в общении свой родной язык. | Рассказывание о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения. Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц. |
| 3. | Слово и его значение | 3ч. |
|
|
|
|
|
| 3 | Слово, его роль в нашей речи. | 1 | 4.03 |
| Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет. | Уточнят представление о даре слова как о средстве общения. Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений. | Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова (наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению. |
| 4
| Слово и его значение. | 1 | 5.03 |
| Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы
(на основе наглядно-образных моделей). Знаковая функция слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий. Сведения о языке. | Научатся различать звучание
и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии
с изучаемой темой. | Сравнение слов
по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова радуга
(в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Закрепление представлений о значении слова и его форме. |
| 4. | Имя собственное. | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 5 | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного | 1 | 6.03 |
| Имя собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы кто? что?. Правописание имен собственных. | Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных. | Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы. |
| 6 | Имя собственное. Правописание имен собственных.
| 1 | 7.03 |
| Клички и прозвища. Человек дает клички в основном домашним животным, с которыми он общается, а диким животным придумывает прозвища (чаще всего
в сказках). Правила списывания. | Научатся соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать
за превращением
в художественном тексте имен нарицательных в собственные. | Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского. Придумывание кличек животным с опорой на контекст, дополнив предложения. |
| 5. | Слова с несколькими значениями. | 1ч. |
|
|
|
|
|
| 7 | Слова с несколькими значениями | 1 | 11.03 |
| Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова. Выделение слов с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорти др.). Толковый словарь. | Уточнят понятие о многозначных словах. Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка. | Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык
с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова.
(Толкование пословиц о языке как словесной речи можно провести с привлечением словаря
В. И. Даля.) Знакомство с толковыми словарями
В. И. Даля, С. И. Ожегова. |
| 6. | Слова близкие и противоположные по значению | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 8 | Слова, близкие по значению (синонимы). | 1 | 12.03 |
| Слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.). Толковый словарь. | Уточнят понятие
о словах, близких по значению. Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению. Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. | Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и – ц – у, нахождение общих элементов и различий. Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова. |
| 9 | Слова, противоположные по значению (антонимы).
| 1 | 13.03 |
| Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.) | Уточнят представление о словах, противоположных по значению. Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики. | Рассуждение, почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький»,
а не «красненький». Работа над словами с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись пословиц (см.: Словарь М. Р. Львова). Подбор антонимов, запись предложений. |
| 7. | Группы слов | 3ч. |
|
|
|
|
|
| 10 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | 1 | 14.03 |
| Слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что?. Тематический словарик
на основе содержательной классификации слов
по определенным темам. | Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям. | Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи. |
| 11 | Предмет и слово как название предмета. Слова, которые обозначают признаки и действия предметов | 1 | 18.03 |
| Предметность, свойство (качество) и действие на основе классификации слов
по вопросам: кто? что? что делает? что делают? какое? какой? какая? какие? | Научатся определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия
и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. | Работа со словом
в художественном тексте. Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов К. Бальмонта
и А. Майкова, их запись. Проведение игры «Кто быстрее?» |
| 12 | Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. | 1 | 19.03 |
| Высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений. | Познакомятся с учебниками,
по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку (классификацию) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что? какой? какая? что делает? | Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок (может быть вынесено на коллективное обсуждение в классе). Работа в паре. Составление простейших высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений. |
| 8. | Звуки и буквы. Алфавит | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 13 | Звуки и буквы. | 1 | 20.03 |
| Сведения
о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова. | Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова, обобщать понятие о букве как значке звука. | Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи. Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука. Исправление произносительных ошибок. |
| 14 | Алфавит. | 1 | 21.03 |
| Алфавит как основа письменности. | Закрепят первоначальные знания
об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита. | Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следую щуюбукву после М» и др. Практическая работа: запись имен собственных
в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных. Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (или контрольное списывание). |
| 9. | Гласные звуки. Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 15 | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 1.04 |
| Гласные
(ударные и безударные). Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. | Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных. | Повторения сведений, полученных
в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение слов
по значению, звучанию, написанию. |
| 16 | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 2.04 |
| Согласные
(твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. | Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова. | Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» – «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упражнения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] – гогочет, [х] – хохочет и т. п. |
| 10. | Слоги. Перенос слов | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 17 | Слоги. | 1 | 3.04 |
| Сведения
о слоге и ударении. Перенос слов. | Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову. | Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания. |
| 18 | Деление слов на слоги. | 1 | 4.04 |
| Сведения
о слоге. Перенос слов. | Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову. | Упражнения в делении слова на слоги, определение в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности в потешках, закличках. Составление рассказа о весне по опорным словам. |
| 11. | Ударение. Ударные и безударные гласные звуки | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 19 | Ударение. | 1 | 8.04 |
| Сведения об ударении. Ударный
и безударный слог. | Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении. | Работа с моделями слов «кру́жки» – «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста К. Д. Ушинского «Два петушка». выразительное чтение и определение основной мысли. |
| 20 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 9.04 |
| Словообразование и единообразие написания слов
(слов «родственников»). Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог. | Научатся выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим [слан-], а пишем «слон-». Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет. |
| 12. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 3ч. |
|
|
|
|
|
| 21 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Проект. | 1 | 10.04 |
| Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака. | Научатся различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка. | Работа с моделями слов, сравнение количества звуков
и букв. Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием. Отгадывание загадок. Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать на конце мягкий знак (конь, гусь). Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам.
|
| 22 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | 1 | 11.04 |
| Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака. | Научатся различать твердые
и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, раскрывать значение слова через его определение. | Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам. Каллиграфическое письмо. Игра-соревнование «Кто больше?» |
| 23 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Проект. | 1 | 15.04 |
| Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака. | Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лексический запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения. | Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в словах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов. Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, запись. |
| 13. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 3ч. |
|
|
|
|
|
| 24 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проект. | 1 | 16.04 |
| Традиционные написания сочетаний:жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах. | Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]. Научатся выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи – ши
с буквой и, ча – щас буквой а,
чу – щус буквой у. | Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок. |
| 25 | Шипящие согласные звуки. | 1 | 17.04 |
|
|
|
|
| 26 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | 18.04 |
| Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щув словах. | Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу | Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…» |
| 14. | Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак .
| 3ч. |
|
|
|
|
|
| 27
| Разделительный мягкий знак. | 1 | 22.04 |
| Разделительный мягкий знак. | Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас. | Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья». Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу:
солю–солью, пылю́ – пы́лью. Сочинение шуточного поздравления одноклассникам с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов. |
| 28 | Разделительный мягкий знак. Проект | 1 | 23.04 |
| Разделительный мягкий знак, его употребление
на письме. | Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас. | Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы. |
| 29 | Разделительный твёрдый знак. | 1 | 24.04 |
| Разделительный твердый знак. | Повторят сведения о разделительном твердом знаке, которые получили в период обучения грамоте. Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления. | Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений. |
| 15. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 5ч. |
|
|
|
|
|
| 30 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 25.04 |
| Согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. | Повторят сведения о звонких
и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте. Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие
и глухие согласные. | Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения. |
| 31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 29.04 |
| Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ. | Знать: парные звонкие и глухие согласные. Уметь: правильно обозначать на письме парные звонкие и глухие согласные. |
|
| 32 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | 30.04 |
| Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»). Сильная и слабая позиция гласных и согласных
(безударных, парных
по звонкости
и глухости). | Познакомятся со способом проверки парных согласных на конце слова. Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте. | Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество». |
| 33 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | 2.05 |
| Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ. | Знать: парные звонкие и глухие согласные. Уметь: правильно обозначать на письме парные звонкие и глухие согласные. |
|
| 34 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | 6.05 |
| Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»). Сильная и слабая позиция гласных и согласных
(безударных, парных
по звонкости
и глухости). | Познакомятся
со способом проверки парных согласных на конце слова. Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте. | Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество». |
| 16. | От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. | 5ч. |
|
|
|
|
|
| 35 | Диагностическая работа по итогам года. | 1 | 7.05 |
| Предложение, его смысловая и интонационная законченность Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление
в речи. | Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение). | Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений с помощью вопросов. |
| 36 | Работа над ошибками. Отличие слова от предложения. | 1 | 8.05 |
|
|
|
|
| 37 | Знаки препинания в конце предложения. Проект. | 1 | 13.05 |
| Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания. | Знать: знаки препинания. Уметь: соотносить знаки препинания и интонацию предложения. |
|
| 38 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 14.05 |
|
| Уметь: писать предложения под диктовку. |
|
| 39 | Закрепление изученного. | 1 | 15.05 |
|
| Знать: что такое словарные слова. Уметь: правильно писать словарные слова, списывать с печатного текста. |
|
| 17. | От предложения к тексту | 6ч. |
|
|
|
|
|
| 40 | Текст. Отличие предложения от текста. | 1 | 16.05 |
| Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. | Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их . | Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – передать в заголовке ласковое отношение к животному. Формулирование ответа на проблемный вопрос:
«А почему автор
К. Ушинский озаглавил рассказ
не “Корова”, а “Коровка”?». Создание текстов
(устных, письменных) по опорным словам по теме. |
| 41 | Текст. Отличие предложения от текста. | 1 | 20.05 |
| Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст. | Знать: что такое текст. Уметь: различать текст и предложение. |
|
| 42 | Текст. Отличие предложения от текста. Озаглавливание текста. | 1 | 21.05 |
| Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение. | Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их. | Составление текста записки. Рассуждение по вопросу
(в упражнении), который не предполагает однозначного ответа: «Если записка или письмо состоит хотя бы из двух предложений, связанных по смыслу, то это уже текст». Создание собственных текстов. |
| 43 | Текст. Отличие предложения от текста. Составление письменных текстов. | 1 | 22.05 |
| Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. | Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их. | Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо
(в частности, обсуждается письмо Алеши). Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему. |
| 44 | Повторение пройденного. | 1 | 23.05 |
|
| Адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
|
| 45 | Обобщающий урок. | 1 | 27.05 |
|
|
|
|
|
| Итого: 45 часов |
|
|
|
|
|
|
