Татарстан Республикасы Әлмәт муниципаль районы
муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе
“20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”
“Каралды” “Килешенде” “Раслыйм”
методик берләшмә милли эшләр буенча мәктәп директоры
утырышында директор урынбасары
_________________ ________________ ________________
Нуруллина Р.В. Вафина Г.Ә. Галанина С.Л.
Беркетмә № ___ “___”август 2015ел Приказ № 393
“___”август 2015ел “ 01 ”сентябрь 2015 ел
Эш программасы
Укыту фәне татар теле
Укытучының Ф.И.О. __ Якупова Фәния Роберт кызы___________________________
Сыйныф __ 2 Б (рус төркеме)____________________
2015-2016 нче уку елы
Аңлатма язуы.
Эш программасы түбәндәге норматив-хокук документына яраклаштырылып төзелде:
Россия Федерациясенең “Мәгариф турында” законына (Федеральный закон “ Об образовании в Российской Федерации”, приказ №273/ФЗ от 29.12.12 г.);
Гомуми башлангыч белем бирүнең яңа дәүләт федераль стандартына (Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11. 2010 г. № 1241, от 22 декабря 2009г., рег-ый № 2357,от 18.12.2012 №1060);
Татарстан Республикасының “Мәгариф турында” законына.22.06.2013 №68 – РТ;
Татарстан Республикасының “Дәүләт телләре һәм Татарстан республикасында башка телләр” турындагы законына; ( 8.07.1992 N 1560-XII(ред.3.03.2012));
Татарстан Республикасың Мәгариф һәм фән министрлыгының региональ базис укыту планы 09.07. 2012 №4154/12;
“Рус телендә (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11 нче сыйныфлар”, Казан: Татар китап нәшрияты,2011; .
Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 — 11 нче сыйныфлар) ( Казан. Татарстан китап нәшрияты, 2014.
20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбенең гомуми белем бирү программасына (ООП МБОУ “СОШ №20”,утверждённой 01.09.2012г.).
еллык календарь укыту графигына;
Татарстан Республикасы Әлмәт шәһәре МБББУ “20нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең 2015 – 2016 уку елына укыту планына;
Гомуми башлангыч белем бирүнең яңа дәүләт федераль стандарты буенча эшләүче укытучының эш программасы торышына;
20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2015-2016 уку елына дәресләр расписаниесенә;
“Татар теле һәм әдәбиятыннан региональ исемлеккә кертелгән дәреслекләр һәм уку кулланмалары турында” гы боерыгына (Приказ МО и Н РФ «О предварительном заказе на региональные и этнокультурные учебные издания на 2014/2015 учебный год» № 283 от 29.01.2014 г.).
Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының “Татарстан Республикасының гомуми белем бирү оешмаларында татар телен дәүләт теле буларак укыту турында методик хатына ( 13.08.12 ел №1291520/1)
Укыту фәненең гомуми характеристикасы
Татар теле – татар халкының күп гасырлар буе формалашып һәм камилләшеп килгән нормаларга салынып эшкәртелгән бай тарихлы милли тел. Ул үз эченә фонетика, лексикология, сүз төзелеше һәм сүз ясалышы, грамматика бүлекләрен, диалектларын (сөйләшләрен) ала. Укучыларга татар теле фәне туган тел буларак өйрәтелә.
Татар теле – республикабыздагы дәүләт телләренең берсе. Телне өйрәнү сүздән башлана. Бу телдә җиде миллионнан артык милләттәшләребез сөйләшә. Тел өйрәнү сүздән башлана. Шул сәбәпле телнең сүзлек байлыгын өйрәнү милләтнең үткән тарихын, рухи кыйммәтләрен ачыклауга да ярдәм итә.
Рус телле балаларга татар телен укытуның төп максаты: укучыларны татарча аралашырга өйрәтү,татар теленең орфоэпик, орфографик.лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү,телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.
Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:
татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;
карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;
татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;
халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.
Программаны ң тематик эчтәлеге
№
Сәгат ь саны
Тема
грамматика
1
30
Без мәктәпкә барабыз.
- мы, -ме сорау кисәкчәсе;
татар теленең хәреф-аваз системасы;
- транскрипция билгеләре;
-лар,-ләр;-нар,-нәркүплек сан кушымчалары;
микъдар, тәртип саннары;
хәзерге заман хикәя фигыль формасы;
хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше;
фигыльләрдә –мы,-ме сорау кисәкчәсе;
исемнең У.в., Ю.к., Ч. килешләре;
билгеле үткән заман хикәя фигыль.
2
10
Базарда .
бир әле, бирегез әле төзелмәләре;
яратмыйм фигыле;
әле кисәкчәсенең мәгънәсе;
чөнки теркәгече;
Нинди? соравы;
бик кисәкчәсенең мәгънәсе;
Нишли? Нишләми? сораулары;
әни белән төзелмәсе;
Кая? Кайдан? сораулары;
о, ө хәрефләренең дөрес язылышы;
хәзерге заман хикәя фигыльнең Iзат берлек санда юклык формасы.
3
14
Мин чисталык яратам.
хәзерге заман хикәя фигыльнең I, I I I зат берлек сан формалары;
исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе;
исемнәрнең II зат берлек санда тартым белән төрләнүе;
хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы;
аның әнисе төзелмәсе.
4
10
Кыш җитә.
антоним сүзләр;
хәзерге заман хикәя фигыльнең зат -санда төрләнеше;
исемнәрнең I, I I зат берлек санда тартым белән төрләнүе;
Кая? Кайда? Кайдан? сораулары;
хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы;
хәзерге заман хикәя фигыльнең I, I I, I I I зат берлек санда төрләнеше.
5
8
Безнең гаилә.
Кайда? соравы;
исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнүе;
әнине яратам төзелмәсе;
билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 зат берлек сан формасы;
хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы;
6
6
Яз килә.
яз билгеләрен әйтә белү;
урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү;
бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.
7
10
Минем туган ягым.
Нинди? Кайсы? сораулары;
Кайда? Кайдан? сораулары;
Кая? Кайда? Кайдан? сораулары;
Нинди? Ничә? Нишли? сораулары;
минем әнием – тәбибә, Оляның әнисе – инженер төзелмәләре;
хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек сан формасы.
8
9
Кибеттә.
9
5
Җәй.
Әдәби уку предметының базис укыту планында тоткан урыны
2 нче сыйныфта татар телен укытуга базис уку планы һәм Әлмәт шәһәре муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “20 нче гомуми урта белем бирү мәктәбе” нең укыту планы нигезендә атнага 3 сәгать, ел буена 102 сәгать бирелде.Шуңа күрә, эш программасында, барлык өйрәнелә торган темалар сакланып, сәгатьләр санына корректировка кертелде. Укучылар тарафыннан җиңелрәк үзләштерелгән темаларга бирелгән сәгатьләр авыррак үзләштерелә торган темалар хисабына кыскартылды. Укучылар өчен кызыклырак һәм кирәгрәк дип уйланган темаларның сәгать саны үзгәртелде. Татар теле һәм әдәби уку буенча эш программасында тематик план аерым төзелде.
№
Программа буенча темалар
Үрнәк программа буенча сәгат ь ләр саны
Эш программасы буенча сәгат ь ләр саны
1
Без мәктәпкә барабыз
49
30/19
2
Базарда
16
10/6
3
Мин чисталык яратам
20
14/6
4
Кыш җитә
17
10/7
5
Безнең гаилә
14
8/6
6
Яз килә
10
6/4
7
Минем туган ягым
18
10/8
8
Кибеттә
13
9/4
9
Җәй
13
5/8
170
102/68
Про грамманы ң практик өлеше:
Эш төре
1 чирек
2 чирек
3 чирек
4 чирек
Ел
Контрол ь эшләр саны
1
1
1
3
Мөстәкыйл ь эшләр саны
1
1
2
Тест
1
1
Күчереп язу
1
1
2
УКЫТУНЫҢ ГОМУМИ, ШӘХСИ, МЕТАПРЕДМЕТ НӘТИҖӘЛӘРЕ
Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
укучыларныңкоммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;
“Татар теле” предметынакарата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Укытуның шәхси нәтиҗәләре
Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана :
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре
Татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив)
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; у кучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алукүнекмәләре формалаша.
Танып белүнәтиҗәләре :
фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Регулятив нәтиҗәләр:
уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
Коммуникатив нәтиҗәләр:
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.
Тыңлап аңлау
Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;
сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;
ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
Уку
Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;
хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү,өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
укыганда сүзлекләр куллана белү.
Язу
Татаралфавитындагыхәрефләрне дөрес, матур яза белү;
дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;
бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;
конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.
2 нче сыйныфны тәмамлаучы укучыларның ел ахырына көтелгән нәтиҗә:
Лексик - грамматик минимумы:
Исемнең төшемкилеше белән таныштыру.
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыткилешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру (аның китабы, сумкасы ).
Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.
11дән 20 кадәрсаннарны сөйләмдә куллану.
Мин, син заталмашлыкларынюнәлешкилешендәсөйләмдәкуллану.
Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.
Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру.
Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? ничә? ничәнче? сорауларынаҗавапбирә, аларныкулланып, сораубирәбелүне камилләштерү.
Хәзергезаманхикәяфигыльнең 1,2,3нчезатюклыкформасы белән таныштыру.
Билгелеүткәнзаманхикәяфигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3нче затформасы белән таныштыру.
Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.
Орфографик , орфоэпик минимум :
1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.
2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.
3. Татар алфавитын яттан белү.
4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.
5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.
6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую.
Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.
Башлангыч сыйныф
№
Эш төрләре
Сыйныфлар
I
II
III
IV
1.
Тыңлап аңлау
Сүзләр, сүзтезмә
ләр
0,1-0,2 минут
0,2-0,4
минут
0,3-0,5
минут
2.
Диалогик сөйләм
3 реплика
4 реплика
5 реплика
6 реплика
3.
Монологик сөйләм
4 фраза
5 фраза
6 фраза
7 фраза
4.
Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү
2
2
3
4
5.
Уку
15-25 сүз
25-35 сүз
35-45 сүз
45-55 сүз
6.
Язу:
күчереп язу (гади җөмлә)
1-2 җөмлә
3-4 җөмлә
4-5 җөмлә
5-6 җөмлә
сүзлек диктанты
5-6 сүз
7-8 сүз
8-9 сүз
Сочинение (өйрәнү характерында)
4-5 җөмлә
5-6 җөмлә
Календар ь – тематик план.
№
Тема
Д әреснең тибы
Контрол ь төре
Универсаль уку гамәлләренең көтелгән нәтиҗәсе
Укучы эшчәнлегенә характеристика
Үткәрү вакыты
План буенча
Факт
Без мәктәпкә барабыз! (30 сәг.)
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
1.
Яңа уку елы белән!
ЛКК
Д/МС
Алфавитны яттан сөйләүне бәяләү
Уку-язу әсбаплары исемнәре, исәнләшә-саубуллаша белү, өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллана белү.
Үз хезмәтен оештыра, дәрестә игътибарлы,бер-береңне ишетә белә.
2.09
2.
Кирәк, кирәкми констукцияләре белән җөмлә төзү
ЛКК
ГКФ
Сорау белдерүче аффиксларны өйрәнүне бәяләү
Сорау аффикслары белән җөмләләр әйтә белү, барлык һәм юклык кушымчалары, аларны диалогларда куллану
Дәрестә дөрес утыра һәм җавап бирә, укытучыны ишетә белә.
3.09
3.
-мы/-ме сорау кисәкчәсе.
ЛКК
ГКФ
Сорау белдерүче аффиксларны өйрәнүне бәяләү
Сорау аффикслары белән җөмләләр әйтә белү, барлык һәм юклык кушымчалары, аларны диалогларда куллану
Дәрестә дөрес утыра һәм җавап бирә, укытучыны ишетә белә.
4.09
4.
Татар теленең хәреф-аваз системасы.
ГКК
ЛГКК
Татар теленең хәреф-аваз системасын белүне бәяләү
Сузык һәм тартык авазлар искә төшерү.
Сүзләрнең транскрипциясен ясый белә.
9.09
5.
Транскрипция билгеләре.
ГКК
ЛГКК
Транскрипция билгеләрен белүне бәяләү
Сузык һәм тартык авазлар искә төшерү.
Сүзләрнең транскрипциясен ясый белә.
10.09
6.
Транскрипция билгеләре.
ГКК
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Сузык һәм тартык авазлар искә төшерү.
Сүзләрнең транскрипциясен ясый белә.
11.09
7.
Исемнең күплек сан кушымчасы.
ЛКК
- лар, -ләр, -нар, -нәр кушымчаларын белүне бәяләү
-лар, -ләр, -нар, -нәр кушымчаларын исемнәрдә дөрес ялгау.
Күплек сан кушымчаларын исемнәргә дөрес ялгый.
16.09
8.
Тәртип саны.
ЛГКК
Саннарны белүне бәяләү
Бер-береңне ничәнче сыйныфта укын сорый һәм җавап бирә белү.
Предметларны, саннарны кулланып, үзенә сорый белә
17.09
9.
Фигыльнең башлангыч формасы.
ГКФ
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Фигыльнең башлангыч формасы, тамыр турында төшенчә бирү.
Парлап эшләргә өйрәнә.
18.09
10.
Фигыльнең башлангыч формасы.Тамыр.
ГКФ
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Фигыльнең башлангыч формасы, тамыр турында төшенчә бирү
Парлап эшләргә өйрәнә.
23.09
11.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат-сан белән төрләнеше.
ЛКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат- санда төрләнешен белү
Хәзерге заман хикәя фигыльләрне берлек санда зат- санда төрләндерә.
24.09
12.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше.Җөмләдә кулланышы.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат- санда төрләнешен белү
Хәзерге заман хикәя фигыльләрне берлек санда зат- санда төрләндерә.
25.09
13.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасы.
ЛКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
-мый/ -ми аффиксларын куллана белү
Юклык формасын сөйләмдә куллана
30.09
14.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасы.
ГКФ
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
-мый/ -ми аффиксларын куллана белү
Юклык формасын сөйләмдә куллана
1.10
15.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
-мый/ -ми аффиксларын куллана белү
Юклык формасын сөйләмдә куллана
2,10
16.
Исемнең урын-вакыт килеше.
ЛКК
Җөмләләр төзүне бәяләү
-да/-дә, -та/-тә аффикслары. Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү. Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә, кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү
Кушымчаларны куллана. Мөстәкыйль эшли.
7,10
17.
Исемнең урын-вакыт килеше.Төрләнеше.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
-да/-дә, -та/-тә аффикслары. Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү. Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә, кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү
Кушымчаларны куллана. Мөстәкыйль эшли.
8,10
18.
Контроль күчереп язу “Мәктәп”
ГКК
Матур язуны бәяләү
Мөстәкыйль эшли
9,10
19.
Хаталар өстендә эш.Сүзләрне иҗекләргә бүлү
ЛГКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Предметларны кая куйганыңны әйтә белү
Таблицалар белән эш
14,10
20.
Исемнең юнәлеш килеше.
ГКФ
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Предметларны кая куйганыңны әйтә белү
Таблицалар белән эшли
15,10
21.
Исемнең чыгыш килеше.”Без мәктәпкә барабыз” темасы буенча сүзлек диктанты
ГКФ
ЛГКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Предметларны кая куйганыңны әйтә белү
Таблицалар белән эшли
16,10
22.
Хаталар өстендә эш.Җөмләләр төзү
ЛКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын дөрес куллана белү . Яңгырау һәм саңгырау авазларга карап сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү. Чыгыш килеше кушымчаларын таный белү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын сүзләргә дөрес ялгый. Дәреслек белән эшли.
21,10
23.
“Без мәктәпкә барабыз” темасы буенча кабатлау
ЛГКК
кабатлау
Үзеңнең белемеңне практикада куллана белү
Үтелгән материалны язуда куллана
22,10
24.
Исемнең чыгыш килеше.
ЛГКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Җибәрелгән хаталарны кагыйдәләр аша төзәтә белү. Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын дөрес куллана белү. Яңгырау һәм саңгырау авазларга карап сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү. Чыгыш килеше кушымчаларын таный белү
Хаталарны таба һәм төзәтә.Дәреслек белән эшли. Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын сүзләргә дөрес ялгый.
23,10
25.
Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
ЛГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын тану һәм куллана белү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын сөйләмдә куллана.Дәреслек белән эшли.
28,10
26.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең берлек санда төрләнеше.
ЛГКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын тану һәм куллана белү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын сөйләмдә куллана.Дәреслек белән эшли.
29,10
27.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең күплек санда төрләнеше.
ГКФ
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын тану һәм куллана белү
Үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын сөйләмдә куллана.Дәреслек белән эшли.
30,10
28.
Рус халык әкияте “Колобок”.
Д/МС
Текст белән эшләүне бәяләү
Рус халык әкияте “Колобок”ны сөйләргә һәм сәхнәләштерергә өйрәнү.
Дәреслек белән эшли.
11,11
29.
“Без мәктәпкә барабыз” темасы буенча кабатлау
ЛГКК
Мөстәкыйль эшләүне бәяләү
Алган белемнәрне гомумиләштерү
Алган белемнәрне практикада дөрес куллана.
12,11
30.
Рус халык әкияте “Колобок”.
Д/МС
Текст белән эшләүне бәяләү
Җибәрелгән хаталарны кагыйдәләр аша төзәтә белү. Рус халык әкияте “Колобок”ны сөйләргә һәм сәхнәләштерергә өйрәнү.
Хаталарны таба һәм төзәтә, үтелгән кагыйдәләрне барлый. Дәреслек белән эшли.
13,11
Базарда (10 сәг.)
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгелән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү; мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.
31.
Яшелчәләр.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.
Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый белә.
18,11
32.
Җиләк-җимешләр.
ГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Яратмыйм фигыле. Әле кисәкчәсенең мәгънәсе. Исем+сыйфат структурасын кулланып төрле җиләк-җимешләр турында әйтә белү
Кирәк, кирәк түгел сүзләрен, Бир әле, бирегез әле төзелмәләрен сөйләмдә куллана
19,11
33.
Җиләк-җимешләр.Кабатлау.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Яратмыйм фигыле. Әле кисәкчәсенең мәгънәсе. Исем+сыйфат структурасын кулланып төрле җиләк-җимешләр турында әйтә белү
Кирәк, кирәк түгел сүзләрен, Бир әле, бирегез әле төзелмәләрен сөйләмдә куллана
20,11
34.
“Базарда” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Сүзләрне дөрес уку һәм яза белү
Тыныш билгеләрен (? , .) дөрес куллана
25,11
35.
“Базарда” тексты.Сорауларга җаваплар язу.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Сүзләрне дөрес уку һәм яза белү
Тыныш билгеләрен (? , .) дөрес куллана
26,11
36.
“Базарда” тексты.Сыйфат+исем конструкциясе
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Сүзләрне дөрес уку һәм яза белү
Тыныш билгеләрен (? , .) дөрес куллана
27.11
37.
Көз билгеләре.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Чөнки теркәгече белән җөмләләр төзү, җөмләдә куллану. Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру
Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллана, җөмләләр төзи.
2,12
38.
Без уйнарга чыгабыз.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Сорау җөмләләр төзү. Тулы җавап бирергә өйрәтү.
Җөмләләр төзи
3,12
39.
Сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Тема буенча белемнәрне гомумиләштерү. Тулы җавап бирергә өйрәтү.
Сөйләмдә актив куллана, җөмләләр төзи
4,12
40.
“Базарда” темасы буенча кабатлау
ЛГКК
Мөстәкыйль эшләүне бәяләү
Мөстәкыйль эшләү. Үзлектән эшли белү
Язма эшне дөрес оештыра
9,12
Мин чисталык яратам (14 сәг.)
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.
41.
Шәхси гигиена предметлары.
ГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Сүзләрне аңлап өйрәнү. Дәреслек белән эшли белү.
Сүзләрне сөйләмдә куллана. Дәреслек белән эшли.
10,12
42.
Сүзләрне тартым белән төрләндерү
ГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Сүзләрне аңлап өйрәнү. Дәреслек белән эшли белү.
Сүзләрне сөйләмдә куллана. Дәреслек белән эшли.
11.12
43.
“Мин чисталык яратам” темасы буенча сөйләшү
ЛГКК
Күнегүләрне эшләүне бәяләү
Үзеңнең белемеңне практикада куллана белү
Үтелгән материалны язуда куллана
16,12
44.
“Без мәктәпкә барабыз”,”Көзге уңыш” темалары буенча
контроль эш
ЛГКК
Контроль эшләүне бәяләү
Сүзләрне аңлап өйрәнү. Дәреслек белән эшли белү.
Сүзләрне сөйләмдә куллана. Дәреслек белән эшли.
17,12
45.
Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.Хаталар өстендә эш
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Үтелгән лексиканы кулланып диалог төзи белү. Исемнәрне берлек санда тартым белән төрләндерү.
Тартымда п-б чиратлашуын сөйләмдә актив куллана. Тиешле сүзләрне куеп җөмлә төзи
18,12
46.
Исемнәрнең II зат берлек санда тартым белән төрләнүе.
ЛГКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Предметларның барлыгын, юклыгын сорау, аңа җавап бирү.Исемнәрнең 2 зат берлек санда төрләндерү.
Телдән күнегүләр эшли, соруларга җавап бирә
23,12
47.
Исемнәрнең I, II, III затларда тартым белән төрләнүе.
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Исемнәрне I, II зат тартым белән төрләндерү. Мөстәкыйль эшли белү.
Грамматик күнекмәләрне куллана
24,12
48.
Исемнәрнең I, II, III затларда тартым белән төрләнүе.
ЛГКК
Кушымчаларны куллануны бәяләү
Исемнәрне I, II зат тартым белән төрләндерү. Мөстәкыйль эшли белү.
Грамматик күнекмәләрне куллана
25,12
49.
Табибта.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Предметларның барлыгын, юклыгын 3затта сорау , аңа җавап бирү. Исемнәнең 3 зат берлек санда төрләндерү
Телдән күнегүләр эшли, соруларга җавап бирә
13.01
50.
“Марат авырый” текстында грамматик материал
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формада куллану. Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыр
Тән әгъзаларын дөрес итеп күрсәтә һәм әйтә. Үтелгән лексиканы берлек санда тартым белән төрләндерә.
14,01
51.
“Марат авырый” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Үзеңнең хәлең турында әйтә белү. Тартым кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллану.
Сүзлек дәфтәрләре, дәреслек белән эшли
15,01
52.
Хәл сорау – кирәк эш.
ГКК
Дөрес язуны бәяләү
Нәрсә белән ? соравына җавап бирү. Үтелгән лексиканы сөйләмдә һәм язуда актив куллана белү. Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру.
Өйрәнелгән кушымчаларны, Сәламәтлек турындагы лексиканы сөйләмдә куллана.
20,01
53.
“Мин чисталык яратам” темасын кабатлау.
ГКК
Язма күнегү бәяләү
Белемнәрне гомумиләштерү һәм тикшерү
Сүзлек дәфтәрләре, дәреслек белән эшли
21,01
54.
“Мин чисталык яратам” темасын кабатлау.
ЛГКК
Тәрҗемә итүне бәяләү
Белемнәрне гомумиләштерү һәм тикшерү
Үзлектән эшли
27,01
Кыш җитә ( 10 сәг.)
Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен үти белү; укудагы уңышларга, уңышсылыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; ук эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатынмөстәкыйль бяилгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.
55.
Кышкы табигатьне сурәтләү.
ЛГКК
Кышкы табигатьне сурәтләүне бәяләү
Ел фасылларын ,ай исемнәрен, кыш билгеләрен әйтә белү , сөйләмдә куллану
Ел фасылларын ,ай исемнәрен, кыш билгеләрен әйтә. Охшатып эшли белә
28,01
56.
Яңа ел бәйрәме.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Сүзләрнең антонимнарын табу. Һава торышын сорый һәм әйтә белү . Кышкы табигатьне сурәтләү.
Үрнәк буенча диалоглар төзи.
29,01
57.
Яңа ел бәйрәме белән котлау.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Яңа ел бәйрәме белән туганнарыңы, дусларыңа котлау язу
Яңа ел бәйрәме белән котлау яза
3.02
58.
Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.
ЛГКК
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына дөрес җавап бирүне бәяләү
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына дөрес җавап бирү.
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына дөрес җавап бирә
4,02
59.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
ЛГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
Сүзлек дәфтәрләре, дәреслек белән эшли
5,02
60.
Күчереп язу.”Безнең гаилә”
ЛГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
Сүзлек дәфтәрләре, дәреслек белән эшли
10,02
61.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы.
ЛГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек санда төрләндерү.
Дәреслек белән эшли
11,02
62.
Мин җимлек ясадым төзелмәсе.
ЛГКК
Язма күнегү бәяләү
Мин җимлек ясадым төзелмәсен дөрес куллану.
Сөйләмдә Мин ... ясадым төзелмәсен куллана
12,02
63.
“Гали җимлек ясады” тексты.
ГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
“Гали җимлек ясады” тексты белән танышу.
Дәреслек белән эшли.
17,02
64.
“Кыш җитә” темасы буенча кабатлау.
ГКК
Күнегүләр белән эш .
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 2, 3 зат берлек санда төрләндерү. Гомумиләштерү күнекмәләре үстерү.
Белемнәрне практикада куллана. Кушымчаларны дөрес куя.
18,02
“Безнең гаилә” (8 сәг)
Регулятив универсаль уку гамәлләре : уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
65.
Безнең гаилә.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Гаилә әгъзаларын, аш вакытларын әйтә белү. Яңа лексиканы аңлый
Гаилә турында сөйли. Вакытны әйтә һәм вакытта ориентлаша.
19,02
66.
Исемнең төшем килешендә төрләнеше.
ЛГКК
Дөрес язуны бәяләү
Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирә белү .
-ны/-не кушымчаларын дөрес куллану
Дидактик уеннар уйный. Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирә
24,02
67.
Исемнең төшем килешендә төрләнеше.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Дидактик уеннар уйный. Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирә
Дидактик уеннар уйный. Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирә
25,02
68.
Татар халык ашлары.
ЛГКК
Татар халык ашлары исемнәрен белүне бәяләү
Татар халык ашлары исемнәрен искә төшерү
Татар халык ашлары исемнәрен транскрипция белән яза
26,02
69.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары
ЛГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклыкта берлек һәм күплек санда төрләндерә белү
Фигыльләрне барлык һәм юклыкта берлек һәм күплек санда төрләндерә, сөйләмдә дөрес куллана
2,03
70.
“Безгә кунаклар килде” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
“Безгә кунаклар килде” тексты өстендә эшләү.
Дәреслек белән эшли.
4,03
71.
“Майны кем ашады?” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
“Майны кем ашады?” тексты өстендә эшләү.
Дәреслек белән эшли.
903
72.
Мөстәкыйль эш “Безнең гаилә” темасы буенча.
ЛГКК
Мөстәкыйль эшне бәяләү
Белемнәрне гомумиләштерү һәм тикшерү, лексик һәм грамматик күнекмәләр камилләштерү
Язма эшне дәфтәрдә дөрес урнаштыра, гомуми таләпләрне үти.
10,03
Яз килә (6 сәг.)
Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре : иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
73.
Хаталар өстендә эш. Яз билгеләре.
ГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Белемнәрне гомумиләштерү һәм тикшерү
Үзлектән эшли
11,03
74.
Яз билгеләре.
ЛГКК
Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белүне бәяләү
Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Кайчан? соравына җавап бирергә өйрәнү
Яз турында сөйли. Ситуатив күнегүләр эшли.
16,03
75.
Яз билгеләре.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Кайчан? соравына җавап бирергә өйрәнү
Яз турында сөйли. Ситуатив күнегүләр эшли.
17,03
76.
Контрол ь эш “Яз килә” темасы буенча.
ЛГКК
Контроль эшләүне бәяләү
Үзеңнең белемеңне практикада куллана белү
Үтелгән материалны язуда куллана
18,03
77.
Хаталар өстендә эш. 8 нче Март – әниләр бәйрәме.
ЛГКК
8 нче Март – әниләр бәйрәме белән котлауны бәяләү
Белемнәрне гомумиләштерү һәм тикшерү
Үзлектән эшли
30,03
78.
“Яз” темасы буенча кабатлау
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
“Яз килә” бүлеге буенча күнегүләр эшләү
Яз турында белгән шигырьләр сөйли. Төшеп калган репликалар урынына тиешле җөмләләр куя.
31,03
“Минем туган ягым” (10 сәг)
Регулятив универсаль уку гамәлләре : уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеге оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре : әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
79.
Татарстан – минем туган ягым.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Белемнәрне гомумиләштерү һәм тикшерү
Үзлектән эшли
1.04
80.
Татарстанның табигате.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Татарстанның табигате белән танышу.
Дәреслек белән эшли
6,04
81.
Татарстан шәһәрләре.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес язу күнекмәләрен үстерү. Сыйфат+исем структурасын куллану.
Ялгызлык исемнәрен таный,дөрес яза.Сүзлек белән эшли.
7,04
82.
Син кайда яшисең?
ГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Бер- береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнен әйтә белү
Рәсемнәр буенча эшли, сүзләрдә кушымчаларны күрсәтә
8,04
83.
Без шәһәрдә яшибез.
ГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.Кайсы шәһәргә барганны сорый белү
Рәсемнәрне, картаны кулланып язма күнегүләр эшли
13,04
84.
Без шәһәрдә яшибез.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.Кайсы шәһәргә барганны сорый белү
Рәсемнәрне, картаны кулланып язма күнегүләр эшли
14,04
85.
Светофорның өч күзе.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Нинди? Ничә? Нишли? сорауларын дөрес куллану. Сүзләрне дөрес уку һәм яза белү. Чиста язуны камилләштерү.
Сораулар төзи һәм җаваплар бирә. Дәфтәрләрдә җөмлә төзи. Тыныш билгеләрен (? , .) дөрес куллана.
15,04
86.
Мин авылда яшим.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Авыл турында сөйләшү
Дәфтәрләрдә җөмлә төзи.
20,04
87.
Мин авылда яшим.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Авыл турында сөйләшүне дәвам итү.
Дәреслек белән эшли
21,04
88.
Мөстәкыйль эш “Минем туган ягым” темасы буенча.
ЛГКК
Мөстәкыйль эш.
Белемнәрне практикада куллану
Белемнәрне практикада куллана. Сүзләрне дөрес яза.
22,04
Кибеттә (9 сәг)
Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен үти белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритмбулдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару
89.
Хаталар өстендә эш. Киемнәр кибетендә.
ЛГКК
Дөрес язуны бәяләү
Исемнәрнең күплек санда куллану. Бер-береңне мактау, матур сүзләр әйтә белү.
Аралашу өчен бирелгән сүзләрне дөрес әйтү.
Хәзерге заманнан үткән заман формасын ясый. Матур, дөрес яза. Парлап эшли.
27,04
90.
Киемнәр кибетендә.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Исемнәрне 1. 2 затта тартым белән төрләндерү
Татар телендәге басым, хикәя,сорау,җавап интонацияләре буенча эзлекле эшли, сүзтезмәләр төзи.
28,04
91.
“Матур киемнәр” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Өйрәнгән грамматик структураларны бәйләнешле сөйләмдә файдалану күнекмәләрен булдыру
Аңлый, җөмләләрне сайлап ала. Җөмлә төзүдә сүз тәртибен дөрес куллана
29,04
92.
Кибеттә сату-алу.
ГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
Кибеттә сату- алу тәртибен өйрәнү.
Аралашу өчен бирелгән сүзләрне дөрес әйтү.
Парлап эшли, рольләргә бүлеп укый,җөмләне тиешле сүзләр белән тулыландыра
4.05
93.
Исемнәрнең тартым белән төрләнеше
ГКК
Җөмлә төзүне бәяләү
Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау.
Аралашу өчен бирелгән сүзләрне дөрес әйтү.
Парлап эшли, рольләргә бүлеп укый,җөмләне тиешле сүзләр белән тулыландыра
5.05
94.
Ашамлыклар кибетендә.
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Аралашу өчен бирелгән сүзләрне дөрес әйтү.
Парлап эшли, рольләргә бүлеп укый,җөмләне тиешле сүзләр белән тулыландыра
6,05
95.
“Ямьле җәй җитте” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
“Ямьле җәй җитте” тексты өстендә эш.
Дәреслектә эшли.
11,05
96.
“Ямьле җәй җитте” тексты.
ЛГКК
Текст белән эшләүне бәяләү
“Ямьле җәй җитте” текстыөстендә эшне дәвам итү.
Дәреслектә эшли, күнегүләрне эшли.
12,05
97.
Еллык контроль эш “Җәй” темасы буенча.
ЛГКК
Контроль эшләүне бәяләү
Алган белемнәрне гомумиләштерү
Кагыйдәләрне искә төшерә, язуда дөрес куллана
13,05
“Җәй” (5 сәг)
Регулятив универсаль уку гамәлләре: у ку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре : сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару: әңгәмәдәшнең аралашу холкы беләнидарәитү;коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү.
98.
Хаталар өстендә эш. Боерык фигылнең 2 зат берлек сан формасы
ЛГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Боерык фигылнең 2 зат берлек сан формасын куллану
Ашамлык исемнәрен искә төшерә. Диалоглар төзи.
18,05
99.
“Кибеттә” темасын кабатлау. Арадаш тест.
ЛГКК
Җөмлә төзүне бәяләү
Язма күнегүне бәяләү
Гомумиләштереп кабатлау.
Ашамлык исемнәрен искә төшерә. Диалоглар төзи.
19,05
100.
Исемнәрнең берлек һәм күплек саны
ЛГКК
Язма күнегүне бәяләү
Исемнәрнең берлек һәм күплек санын кабатлау.
Исемнәрнең берлек һәм күплек санын куллануга күнегүләр эшли. Мөстәкыйль күнегүләр эшли.
20,05
101.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3 зат күплек формасы
ЛГКК
Фигыльләрне дөрес куллануны бәяләү
Хәзерге заман хикәя фигылне 3 зат күплек санда куллану
Үрнәк буенча тәрҗемә итә. Үрнәк буенча эшли
25,05
102.
“Җәй” темасын кабатлау дәресе.
ГКК
Күнегүләр эшләүне бәяләү
Алган белемнәрне гомумиләштерү, кагыйдәләрне искә төшерү, практикада куллану
Кагыйдәләрне искә төшерә, язуда дөрес куллана
26,05
Укучы өчен мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары:
1.Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.
2. Сайт “WWW Бала.РФ”
Укытучы өчен мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары:
1. Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларнаң татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”, Яр Чаллы. 2014.
2. Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева . Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы,2014.
3. Дәреслек: Татар теле , 2 нче класс.Р.З.Хәйдарова, 2013 ел.
4. Татар теле дәресләре.2 нче сыйныф.Рус телендә сөйләшүче балалар белән эшләүче укытучылар өчен кулланма.Р.З.Хәйдарова, Мәгариф, 2013 ел.
2нче сыйныф өчен контроль эшләр.
Контроль күчереп язу. “Мәктәп”.
Безнең мәктәп бик зур.Ул ике катлы. Анда укытучылар бар. Без мәктәпне яратабыз. Тырышып укыйбыз.
Сүзлек диктанты
Кыз, малай, урындык, дәрес, тәрәзә, мәктәп, рәсем, бетергеч, өстәл, чәчәк, укучы, дәфтәр.
“Без мәктәпкә барабыз”, “Көзге уңыш” темалары буенча контрол ь эш
1 вариант
1.Переведи данные слова.
Книга, учитель, дневник, ночь, холодный.
2.Напиши слова во множественном числе.
Кыз, малай, урам, чәчәк, дәрес, кишер, шалкан.
3.Как ты скажешь, что:
1)Это твоя школа. 2) Ты учишься во втором классе.
4.Вместо точек впиши нужные окончания.
1) Илдар мәктәп ... кайта. 2) Алсу белән Ренат урам ... чыгалар. 3)Алсу белән Ренат урам ... уйныйлар.
5. Какие вопросы задашь, чтобы получить такие ответы .Напиши.
-….?
- Коля икенче сыйныфта укый.
-….?
- Минем китабым бар.
-….?
- Мин мәктәпкә барам.
6** Напиши маленький рассказ на тему «Көз»
2 вариант
1.Переведи данные слова.
Тетрадь, доска, ученик, день, теплый.
2.Напиши слова во множественном числе.
Тәрәзә, урындык, мәктәп, рәсем, өстәл,кәбестә, суган.
3.Как ты скажешь, что:
1) Это твой класс. 2) Ты хорошо учишься.
4.Вместо точек впиши нужные окончания.
1)Илдар мәктәп ... бара. 2) Алсу белән Ренат урам ... чыгалар. 3)Алсу белән Ренат урам ... уйныйлар.
5. Какие вопросы задашь, чтобы получить такие ответы . Напиши.
-....?
-Юк ,урамга чыкмыйм.
-....?
-Әйе, урамда салкын.
-....?
-Әйе, яңгыр ява.
6**Напиши маленький рассказ на тему «Көз»
“Мин чисталык яратам”, “Кыш”, “Безнең гаилә”, “Яз” темалары буенча контрол ь эш.
1вариант
1.Напиши предметы личной гигиены.
2.Продолжи.
Минем кул.., аяг..,чәч...
Синең ..., ..., ...
Аның ..., ...,...
3.Вместо точек вставь нужны окончания
Сәлим тау.. килде.
Сәлим тау.. чана шуа.
Сәлим тау.. өйгә кайта.
4.Спроси у друга :
- любить ли он весну;
-катается ли на лыжах.
5.Представь, что эти действия происходят сейчас. Вставь вместо точек нужные окончания.
Син йөгер.., мин юын...,ул язны ярат..
6**Напиши маленький рассказ на тему “ Яз” или “Безнең гаилә”.
2вариант
1.Какие предметы личной гигиены ты знаешь? Напиши.
2.Продолжи.
Минем бит..,бармаг..,теш...
Синең ..., ..., ...
Аның ..., ...,...
3.Вместо точек вставь нужны окончания
Оля өй.. чыкты.
Оля өй.. утыра.
Оля өй.. кайта.
4.Спроси у друга :
- любить ли он зиму;
-катается ли на санках.
5.Представь, что эти действия произошли вчера. Вставь вместо точек нужные окончания.
Мин әбигә булыш..., ул кибеткә бар..., син урамда уйна..
6**Напиши маленький рассказ на тему “ Яз” или “Безнең гаилә”.
“Мин Татарстанда яшим”, ”Кибеттә”, ”Җәй” темалары буенча контрол ь эш.
1.Напиши по татарски:
В город-
В городе -
Из города-
2. Напиши, кто выполняет эти действия :
... яшибез
.... кайтам
.... йөри
3. Какие вопросы задашь другу, чтобы узнать:
-нравится ли ему лето;
-есть ли у них дача ;
-идет ли он на сабантуй?
4. Вместо многоточий вставь пропущенные реплики.
-Саша, син кайсы республикада яшисең?
- ... .
- Мин дә Татарстанда яшим.
-...?
-Авылда түгел, шәһәрдә яшим.
- ...?
-Әлмәттә. Ә син?
- ... .
5.Расскажи другу, какую одежду ты носишь в теплую погоду.
6**Составь диалог на тему “Җәй” или “Кибеттә”.
2 вариант.
1.Напиши по татарски:
В деревню-
Вдеревне -
Из деревни-
2. Напиши, кто выполняет эти действия :
...яраталар
.... барасың
.... укыйсыз
3. Позови друга :
-пойти с тобой в лес;
-играть на улице;
-собирать ягоды;
-играть в футбол.
4. Вместо многоточий вставь пропущенные реплики.
-Саша, син кайсы республикада яшисең?
- ... .
- Мин дә Татарстанда яшим.
-...?
-Авылда түгел, шәһәрдә яшим.
- ...?
-Әлмәттә. Ә син?
- ... .
5.Расскажи другу, какую одежду ты носишь в холодную погоду.
6**Составь диалог на тему “Җәй” или “Кибеттә”
2нче сыйныф өчен мөстәкыйль эшләр.
Мәктәптә.
1. Какие вопросы задашь, чтобы получить такие ответы?
- …?
-Коля икенче сыйныфта укый.
- …?
-Әйе, минем китабым бар.
- ...?
- Мин мәктәпкә барам.
2. Как ты скажешь о том, что:
- Олег не читает, не пишет, не идет, не рисует, не рассказывает, не играет, не сидит, не поёт.
3. Поставь слова сумка, дәфтәр, китап вместо точек.
Минем ...
Синең...
Аның ...
4. Составь рассказ на тему “Я в школе” (“Мин мәктәптә”).
Көз.
1. Переведи словосочетания на татарский язык.
День, ночь, идёт дождь, холодно, дует ветер, падают листья.
2.Вместо точек вставь пропущенные буквы.
К…з җитә; салкын к...ш килә; к...шлар оча;с...ры яфраклар к...ела; кошлар җ...лы як...а китә.
3.Поставь нужные окончания:
1) Маша әнисе белән бакча ... (кая?) бара.
2)Маша әнисе белән бакча... (кайда?) алмалар җыя.
3)Маша әнисе белән базар...(кайдан?) өйгә кайта.
4.Найди правильный ответ.
Сладкий
1)ачы 2)тәмле 3) баллы.
Горький, кислый
1)баллы; 2)ачы; 3) тәмле.
Покупает
1)сата; 2)сатып ала; 3) ала.
5.Попроси у бабушки вишню, яблоко, малину.
6. Из данных предложений составь рассказ об осени.
Яфраклар җиргә коелалар. Көз җитә. Кошлар җылы якка китәләр. Сентябрьдә укулар башлана. Урамда салкын яңгыр ява.
Мин чисталык яратам.
1.Назови предметы личной гигиены.
2.Найди правильный перевед.
Полезная
1)акыллы; 2)файдалы; 3)яхшы.
Одевается
1)кия; 2) кием; 3) киенә.
Мягкий
1)пөхтә; 2) йомшак; 3) чиста.
3. Умеешь ли ты пользоваться этими предметами? Допиши.
Мин тарак белән ... . Мин сабын белән... .Мин щетка белән ... . Мин сөлге белән ... .
4.Спроси у друга:
- чистые ли у него руки;
- чем он моет лицо;
- чем вытирает лицо.
5. Попроси у мамы чистое полотенце, красивую расчёску.
6. Продолжи.
Минем кулым, аягым, чәчем.
Синең ..., ..., ... .
Аның ..., ..., ... .
7. Какие предметы личной гигиены тебе нужны? Напиши.
8.Как скажешь о том, что у тебя болит рука (зуб, нога, палец, ухо)?
9. Представь, что твой друг заболел. Предложи ему:
- пить чай с мёдом, с молоком;
-пить лекарство;
-не играть на улице;
-не ходить в школу.
10. Дополни диалог.
-…?
- Әйе, минем кулым чиста.
-Син кулны нәрсә белән юасың?
-... .
-... ?
-Сөлге белән сөртәм.
-...?
-Чәчне тарак белән тарыйм.
-Тешне нәрсә белән чистартасың?
- ... .
Безнең гаилә.
1.Что ты расскажешь своему другу о членах вашей семьи?
2. Спроси у друга, есть ли у него бабушка и дедушка, братья и сестры.
3.Вместо точек вставь нужные окончания.
1)Кыз кунак… бара.2) Ул кунак… тәмле ашлар ашый, уйный. 3)Кич кунак... кайта.
4. Найди правильный перевод.
Оладьи
а)бәлеш; б)өчпочмак;в)коймак.
Варит, печёт
а) ясый;б)пешерә; в)юа.
5.Вместо точек вставь пропущенные слова.
Мин ... ашыйм, ... эчәм. Син салат ... , компот ... .
6. Как ты ответишь на вопросы: а) положительно; б)отрицательно.
1)Әби аш пешерәме?
2) Бүген син кунакка барасыңмы?
3) Син дәрестә рәсем ясыйсыңмы?
4) Апаң әнигә булышамы?
7.Представь, что к тебе пришли гости. Как ты их встретишь, как пригласишь в дом? Как ты будешь их угощать?
8. Напиши, как спросишь у брата:
- любит ли он чак-чак;
- ест ли он кашу;
- помогает ли он маме?
9.Поблагодари маму за вкусный обед. Скажи, что суп очень вкусный.
10. Вместо точек вставь слова мин, син, ул.
... җыештырды, ... булыштым, ...уйнадың,... килдең, ... пешерде, ... аш ашадым, ... рәхмәт әйттең.
11 Представь, что эти действия происходят сейчас. Вставь вместо точек нужные окончания.
Син йөгер..., мин юын..., ул чынаяклар ю..., мин әбигә булыш..., ул кибеткә бар.., мин китап укы... .
12. Расскажи, как ты помогаешь маме готовить стол.
13. Напиши маленький рассказ на тему «Минем әнием».
Кыш.
1. Напиши признаки зимы.
2. Вместо точек вставь нужные окончания.
Сәлим тау... килә. Оля өй... чыкты.
Сәлим тау... чана шуа. Оля өй... утыра.
Сәлим тау... өйгә кайта. Оля өй... кайта.
3. Спроси у друга:
- любит ли он зиму;
- играет ли он на улице;
- катается ли на санках;
- идет ли он на каток, на гору.
4. Позови друга играть в хоккей, кататься на лыжах, санках.
5. Спроси у друга, есть ли у него лыжи (сани). Сообщи ему, что у тебя сани, (лыжи).
6. Как скажешь:
- как ты катаешься на лыжах (санках);
- что ты не катаешься на лыжах (санках)?
7. По вопросам составьте предложения.
1)Яңа ел бәйрәме кайчан була?
2.)Кыш бабай балаларга нәрсәләр бирә?
Яз.
1.Напиши признаки весны.
2.Напиши поздравление с праздником 8 Марта.
3. Вместо точек вставь нужные окончания.
1)Яз көне кошлар җылы як... кайталар.2) Балалар кошлар... оя ясыйлар. 3) Яз көне балалар.. бик күңелле.
4. Как ты скажешь о том, что подарил маме цветы, платок и открытку.
5. Спроси друга:
- любит ли он весну;
- с кем он играет на улице;
- кого он поздравляет с праздником.
6. Узнай у друга:
- тепло или холодно на улице;
- выйдет ли он на улицу.
7. Позови друга играть на улице. Скажи ему, что на улице тепло, хорошо.
8. Составь рассказ на тему “Мин язны яртам”.
Туган җирем Татарстан.
1.Вместо многоточий вставь нужные окончания.
Минем шәһәр...,авыл... .
Синең шәһәр..., авыл... .
Аның шәһәр..., авыл... .
2.Напиши по-татарски:
В городе- … в деревне - …
В город - … в деревню - …
Из города - … из деревни - …
3 Напиши, кто эти действия выполняет:
… яшибез ... яраталар
… кайтам ... барасың
…йөри ... укыйсыз
4. Вместо точек вставь пропущенные реплики.
- Саша, син кайсы республикада яшисең?
- ... .
- Мин дә Татарстанда яшим.
-...?
-Авылда түгел, шәһәрдә яшим.
- ...?
-Әлмәттә. Ә син?
- ... .
5.Вместо точек вставь нужные буквы.
Мин Татарстан... яшим. Татарстан з...р, м...тур. Татарстанда шәһ...рләр ч...ста, матур. Татарстанда Ид...л,Н...крат, А...ыйдел елгалары бар.
6. Знаешь ли ты правила дорожного движения? Продолжи предложения.
1)Светофорда кызыл ут яна, мин … .
2) Светофорда сары ут яна, мин … .
3) Светофорда яшел ут яна, мин… .
7. Продолжи предложения:
1) Без җәй көне ... .2)Без кыш көне... .
Кибеттә.
1.Ты уже знаешь названия предметов одежды, напиши их.
2.Скажи другу, какая одежда тебе нравится.
3. Переведи предложения.
1)У меня есть красивые, теплые варежки. 2)Я подарила бабушке платок. 3)Мне нравится твой сарафан.4)Это платье тебе идет. 5)Мама купила мне новые сапожки.
4.Допустим, у тебя нет свитера, шарфа. Сообщи об этом маме, попроси купить их.
5. Дополни диалоги.
1) - ...?
- Әйе, бүрек бар.
- ...?
-100 сум.
2)-...?
- Әйе, миңа күлмәк кирәк.
-Сиңа нинди төс ошый?
- ... .
6. Узнай:
- есть ли в магазине молоко, хлеб;
- сколько стоит молоко, хлеб;
-мягкий ли хлеб.
7. Продолжи предложения:
1)Сиңа бу күлмәк бик килешә, чөнки ... .
2)Мин кибеткә бардым, чөнки ... . 3)Әтием миңа тун бүләк итте, чөнки ... .4)Бу кибет миңа бик ошый, чөнки... .
8.Составь диалог на тему «Ашамлыклар кибетендә».
9. По вопросам составь рассказ на тему «Мин кибеттә».
1)Син кибеткә йөрисеңме?
2)Сиңа кем акча бирә?
3)Кибеттә нинди ашамлыклар бар?
4)Син анда нәрсәләр аласың?
Җәй.
1.Переведи данные слова и словосочетания, напиши их в транскрипции.
Ошый, җылы, кояшлы, кыздыра, елга, су коена, балык тота, авыл, бакча, булыша.
1. Вместо точек вставь нужные окончания.
1) Айгөл җәй... ярата, ә мин көз... яратам.
2) Син Саша... нинди чәчәкләр бирдең?
3) Укучылар авыл... кем белән бардылар?
3. Какие вопросы задашь другу, чтобы узнать:
- нравится ли ему лето;
- куда он поедет летом;
- с кем едет он в лагерь;
- есть ли у них дача;
- что он делает на даче;
- идет ли он на Сабантуй?
4. Позови друга:
- пойти с тобой в лес;
- играть на улице;
-собирать ягоды;
- играть в футбол.
5. Какие аффиксы вставишь, если эти действия уже произошли?
1)Алсу әнигә булыш... .
2)Әби бакчада эшлә... .
3)Дустым авылда ял ит... .
4) Ул зоопаркта аю күр... .
6. Сообщи, что вы:
- ходили в лес;
- в лесу собирали ягоды;
- ходили в зоопарк;
- в зоопарке увидели медведя.
7. Спроси у соседа по парте:
- какие праздники ему нравится;
-нравится ли ему Сабантуй.
8. Расскажи любимое стихотворение о лете.
Кушымта 2
Эш программасына төзәтмәләр кертү бите
Сыйныф
Бүлекнең, теманың исеме
План буенча үткәрү датасы
Төзәтмәләр керүнең сәбәпләре
Төзәтмәләр кертү чаралары
Фактта үткәрелү датасы
