Адаптированная рабочая программа по русскому языку

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 КЛАСС

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Программы Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования 2011 года, а также авторской программы В. П. Канакиной, В.Г., Горецкого «Русский язык», «Планируемыми результатами начального образования», ОП НОО и учебным планом МБОУ «Яблоневская ООШ» (УМК «Школа России»).

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология». Во 2 классе предмет «Русский язык»изучается в объёме 170 часов (из расчета 5 часов в неделю)., из них 34 часа отводится на внутрипредметный модуль «В мире русского языка».

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

В классе обучаются дети с ОВЗ (задержка психического развития). Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.

Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития:

1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6. У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми

для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

7. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1. Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• социальная роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• эстетические потребности ценностей и чувств.

• этические чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Ученик научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные:

Ученик научится:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять план, таблицу, схему, подробно пересказывать небольшие тексты.

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

• извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

• пользоваться словарями, справочниками.

• осуществлять анализ и синтез.

• устанавливать причинно-следственные связи.

• строить рассуждения.

Коммуникативные:

Ученик научится:

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

• осознавать значимость русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представлять язык как основное средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, роль родного языка в жизни человека и общества;

• позитивному эмоционально-оценочному отношению к русскому языку, пониманию значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателю общей культуры человека;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• нормам русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использованию этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формированию сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• основным понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

основам грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• признаки гласных и согласных звуков,

• ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

• способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

• правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

• безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

• писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

• правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

• писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

• писать раздельно предлоги со словами;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

• распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

• составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

• писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

• составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

• использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Наша речь 3 ч (2ч. + 1ч.ВПМ)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст и предложение 17ч (15 ч.+2ч. ВПМ)

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Повествовательные предложения. Предложения вопроси­тельные. Предложения побудительные.

В результате изучения темы «Предложение» ученик получит знания:

• предложение как единицу речи;

• термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказы­вания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

• предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, во­просительные);

• оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• признаки текста и типы текстов (повествование описание);

• главные члены предложения.

Слова, слова, слова 22ч (19 ч. + 3 ч ВПМ)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы 34 ч (30 ч.+ 4 ч. ВПМ)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Перенос слов. Деление слов на слоги (урок-тренинг). Йо­тированные гласные буквы е, ё, ю, я. Ударение.

Согласные звуки и буквы. Произношение и обозначение на письме согласных звуков. Произно­шение и написание парных и непарных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных зву­ков. Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или глас­ными буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Различие букв й и и. Удар­ные и без­ударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозна­чение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Слова с прове­ряемыми безударными гласными. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова.

Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правопи­сание парных звонких и глухих согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов и безударных гласных в корне слова. Написание слов с парными согласными в середине слова. Правописание твёрдых и мягких согласных звуков, сочетаний жи-ши. Правописание слов с сочета­ниями жи-ши, цы-ци. Правописание сочетаний ча-ща. Твёрдые и мягкие со­гласные звуки. Право­писание чу-щу. Правописание чн, щн, чк. Раздели­тельный мягкий знак.

В результате изучения темы «Звуки и буквы» ученик должен знать / понимать:

• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• основные гласные звуки;

• назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;различие деления слов на слоги и для переноса;

• влияние ударения на смысл слова;

• различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

• парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;

• роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

• алфавит, название букв русского алфавита;

• употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29ч (23ч. + 6ч. ВПМ)

Части речи 47ч (35 ч.+ 12ч. ВПМ)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фами­лиях. Заглавная буква в напи­сании кличек животных. Заглавная буква в географических на­званиях. Особенность написания названия книг, журналов, газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по вре­менам. Изменение глагола по числам и време­нам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагатель­ного с именем существительным. Прилагательные близкие и проти­вопо­ложные по значению. Число имен прилагательных. Имена прилагатель­ные, близкие и противоположные по значению. Род имён прилагательных. Общее понятие о предлоге. Зна­чение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да. Употребление предлогов в речи.

В результате изучения темы «Части речи» ученик должен знать / понимать:

• термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога

Повторение 18 ч (12ч.+ 6ч. ВПМ)

Предложение. Правописание безударных гласных в корне слова. Пра­вописание звонких и глухих согласных, стоящих в слабой позиции. Пра­вописание гласных и согласных звуков, стоящих в слабой позиции. Право­писание безударных гласных, непроверяемых уда­рением. Способы про­верки написания звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Правописание орфограмм в корне слова.

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

4 класс (170 ч в том числе 34ч ВПМ «В мире русского языка»)