Алгоритм построения интерактивного обучения

Алгоритм построения интерактивного обучения

1. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.

2. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.

3. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников – 25 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.

4. Подготовка помещения для работы. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для обучаемых должен быть создан физический комфорт.

5. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все 2 участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.

6. Отнеситесь со вниманием к делению участников на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

Образовательный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учётом включённости в процесс познания всех участников. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе обучения идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуется индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная деятельность, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

Ценности интерактивного обучения раскрываются в следующих положениях:

1. Личность обучающегося важнее любых образовательных стандартов и программ;

2. Ценности важнее содержания и технологий обучения;

3. Позитив важнее негатива;

4. Процесс важнее содержания;

5. Качество важнее количества;

6. «Здесь и теперь» важнее, чем «там и тогда».

Ценности интерактивного обучения поддерживаются принципами, основополагающими правилами его организации:

- принцип простоты – усваивается то, что понятно;

- принцип комфорта – страх, дискомфорт резко снижают учебную мотивацию и мотивацию социального взаимодействия;

- принцип упражнения, деятельности (усваивается то, что многократно повторяется, развивается то, что тренируется);

- принцип ассоциаций, движения от известного к неизвестному, который способствует планомерному освоению знаниевого пространства, не содержащего «белых пятен»;

- принцип общения, который позволяет чувствовать себя частью группы;

-принцип учета феноменов группового влияния: конформизма, фасилитации, ингибиции, группового фаворитизма, огруппления мышления;

- принцип достижения результата как приращения знаний, навыков, достижения качественно новой оценки себя и группы.

Обязательные условия организации интерактивного обучения:

 доверительные, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;

 демократический стиль;

сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;

 опора на личный опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;

 многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;

 включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

Рисунок 1. Схема пассивного метода

Рисунок 2. Схема активного метода

Рисунок 3. Схема интерактивного метода

Результативность интерактивного обучения:

• развитие активно-познавательной и мыслительной деятельности;

• вовлечение обучающихся в процесс познания, освоения нового материала не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников;

• развитие умений и навыков анализа и критического мышления;

• усиление мотивации к изучению дисциплин;

• создание благоприятной, творческой атмосферы на уроке;

• развитие коммуникативных компетенций обучающихся;

• развитие умений и навыков владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;

• формирование и развитие умений и навыков самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;

• гибкость и доступность процесса обучения

• использование таких форм контроля, как электронные тесты (текущие, рубежные, промежуточные), позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса, повысить объективность оценки знаний, умений и компетенций обучающихся;

• интерактивные технологии обеспечивают постоянный, а не эпизодический (по расписанию) контакт ученика с учителем.