В работе представлено календарно - тематическое планирование уроков по литературному чтению для 2 класса, УМК "Школа 2100". Планирование соответствует ФГОС нового поколения и будет полезно учителям, работающим по данному УМК. Региональный компонент подходит для школ Вологодской области.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Календарно - тематическое планирование уроков по учебным предметам. 2 класс. УМК "Школа 2100".
Календарно - тематическое планирование уроков по учебным предметам. 2 класс. УМК "Школа 2100".
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Календарно - тематическое планирование уроков по учебным предметам. 2 класс. УМК "Школа 2100". »
Тематическое планирование уроков литературного чтения
по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной (УМК «Школа 2100»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2-й класс. «Маленькая дверь в большой мир». В 2-х ч. – М.: Баласс, 2013.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.- М.: Баласс, 2015.
По программе: 4 ч в неделю.
По планированию: 4 ч в неделю.
Всего за год по программе: 136 ч
По планированию: 136 ч
| Разделы | По программе | По планированию |
| I. «Там на неведомых дорожках…» | 24 ч | 24 ч |
| II. «Сказочные человечки» | 27 ч | 27 ч |
| III. «Сказочные богатыри» | 13 ч | 13 ч |
| IV. «Сказка мудростью богата» | 20 ч | 20 ч |
| V. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» | 21 ч | 23 ч |
| VI. «Самое обыкновенное чудо» | 31 ч | 29 ч |
| Внеклассное чтение | 6 ч (в т.ч.) | 6 ч (в т.ч.) |
| Развитие речи | 2 ч (в т.ч.) | 2 ч (в т.ч.) |
|
| 136 ч | 136 ч |
| Контроль | По программе | По планированию |
| Проверочные работы | 6 | 6 |
| Проверка навыка чтения | 2 | 2 |
Стихи для заучивания наизусть - 8-10
Темп чтения в конце 1 полугодия: 35-40 сл/мин, 2 полугодия – не ниже 50 сл/мин.
Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению
(программный минимум)
| Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»: | ||
| -овладение функциональной грамотностью; --овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; -овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи | -определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение | -приобщение к литературе как к искусству слова; -приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях |
| 2 класс | ||
| -осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами; -понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста; -умение делить текст на части, озаглавливать части; -умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; -подробный и выборочный пересказ текста; -составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану | -размышления о характере и поступках героя; -высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор) | -умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; -умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и др. сказочные приметы; -умение относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи) |
Авторская программа использована полностью.
Корректировка, в связи с включением регионального компонента:
| № урока | Тема | Региональный компонент |
| Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» | ||
| 2 | Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. | «Всё, как в сказке, всё сказочное». А.Яшин. Чайка. Сладкий остров: Сборник. |
| 3 | Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. | В гостях у писателя-земляка В. И. Беляева. В.Беляев. Мамина дочка. Катюшин дождик. |
| 22 | Всех скороговорок не перескороговоришь. Малые фольклорные жанры. | Устное народное творчество Вологодского края. Колыбельная, игровая, хороводная песни, потешка, считалка |
| 24 | Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. | «На мудрый бабушек и дедушек совет – добрый и ответ» В.Белов. Радуга. Птички-рукавички.
|
| Раздел 2. «Сказочные человечки» | ||
| 50 | Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки. | Литературные сказки писателей-вологжан. В. Белов Мишук. |
| Раздел 3. «Сказочные богатыри» | ||
| 62 | Внеклассное чтение. Предания старины глубокой. | Вологодские авторы о трусости и героизме. С.Багров. В золотых очках. А.Медведская. Катя. |
| Раздел 4. «Сказка мудростью богата» | ||
| 79 | Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. | Устное народное творчество Вологодского края: пословицы |
| 80 | Мудростью богаты. Русские народные загадки. | Устное народное творчество Вологодского края: загадки |
| 82 | Зачем поют колыбельные песни? | Устное народное творчество Вологодского края: колыбельная, игровая, хороводная песни |
| 83 | Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? | Устное народное творчество Вологодского края: сказка. «Чудесная дудка» |
| Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» | ||
| 100 | Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик» | Стихи вологодских авторов о «братьях наших меньших». Н.Сидорова. Стихи о брошенной собаке.. Н.Рубцов. Воробей. Ворона. |
| 106 | Обобщение по разделу. | «Почемучкины» сказки вологодских авторов. А. Ольхон. Младший брат тигра. М. Фарутин. Сова и ястреб. Иван-чай и болиголов. |
| Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» | ||
| 108 | Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон». | Стихи и рассказы вологодских авторов о весне. А. Яшин. Добрый праздник. |
| 119 | Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».
| Рассказы о растениях и животных леса. И. Полуянов. Без парашюта. Баня Удачник. Кривляка. |
| 124 | Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный».
| Р.К. Рассказы о растениях и животных леса. Г. Гогулина. Удивительные встречи на лесной опушке. |
| 130 | Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» | Забавные стихи и рассказы вологодских авторов. А.Пошехонов. Четыре вороны. Н. Матвеева. Чудеса. В.Белов. Пошли, как новенькие. |
| 136 | Внеклассное чтение. «Нет ничего краше, чем Родина наша!» | «Нет ничего краше, чем Родина наша!» С. Орлов. Умели деды строить грады. Н. Сидорова. Опять на небесных угодьях. Радуйся! |
| №, дата | Тема | Элементы содержания | Предметные результаты обучения | Универсальные учебные действия | Д/з |
| 1 четверть (31 ч.) Раздел I «Там, на неведомых дорожках…» (24 часа) | |||||
| 1 01.09 | Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка» | Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. | Знание способов ориентирования в учебнике. Умение различать элементы книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Выучить наизусть понравившееся стихотворение |
| 2 03.09 | Внеклассное чтение: Книги, прочитанные летом. Тематика книг детского чтения. Пересказ текста. Р.К. «Всё, как в сказке, всё сказочное». А.Яшин. Чайка. Сладкий остров: Сборник. | Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. | Умение определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Нарисовать самый интерес-ный момент понравившегося произведения |
| 3 04.09 | Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Языковые средства худ. выразительности. Р.К. В гостях у писателя-земляка В. И. Беляева. В.Беляев. Мамина дочка. Катюшин дождик. | Обучение пониманию содержания литературного произведения. Языковые средства худ. выразительности. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнози-рованию содержания литературного произведения. | Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Подготовить пересказ любимой народной сказки |
| 4 07.09 | Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Элементы сказок. | Продолжение знакомства с русски-ми народными сказками. Знаком-ство с новым литературным произведением. Обучение понима-нию содержания литературного произведения. Формирование уме-ния давать краткую характеристику героям прочитанного произведения. | Знание отличий литературных (авторских) сказок от народных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы пост-роения текста. Осознавать спо-собы и приёмы действий при решении учебных задач. Предла-гать разные способы выполнения заданий. | Перечитать сказку, отметить сказочные элементы |
| 5 08.09 | Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки. Язык народной сказки. | Обучение пониманию содержания литературного произведения. Раз-витие умения давать характеристику литературным героям. Формирова-ние навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Подробный пересказ любой части по выбору |
| 6 10.09 | Как сказки сказываются. Сказочные приметы, элементы и язык сказок | Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных. | Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Творческий пересказ сказки |
| 7 11.09 | «Народная» сказка П. Ершова «Конек-Горбунок». Понятие: «литературная сказка» | Знакомство с биографией и творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
| Знание названий, основного со-держания изучаемого литератур-ного произведения, его автора; отличительных особенностей литературной сказки. Умение читать осознанно текст художе-ственного произведения; опреде-лять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Выразительное чтение 6 строфы |
| 8 14.09 | Сказочный мир Петра Ершова. Формирование умения устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения. | Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конёк-Горбунок». Обучение умению сравнивать народные и авторские сказки; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся. | Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Выучить наизусть понравившийся отрывок сказки |
| 9 15.09 | Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок». Анализ поступков героев, их мотивов. Создание образов героев . | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию | Нарисовать Жар-птицу, подписать строками из сказки |
| 10 17.09 | «Добрым молодцам урок». А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Ознакомлением с творчеством автора. Развитие умения прогнозировать содержание текста. | Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклор-ной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке. | Умение различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Объяснить значение архаизмов |
| 11 18.09 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки, их характеры, поступки и мотивы. | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характе-ристики героев, событий, места действий. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. | Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выраже-ния чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответ-ствующий темп и тон речи. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать отве-ты; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Подготовить устный рассказ об одном из героев сказки |
| 12 21.09 | Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Развитие умения задавать вопросы по содержанию прочитанного, составлять небольшое монологическое высказывание. | Формирование навыка выразитель-ного чтения стихотворных произведений, умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Выучить наизусть понравившийся отрывок сказки |
| 13 22.09 | Авторская сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Ознакомлением с творчеством автора. Выборочное чтение. | Знакомство с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение составлению вопросов по прочитанному тексту, выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного. | Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Ответить на вопросы; нарисовать дом Мороза Ивановича |
| 14 24.09 | «Какова работа, такова и награда». В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». Герои сказки, их характеры, поступки и мотивы. | Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Придумать 2 вопроса к сказке; прочитать любой вариант народной сказки «Морозко» |
| 15 25.09 | От сказки народной к сказке авторской. В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». Деление текста на части, составление цитатного плана. Отличие народной и авторской сказок. | Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Подготовить пересказ сказки с опорой на план |
| 16 28.09 | Как сказы сказываются. П. Бажов «Серебряное копытце». Ознакомлением с творчеством автора, новым жанром-сказом. Осмысление цели чтения. | Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. Раскрытие понятие сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Имение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажо-ва. Умение выражать своё отношение к героям прочитан-ного произведения, читать тек-сты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Выразительное чтение 2 части; составить рассказ о Серебряном копытце |
| 17 29.09 | Чему учат сказы и сказки? П. Бажов. «Серебряное копытце». Развитие умения правильно воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. Осознанное чтение. | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания геро-ев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Перечитать сказ, найти народные слова и выражения |
| 18 01.10 | П. Бажов. «Серебряное копытце». Характеристика героев произведения, их характеры, поступки и мотивы. | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания геро-ев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Подробный пересказ с опорой на план |
| 19 02.10 | Сказки литовского народа. «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Народная сказка. Признаки сказки. | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство с произведениями о взаимоотноше-ниях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.
| Знание названий, основного содержания изученных литера-турных произведений, их авторов. Умение читать осознан-но текст худ. произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказы-вать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Подробный пересказ 1-3 части с опорой на план |
| 20 05.10 | Добро побеждает зло. Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Соотнесение рисунков с содержанием текста. Герои сказки. | Обучение составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действий, относить главных героев к одной из групп. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказыва-ние в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Составить словесное описание главных героев (по вариантам) |
| 21 06.10 | «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка. Признаки сказки. Подробный пересказ. | Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Выделить в произведении сказочные приметы, записать их в тетрадь |
| 22 08.10 | Всех скороговорок не перескороговоришь. Малые фольклорные жанры. Р.К. Устное народное творчество Вологодского края. Колыбельная, игровая, хороводная песни, потешка, считалка | Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся. | Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Выучить наизусть одну считалку или потешку Вологодского края |
| 23 09.10 | Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа | Развитие умений ставить вопросы по содержанию прочитанного, формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения. | Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам» и «нейтральным персонажам». | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
| Перечитать понравившуюся сказку |
| 24 12.10 | Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. Развитие умения работать с книгой, оглавлением, пре-дисловием, послесловием. Р.К. «На мудрый бабушек и дедушек совет – добрый и ответ» В.Белов. Радуга. Птички-рукавички. | Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения.
| Умение работать с предисловием и послесловием в книге. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста. | Прочитать любую историю о Винни-Пухе и его друзьях |
|
Раздел II. «Сказочные человечки» (27 часов) | |||||
| 25 (1) 13.10 | Введение в раздел. В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка». Выразительное чтение | Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах, прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания. | Придумать забавную ситуацию, которая могла бы произойти в этом мире и нарисовать её; выучить песенку наизусть |
| 26 (2) 15.10 | Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (вступление). Ознакомление с представителями зарубежной литературы. Характеристика героев.
| Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». | Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст худ. произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Выразительное чтение вступления сказки |
| 27 (3) 16.10 | Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» Тайны шляпы Волшебника. (1, 2 части). Выборочный пересказ. | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование навыка анализа художественного произведения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Подготовить рассказ о семье Муми - тролля; нарисовать шляпу Волшебника |
| 28 (4) 19.10 | Сказочная повесть Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (3-4 части). Определение темы и главной мысли произведе-ния. Выборочный пересказ. | Совершенствование умения опре-делять тему и главную мысль про-читанного через работу с художест-венным текстом. Развитие правиль-ного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использова-ния различных видов чтения. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного. | Закончить план 4 части и подготовить её пересказ |
| 29 (5) 20.10 | Герои сказки Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». Составление монологического высказывания о героях произведения. | Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Нарисовать (слепить) полюбившегося героя |
| 30 (6) 22.10 | Опасное приключение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит» Глава «Пауки и мухи» (1 и 2 части). Ознакомление с представителями зарубежной литературы. Языковые средства художественной выразительности. | Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста; понимать содержание прочитанного произведения, находить ключевые слова в тексте. | Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст худ. произведе-ния; определять тему и главную мысль произведения; пересказы-вать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. | Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные спосо-бы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказыва-ние в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Выразительное чтение 1-2 частей; найти слова, которые описывают лес и оживляют пейзаж |
| 31 (7) 23.10 | Путешествие продолжается Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит» Глава «Пауки и мухи» (3 и 4 части). Выборочное чтение
| Развитие умений задавать вопросы по изученному материалу, составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного. | Умение осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Найти слова – рассуждения Хоббита о себе |
| 2 четверть (30 ч.) | |||||
| 32 (8) 05.11 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (5 и 6 части). Характер героя, его поступки и мотивы.
| Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Подготовить выразительное чтение 5-6 частей (по вариантам). Выписать черты Бильбо. |
| 33 (9) 06.11 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (7 и 8 части). Характер героя, его поступки и мотивы.
| Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведе-ния, умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать отве-ты; проверять себя); выделять главное; составлять план. | Нарисовать портрет Бильбо и подготовить рассказ о нём по плану |
| 34 (10) 09.11 | Авторская сказочная повесть. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Формирование навыка анализа художественного произведения. | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Подготовить пересказ наиболее увлекательного эпизода повести |
| 35 (11) 10.11 | Смешная история. А. Милн «Винни-Пух». Определение главных героев произведения. Роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения. | Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Развитие умений определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения, задавать вопросы по содержанию прочитанного. | Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя) | Выразительное чтение самого смешного отрывка главы |
| 36 (12) 12.11 | Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух». Отличительные особенности жанра «сказочная повесть». Характеристика героев. | Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». | Знание авторов прочитанных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Найти отрывки к иллюстрациям учебника, составить рассказ о Винни-Пухе |
| 37 (13) 13.11 | Главный герой сказки А. Милна «Винни-Пух». Пересказ текста по самостоятельно составлен-ному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, характеристики героев. | Совершенствование умений пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действий, относить главных героев к одной из групп. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста. | Нарисовать портрет Винни-Пуха, подготовить пересказ от имени разных героев (по выбору) |
| 38 (14) 16.11 | Песенки сказочных человечков. Составление портретной характеристики героев на основе песенок главного героя. Выразительное чтение. | Совершенствование навыков пере-сказа прочитанного произведения, умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Выучить наизусть понравившуюся песенку или сочинить свою |
| 39 (15) 17.11 | Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»). Прогнозирование содержания текста. Выразительное чтение по ролям. | Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. Совершенствование умений находить главных героев произведе-ния, воспринимать их эмоционально - нравственные переживания, прогнозировать содержание текста. | Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. | Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
| Выбрать положительные качества Буратино и Мальвины (тетр.- с.18, №2) |
| 40 (16) 19.11 | Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Характеристика героев. | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики героев, событий, места действий, относить главных героев к одной из групп. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Подготовить устный рассказ о Мальвине |
| 41 (17) 20.11 | Два мира сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, характеристики героев. | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Нарисовать иллюстрацию к прочитанным главам, подписать словами из текста |
| 42 (18) 23.11 | Повесть-сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Определение темы и главной мысли произведения. Выделение примет сказочной повести.
| Развитие внимания к авторскому слову. Совершенствование умений понимать содержание прочитанного, строить высказывание, характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению | Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказы-вать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. | Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. | Подготовить выразительное чтение или пересказ отрывка из другой главы книги А.Толстого |
| 43 (19) 24.11 | Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Ознакомление с творчеством автора. Характеристика героев, их поступков. | Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствова-ние умений находить главных героев произведения, воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. | Умение строить монологические высказывания, аргументированно участвовать в диалоге, размыш-лять по поводу того, почему автор выбрал из всего многооб-разия слов именно это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану. | Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы дейст-вий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Выразительное чтение 1 части |
| 44 (20) 26.11
| Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Прогнозирование содержания произведения, хода событий. | Продолжение знакомства с отличи-тельными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенство-вание умений понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий. | Умение пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Пересказ самого интересного фрагмента сказки |
| 45 (21) 27.11 | Чиполлино – настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты характера, отношение автора к герою) | Развитие умений понимать содержание прочитанного литературного произведения, самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою). | Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое выс-казывание – рассуждение о при-чинах поведения главного героя. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Составить аннотацию к произведению в виде пожелания другу |
| 46 (22) 30.11 | Фантазии Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Ознакомление с творчеством автора. Деление текста на смысловые части. | Продолжение знакомства с отли-чительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразитель-ного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Нарисовать домик Карлсона |
| 47 (23) 01.12 | Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Характеристика героев, их поступков. | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведе-ния. Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выраже-ния чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи. | Найти в тексте, из каких деталей складывается портрет Карлсона. Составить рассказ о Малыше |
| 48 (24) 03.12 | Карлсон – воплощение детской мечты.А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Совершенствование уме-ния составлять характерис-тику главных героев с учетом их нравственных качеств. | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств.
| Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, составлять портретную характеристику героев. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Составить пожелание персонажу сказки (по выбору) |
| 49 (25) 04.12 | Р.р. Сочинение-рассказ о сказочном человечке. Формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Умение составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Оформить сочинение |
| 50 (26) 07.12 | Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки. Р.К. Литературные сказки писателей-вологжан. В.Белов Мишук. | Совершенствование умений рабо-тать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выде-лять существенную информацию из текстов разных видов. | Прочитать любую былину к уроку внеклассного чтения |
| 51 (27) 08.12 | Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Проверочная работа №2. | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Знание названия страны, в кото-рой жил и творил автор произве-дения. Умение соотносить автора и название произведения, выби-рать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Разгадать кроссворд (с.169) |
|
Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 часов) | |||||
| 52 (1) 10.12 | Введение в раздел. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы. Расширение читательского кругозора учащихся. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Выучить наизусть отрывок |
| 53 (2) 11.12 | Былина как фольклорный жанр. | Знакомство с былиной как фоль-клорным жанром. Совершенствова-ние умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста. | Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать отве-ты; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Подготовить рассказ о былинах |
| 54 (3) 14.12 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца». | Обобщение знаний о жанре «народ-ная сказка». Совершенствование умения воспринимать художествен-ное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, пра-вильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его смыслу. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Анализировать, сравнивать, группировать, уста-навливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). | Перечитать сказку, найти слова, которые характеризуют главного героя |
| 55 (4) 15.12 | Илья Муромец – богатырь земли Русской. | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоя-тельно работать над образом литера-турного героя (портрет, черты лич-ности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою). | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать отве-ты; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Нарисовать портрет Ильи Муромца |
| 56 (5) 17.12 | Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор». | Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста, составлять характеристику героя литературного произведения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Выразительное чтение отрывка |
| 57 (6) 18.12 | Сравнение богатырской сказки и былины. | Формирование умения сравнивать жанры художественных произведе-ний. Развитие навыков формули-ровки личной оценки, аргументиро-вания своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы). | Нарисовать оружие богаты-рей; подобрать пословицы, подходящие к произведениям |
| 58 (7) 21.12 | Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Проверка навыка чтения. | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения, умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять тему и главную мысль произве-дения; различать сказки народ-ные и литературные; находить в тексте простые средства изобра-жения и выражения чувств героя. | Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Перечитать сказку, разделить на смысловые части |
| 59 (8) 22.12 | Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв». | Развитие умений составлять характеристику героев произведе-ния и их поступков, находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественно-го произведения; определять тему и главную мысль произве-дения; различать сказки народ-ные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Определить, благодаря каким качествам характера герою удалось победить дэва |
| 60 (9) 24.12 | Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». | Развитие умения понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного, выразительного чтения | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Озаглавить части сказки |
| 61 (10) 25.12 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Богатырь ли Назнай?
| Нарисовать иллюстрацию к сказке | |||
| 3 четверть (41 ч) | |||||
| 62 (11) 11.01
| Внеклассное чтение. Предания старины глубокой. Р.К. Вологодские авторы о трусости и героизме. С.Багров. В золотых очках. А.Медведская. Катя. | Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания». Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения. | Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Прочитать сказки с вопросами в названиях |
| 63 (12) 12.01
| Мечты о смелых и отважных. Н. Матвеева «Пираты».
| Совершенствование умения воспринимать худ. произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Повторить особенности изученных жанров |
| 64 (13) 14.01 | Обобщение по разделу: «Сказочные богатыри». (Проверочная работа № 3. | Обобщение знаний о жанрах: «народная сказка», «былины» и «былинная сказка». Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Умение выбирать из предложен-ного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произведения. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
| Инд.зад.- прочитать былину и составить по ней рассказ |
|
Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 часов) | |||||
| 65 (1) 15.01 | Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» | Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии. | Подготовить ответ-размышление «Что я узнал о жизни народов из прочитанных сказок» |
| 66 (2) 18.01 | Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик».
| Продолжение знакомства учащихся с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержа-ние, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста. | Чтение сказки по ролям |
| 67 (3) 19.01 | Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый старик».
| Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозиро-вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Закончить план сказки в тетради, уметь пересказывать по картинному плану |
| 68 (4) 21.01 | Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка». | Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей националь-ных фольклорных традиций. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказыва-ние в устной и письменной речи. | Перечитать сказку, озаглавить части |
| 69 (5) 22.01 | Герои киргизской сказки «Мудрая девушка». | Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолже-ние работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозиро-вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Проиллюстрировать загадки хана и отгадки девушки |
| 70 (6) 25.01 | Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева». | Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитан-ного произведения. Совершенство-вание умений понимать скрытый смысл прочитанного произведения, находить в произведении сказочные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать, анализировать прочитанные тексты. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Чтение по ролям 1-2 части (по вариантам) |
| 71 (7) 26.01 | Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева». | Совершенствование умения делить текст на части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование умения устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок. | Умение сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Ответить на проблемный вопрос: «Почему авторы учебника поместили три сказки рядом?» |
| 72 (8) 28.01 | К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы».
| Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным пережива-ниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Знание отличительных особенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Подробный пересказ сказки |
| 73 (9) 29.01 | Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик». | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Чтение сказки по ролям |
| 74 (10) 01.02 | Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»
| Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным пережива-ниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Пересказ сказки; придумать заголовок |
| 75 (11) 02.02 | Что высмеивают сказки? Японские сказки «Ивовый росток» | Развитие навыков формулировки личной оценки. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Разделить сказку на две части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию |
| 76 (12) 04.02 | Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».
| Совершенствование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста (части текста). | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Пересказ сказки |
| 77 (13) 05.02 | Иван Франко «Сказка о глупости». | Знакомство с новым жанром: «сказка-анекдот». Совершенствова-ние навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Выразительное чтение одной из частей по выбору |
| 78 (14) 08.02 | Сказка – ложь, да в ней намек. И. Франко «Сказка о глупости». | Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенство-вание навыков выразительного чтения с использованием подходящих по смыслу интонаций. Совершенствование навыков чтения наизусть худ. произведения. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
| Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть |
| 79 (15) 09.02 | Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. Р.К. Устное народное творчество Вологодского края: пословицы | Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся. | Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий. | Проиллюстрировать одну из пословиц и поговорок |
| 80 (16) 11.02 | Мудростью богаты. Русские народные загадки. Р.К. Устное народное творчество Вологодского края: загадки | Активизация знаний о загадках, полученных в 1 классе. Знакомство с загадкой как с малым фольклор-ным жанром. Развитие творческих способностей учащихся. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки. | Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку.
| Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Найти 5 загадок о школе |
| 81 (17) 12.02 | Как придумывают загадку? Литературные загадки. | Продолжение знакомства с загадками – жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Развитие творческих способностей детей, смекалки, сообразительности, воображения. | Умение отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Сочинить свою загадку, нарисовать отгадку |
| 82 (18) 15.02 | Зачем поют колыбельные песни? Р.К. Устное народное творчество Вологодского края: колыбельная, игровая, хороводная песни, | Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Формиро-вание представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбель-ная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию. | Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Выучить наизусть народную или авторскую колыбельную песню |
| 83 (19) 16.02 | Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? Р.К. Устное народное творчество Вологодского края: сказка. «Чудесная дудка» | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирова-ние умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении | Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную инфор-мацию из текстов разных видов. | Найти и прочитать стихотворения со сказочным сюжетом |
| 84 (20) 18.02 | Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа № 4. | Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу. | Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Повторить малые фольклорные жанры |
|
Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек» (23 часа) | |||||
| 85 (1) 19.02 | Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…», «Кораблик» - английская народная песенка. | Формирование умения различать жанры художественных произведений. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Выучить наизусть стихотворение |
| 86 (2) 20.02 | Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». | Формирование умения различать жанры художественных произведе-ний. Повторение отличительных особенностей народной и литературной сказки как жанров художественной литературы. Развитие связной монологической речи. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Выучить сказку наизусть |
| 87 (3) 25.02 | Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». | Повторение отличительных особен-ностей сказки как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Разделить текст на части, озаглавить, план записать в тетрадь |
| 88 (4) 26.02 | Как ум и хитрость побеждают? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
| Подробный пересказ сказки по плану |
| 89 (5) 29.02 | Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». | Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Выразительное чтение |
| 90 (6) 01.03 | Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки |
| 91 (7) 03.03 | Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить». | Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Совершенствование навыков пересказа текста по самостоятельно составленному плану. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Дочитать сказку |
| 92 (8) 04.03 | Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить». | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения; умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выраже-ния чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Озаглавить части сказки |
| 93 (9) 10.03 | Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить». | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Составить рассказ о братце Кролике по плану |
| 94 (10) 11.03 | Любимые герои сказок. | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Извлекать необходимую инфор-мацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологи-ческой и диалогической формами речи. | Устно сочинить историю про братца Кролика |
| 95 (11) 14.03 | Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. | Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Творческий пересказ сказки |
| 96 (12) 15.03 | Какие вопросы задают сказки? Латышская сказка «Как петух лису обманул». | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. | Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Творческий пересказ сказки |
| 97 (13) 17.03 | Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!». | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. | Знание героев и названий прочитанных произведений, понимание их содержания. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произведения. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Нарисовать на 1\2 альбомного листа кадр к диафильму (по группам), внизу подписать титры |
| 98 (14) 18.03 | Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».
| Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Пересказ любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!» |
| 99 (15) 21.03 | Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук».
| Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Выучить стихотворение наизусть |
| 100 (16) 22.03 | Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик». Р.К. Стихи вологодских авторов о «братьях наших меньших». Н.Сидорова. Стихи о брошенной собаке.. Н.Рубцов. Воробей. Ворона. | Совершенствование умения работать со стихотворным текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
| 101 (17) 24.03 | Авторские считалки. | Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников. | Умение читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Вспомнить другие считалки, проиллюстриро-вать их |
| 102 (18) 25.03 | О чем говорят считалки? Борис Заходер «Считалия». | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенство-вание навыков выразительн. чтения. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Проиллюстрировать фрагменты «Считалии» |
| 4 четверть (34 ч) | |||||
| 103 (19)
| Р.р. Сочиняем считалку. | Развитие речи учащихся. Закрепление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей учащихся. | Умение читать считалки; сочинять небольшие считалки. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Оформить свою считалку в тетради |
| 104 (20) | А. Шибаев «Я осла узнаю сам», А. Майков «Колыбельная», М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
|
| 105 (21)
| Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | Читать сказки-миниатюры |
| 106 (22) | Р.К. «Почемучкины» сказки вологодских авторов. А.Ольхон. Младший брат тигра. М.Фарутин. Сова и ястреб. Иван-чай и болиголов. | Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии | Выучить наизусть одну из колыбельных песен |
| 107 (23)
| Обобщение по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Проверочная работа №5.
| Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.
| Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Перечитать понравившееся произведение раздела, обосновать свой выбор |
|
Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (29 часов) | |||||
| 108(1)
| Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон». Р.К. Стихи и рассказы вологодских авторов о весне. А.Яшин. Добрый праздник. Выразительное чтение. | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Выучить стихотворение наизусть |
| 109(2)
| Чего не могут взрослые? Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Осознанное чтение художественного произведения, определение мотивов поведения героев. | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Нарисовать внутри удава любого зверька |
| 110 (3)
| Знакомство с Маленьким принцем. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Определение мотивов поведения героев, оценивание событий, героев произведения. | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
| Уметь определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Пересказ 2 части |
| 111 (4)
| Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Определение темы и главной мысли произведения. | Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии | Выразительное чтение по ролям 3 части |
| 112 (5)
| Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии |
|
| 113 (6)
| Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Оценивание событий, героев произведения. | Совершенствование умения различать жанры художественной литературы; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведения.
| Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Выучить наизусть монолог Лиса |
| 114 (7)
| Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча». Выделение языковых средств художественной выразительности. | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения.
| Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении, самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Пересказ сказки по ключевым словам |
| 115(8) | Мечты о чудесах. Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море». Деление текста на смысловые части. Выразительное чтение. | Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра. | Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.
| Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
|
| 116(9)
| Р.р. Сочиняем сказку. Особенности и нормы построения сказки. | Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра. | Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.
| Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Выучить стихотворение наизусть |
| 117 (10)
| Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное». Составление характеристики главных героев с учётом их нравственных качеств. | Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. | Знание героев и названий прочитанных произведений. Уметь различать жанры прочитанных произведений; делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Нарисовать портреты героини к каждой части, подписать словами из текста |
| 118 (11) | Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».
| Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Проиллюстрировать одну сказку |
| 119 (12)
| Необычное в обычном мире. Р.К. Рассказы о растениях и животных леса. И. Полуянов. Без парашюта. Баня Удачник. Кривляка. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. | Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Пересказ понравившегося рассказа |
| 120 (13) | «Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка». Обучение восприятию и пониманию эмоционально – нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Выучить одну сказку наизусть |
| 121 (14)
| Музыкальные сказки. Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». Составление характеристики главных героев. | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. | Умение составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию. | Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозиро-вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать отве-ты; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Пересказ сказки от 1 лица (по выбору) |
| 122 (15)
| Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. «Куда лето прячется». Выделение языковых средств художественной выразительности. | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знание особенности жанра «сказка-миниатюра». Умение выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.
| Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Пересказ сказки «Одуванчик» по плану и ключевым словам |
| 123 (16)
| Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова «Одуванчик». Составление характеристики главного героя с учётом его нравственных качеств. Выделение языковых средств художественной выразительности. |
|
|
|
|
| 124 (17)
| Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный». Р.К. Рассказы о растениях и животных леса. Г. Гогулина. Удивительные встречи на лесной опушке. Выделение языковых средств художественной выразительности. | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотвор-ных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение умению ставить вопросы по содержанию прочитанного текста. | Умение бегло читать изучаемые произведения; пересказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Выразительное чтение сказки-загадки |
| 125 (18)
| Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры. Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Выразительное чтение | Продолжение знакомства с произведениями современной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. | Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
| Составить «запутанную сказку» |
| 126 (19)
| Сказки-игры Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки». Выразительное чтение. | Продолжение знакомства с произве-дениями современной зарубежной литературы для младших школьников.Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать варианты заглавий к прочитанным произведениям. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Пересказ-импровизация любой сказки |
| 127 (20)
| Уроки творчества Джанни Родари. Пересказ прочитанных произведений. | Расширение круга чтения обучающихся. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
| Составить «запутанную» сказку |
| 128 (21)
| Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера. Выразительное чтение. | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотвор-ных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Умение осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. | Выучить стихотворение наизусть (по выбору) |
| 129 (22)
| Веселые стихи О. Григорьева. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Заучивание стихов с помощью иллюстраций и опорных слов. | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
| Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | Выразительное чтение |
| 130 (23)
| Веселые стихи Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». Р.К. Забавные стихи и рассказы вологодских авторов. А.Пошехонов. Четыре вороны. Н. Матвеева. Чудеса. В.Белов. Пошли, как новенькие. | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | Выразительное чтение |
| 131 (24)
| Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце». Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев. | Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Подумать над проблемным вопросом: «Что считают чудом авторы произведений этого раздела» |
| 132 (25)
| Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6. | Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проверка уровня усвоения программного материала. | Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий. | Подготовка к уроку-отчёту |
| 133 (26)
| Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». | Совершенствование умения работать с книгой; воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний, полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе. | Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
|
| 134 (27)
| Проверка сформированности навыка чтения.
| Проверка сформированности навыка чтения. | Умение читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли. |
|
| 135 (28)
| Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказок».
| Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам. | Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение осознанно читать текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст, различать жанры художественных произведений; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
|
| 136 (29) | Внеклассное чтение. Р.К. «Нет ничего краше, чем Родина наша!» С. Орлов. Умели деды строить грады. Н. Сидорова. Опять на небесных угодьях. Радуйся! |
|
|
|
|
9
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#864 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(161) "Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс УМК "Начальная школа XXI века""
["seo_title"] => string(87) "kaliendarnotiematichieskoieplanirovaniiepomatiematikie3klassumknachalnaiashkolaxxivieka"
["file_id"] => string(6) "267589"
["category_seo"] => string(10) "matematika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450412300"
}
}
object(ArrayObject)#886 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(161) "Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс УМК "Начальная школа XXI века""
["seo_title"] => string(88) "kaliendarnotiematichieskoieplanirovaniiepotiekhnologhii3klassumknachalnaiashkolaxxivieka"
["file_id"] => string(6) "267599"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450416598"
}
}
object(ArrayObject)#864 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(192) "Календарно-тематическое планирование по учебному предмету литературное чтение УМК "Перспектива" 3 класс"
["seo_title"] => string(80) "kalendarno_tematicheskoe_planirovanie_po_uchebnomu_predmetu_literaturnoe_chten_1"
["file_id"] => string(6) "604007"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1648883261"
}
}
object(ArrayObject)#886 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(164) "Календарно - тематическое планирование уроков по учебным предметам. 3 класс. УМК "Школа 2100""
["seo_title"] => string(80) "kaliendarno_tiematichieskoie_planirovaniie_urokov_po_uchiebnym_priedmietam_3_kla"
["file_id"] => string(6) "353237"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1477756389"
}
}
object(ArrayObject)#864 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(120) "Календарно-тематическое планирование по изодеятельности 2 класс "
["seo_title"] => string(72) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-izodieiatiel-nosti-2-klass"
["file_id"] => string(6) "108150"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1403592036"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2020 руб.
2530 руб.
1670 руб.
2090 руб.
2110 руб.
2640 руб.
1390 руб.
1740 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства